(Oscar) Einmal ging ich nach Legoland.

(Kind) Oh!

(Noelle) Da in unserer Klasse Geschichten 
erzählt und Geschichten gespielt werden,

kennen und respektieren 
unsere Schüler einander besser.

Eigentlich ist es eine Sprach- und 
Lesekompetenzübung, aber es leistet noch viel mehr.

Es hilft den Kindern bei ihrer sozialen
und emotionalen Entwicklung.

Es ist wirklich ein 
Gemeinschaftsaufbau im Klassenzimmer.

(Kind) Ich ging nach Legoland.

{Schulen, die funktionieren. Geschichtenerzählen,
Geschichtenschauspiel.}

{Förderung der Lese- und Schreibfähigkeit
durch dramatisches Spiel.}

(Sarah)Amigos ist zweigleisig
Immersionsschule

für Studenten in Cambridge,
Massachusetts.

Bei Amigos möchten wir die Biliteralität
unterstützen in den ersten Jahren

durch Entwicklung und Stärkung
mündliche Sprachkenntnisse

und die Fähigkeit der Schüler,
Geschichten zu erzählen,

den Aufbau einer 
Geschichte zu verstehen und

diese mündlich sowohl auf Spanisch
als auch auf Englisch weiterzugeben.

Mit meiner Mutter, meinem Vater.

(Oscar) Beim Geschichtenerzählen oder darstellen,
bitten wir ein Kind, uns eine Geschichte zu erzählen,

und es könnte eine persönliche
Geschichte von ihnen sein

oder etwas, das sie sich ausgedacht haben.

Und wenn es dann an der Zeit ist,
die Geschichte darzustellen,

sehen wir tatsächlich eine visuelle
Darstellung ihrer Geschichte.

(Oscar) Und da waren Blütenblätter.

Wir arbeiten mit Sprache,
aber gleichzeitig

auch mit Elementen einer Geschichte.

(Oscar) Aus Legos kann 
man ein Auto bauen.

(Kinder) Brumm, brumm.

Es hat ein Setting und Charaktere.

(Child) Ein Bruder. 
(Noelle) Bruder.

(Noelle) Jeden Tag ist ein anderer Schüler an der
Reihe, mir eine Geschichte zu erzählen.

(Noelle) Es war eine Schildkrötenfamilie.
(Kind) Ja.

(Noelle) Ah, okay.
Es gab also eine Schildkrötenfamilie.

Während der Ruhezeit übernehme 
ich das Diktat der Geschichte.

Es ist eine ruhige Zeit, 
also rufe ich den Studenten an.

(Kind) Der Hai.

(Noelle) Gibt es in deiner Geschichte einen Hai?
(Kind) Ja.

(Noelle) Es dauert wahrscheinlich
fünf oder zehn Minuten.

Sie erzählen mir die Geschichte.

(Kind) Dann ich-
(auf Spanisch) Ich brauche vier Leute.

(Noelle) Und weil wir eine 
zweisprachige Schule sind,

ist es oft wirklich ein Motivator für 
die Kinder, die gerade Spanisch lernen,

zu versuchen, die Geschichte
auf Spanisch zu erzählen.

Und dann räumen wir die Matten auf,
wir bilden unseren Kreis,

und dann rufe ich den Schüler, 
damit er sich neben mich setzt.

(Noelle) Es gab eine Schildkrötenfamilie.

Ich habe die Geschichte laut vorgelesen.

(Mädchen) Willst du das Baby sein?
(Junge) Uh-huh.

(Noelle) Und dann sind sie dafür verantwortlich,
die Schauspieler auszuwählen.

(Mädchen) Willst du die Mama sein?

(Noelle) Wir drehen uns einfach im Kreis.

Es geht also nicht um einen Beliebtheitswettbewerb,
sondern darum, wer an der Reihe ist.

(Mädchen) Willst du die Schwester sein?
(auf Spanisch) Ja.

(Noelle) Und sie haben sie an
ihren Platz gebracht,

und dann habe ich die Geschichte ein letztes 
Mal gelesen, und sie haben sie nachgespielt

Die Schildkröte sagte „Hallo!“ zu dem Mädchen.

(Kind) Hallo.
(Anderes Kind) Ich bin nicht das Mädchen, sie ist es.

(Music)

(Noelle) Oh, wenn du also eine Schildkröte
bist, dann musst du so vorgehen.

(Noelle) Für die sehr schüchternen Kinder
gibt es eine Struktur, eine Plattform

und Regeln, um das tun zu können.

Und dann der Hai
hat alle Schildkröten gefressen.

Für andere Kinder gibt es das 
dringend benötigte Gefühl wie

„Jetzt bin ich dran. Das habe ich mir 
schon den ganzen Tag gewünscht!“

Es kommt also auf das Kind an.

Aber es ist für jeden sehr wirkungsvoll,
wenn man so im Rampenlicht steht.

- (Musik)
- (Kinder sprechen mitainander)

Wow, schau dir den Hai an.

Schau dir den Hai an!

(Musik)

{Edutopia
was in der Bildung funktioniert}

(Musik)