< Return to Video

Разница между классическим и оперантным обусловливанием — Пегги Эндовер

  • 0:14 - 0:16
    Обычно, думая об обучении,
  • 0:16 - 0:18
    мы представляем студентов в аудитории,
  • 0:18 - 0:20
    разложивших на партах книги
  • 0:20 - 0:22
    и внимательно слушающих преподавателя,
  • 0:22 - 0:24
    стоя́щего перед ними.
  • 0:24 - 0:27
    Однако в психологии под обучением
    подразумевают нечто другое.
  • 0:27 - 0:30
    Для психологов обучение —
    это долгосрочное изменение поведения,
  • 0:30 - 0:32
    основанное на опыте.
  • 0:32 - 0:34
    Две основные формы обучения называются
  • 0:34 - 0:36
    классическое обусловливание
  • 0:36 - 0:39
    и оперантное,
    или инструментальное, обусловливание.
  • 0:39 - 0:42
    Давайте сначала поговорим
    о классическом обусловливании.
  • 0:42 - 0:46
    В 1890-х годах русский физиолог
    Иван Павлов
  • 0:46 - 0:48
    проводил широко известные
    опыты на собаках.
  • 0:48 - 0:50
    Он показывал животным пищу
  • 0:50 - 0:52
    и одновременно звонил в колокольчик.
  • 0:52 - 0:55
    Через какое-то время
    собаки начинали связывать звук с едой.
  • 0:55 - 0:57
    Звон колокольчика, учились они,
  • 0:57 - 0:58
    означает, что их будут кормить.
  • 0:58 - 1:00
    В итоге звонка было достаточно,
  • 1:00 - 1:02
    чтобы у собак потекла слюна.
  • 1:02 - 1:05
    Животные учились ожидать пищи
    при звуке колокольчика.
  • 1:05 - 1:08
    В нормальных условиях
  • 1:08 - 1:11
    вид и запах еды вызывает у собаки
    слюноотделение.
  • 1:11 - 1:14
    Мы называем еду
    безусловным раздражителем,
  • 1:14 - 1:18
    а слюноотделение — безусловной реакцией.
  • 1:18 - 1:21
    Никто не тренирует собак
    выделять слюну при виде стейка.
  • 1:21 - 1:24
    Но если мы объединяем
    такой безусловный раздражитель, как еда,
  • 1:24 - 1:27
    с чем-то ранее нейтральным,
  • 1:27 - 1:28
    например, звонком колокольчика,
  • 1:28 - 1:31
    нейтральный раздражитель
    становится условным.
  • 1:31 - 1:35
    Так было открыто
    классическое обусловливание.
  • 1:35 - 1:37
    Мы знаем, как оно работает на животных,
  • 1:37 - 1:40
    но как оно работает на людях?
  • 1:40 - 1:41
    Точно так же.
  • 1:41 - 1:45
    Представим, что как-то раз
    вы пришли за прививкой.
  • 1:45 - 1:48
    Врач говорит:
    «Не бойтесь, это ни капельки не больно», —
  • 1:48 - 1:52
    и делает самый болезненный укол
    в вашей жизни.
  • 1:52 - 1:55
    Через несколько недель
    вы идёте на приём к стоматологу.
  • 1:55 - 1:56
    Он кладёт вам в рот зеркало,
  • 1:56 - 1:58
    чтобы осмотреть зубы,
  • 1:58 - 2:01
    и говорит:
    «Не бойтесь, это ни капельки не больно».
  • 2:01 - 2:04
    Даже зная, что зеркало безопасно,
  • 2:04 - 2:05
    вы выпрыгиваете из кресла
  • 2:05 - 2:07
    и с криком убегаете из кабинета.
  • 2:07 - 2:09
    После вашего первого похода к врачу
  • 2:09 - 2:11
    фраза «это ни капельки не больно»
  • 2:11 - 2:12
    стала условным раздражителем,
  • 2:12 - 2:15
    объединившись с болью от укола,
  • 2:15 - 2:17
    безусловным раздражителем,
  • 2:17 - 2:19
    чем вызвала условную реакцию —
  • 2:19 - 2:21
    скорее сваливать оттуда.
  • 2:21 - 2:24
