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7 competencias que necesitan los estudiantes para su futuro - Tony Wagner en TEDxNYED

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    ¿Cuántos de Uds. son, fueron o serán educadores?
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    Levanten la mano.
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    Bien. Estoy en el lugar correcto.
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    Soy un recuperado profesor de inglés de la escuela secundaria.
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    Una historia real.
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    ¿Cuántos de Uds. son tutores de niños?
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    Levanten la mano.
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    Definitivamente estoy en el lugar correcto.
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    Durante 25 años, hemos oído hablar de escuelas deficientes
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    y de la necesidad de reformar nuestras escuelas.
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    ¿Quién quería reformar la escuela?
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    Levanten la mano.
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    Einstein dijo una vez que la formulación del problema
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    es a menudo más importante que la solución.
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    Me gustaría sugerir respetuosamente que nuestras escuelas
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    no fallan, en realidad no necesitan reforma.
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    El sistema es obsoleto y necesita reinventarse.
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    No reformar.
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    ¿Qué ha cambiado?
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    Es simplemente esto.
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    El conocimiento hoy no agrega valor.
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    Es gratis. Es como el aire. Como el agua.
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    ¿Cuántos de Uds. han visitado la web de Khan Academy?
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    Levanten la mano.
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    Sí, la mayoría de Uds. Bien, ya lo saben.
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    Uds. son conscientes de la calidad de educación que pueden obtener las personas
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    si están dispuestas a tomar la iniciativa.
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    ¿Cuántos de Uds. tuvieron que memorizar la tabla periódica
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    en la secundaria? Levanten la mano.
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    ¡Ah, todos! Bien.
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    Así, ¿cuántos elementos eran?
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    No, esperen, lo siento, no lo he oído.
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    Cualquiera que sea el número que se les ocurrió está mal,
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    porque se añadieron dos más la semana pasada.
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    Y los planetas, ¿tenemos uno más o uno menos?
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    No lo sé, no he revisado mi bandeja de noticias de hoy.
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    Y veamos, hagamos un concurso.
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    ¿Por qué no recitan las 50 capitales de los EE.UU. de memoria
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    mientras yo los consulto en Google? Veamos quién es más rápido.
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    El conocimiento no agrega valor.
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    Al mundo ya no le importa si Uds. son o no
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    más inteligentes que un niño de 5 grado
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    o lo bien que triplican su actividad.
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    Lo que al mundo le importa no es lo que saben,
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    sino lo que pueden hacer con lo que saben.
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    Y eso es un problema de educación completamente diferente.
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    Entonces la pregunta es,
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    ¿Tienen la habilidad y tienen la voluntad
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    para utilizar los conocimientos adquiridos?
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    Bueno, tengo que explicarles la especie de viaje intelectual en el que estoy.
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    En 2005 leí "El mundo es plano" de Friedman.
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    ¿Cuántos lo han leído?
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    Me aterrorizó.
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    Porque, como saben, él describe un mundo
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    donde cada vez más el trabajo rutinario
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    rápidamente se deslocaliza o automatiza.
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    Oficinistas u obreros, no importa.
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    Hablé con él hace poco, le entrevisté por el libro nuevo.
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    Dijo: "Hay una cosa mal en ese libro".
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    Y yo: "¿El qué?"
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    Y él: "El ritmo del cambio se aceleró".
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    Por eso me preocupa qué competencias necesitarán nuestros jóvenes
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    para conseguir y mantener un buen trabajo en la economía del conocimiento global.
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    Y de hecho, ¿son esas las mismas competencias que necesitarán
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    para la ciudadanía y para el aprendizaje continuo?
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    Así que he entrevistado a una amplia gama de innovadores, literalmente,
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    de Apple, Unilever, ejecutivos, del Ejército de EE.UU.,
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    líderes comunitarios, profesores universitarios, preguntándoles
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    "¿Qué competencias son las más importantes hoy en día?"
