パトリシア・ライアンの英語だけに固執しない！

TED×Dubaiでの講義で、ベテラン英語教師のパトリシアライアンが、鋭い質問をなげかけます。英語中心の現在の世界は、他の言語による優れた知識の広がりを妨げているのではないか？（例えば、アイシュタインがTOEFLを受けないといけなかったとしたら？）知識を分かち合う事と翻訳の重要性を、熱く語ります。

皆さんが何を考えているかわかっていますよ。

私が迷子になったとお思いでしょう。

誰かがステージにやってきて、

やさしく席に案内してくれる。

（笑い声＆拍手）

ドバイではいつも年寄り扱い。

「休暇でこちらへ？」

（笑い声）

「お子さんを訪ねてですか？」

「どれくらい滞在される予定ですか？」

そうねぇ、長期滞在になるかしら。

実際は、ペルシャ湾岸に住み英語を教えて

30年以上になります。

（拍手）

その間、たくさんの変化を見てきました。

ご覧のこの数字、

驚きではありませんか？

今日私がお話したいのは、

言語消滅についてと、

英語の国際化についてです。

アブダビで英語を教えていた、

私の友達の話を紹介しましょう。

ある晴れた日、

彼女は自然に関する単語を教えるため、

生徒をガーデンへと連れて行きました。

しかし、逆に彼女が-

現地の植物のアラビア名や-

薬効、それに、

美容や料理のための使い方などを-

学ぶことになりました。

生徒の知識はどこから来たのでしょう？

もちろん、祖父母や-

曾祖父母から受け継いだのでしょう。

ここで、世代を超えての交流が-

いかに大切であるかについて-

語るつもりはありません。

しかしながら今日、

言語は思わぬ速さで

消滅しています。

14日に１言語のペースです。

時を同じくして一方で、

英語は誰もが認める国際語です。

何か関係性があるのでしょうか？

定かではありませんが、

私が多くの変化を目の当たりにしてきたのは事実です。

初めてペルシャ湾岸地域に来た時、訪れたのは、

その当時まだ特別任地だったクェートです。

それほど前の事でもありません。

この写真は少し古すぎますけど。

それはさておき、

25名の教師と一緒に、

ブリティッシュ・カウンシルに雇われていました。

クウェートの学校で非ムスリム教師が-

雇われるのは、私達が初めてでした。

英語を教えるのが目的で、

国の近代化と教育を通しての国民活性化を図る、

政府の方針のためでした。

もちろん英国は、石油という富を−

少なからず得た訳です。

さて、

近年の、最も顕著な変化は、

英語教育が、

相互利益のある行いから、

大規模な国際的ビジネスへと-

移行したことです。英語は、外国語として-

教育カリキュラムに組まれるだけでなく、もはや、

英国唯一の影響力を表す-

ものでもありません。

世界の、英語を使用する国々において、

圧倒的な力を持つようになりました。

そうですよね？

一流の教育機関は、

世界の大学ランキングによると、

英国かアメリカにある-

大学です。

ですから、みんなが英語を学びたいのは、ごく自然なことなのです。

しかし、もしネイティブスピーカーでなければ、

テストを受けなくてはなりません。

言語能力に基づいて、

生徒を入学を拒否するのは-

正しいことなのでしょうか？

とても優秀なコンピューター科学者が-

いたとしましょう。

果たして彼は弁護士同等の言葉遣いが必要でしょうか？

わたしはそうは思いません。

英語教師は常にそういった人材を拒否してしまいます。

「止まれ」のサインをだして、

半ばで道をふさぎがちです。

「英語を習得できるまで、

彼らの夢が叶うことはない」と。

ここで少し考えてみましょう。

私がオランダ語のみ話す、癌の治療法を知る人物と-

出会ったとしましょう。

私は彼の英国大学入学を拒否するでしょうか？

いいえ、そうは思いません。

しかし、これが現状なのです。

英語教師は、いわば門番です。

生徒は最初に、英語の能力が十分であると、

教師に示さなければなりません。

けれど、社会のほんの一握りの人材に-

それだけの力があるのは、

危険なことでもあるのです。

世界共通のバリアができてしまいます。

さて、

「でも、」という人もいるでしょう。

「研究などはどうなるの？

全て英語じゃないか」

そう、著作も全て英語です。

出版物も全て英語。

それ自体が今後の見通しを決めています。

英語の必要性を加速させているのです。

それがえんえん続きます。

そこで、翻訳はどうしたのでしょう？

イスラムの黄金時代を振り返ると、その頃には、

