-
♪ (zene) ♪
-
[Tyler] Alex irodája ugyanazon
a folyosón van, mint az enyém.
-
Ő és én együtt írunk blogot,
-
és már 25 éve vitázunk.
-
Arra gondoltunk,
vitázunk egyet az önök kedvéért.
-
Ez az oktatásról szól.
-
Alex úgy gondolja,
hogy az oktatás többnyire egy jelzés,
-
nevezetesen bizonyítjuk a külvilág felé
-
a tehetségünk alapvető szintjét.
-
Én viszont azt gondolom, hogy
az oktatás többnyire a tanulásról szól.
-
Tehát Alex, miért nem mesélsz nekünk
egy kicsit arról, amiben tévedsz?
-
[Alex] Rendben, de tegyük
világossá először, hogy miről vitázunk.
-
Nagyon egyértelmű, hogy a főiskolát
végzett emberek többet keresnek.
-
Magasabb a jövedelmük.
A kérdés az, hogy miért?
-
Úgy látom, három alapvető nézet van.
-
Az első nézet az, hogy a főiskolát végzett
emberek egyszerűen okosabbak,
-
magasabb az IQ-juk,
jobbak a képességeik, ilyenek.
-
És ez a nézet azt állítja, hogy ha ezek
az emberek nem mennének főiskolára,
-
akkor is többet keresnének
a természetes képességeik miatt.
-
A második nézet, a humántőke-nézet
-
szerint az emberek tényleg
tanulnak valamit a főiskolán,
-
ami növeli a hatékonyságukat.
-
Ez a nagyon optimista Tyler nézete.
-
Ez az én nézetem, igen.
[Nevetés]
-
És akkor eljutunk a helyes nézethez.
-
Tehát a helyes nézet, a jelzés nézet az,
hogy azáltal, hogy főiskolára mennek,
-
az emberek egy jelzést küldenek
a munkaerőpiacra,
-
hogy magasabb az IQ-juk
vagy jobbak a képességeik,
-
de ha nem küldenék ezt a jelet,
ha nem mennének főiskolára,
-
a jövedelmük sokkal alacsonyabb lenne.
-
Tehát el kell küldenünk a jelzést,
hogy megkapjuk a magasabb jövedelmet.
-
Vicces, de a legtöbb ember,
aki a jelzéselméletben hisz,
-
tulajdonképpen iskolában tanulta azt.
-
Valamit csak kell tanulnunk az iskolában.
-
Az a meglepő dolog az oktatásról,
-
hogy ha még egy emberrel
elvégeztetjük a főiskolát,
-
többet fog keresni
sok-sok évvel később is.
-
Ez azért van, mert tanulunk is valamit.
-
Ha csak egy jelzés lenne,
kezdhetnénk egy jobb állásban,
-
de a világ hamar meglátná,
hogy nem sokat tanultunk,
-
és idővel a jövedelmünk visszaesne.
-
Furcsamód te még talán nálam is jobban
hiszel abban, hogy a piac hatékonyabb.
-
Nézd meg a páva farkát,
az a jelzés klasszikus példája.
-
Tehát a páva jelzi, hogy macsó,
-
hogy sok jó génje van.
-
Az evolúciónak több százezer éve volt,
-
hogy kitaláljon erre valami jobb módot.
-
A páva farka nagy pazarlás.
-
Ha az evolúció nem tudott kiutat találni
-
ebből a jelzési problémából,
-
akkor lehet,
hogy a magánpiacok sem tudnak.
-
A pávák nem tudnak csak úgy
elmenni és megírni az SAT-t
-
vagy bármilyen más standard tesztet.
-
Ha az oktatás csak a jelzésről szólna,
nagyon könnyű lenne kiiktatni
-
a közvetítőt, a főiskolát, adjunk
mindenkinek egy SAT-t vagy IQ-tesztet,
-
és küldjük el őket a munkahelyre,
ahol lenniük kell.
-
De nem, az embereknek kell
a társadalmi kontextus.
-
Meg kell tanulniuk
a kritikus gondolkodást, a kreativitást.
-
És mindez a felsőoktatásban zajlik.
-
Nézd, ez nem csak az IQ-ról szól.
Mindannyian ismerünk okos embereket,
-
akikek munkaerőként sok gondjuk van.
-
Valójában valami nehezet
kell elvégezned. Tényleg nehezet.
-
A legtöbb ember nem szereti az oktatást,
és nehéz lediplomázniuk.
-
Némi kitartás kell hozzá.
-
Tehát nem könnyű
végigcsinálni valamit, ami nehéz.
-
Nem könnyű a magánpiacoknak
módot találni ennek a duplikálására.