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    Llegando a entender, que hay un conjunto de competencias básicas
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    que cada joven debe estar bien en camino de dominar
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    antes de que termine la escuela secundaria.
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    No solo para conseguir un buen trabajo, sino para ser un aprendiz permanente
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    y un ciudadano activo e informado del siglo XXI.
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    Muy brevemente, son:
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    N.º 1: Pensamiento crítico y resolución de problemas.
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    ¿Qué quiero decir con el pensamiento crítico?
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    La capacidad de hacer las preguntas correctas,
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    hacer preguntas muy buenas.
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    N.º 2: Colaboración a través de redes y liderar por influencia.
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    N.º 3: Agilidad y adaptabilidad.
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    N.º 4: Iniciativa y espíritu emprendedor.
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    N.º 5: Comunicación efectiva oral y escrita.
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    N.º 6: Saber buscar y analizar información.
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    y, por último, n.º 7: Curiosidad e imaginación.
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    Por lo tanto, un par de cosas sucedieron cuando se publicó el libro hace tres años y medio.
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    Hay una disparidad en los logros globales a los que Hellman se refería.
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    En primer lugar, tengo una afirmación,
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    literalmente, de todo el mundo
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    que simplemente me sorprendió.
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    En Taiwan, Singapur, Helsinki, Madrid,
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    y de todos los lugares entre ellos.
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    Tailandia, Bahrein, Birmingham, Inglaterra.
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    De Wall Street a West Point,
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    la gente me decía: "Sí, éstas son exactamente las competencias necesarias".
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    Me sentí muy bien. No está mal.
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    A continuación, sucedió lo otro.
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    La economía se derrumbó.
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    Y vi que los chicos volvían a casa de la universidad,
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    aparentemente tras haber adquirido la mayoría de estas competencias,
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    volvían a casa de la universidad sin trabajo alguno.
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    Tenían las competencias.
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    Algo faltaba.
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    Ahora mismo, la mitad de todos los recién graduados universitarios
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    están desempleados o subempleados.
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    Una tercera parte viven en casa.
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    Tal vez algunos en esta audiencia.
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    ¿Qué me perdí? ¿Cuál fue el error?
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    Bueno, como intenté entender
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    la esencia de esta crisis económica,
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    llegué a entender que es mucho más
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    que los canjes de incumplimiento crediticio que leemos,
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    mucho más que un mercado inmobiliario
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    hiperinflado y así sucesivamente.
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    Esto es lo que aprendí.
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    Tal vez todos Uds., lo saben. Yo no lo sabía.
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    Más del 70 % de nuestra economía se basa en el gasto del consumidor.
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    ¿Cuál es el mayor temor de todos?
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    N.º 1, que los consumidores dejen de gastar.
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    Por eso pierden sus empleos.
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    N.º 2, que el gasto de los consumidores sea malo
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    incrementado cada vez más por gente endeudada.
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    Tirando el dinero lo más rápido posible,
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    poniendo el dinero en tarjetas de crédito lo más rápido posible.
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    En 2007 la tasa de ahorro fue de menos del 2 %.
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    Lo que me lleva a pensar
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    que quizá lo que hemos hecho
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    es crear una economía basada en personas
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    gastan dinero que no tienen,
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    para comprar cosas innecesarias,
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    amenazando al planeta en el proceso.
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    Creo que es cada vez más evidente
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    que ese tipo de economía no es sostenible.
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    Como Jeremy Cloud dijo, no es ambientalmente sostenible.
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    Ni siquiera es sostenible económicamente.
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    Ahora mismo hoy en día, la tasa de ahorro es de aproximadamente el 4 %.
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    Los consumidores ahorran
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    más de lo que gastan.
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    Y tampoco creo que sea sostenible espiritualmente.
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    Necesitamos algo diferente.
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    Así que mientras intentaba entender cuál es la alternativa,
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    lo que será nuestro nicho en la economía global es,
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    una palabra que apareció una y otra vez.
