< Return to Video

How Does Music Affect Your Brain? | Tech Effects | WIRED

  • 0:00 - 0:02
    (musica de guitarra)
  • 0:02 - 0:05
    En estos tiempos,
    escuchamos música todos los dias.
  • 0:06 - 0:09
    Nos despierta,
    motiva nuestros entrenamientos,
  • 0:09 - 0:11
    nos acompaña en nuestros viajes.
  • 0:12 - 0:14
    No importa qué tipo de música sea,
  • 0:14 - 0:16
    la música tiene la habilidad
    de afectar nuestro ánimo
  • 0:16 - 0:19
    y nuestros cuerpos de muchas formas.
  • 0:19 - 0:22
    Movemos la cabeza,
    nos balanceamos, bailamos.
  • 0:22 - 0:25
    La música puede darnos escalofríos,
    incluso hacernos llorar.
  • 0:25 - 0:27
    La música activa todas las áreas
  • 0:27 - 0:29
    del cerebro que hasta ahora hemos mapeado.
  • 0:29 - 0:31
    De hecho, no hay área del cerebro
    que conozcamos
  • 0:31 - 0:33
    que la música no afecte de alguna forma.
  • 0:33 - 0:36
    ¿Pero que hay detrás de todo eso?
    ¿Qué nos provoca la música?
  • 0:37 - 0:39
    Para averiguarlo, me sometí
    a una serie de exámenes
  • 0:39 - 0:42
    diseñados para medir
    mis respuestas a la música.
  • 0:42 - 0:45
    Conocí a unos niños cuyos cerebros
    puede que estén cambiando
  • 0:45 - 0:48
    gracias a esas horas de aprendizaje,
    práctica y actuación.
  • 0:49 - 0:51
    Hablé con un terapeuta
    que usaba música
  • 0:51 - 0:53
    para ayudar a la ex congresista
    Gabrielle Giffords
  • 0:53 - 0:55
    a aprender a hablar de nuevo,
  • 0:55 - 0:56
    y obtuve un vistazo al cerebro
  • 0:56 - 0:59
    de un artista dos veces ganador
    del Grammy mientras tocaba,
  • 1:00 - 1:03
    ...todo para descubrir
    cómo nos afecta la música.
  • 1:08 - 1:10
    Entonces, ¿qué pasa
    cuando escuchamos música?
  • 1:10 - 1:13
    Visitamos el Instituto de
    Creatividad y Cerebro de la USC,
  • 1:13 - 1:16
    donde me examinaron
    la cabeza, literalmente,
  • 1:16 - 1:17
    para tratar de descubrirlo.
  • 1:17 - 1:19
    Voy a entrar en esta máquina
    de resonancia magnética.
  • 1:19 - 1:21
    Un pequeño tubo me rodeará.
  • 1:21 - 1:24
    Obtendremos una lectura
    de referencia de mi cerebro.
  • 1:24 - 1:25
    Luego escucharé algo de música
  • 1:25 - 1:27
    y veremos cómo
    responde mi cerebro.
  • 1:27 - 1:29
    Cierra tus ojos
  • 1:29 - 1:31
    y trata de sumergirte en
    la música, ¿si?
  • 1:31 - 1:32
    (Música clásica)
  • 1:32 - 1:33
    Y esto es lo que observamos.
  • 1:33 - 1:35
    Estos son escaneos de mi cerebro
  • 1:35 - 1:37
    El rojo muestra mi actividad
    por encima del promedio;
  • 1:37 - 1:39
    y en azul, por debajo.
  • 1:39 - 1:42
    Como se puede ver,
    hay actividad roja en todo mi cerebro,
  • 1:42 - 1:44
    no solo en un área específica.
  • 1:44 - 1:45
    Hace 25 años
  • 1:45 - 1:48
    la idea era que el lenguaje
    estába en el lado izquierdo del cerebro
  • 1:48 - 1:50
    y la música en el derecho.
