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(Oscar) Einmal ging ich nach Legoland.
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(Kind) Oh!
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(Noelle) Da in unserer Klasse Geschichten
erzählt und Geschichten gespielt werden,
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kennen und respektieren
unsere Schüler einander besser.
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Eigentlich ist es eine Sprach- und
Lesekompetenzübung, aber es leistet noch viel mehr.
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Es hilft den Kindern bei ihrer sozialen
und emotionalen Entwicklung.
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Es ist wirklich ein
Gemeinschaftsaufbau im Klassenzimmer.
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(Kind) Ich ging nach Legoland.
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{Schulen, die funktionieren. Geschichtenerzählen,
Geschichtenschauspiel.}
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{Förderung der Lese- und Schreibfähigkeit
durch dramatisches Spiel.}
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(Sarah)Amigos ist zweigleisig
Immersionsschule
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für Studenten in Cambridge,
Massachusetts.
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Bei Amigos möchten wir die Biliteralität
unterstützen in den ersten Jahren
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durch Entwicklung und Stärkung
mündliche Sprachkenntnisse
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und die Fähigkeit der Schüler,
Geschichten zu erzählen,
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den Aufbau einer
Geschichte zu verstehen und
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diese mündlich sowohl auf Spanisch
als auch auf Englisch weiterzugeben.
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Mit meiner Mutter, meinem Vater.
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(Oscar) Beim Geschichtenerzählen oder darstellen,
bitten wir ein Kind, uns eine Geschichte zu erzählen,
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und es könnte eine persönliche
Geschichte von ihnen sein
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oder etwas, das sie sich ausgedacht haben.
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Und wenn es dann an der Zeit ist,
die Geschichte darzustellen,
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sehen wir tatsächlich eine visuelle
Darstellung ihrer Geschichte.
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(Oscar) Und da waren Blütenblätter.
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Wir arbeiten mit Sprache,
aber gleichzeitig
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auch mit Elementen einer Geschichte.
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(Oscar) Aus Legos kann
man ein Auto bauen.
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(Kinder) Brumm, brumm.
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Es hat ein Setting und Charaktere.
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(Child) Ein Bruder.
(Noelle) Bruder.
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(Noelle) Jeden Tag ist ein anderer Schüler an der
Reihe, mir eine Geschichte zu erzählen.
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(Noelle) Es war eine Schildkrötenfamilie.
(Kind) Ja.
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(Noelle) Ah, okay.
Es gab also eine Schildkrötenfamilie.
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Während der Ruhezeit übernehme
ich das Diktat der Geschichte.
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Es ist eine ruhige Zeit,
also rufe ich den Studenten an.
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(Kind) Der Hai.
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(Noelle) Gibt es in deiner Geschichte einen Hai?
(Kind) Ja.
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(Noelle) Es dauert wahrscheinlich
fünf oder zehn Minuten.
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Sie erzählen mir die Geschichte.
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(Kind) Dann ich-
(auf Spanisch) Ich brauche vier Leute.
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(Noelle) Und weil wir eine
zweisprachige Schule sind,
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ist es oft wirklich ein Motivator für
die Kinder, die gerade Spanisch lernen,
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zu versuchen, die Geschichte
auf Spanisch zu erzählen.
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Und dann räumen wir die Matten auf,
wir bilden unseren Kreis,
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und dann rufe ich den Schüler,
damit er sich neben mich setzt.
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(Noelle) Es gab eine Schildkrötenfamilie.
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Ich habe die Geschichte laut vorgelesen.
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(Mädchen) Willst du das Baby sein?
(Junge) Uh-huh.
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(Noelle) Und dann sind sie dafür verantwortlich,
die Schauspieler auszuwählen.
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(Mädchen) Willst du die Mama sein?
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(Noelle) Wir drehen uns einfach im Kreis.
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Es geht also nicht um einen Beliebtheitswettbewerb,
sondern darum, wer an der Reihe ist.
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(Mädchen) Willst du die Schwester sein?
(auf Spanisch) Ja.
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(Noelle) Und sie haben sie an
ihren Platz gebracht,
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und dann habe ich die Geschichte ein letztes
Mal gelesen, und sie haben sie nachgespielt
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Die Schildkröte sagte „Hallo!“ zu dem Mädchen.
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(Kind) Hallo.
(Anderes Kind) Ich bin nicht das Mädchen, sie ist es.
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(Music)
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(Noelle) Oh, wenn du also eine Schildkröte
bist, dann musst du so vorgehen.
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(Noelle) Für die sehr schüchternen Kinder
gibt es eine Struktur, eine Plattform
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und Regeln, um das tun zu können.
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Und dann der Hai
hat alle Schildkröten gefressen.
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Für andere Kinder gibt es das
dringend benötigte Gefühl wie
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„Jetzt bin ich dran. Das habe ich mir
schon den ganzen Tag gewünscht!“
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Es kommt also auf das Kind an.
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Aber es ist für jeden sehr wirkungsvoll,
wenn man so im Rampenlicht steht.
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- (Musik)
- (Kinder sprechen mitainander)
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Wow, schau dir den Hai an.
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Schau dir den Hai an!
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(Musik)
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{Edutopia
was in der Bildung funktioniert}
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(Musik)
Amplifying Voices