    Классическое обусловливание в действии.
  • 2:24 - 2:26
    Оперантное обусловливание объясняет,
  • 2:26 - 2:29
    как последствия ведут к переменам
    в произвольном поведении.
  • 2:29 - 2:31
    Как работает оперантное обусловливание?
  • 2:31 - 2:35
    Два его основных компонента —
  • 2:35 - 2:37
    поощрение и наказание.
  • 2:37 - 2:39
    Поощрение усиливает ваше желание
  • 2:39 - 2:41
    сделать что-либо снова,
  • 2:41 - 2:43
    наказание — ослабляет.
  • 2:43 - 2:46
    Поощрения и наказания
    бывают позитивными и негативными,
  • 2:46 - 2:48
    а не хорошими или плохими.
  • 2:48 - 2:50
    Позитивное подразумевает
    добавление раздражителя,
  • 2:50 - 2:53
    например, вы полýчите десерт,
    когда доедите овощи.
  • 2:53 - 2:55
    Негативное предполагает
    устранение раздражителя,
  • 2:55 - 2:57
    например, вечер без домашней работы
  • 2:57 - 2:59
    за успешно сданный экзамен.
  • 2:59 - 3:02
    Давайте взглянем на пример
    оперантного обусловливания.
  • 3:02 - 3:04
    После семейного ужина
  • 3:04 - 3:07
    вы убираете со стола и моете посуду.
  • 3:07 - 3:09
    Когда закончили,
    мама крепко обнимает вас
  • 3:09 - 3:11
    и говорит: «Спасибо за помощь».
  • 3:11 - 3:13
    В данном случае реакция вашей мамы —
  • 3:13 - 3:16
    это позитивное поощрение,
    поскольку вызывает желание
  • 3:16 - 3:18
    повторить оперантную реакцию,
  • 3:18 - 3:21
    то есть убрать со стола и вымыть посуду.
  • 3:21 - 3:24
    Оперантное обусловливание
    встречается в нашей жизни повсюду.
  • 3:24 - 3:26
    Почти всё, что мы делаем,
  • 3:26 - 3:27
    на каком-то этапе подверглось
  • 3:27 - 3:29
    оперантному обусловливанию.
  • 3:29 - 3:31
    Мы можем заметить его
  • 3:31 - 3:34
    даже в некоторых необыкновенных ситуациях.
  • 3:34 - 3:36
    Одна группа учёных
  • 3:36 - 3:38
    показала его силу,
  • 3:38 - 3:40
    обучив голубей основам искусствоведения.
  • 3:40 - 3:43
    Используя пищу как позитивное поощрение,
  • 3:43 - 3:44
    учёные научили голубей
  • 3:44 - 3:46
    предпочитать картины Моне
  • 3:46 - 3:48
    картинам Пикассо.
  • 3:48 - 3:51
    Демонстрируя работы других художников,
  • 3:51 - 3:53
    учёные наблюдали обобщение раздражителей,
  • 3:53 - 3:55
    когда голуби предпочитали
  • 3:55 - 3:57
    импрессионистов кубистам.
  • 3:57 - 3:59
    Возможно, в будущем птиц обусловят
  • 3:59 - 4:01
    писать собственные шедевры.
Title:
Разница между классическим и оперантным обусловливанием — Пегги Эндовер
Speaker:
Peggy Andover
Description:

Посмотреть урок полностью: http://ed.ted.com/lessons/the-difference-between-classical-and-operant-conditioning-peggy-andover

Почему люди реагируют на раздражители так, а не иначе? Может ли поведение меняться в ответ на последствия? На примере известных экспериментов, проводившихся Иваном Павловым в 1890-х годах, Пегги Эндовер объясняет, как наш мозг связывает обычно независимые раздражители с определёнными реакциями, а также как поощрение и наказание приводят к изменению поведения.

Автор урока: Пегги Эндовер. Аниматор: Алан Форман.
more » « less
Video Language:
English
Team:
closed TED
Project:
TED-Ed
Duration:
04:13

Russian subtitles

Revisions

Our website uses cookies for analysis purposes.