  • 1:50 - 1:53
    Pero ahora que tenemos
    herramientas de mejor calidad,
  • 1:54 - 1:57
    neuroimagen de mayor resolución
    y mejores métodos experimentales,
  • 1:58 - 2:00
    hemos descubierto
    que no es del todo así.
  • 2:00 - 2:03
    ¿Cómo se desarrolla eso
    en diferentes regiones del cerebro?
  • 2:03 - 2:04
    Cuando la música entra
  • 2:04 - 2:06
    y luego es enviada
    a diferentes partes del cerebro,
  • 2:06 - 2:09
    se detiene en unidades
    de procesamiento especializadas
  • 2:09 - 2:10
    en la corteza auditiva.
  • 2:10 - 2:13
    Realizan un seguimiento
    del volumen, el tono, el ritmo,
  • 2:13 - 2:15
    el timbre y cosas así.
  • 2:15 - 2:19
    Hay activación de la corteza visual
    cuando lees música como un músico
  • 2:19 - 2:20
    o cuando ves música.
  • 2:20 - 2:23
    De la corteza motora,
    cuando golpeas con los pies,
  • 2:23 - 2:25
    chasqueas los dedos, aplaudes.
  • 2:25 - 2:28
    Y el cerebelo,
    que media las respuestas emocionales.
  • 2:28 - 2:30
    El sistema de memoria en el hipocampo,
  • 2:30 - 2:32
    al escuchar un pasaje familiar,
  • 2:32 - 2:35
    al encontrarlo en algún lugar
    de tus bancos de memoria.
  • 2:35 - 2:37
    La música suena
    en ambas mitades del cerebro.
  • 2:37 - 2:40
    a la izquierda y la derecha,
    en la parte frontal y trasera,
  • 2:40 - 2:41
    dentro y fuera.
  • 2:42 - 2:45
    (Cantando)
  • 2:45 - 2:47
    Entonces, ¿qué pasa
    con el cerebro de un músico?
  • 2:47 - 2:50
    Tocar una pieza musical
    implica muchas cosas:
  • 2:50 - 2:52
    los sistemas motores, de sincronización,
  • 2:52 - 2:55
    los sistemas de memoria y de audición.
  • 2:55 - 2:58
    Ocurre todo tipo de actividad cerebral.
  • 2:58 - 3:01
    Es algo muy robusto tocar música.
  • 3:01 - 3:03
    (Chopin, "Fantaisie-Impromptu")
  • 3:04 - 3:06
    Soy Alex Jacob Robertson.
  • 3:06 - 3:08
    Yo soy Nathan Glenn Robertson.
  • 3:08 - 3:10
    Le preguntamos a estos músicos de 11 años
  • 3:10 - 3:12
    qué les pasa por la cabeza cuando tocan.
  • 3:12 - 3:15
    Creo que algunas de las cosas
    más importantes son las buenas posturas,
  • 3:15 - 3:16
    tocar bien la nota,
  • 3:17 - 3:19
    legato, staccato.
  • 3:19 - 3:22
    (Violin)
  • 3:22 - 3:26
    Para tocar el violín, debes mantener
    la mano en el lugar correcto,
  • 3:26 - 3:28
    y necesitas estar en sintonía,
  • 3:28 - 3:32
    y luego también tienes que tener
    no sólo la entonación correcta
  • 3:32 - 3:33
    sino también el sonido correcto,
  • 3:33 - 3:35
    y también necesitas tener un gran vibrato.
  • 3:35 - 3:37
    Hay muchas cosas para tener en cuenta.
  • 3:37 - 3:38
    De vuelta en la USC,
  • 3:38 - 3:40
    en los últimos cinco años.
  • 3:40 - 3:43
    investigadores han estado estudiando
    a niños que tocan música
  • 3:43 - 3:44
    para ver cómo afecta su desarrollo.