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    Innovación.
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    No sólo las grandes innovaciones en tecnología y ciencia,
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    sino convertirse en un país que produce más y mejores ideas
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    para resolver todo tipo de problemas diversos,
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    ideas que generen puestos de trabajo,
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    ideas que otras personas quieren y necesitan en forma de soluciones
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    a problemas reales, todo tipo de problema.
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    Así que, ya saben, EE.UU. siempre ha sido conocido
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    como un país altamente innovador.
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    ¿Pero es esto a causa, o a pesar de,
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    nuestro sistema educativo?
  • 6:50 - 6:51
    Pregunta importante.
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    Saben que tenemos la infraestructura,
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    que gastamos en I + D,
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    leyes de protección de derechos de autor,
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    buena política de inmigración, hasta hace poco.
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    ¿Qué pasa con la educación?
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    Muy bien, pregunta del trivial del día que Google no será capaz de responder tan rápido.
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    ¿Qué tienen Bill Gates, Edwin Land,
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    el inventor de la cámara Polaroid instantánea,
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    Mark Zuckerburg creador de Facebook,
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    y Bonnie Raitt, el cantante folk, en común?
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    (Audiencia) Desertores de la universidad.
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    Lo siento, no eran desertores,
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    ¡eran desertores de la Universidad de Harvard!
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    ¡Eso es otra cosa! Muchas gracias.
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    Saben que Steve Jobs es un desertor, Michael Dell también.
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    Estos chicos eran desertores de Harvard.
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    Así que decidí tomar una táctica diferente.
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    Intentar entender lo que debemos hacer de otra manera
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    para desarrollar las capacidades de más
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    jóvenes para que sean innovadores.
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    ¿Qué debemos hacer como padres, como maestros,
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    como mentores y como empleadores.
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    Empecé a entrevistar a una amplia gama de innovadores veinteañeros.
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    Jóvenes extraordinarios.
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    De gran variedad desde entornos privilegiados hasta de pobreza.
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    Amplia gama. En todo el país.
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    Algunas personas de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas, algunos de artes,
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    algunos innovadores y emprendedores sociales.
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    Entonces entrevisté a cada uno de sus padres.
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    Intenté entender si había
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    patrones parentales observables.
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    Entonces pedí a cada uno de ellos,
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    "¿Existe un profesor o mentor
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    que marcó una gran diferencia en su vida?"
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    Un tercio de ellos, un tercio,
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    no podía nombrar a un solo maestro.
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    De los dos tercios que sí podían,
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    podían nombrar por lo menos un maestro.
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    El tercio que no podía nombrar ni a un maestro
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    siempre podía nombrar un tutor, por cierto.
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    Muy importante.
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    Subestimamos la importancia de la tutoría.
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    Así que fui y entrevisté a cada uno de los profesores y tutores.
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    E hice, lo que para mí, fue un descubrimiento sorprendente.
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    En todos los casos, los profesores a los que entrevisté
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    —y entrevisté desde profesores de primaria hasta profesores de universidad.
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    El espectro completo—.
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    En todo caso, cada uno de esos maestros
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    era un caso atípico en su orientación escolar.
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    De hecho, fui a cinco universidades.
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    Harvard, MIT, Stanford, Carnegie Mellon, Tulane.
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    Los cinco profesores universitarios
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    que habían producido brillantes innovaciones y continuaban haciéndolo,
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    ninguno de ellos tenía la titularidad
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    ni nunca la conseguirán.
  • 9:03 - 9:04
    ¿Cuál es el problema aquí?
  • 9:04 - 9:06
    Bueno, lo que aprendí
  • 9:06 - 9:09
    es que la cultura de la escuela,
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    tal y como hemos crecido en ella,
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    está radicalmente en desacuerdo con la cultura del aprendizaje
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    que produce innovadores en cinco aspectos centrales.