たくさんの翻訳物が存在しました。

人々は、ラテン語とギリシャ語の書物を、

アラビア語、ペルシア語へ、

そして、ヨーロッパの-

ゲルマン系諸言語、ロマンス系諸言語へと-

翻訳し、ヨーロッパの暗黒時代に-

明かりを灯したのです。

ここで強調しておきますが、

私は決して、英語教育、英語教育者に

反対しているわけではありません。

世界共通言語とは、すばらしいものだと思います。

今こそ、共通言語が必要な時代です。

ただ、それを壁として使用することに

反対なのです。

たった600の言語しかない、英語か中国語が主言語の世界を-

果たして、私たちは望んでいるのでしょうか？

もっと言語が必要です。ではどこで線を引けばよいのでしょう？

現在のシステムは、

英語能力と知力を-

同等とみなす、

独断的なものです。

(拍手)

ここで言っておきますが、

今日の秀才たちが

敬う偉人たちにとって、

英語は不可欠ではありませんでした。

英語テストも義務ではありませんでした。

よい例は、アインシュタイン。

彼、実は難読症を患っていて、

再教育の対象になっていたんです。

しかし、世界にとってラッキーなことに、

彼は英語のテストを受けなくてもよかった。

米国の英語テスト、

TOEFLが始まったのは

1964年だからです。

今や、世界に広まっています。

英語のテストは数え切れないくらいあって、

何百万人という生徒が-

毎年受けています。

ここにいる私たちにとっては、

試験料金はそれほど高くないかもしれませんが、

何百万という貧しい人々にとっては-

高額で、手も届きません。

この時点で、彼らを拒否してしまっているのです。

（拍手）

ここで、最近目にした見出しを紹介します。

「教育：大いなる隔たり」

そういうことです。

なぜみんな英語に集中するかがわかりました。

みんな子供に最高の機会を与えてあげたい。

そうするには、欧米の教育が必要になる。

なぜなら、もちろん一流の仕事に就けるのは、

さきほど言った、欧米の大学の

卒業者だからです。

一種のサイクルですね。

さてここで、

2人の科学者の話をしましょう。

イギリス人科学者２人。

彼らは、動物の遺伝子と、

前肢、後肢に関する

実験をしていました。

しかし、必要な結果が得られませんでした。

手も足も出ない状態でしたが、

一人のドイツ人科学者がやってきて、

彼らが前肢、後肢、と２つの単語を-

使っていることに気づきました。

遺伝学では２つを区別することはなく、

ドイツ語にも区別はありません。

おみごと！

問題解決です。

何も思いつかなくなったら、

そこで行き詰まりですが、もし別の言語で-

物事を考えることができれば、

協力することにより、

もっとたくさんの事を学び、達成することができるのです。

私の娘が、

クエートからイギリスへやってきました。

彼女は科学と数学をアラビア語中心の学校で、

アラビア語で学びました。

大学進学校では、それを英語に訳さなければなりませんでした。

でも彼女はその科目で

とても優秀でした。

このように、私たちは-

海外から生徒が来たとき、

すでに彼らが-

母国語で習得している知識を、

十分に評価していないのではないでしょうか。

言語が消滅するとき、

私たちは何を失うのかを知りません。

最近のCNNのリポートを目にした方もおられると思いますが、

ケニアの羊飼いの男の子に、

ヒーローズアワードが贈られることになりました。

村の他の少年と同じく、

彼は夜、勉強することができませんでした。

灯油ランプの煙が、

目によくなかったからです。

それに、灯油も十分にはありませんでした。

１日１ドルの生活ではほとんど何も買えません。

そこで彼は発明しました。

お金のかからない、太陽ランプ。

今では、彼の村の子供たちは、

電気のある生活をする子供たちと、

同じ成績を学校でおさめています。

（拍手）

彼は受賞時に、

素晴らしい言葉を残しました。

「アフリカの子供たちは、

まだ闇に包まれたこの地を、

光に満ちた大陸へと導くだろう。」

シンプルなアイディアですが、

多大な影響をもたらすでしょう。

光を持たない人々は、

それは物的であれ、比喩的であれ、

テストを通過することができず、

私たちが、彼らの知識を知ることはありません。

彼らや私たちを暗闇に-

とどめておく場合ではありません。

多様性を尊重しようではありませんか。

自身の言語を大切にして、

知識を広めていきましょう。

（拍手）

ありがとうございました。

(拍手)