-
Különösen, hogy már mindenki csinálja.
-
Tényleg furán néz ki manapság, ha egy
okos embernek nincs főiskolai végzettsége.
-
Fizetést adunk neked a George Masonön,
-
és leginkább azért fizetünk, amit tudsz,
-
és amit teszel, igaz?
Nem azért, mert jeleztél.
-
A jelzés igaz lehet rövid távon...
-
az első állásod, van egy menő diplomád...
-
de idővel a piac kiszűri,
ki hatékony és ki nem.
-
Annyira fontos azonban megszerezni
azt az ajánlólevelet.
-
Manapság már egy utcaseprői álláshoz is
-
diploma kell.
-
És ez nem azért van,
mert bármit tanulnál az utcaseprésről.
-
Azért van, mert az emberek
igénylik ezt az ajánlólevelet,
-
és ez megnöveli a fizetésüket.
-
Egy csomó minden,
amit az oktatásban tanulsz,
-
nem csak a tények vagy a tankönyvek,
-
hanem a társadalmi kontextusról szól.
-
Arról, hogyan bánjunk
különböző személyiségtípusokkal.
-
Arról, hogyan hajoljunk meg
a tekintély előtt.
-
Arról, hogyan legyünk lelkiismeretesek.
-
Tehát amikor a munkaadók
diplomát követelnek, igazából van értelme.
-
Olyan dolgozik lesznek,
akik tanultak egy csomó dolgot.
-
Ha csak beteszed a lábad az ajtón,
az már egy óriási része
-
az egész jövőbeli karrierednek.
-
Ugyan te a Harvardra jártál, de most
tegyük fel, hogy nem oda jártál, jó?
-
Azt hiszem, jól teljesítenél.
Nagyon jók a képességeid.
-
Újságokba írnál vagy valami olyasmi.
-
De nem lehettél volna professzor.
-
Ha nem lett volna a kezedben
az az ajánlólevél,
-
ma nem tanítanál a George Masonön.
-
A jövedelmed alacsonyabb lenne.
-
Akkor is híres lennél,
de a jövedelmed jóval alacsonyabb lenne.
-
De nézd meg például
az egyéni vállalkozót,
-
aki jobb oktatást kapott, többet tanult.
-
És ez nem a beteszed a lábad
az ajtón kérdése.
-
Ezek olyan emberek,
akik saját maguknak dolgoznak.
-
Amit az iskolában tanulsz, leginkább
a társadalmi kontextusról szól,
-
a tekintélyről, a kapcsolatteremtésről,
-
és arról, hogy megértsd az összképet,
hogyan működik a világ.
-
Szakmát is szerezhetsz.
-
Szeretnél olyan hídon átkelni,
amit olyan mérnök épített,
-
aki nem a Caltechre járt?
-
- Valószínűleg nem.
- [Alex] Nagyon szép mese,
-
hogy az oktatás tanítja
ezeket a társadalmi javakat
-
és az emberekkel való
interakciót.
-
De vicces, nem, azt mondani,
hogy amit valójában tanítunk,
-
az olyan anyag,
amit valójában nem tanítunk?
-
Valójában nem tanítom azokat a képessége-
ket, de a diákokhoz eljut ozmózis útján?
-
Ez nehezen hihetőnek tűnik.
-
Vicces, de igaz. És nézd, amikor tanítasz,
-
félre kellene vonnod a diákjaidat,
és azt mondanod:
-
"Nézzék, így működik valójában.
-
Ilyen a szakma igazából."
-
De te mélyebb dolgokat kommunikálsz nekik,
-
mint amit szándékozol
bármely időpontban, ez igaz.
-
Nem vagyok biztos benne, hogy
ezt mind megteszem. Lehet, hogy te igen.
-
Hadd adjak egy példát!
- [Tyler] Kevesebbet kéne fizetnünk neked.
-
Sss. Hadd mondjak egy példát.
Néha, amikor tanítok,
-
előadást kell tartanom
egy másik egyetemen,
-
vagy utaznom kell vagy olyasmi,
és azt mondom a diákoknak:
-
"A jövő heti óra elmarad."
-
És boldogok, elégedettek, oké?
-
Lehet, hogy ez egy kicsit kínos nekem,
-
de furcsának tűnik, nem?
-
Ha elmennél a boltba,
és kérnél egy farmert,
-
és kevesebbet adnának,
adnának helyette egy rövidnadrágot,
-
bosszankodnál. De ha a diákoknak mondod:
-
"Kevesebb oktatást kaptok",
ők nem bosszankodnak. Nos, miért nem?
-
Mert tudják, hogy mégis
meg fogják kapni a diplomát,
-
és az az, ami számít.
