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虛擬實境如何讓學生成為科學家

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    你要如何找出你的熱情
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    或者找到你的職涯？
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    你接觸過嗎？
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    還是採用試誤法？
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    兒童權利擁護者
    瑪麗亞·賴特·埃德爾曼說：
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    「你不可能成為
    你看不見的那種人。」
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    幸運的是，在我們這個時代，
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    新興的科技可能可以
    協助我們解決這個問題。
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    過去兩年間，
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    我一直在研發一個擴展實境方案，
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    讓全國各地的中學生能夠
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    扮演海洋生物學家的角色——
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    即使他們從來沒有見過海洋。
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    正如一位近期才完成
    這項方案的七年級學生所言：
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    「我可以想像我將來會做科學家，
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    因為我很享受這個遊戲。」
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    這則回饋讓我很興奮，
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    因為太少有學生未來
    會想要成為科學家了。
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    一項 2014 年的研究顯示，
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    57% 的八、九年級生
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    都說：「科學不適合我。」
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    很巧合的是，同樣在 2014 年，
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    我認識了海洋生物化學家
    曼蒂·霍爾福德，
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    以及教育心理學家琳賽·波提諾。
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    我們三人同樣都很熱衷
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    想要讓學生對科學
    感到興奮和舒適自在。
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    我們思考要如何提供學生
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    最真實的科學職涯體驗。
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    我們討論了一項研究，它指出
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    學生在玩遊戲時對於
    承擔風險會比較感到舒適自在。
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    於是我們三人創立了
    一間教育遊戲公司，
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    讓科學活起來。
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    若要增加可取得性，虛擬實境
    似乎是一種低成本的方式。
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    此外，學術研究指出，
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    虛擬實境可能會造成
    學習記憶力的增加。
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    那對我們來說很完美，
    因為我們想在學校裡進行，
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    才能盡可能接觸到最多學生，
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    特別是在科學領域中
    相對稀少的那些學生。
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    所以，靠著國家
    科學基金會的資金，
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    我們開始開發
    我們的擴展實境方案，
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    將虛擬實境與個人化的
    數位日記結合。
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    我們在開發時也與老師合作，
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    以確保這個方案能
    與既有的課程無縫接軌，
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    讓老師可以在教室中
    使用先進技術。
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    我們的虛擬實境是針對
    Google Cardboard 設計，
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    必要配備只有智慧手機
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    以及十美元的 Cardboard
    虛擬實境顯示器。
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    戴上這個不貴的頭戴顯示器，
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    學生就會被傳送到
    一場水底的探險中。
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    學生可以用他們的數位日記
    來寫下他們的筆記、
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    回答問題、
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    建立模型，
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    以及提出假設。
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    接著，學生進入虛擬世界
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    去測試他們的假設是否正確，
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    很像是職業科學家
    去做實地測試一樣。
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    當學生回到他們的數位日記，
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    他們可以分享他們的觀察、主張、
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    推論，以及證據。
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    學生所寫下的答案以及虛擬的互動
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    都會在教育者評估
    儀表板上即時更新，
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    老師可以追蹤他們的進度，
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    在必要時伸出援手。
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    為了讓各位更清楚，
    我會展示給各位
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    看一些學生所看到的畫面。
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    這是當學生在水底觀察
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    植物群和動物群時的虛擬實境。
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    這是數位日記，讓他們
    可以根據這些非生命資料
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    來建立他們的模型，
    呈現出他們預期看到什麼。
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    在這裡，他們要用
    質性的陳述來做支持。
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    這是教育者的儀表板，
    上面會呈現進度，
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    讓〔老師〕看到學生
    在過程中寫下的答案。
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    我們在創造 BioDive 時，
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    我們著重的是可取得性，
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    所以我們的設計是，
    四個學生有一支手機即可。
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    我們也知道協作科學
    是怎樣的狀況，
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    所以我們建立了一些體驗，
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    一定要透團隊合作來解決，
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    每位學生扮演一位
    在不同地理位置的專家 。
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    因為這些學生的大腦還在開發中，
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    我們把每段體驗的長度
    限制在最多兩分鐘。
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    最後，因為我們知道，
    若要將知識內化，
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    重覆接觸是很重要的，
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    所以我們安排五堂課的
    時間給 BioDive。
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    2017 年我們開始策劃 BioDive，
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    用在紐約州及新澤西州，
    共計二十所學校。
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    我們想要了解學生
    使用這項新科技的狀況。
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    現在，2019 年，
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    我們策劃要在二十六州實施。
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    使用我們的方案
    來教學的老師告訴我們：
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    「用這種方式呈現
    海洋動態真的很棒，
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    畢竟我們在俄亥俄，
    要看到海洋太難了。」
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    （笑聲）
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    「相當讓人印象深刻。」
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    「學生完全投入了。」
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    但真正讓我們燃起希望的
    是學生告訴我們的。
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    「我喜歡這種身在現場的感覺。」
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    「這是種又互動
    又有趣的學習方式。」
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    「這方法能提供我逼真的例子，
    了解這些有機體如何出現。」
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    「我會想要當科學家，
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    因為似乎很好玩。」
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    我們得到的回饋
    也不見得都是正面的。
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    我們在開發之初
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    先是問學生
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    他們喜歡、不喜歡哪些部分，
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    及哪些部分讓他們困惑。
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    最後，我們開始問
    他們希望能做什麼。
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    有他們的回饋，
    我們就能加入具體的項目，
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    確保我們有把學生的聲音
    納入到我們的設計中。
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    畢竟，我們認為，
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    這會帶來一個新的平台，
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    給予學生發聲管道以及所有權，
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    可以決定他們想要
    在職涯中有怎樣的影響。
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    我們把焦點放在科學，
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    因為我們需要科學家，
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    來協助我們解決
    目前和未來的困難。
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    但虛擬實境可以
    在任何領域中支持學生。
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    我們要如何用這些讓人大開眼界的
    體驗及從源頭學習的機會，
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    來支持學生去探索
    他們所有的慾望？
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    我們能否創造出虛擬實境
    搭配不昂貴的頭戴顯示器，
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    讓他們能沉浸到口傳文學
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    或人類歷史的關鍵時刻中？
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    擴展實境有潛力可以改變
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    我們孩子生活的軌道，
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    引導他們進入他們
    從來沒有想像過的職涯，
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    因為可以提供他們機會，
    讓他們看見他們能做什麼。
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    謝謝。
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    （掌聲）
Title:
虛擬實境如何讓學生成為科學家
Speaker:
潔西卡·奧喬亞·亨利克斯
Description:

教育活動家潔西卡·奧喬亞·亨利克斯用低成本的虛擬實境，讓在全美各地的學校裡科學活起來。在這場精簡的演說中，她解釋了她開發的虛擬實境體驗如何帶領學生去探索水底生態系統，彷彿他們就是海洋生物學家一樣；並預想他們自己身處其他本來完全無法想像的職涯會是怎樣的情況。
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Video Language:
English
Team:
closed TED
Project:
TEDTalks
Duration:
06:34

Chinese, Traditional subtitles

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