  • 9:19 - 9:22
    N.º 1, celebramos y recompensamos los logros individuales,
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    y seguro que es importante,
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    pero, como bien saben, la innovación es un deporte de equipo.
  • 9:26 - 9:30
    Y todos estos maestros construyeron trabajo en equipo real y responsable
  • 9:30 - 9:33
    con la colaboración en la totalidad de las tareas.
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    N.º 2, que nuestro objetivo en la educación estadounidense es la especialización.
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    La escuela secundaria, las universidades, se dividen y conquistan
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    mediante lo que llamamos unidades de crédito,
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    que ya tienen 115 años.
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    Química esto, biología aquello y así sucesivamente.
  • 9:46 - 9:48
    El mundo de la innovación es interdisciplinario.
  • 9:48 - 9:51
    Y aprendizaje basado en problemas.
  • 9:51 - 9:53
    Judy Gilbert de Google me dijo:
  • 9:53 - 9:56
    si hay una cosa que los educadores deben comprender,
  • 9:56 - 9:59
    es que los problemas ya no pueden resolverse
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    ni siquiera entenderse
  • 10:00 - 10:05
    dentro de las líneas luminosas de las disciplinas académicas.
  • 10:05 - 10:09
    N.º 3, la cultura de la educación está vinculada a
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    la aversión al riesgo y penalización del fracaso.
  • 10:13 - 10:16
    El trabajo de los estudiantes es averiguar lo que el maestro desea.
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    Dar al maestro lo que el maestro quiere.
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    El trabajo del maestro es evitar problemas, ya saben.
  • 10:19 - 10:24
    No se les anima a correr riesgos como educadores, ¿verdad?
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    El mundo de la innovación, como sabrán,
  • 10:27 - 10:29
    está relacionado con tomar riesgos,
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    cometer errores y aprender de ellos.
  • 10:31 - 10:33
    Fui a IDEO, la empresa de diseño
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    más innovadora del mundo, donde me dijeron:
  • 10:35 - 10:40
    "Nuestro lema es, 'yerra pronto y yerra con frecuencia' ".
  • 10:40 - 10:44
    Eso es porque no existe innovación sin ensayo y error.
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    Fui a la Escuela D iniciada por David Kelley de IDEO,
  • 10:47 - 10:50
    un sorprendente programa interdisciplinario en Stanford.
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    Hablaban juntos en torno a una mesa y decían:
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    "Saben, en realidad creemos que la F es la nueva A".
  • 10:56 - 11:01
    Traten de vender esa boleta de calificaciones en sus escuelas.
  • 11:01 - 11:02
    Hablé con un estudiante en la universidad de Owen.
  • 11:02 - 11:04
    Owen es, por cierto, probablemente la mejor
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    universidad en el país en este momento.
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    Cada curso, interdisciplinario,
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    trabajo en equipo, basado en proyectos —lugar extraordinario—.
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    Hablé con un estudiante de Owen que me dijo:
  • 11:13 - 11:16
    "Ni siquiera hablamos de fracaso aquí.
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    Hablamos de iteración".
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    Yo creo que ni sabía lo que significaba esa palabra hace cinco años.
  • 11:22 - 11:25
    Sin embargo, se ha convertido en un concepto muy importante para mí.
  • 11:25 - 11:28
    En el aprendizaje, no hay errores, hay iteraciones.
  • 11:28 - 11:29
    Aunque tengo que preguntarles, ¿cuántos de Uds. aprenden
  • 11:29 - 11:31
    más de los errores que de sus éxitos?
  • 11:31 - 11:32
    ¡Levanten la mano!
  • 11:32 - 11:34
    Sí, yo también. Uff, eso duele a veces.
  • 11:34 - 11:36
    Eso es doloroso.
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    Pero el punto es, que protegemos a los niños
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    en la escuela, en el hogar,
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    los padres superprotectores están al acecho.