-
Hadd kérdezzem meg,
mit választanál inkább?
-
A harvardi oktatást diploma nélkül
-
vagy inkább a harvardi diplomát,
a darab papírt
-
az oktatás nélkül?
-
Nézd, nem az a kérdés,
hogy egyik vagy másik.
-
Ha megnézed az adatokat,
a skandináv országokban
-
megváltozott a törvény, és az embereknek
még egy iskolaévet kellett teljesíteni,
-
ami nem is látszott meg
az önéletrajzukban,
-
mégis évekkel később
is többet kerestek, mert többet tanultak.
-
Nézd meg a gazdasági növekedés csodáit:
Dél-Korea, Szingapúr, Kína.
-
Befektettek a humántőkébe,
nagyon tehetséges munkaerőt képeztek.
-
Lehetne Szingapúrnak vezető szerepe
a biomedikai technológiában
-
jó oktatási intézmények nélkül?
Semmiképpen sem.
-
Ezek az országok már akkor növekedtek,
mielőtt elkezdtek befektetni az oktatásba.
-
És felsőbb szintre tudtak lépni,
mert azután oktattak.
-
Van sok olyan ország is, ahol
óriási mértékű oktatásba fektettek be,
-
mégsem növekedtek egyáltalán.
Afrikában mi történt?
-
Afrikában egy csomót fektettek
az oktatásba, és nem növekedtek.
-
Ez a masszív nyomás
itt az Egyesült Államokban,
-
hogy mindenkinek legyen
főiskolai végzettsége,
-
azt hiszem, ez valójában probléma.
Mert igazából az történik,
-
hogy kényszerrel vagy nyomás hatására
mindenkinek lesz főiskolai végzettsége,
-
megemeljük a bérüket, igen,
de azon emberek kárára,
-
akik nem akarnak főiskolai oktatást
vagy nincsenek meg azok a képességeik.
-
Tehát részben negatív externália van ott.
-
Sok emberre nyomást gyakorlunk,
hogy legyen főiskolai végzettsége,
-
ez azt jelenti,
hogy a többieknek csökkentjük a bérét.
-
És gondolnunk kell
arra a többi emberre is.
-
Egyetértek, ez gyakran probléma,
de nagyrészt azért,
-
mert az ovitól érettségiig
tartó rendszer néha vacak.
-
Tehát valójában az a probléma, hogy
nincs elég oktatás a korábbi szinteken.
-
Nézzük Dél-Koreát,
-
talán a valaha volt legnagyobb
gazdasági növekedési csoda a világon.
-
A dél-koreaiak 80%-a végez
valamilyen felsőoktatási diplomával.
-
És látod az eredményeket a gazdaságukban.
-
Persze, Dél-Korea nagyszerű,
de van egy csomó ország,
-
ahol, mint mondtam, befektettek
az oktatásba, és nem lett jobb nekik.
-
Több kell, mint csupán az oktatás,
ez igaz.
-
De az oktatás potenciális kihatása...
-
Megint a mágikus nézet:
-
Valami más kell...
Valami kombináció...
-
Kell a jó infrastruktúra.
Kell a jó kormányzat, ugye?
-
Nem csak az oktatás,
ezt senki nem állította soha.
-
De nézd, amikor mész
és tényleg belemerülsz
-
a részletekbe, mire emlékeznek a diákok?
-
Arra sem emlékeznek,
amit egy éve tanultak.
-
Tehát hogyan tudja az,
amit a diákok ma tanulnak,
-
növelni a hatékonyságukat 20 év múlva,
-
ha arra sem emlékeznek,
amit egy éve tanultak?
-
Tanultak kritikusan gondolkodni.
Tanultak a kreativitást,
-
és a társadalmi kontextust.
-
Ezt magukkal viszik még akkor is,
ha nem emlékeznek rá,
-
mit tanítottunk nekik
a keresleti görbe rugalmasságáról.
-
"Rugalmas, rugalmatlan,
melyik melyik? Te jó ég!"
-
De lehet, hogy nem ezt kell tudniuk.
-
Ez egy gondolkodásmód,
a világ megközelítésének egy módja.
-
Kulturálódás.
-
Annak módja, hogy előreléphessünk
egy magasabb társadalmi-gazdasági rétegbe.
-
És legtöbbször működik... ha jó.
-
[Narrátor] Ön mit gondol?
Kattintson a szavazáshoz.
-
Többet megtudhat a humántőkéről
és a jelzésről,
-
ha megnézi a Mikroökonómia tanfolyamunkat.
-
Szeretne több ilyen videót?
Kattintson a feliratkozáshoz,
-
és értesüljön elsőként az új
anyagainkról minden kedden.
-
♪ (zene) ♪