  • 3:44 - 3:48
    Es comprensible que las áreas
    multitarea de sus cerebros se iluminaran,
  • 3:48 - 3:50
    pero también han visto otros resultados.
  • 3:50 - 3:52
    La formación musical
    a lo largo de cinco años.
  • 3:52 - 3:56
    ha tenido beneficios en las habilidades
    cognitivas y en la toma de decisiones.
  • 3:56 - 3:58
    También benefició
    el comportamiento prosocial,
  • 3:58 - 4:02
    y también hemos visto cambios
    en las estructuras cerebrales asociadas.
  • 4:02 - 4:04
    ¿Escuchaste eso?
    ¡Cambios en las estructuras cerebrales!
  • 4:04 - 4:07
    Descubrieron que
    los niños que estudian música
  • 4:07 - 4:10
    tienen conexiones más fuertes
    entre los hemisferios cerebrales,
  • 4:10 - 4:13
    y eso puede hacerlos mejores
    y más creativos para resolver problemas.
  • 4:13 - 4:15
    Y luego está la emoción.
  • 4:15 - 4:17
    (Cello)
  • 4:19 - 4:21
    Cuando escuchas una pieza como esta...
  • 4:21 - 4:23
    (Saint-Saëns, "Le Cygne")
  • 4:23 - 4:25
    ...es fácil entender por qué las emociones
  • 4:25 - 4:27
    juegan un papel tan
    importante en la música.
  • 4:27 - 4:29
    Esta canción de Camille Saint-Saëns
  • 4:29 - 4:32
    es conocida como la música
    de La Muerte del Cisne en ballet.
  • 4:34 - 4:36
    Si bien puede animar
    a las bailarinas a bailar,
  • 4:36 - 4:38
    inspira reacciones
    diferentes en los demás.
  • 4:38 - 4:40
    (Continúa el cello)
  • 4:44 - 4:46
    A algunas personas
    se les pone la piel de gallina.
  • 4:47 - 4:49
    Esa extraña sensación
    de hormigueo que tienes
  • 4:49 - 4:51
    cuando una gran pieza musical
    te conmueve
  • 4:51 - 4:53
    se llama frisson,
    y no todo el mundo lo tiene.
  • 4:54 - 4:56
    Pero resulta que yo sí.
  • 4:56 - 4:59
    Ahora vamos a hacer que
    escuches algunas piezas musicales.
  • 4:59 - 5:01
    Cuando sientas un escalofrío,
    si lo sientes,
  • 5:01 - 5:03
    quiero que presiones
    esta barra espaciadora,
  • 5:03 - 5:07
    así tenemos una indicación de cuando
    ocurren los momentos de disfrute.
  • 5:07 - 5:10
    Matt Sachs, candidato
    a doctorado en la USC,
  • 5:10 - 5:12
    me conectó para medir
    mi respuesta fisiológica.
  • 5:13 - 5:16
    Entonces, cuando siento
    esa conexión emocional
  • 5:16 - 5:18
    que tiene una manifestación física,
  • 5:18 - 5:20
    ¿veremos qué está
    haciendo realmente mi cuerpo?
  • 5:20 - 5:21
    Exacto.
  • 5:21 - 5:23
    (Violonchelo)
  • 5:23 - 5:24
    (Saint-Saëns, "Le Cygne")
  • 5:30 - 5:31
    Muy bien, ¿cómo estuvo eso?
  • 5:31 - 5:33
    Eso fue... Sentí un montón.
  • 5:33 - 5:34
    Lo captamos todo.
  • 5:34 - 5:37
    Ahora, la revelación completa:
    en el pasado, yo tocaba el chelo,
  • 5:37 - 5:41
    que podría tener que ver con por qué
    esa canción en particular me afectó.
  • 5:41 - 5:42
    ¡Lindo cabello!
  • 5:42 - 5:44
    Pero resulta que aquí
    también interviene el cerebro.