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    No quieren que sus hijos cometan errores
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    no sea que sus notas perfectas se alteren de alguna manera.
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    Pero esa es la única fuente para la propia autoestima.
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    Que se puede aprender y recuperarse de un error.
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    Y no queremos saberlo a los 35,
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    porque entonces duele mucho más.
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    N.º 4, la cultura del aprendizaje
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    se vincula también al consumo pasivo.
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    De hecho, creo que es donde todos aprendemos
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    para ser buenos consumidores, en la escuela.
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    Porque nos sentamos y recibimos todo el día.
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    Las aulas de los innovadores tratan todas sobre creación.
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    La creación de productos reales para un público real.
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    Por último y más importante,
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    contamos con incentivos extrínsecos para el aprendizaje.
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    Zanahorias y palos. El dinero para buenas calificaciones.
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    El mundo de la innovación, estos jóvenes innovadores,
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    cada uno de ellos a los que he entrevistado,
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    estaba intrínsecamente mucho más motivado.
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    Ellos quieren marcar una diferencia en el mundo.
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    Y luego, al observar lo que estos padres habían hecho
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    y lo que estos maestros habían hecho para animar a
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    esta motivación intrínseca, me encontré con otro patrón.
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    Juega a la pasión con un fin.
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    Los padres y maestros por igual fomentan el juego más exploratorio,
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    menos juguetes, juguetes sin pilas, menos tiempo de pantalla,
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    más tiempo no estructurado. Sal fuera y diviértete.
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    Los padres que animaban a los estudiantes a encontrar y desarrollar una pasión,
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    y que sabían que eso era más importante que el mero rendimiento académico.
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    Los maestros que animan a los estudiantes, buscaban el tiempo en cada clase
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    para que los estudiantes hicieran proyectos, experimentos e investigaran
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    para encontrar y desarrollar una pasión intelectual o artística.
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    Y en cada caso, ya que estos niños desarrollaron sus pasiones,
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    se transformaron, cambiaron, se desarrollaron
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    en un sentido más profundo de propósito.
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    Debido a que los padres y maestros, dijeron una cosa:
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    "Da algo. Marca la diferencia".
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    Y todos ellos tienen ese valor,
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    quieren, de alguna manera, marcar una diferencia.
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    Y, ¿qué significa esto para nuestro trabajo?
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    Bueno, podemos conversar largo
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    acerca de cómo el sistema necesita reinventarse.
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    He escrito algunas cosas sobre eso.
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    Pero, ya saben, vuelvo a lo que cada uno de nosotros puede hacer.
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    Y vuelvo a la idea de que, en primer lugar,
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    tenemos que ser innovadores en nuestra enseñanza,
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    y en nuestro asesoramiento. Tenemos que modelar
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    los valores, los comportamientos de la innovación.
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    Tenemos que hacerlo, en nuestra enseñanza, estar dispuesto a asumir riesgos.
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    Esté dispuesto a aprender de los errores.
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    Trabajar más estrechamente con nuestros colegas.
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    Pero creo que por encima de todo,
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    tal vez lo más importante para mí es que yo,
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    como maestro y mentor, ahora creo mucho más en
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    dónde y cómo animo
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    el juego, la pasión y el fin
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    en todo lo que hago con la gente joven.
  • 14:37 - 14:38
    Muchas gracias.
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    (Aplausos)
Title:
7 competencias que necesitan los estudiantes para su futuro - Tony Wagner en TEDxNYED
Description:

Tony Wagner recientemente aceptó un puesto como miembro del primer grupo de innovación educativa en el Centro de tecnología y de iniciativa empresarial de la Universidad de Harvard. Es ampliamente consultado a nivel nacional e internacional por escuelas, distritos y fundaciones.

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English
Team:
closed TED
Project:
TEDxTalks
Duration:
14:50
Lidia Cámara de la Fuente approved Spanish subtitles for Play, passion, purpose - Tony Wagner at TEDxNYED
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