  • 5:44 - 5:47
    Procesamos la diferencia entre esta vía
  • 5:47 - 5:50
    que conecta las regiones auditivas,
    que está aquí en el lado del cerebro,
  • 5:50 - 5:51
    con las regiones emocionales,
  • 5:51 - 5:54
    y demostramos que el tracto que realmente
  • 5:54 - 5:56
    conecta esas dos regiones es más fuerte.
  • 5:56 - 5:58
    Hay más fibras en esa región
    en quienes tienen escalofríos.
  • 5:58 - 6:00
    Lo que significa que algunos cerebros
  • 6:00 - 6:03
    tienen una mejor comunicación
    entre lo que escuchan y lo que sienten.
  • 6:03 - 6:06
    La música también
    juega un papel en el frisson.
  • 6:06 - 6:07
    Sachs usa canciones
  • 6:07 - 6:09
    para evaluar la comprensión
    de sus estudiantes.
  • 6:09 - 6:13
    Pongo una pieza de música clásica
    y tal vez la mitad de las personas
  • 6:13 - 6:14
    sientan un escalofrío.
  • 6:14 - 6:15
    Pero luego pone esto...
  • 6:15 - 6:17
    (Música rock)
  • 6:18 - 6:20
    "Gimme Shelter" de "The Rolling Stones"
  • 6:20 - 6:23
    ¿Viste la película
    "A 20 pasos de la fama"?
  • 6:23 - 6:24
    - ¿El documental sobre coristas?
    - Sí.
  • 6:24 - 6:28
    Hay una parte en la que aíslan
    las voces de Gimme Shelter.
  • 6:28 - 6:30
    (Solo coros)
  • 6:36 - 6:38
    Pongo eso y el 90%
    de la gente siente escalofríos.
  • 6:38 - 6:40
    independientemente de adónde vaya.
  • 6:40 - 6:43
    Mencionar eso me hizo pensar en ello,
  • 6:43 - 6:46
    y sentí algo en la nuca.
  • 6:46 - 6:47
    ¿Pero por qué sucedería eso?
  • 6:47 - 6:51
    Las notas agudas que ella alcanza
    casi suenan como un grito,
  • 6:51 - 6:54
    y ancestralmente es
    muy importante para nosotros
  • 6:54 - 6:55
    poder prestar atención a un grito,
  • 6:55 - 6:57
    descubrir qué está pasando
    y correr o luchar,
  • 6:57 - 6:59
    lo que sea que necesitemos.
  • 6:59 - 7:01
    ¿Cómo es que eso
    se manifiesta como placer?
  • 7:01 - 7:04
    Bueno, es porque tu corteza prefrontal,
    la parte del cerebro
  • 7:04 - 7:06
    que piensa más racionalmente, se activa.
  • 7:06 - 7:08
    Entonces te das cuenta rápidamente,
  • 7:08 - 7:11
    después de tener este
    rápido reflejo de sobresalto,
  • 7:11 - 7:14
    de que no hay nada realmente
    amenazador en la pieza musical,
  • 7:14 - 7:17
    que estás a salvo,
    con tus auriculares
  • 7:18 - 7:20
    y es en esa reevaluación
    donde tendemos a pensar
  • 7:20 - 7:22
    en las respuestas de placer que emergen.
  • 7:22 - 7:25
    Y si te resulta tan placentero
    escuchar música
  • 7:25 - 7:28
    que te da escalofríos o desprecias
    absolutamente una canción
  • 7:28 - 7:31
    puede producir efectos
    absolutamente fascinantes en el cerebro.
  • 7:31 - 7:33
    Según Levitin, la música que disfrutamos
  • 7:33 - 7:36
    activa el sistema opioide
    interno del cerebro...
  • 7:36 - 7:37
    sí, el sistema opioide.
  • 7:37 - 7:40
    Al igual que los opioides
    que vienen en pastillas,
  • 7:40 - 7:42
    te hacen sentir bien
    y ayudan a aliviar el dolor.
  • 7:42 - 7:45
    La música que no te gusta
    libera cortisol,
  • 7:45 - 7:46
    la famosa hormona del estrés.
  • 7:46 - 7:50
    Pero no es ni la mitad de lo que
    la música puede hacer en el cerebro.
  • 7:50 - 7:53
    -¿Puedes prender la l-l-l-luz
    -L-l-l-l...
  • 7:53 - 7:55
    pollo alegre.
  • 7:55 - 7:59
    La excongresista Gabrielle Giffords
    recibió un disparo en 2011,
  • 7:59 - 8:01
    El daño en el lado izquierdo de su cerebro
  • 8:01 - 8:03
    le hizo tener dificultades para hablar,
  • 8:03 - 8:04
    una condición llamada afasia.
  • 8:06 - 8:07
    Gabby, ¿estás frustrada?
  • 8:09 - 8:13
    Para ver cuán poderoso
    es el efecto de la música en el cerebro,
  • 8:13 - 8:14
    mira este video.
  • 8:14 - 8:15
    ¿Lista?
  • 8:15 - 8:20
    ♪ La lucecita mia,
    la dejaré brillar ♪
  • 8:20 - 8:22
    Esa palabra que le costaba decir, "luz"
  • 8:22 - 8:24
    le sale facilmente con una canción.
  • 8:24 - 8:29
    ¿Por qué podría cantar una palabra
    pero no puede decirla?
  • 8:29 - 8:35
    Sabemos que el hemisferio izquierdo
    del cerebro controla el lenguaje,
  • 8:35 - 8:38
    y hay muchas otras partes del cerebro
  • 8:38 - 8:41
    que tienen acceso a la música.
  • 8:41 - 8:43
    La musicoterapeuta Maegan Morrow
  • 8:43 - 8:47
    ayuda a los pacientes a recuperar
    el lenguaje a través de la música.
  • 8:47 - 8:50
    A veces lo comparo con estar en el tráfico
  • 8:50 - 8:51
    y no puedes avanzar más,
  • 8:51 - 8:53
    pero es posible que tengas que salir
  • 8:53 - 8:57
    y tomar una carretera secundaria
    para llegar a tu destino.
  • 8:57 - 8:59
    Entonces, la música es básicamente
  • 8:59 - 9:02
    como ese camino secundario
    al nuevo destino.
  • 9:02 - 9:04
    Como un desvío.
  • 9:04 - 9:06
    Entonces sabemos que la música
    puede ayudarnos a reaprender
  • 9:06 - 9:09
    cosas como el habla
    por vías alternativas en el cerebro.
  • 9:09 - 9:11
    y que aprender a tocar música
  • 9:11 - 9:13
    puede fortalecer
    las conexiones cerebrales.
  • 9:13 - 9:14
    ¿Pero qué sucede con hacer música?
  • 9:17 - 9:19
    Hacer música es como...
  • 9:19 - 9:21
    es el lenguaje de la humanidad.
  • 9:21 - 9:23
    No importa adonde vaya,
    si estoy tocando algo,
  • 9:23 - 9:25
    no importa si alguien no habla el idioma.
  • 9:25 - 9:27
    si les gusta, les gusta.
  • 9:28 - 9:32
    Él es Xavier Dphrepaulezz,
    más conocido como Fantastic Negrito.
  • 9:33 - 9:36
    Lo llevamos a UCSF
    a conocer a Charles Limb,
  • 9:36 - 9:38
    un neurocientífico que
    estudia la creatividad musical.
  • 9:38 - 9:39
    Sigue "The Duffler"
  • 9:39 - 9:43
    El Dr. Limb escaneó el cerebro
    de Fantastic Negrito
  • 9:43 - 9:46
    mientras tocaba una de sus canciones
    para ver cómo reaccionaba.
  • 9:47 - 9:48
    (Fantastic Negrito cantando)
  • 9:52 - 9:54
    ¿Cómo respondió su cerebro?
  • 9:54 - 9:58
    Se iluminaron las áreas que
    procesan los sentidos y los movimientos.
  • 9:58 - 10:00
    En rojo y amarillo, puedes verlos aquí.
  • 10:00 - 10:01
    Tiene sentido, ¿verdad?
  • 10:01 - 10:03
    Pero aquí está la parte
    realmente interesante.
  • 10:03 - 10:05
    Limb le pidió que improvisara
    para ver qué sucede
  • 10:05 - 10:08
    cuando crea algo totalmente original.
  • 10:08 - 10:10
    ♪ Como Star Wars en mi cabeza ♪
  • 10:10 - 10:12
    ♪ Es como Star Wars en mi cabeza ♪
  • 10:12 - 10:15
    ♪ No me gusta este sonido loco ♪
  • 10:15 - 10:18
    ♪ Me hace sentir
    como si no pudiera bajar ♪
  • 10:18 - 10:19
    Detente.
  • 10:20 - 10:22
    Ahora mira lo que pasa con su cerebro.
  • 10:22 - 10:25
    Las áreas motoras y auditivas
  • 10:25 - 10:27
    están aún más activas.
  • 10:27 - 10:31
    La corteza prefrontal,
    en la parte frontal del cerebro,
  • 10:31 - 10:34
    está asociada con la
    planificación y el autocontrol.
  • 10:34 - 10:37
    Se ve azul porque está menos activa.
  • 10:37 - 10:41
    Vemos que la corteza prefrontal
    parece estar realmente apagándose.
  • 10:41 - 10:43
    en estos momentos de alta creatividad,
    como dejándo de lado
  • 10:43 - 10:46
    estas áreas conscientes de
    autocensura o autocontrol
  • 10:46 - 10:50
    que normalmente están ahí para
    ayudar a controlar nuestra producción.
  • 10:50 - 10:53
    Y Limb dice que se trata de algo más
    que simplemente dejarse llevar.
  • 10:53 - 10:56
    Lo ves desde una perspectiva
    de supervivencia.
  • 10:56 - 11:00
    Si los seres humanos sólo pudiéramos
    memorizar respuestas, ya no existiríamos.
  • 11:00 - 11:04
    No es sólo lo que sucede
    en los clubes y bares de jazz,
  • 11:04 - 11:08
    sino también la forma más fundamental
    de lo que significa ser humano,
  • 11:08 - 11:09
    pensar en una nueva idea.
  • 11:09 - 11:11
    (Blues)
  • 11:15 - 11:18
    Entonces, la música es mucho
    más que notas en una página.
  • 11:18 - 11:21
    Puede cambiar la forma en que
    pensamos, hablamos y sentimos.
  • 11:21 - 11:25
    Pero, ¿existe un límite a lo que la
    ciencia puede decirnos sobre la música?
  • 11:25 - 11:27
    Justo cuando descubro
    la respuesta a una cosa,
  • 11:27 - 11:31
    surgen cinco nuevas preguntas
    que son más interesantes que la primera,
  • 11:31 - 11:35
    y he podido apreciar lo complejo que es
  • 11:35 - 11:39
    el sistema de creación
    y escucha de música.
  • 11:39 - 11:41
    Para mí no está desmitificado en absoluto.
  • 11:41 - 11:43
    Es más misterioso que nunca.
  • 11:50 - 11:53
    ♪ Señor... ♪
  • 11:53 - 11:55
    ♪ y la gente... ♪
  • 11:58 - 12:00
    (Aplausos)
Title:
How Does Music Affect Your Brain? | Tech Effects | WIRED
Description:

more » « less
Video Language:
English
Team:
Amplifying Voices
Project:
Musical Education
Duration:
12:02

Spanish subtitles

Revisions Compare revisions