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Accesibilidad e inclusión en la televisión para niños: entrevista con Sara DeWitt, de PBS Kids

  • 0:03 - 0:04
    -Me llamo Sara DeWitt,
  • 0:04 - 0:08
    soy vicepresidenta
    de PBS Kids Digital.
  • 0:08 - 0:11
    Dirijo producción digital
  • 0:11 - 0:16
    y colaboraciones
    con productores de PBS Kids
  • 0:16 - 0:20
    para desarrollar juegos,
    vídeos y webs.
  • 0:20 - 0:24
    Toda la producción digital de PBSKids.org,
  • 0:24 - 0:27
    la app de vídeo y
    la de juegos de PBS Kids,
  • 0:27 - 0:28
    y PBS Kids para padres.
  • 0:28 - 0:30
    A eso me dedico.
  • 0:30 - 0:33
    -¿Podrías contar brevemente cómo hacéis
  • 0:33 - 0:36
    que todo eso sea accesible
    para niños con discapacidad?
  • 0:36 - 0:39
    -En PBS nos proponemos
  • 0:39 - 0:44
    ser representativos
    de la audiencia más amplia
  • 0:44 - 0:49
    y, al mismo tiempo, accesibles
    para el mayor número de personas posible.
  • 0:49 - 0:52
    Para nosotros, eso también incluye
    a los niños con discapacidad.
  • 0:52 - 0:58
    De cualquier ámbito socioeconómico,
  • 0:58 - 1:05
    intentando pensar en cómo llegar
    al mayor número de niños de América.
  • 1:05 - 1:10
    Nos lo tomamos muy en serio
    y es importante para nosotros.
  • 1:10 - 1:13
    Queremos que los niños
    se sientan reflejados
  • 1:13 - 1:18
    en nuestros programas y nuestro contenido
    y puedan jugar sin restricciones
  • 1:18 - 1:21
    con nuestro contenido digital,
    de manera que
  • 1:21 - 1:24
    les permita aprender y crecer.
  • 1:25 - 1:27
    -¿Podrías citar ejemplos
  • 1:27 - 1:31
    de programas y juegos accesibles
  • 1:31 - 1:35
    y de qué manera son accesibles
    a diferentes niños con discapacidad?
  • 1:35 - 1:37
    -Claro. Cosas como...
  • 1:38 - 1:41
    Los programas de televisión
  • 1:41 - 1:43
    como "El gato del sombrero sabe mucho más"
  • 1:43 - 1:50
    y "Peg+Gato", "Splash y Bubbles"
    tienen subtítulos
  • 1:50 - 1:52
    en directo y en plataformas digitales
  • 1:52 - 1:55
    y también audiodescripción
  • 1:55 - 1:58
    y audio en español en televisión.
  • 1:59 - 2:01
    La semana que viene estrenamos
  • 2:01 - 2:02
    "Hero Elementary",
  • 2:02 - 2:07
    que también tendrá todo eso
    en el momento del estreno
  • 2:07 - 2:09
    para poder usarlo.
  • 2:09 - 2:12
    Todo el contenido bajo demanda,
  • 2:12 - 2:17
    la app de vídeo de PBS
    y la versión de Apple TV,
  • 2:17 - 2:21
    así como las versiones móviles,
    también tendrán subtítulos.
  • 2:21 - 2:24
    En el área de juegos,
  • 2:24 - 2:27
    algunos ejemplos donde hemos ido más allá
  • 2:27 - 2:31
    y hemos intentando hacer
    más esfuerzos en accesibilidad,
  • 2:31 - 2:34
    creo que el mejor ejemplo es un juego
  • 2:34 - 2:38
    desarrollado por nuestro
    equipo de Nueva York,
  • 2:39 - 2:41
    THIRTEEN WNET,
  • 2:41 - 2:44
    que crearon un juego para Cyberchase
    llamado "Railway Hero".
  • 2:45 - 2:50
    Fueron muy meticulosos
    en cada parte de ese juego
  • 2:50 - 2:55
    pensando en cómo hacerlo accesible
    para la mayor cantidad de gente posible.
  • 2:55 - 2:57
    Trabajaron con Bridge Multimedia
  • 2:57 - 3:00
    y crearon todo tipo
    de características adicionales
  • 3:00 - 3:04
    como redimensión del texto,
    diferente contraste de color,
  • 3:04 - 3:07
    formas de poner y quitar la música...
  • 3:07 - 3:11
    Todo lo que pudiera causar
    sobrecarga sensorial.
  • 3:11 - 3:17
    Muchos ajustes para niños con disfunción,
    tanto física como cognitiva.
  • 3:17 - 3:20
    Hemos aprendido tanto
    durante el proceso
  • 3:20 - 3:24
    que hemos podido hacerlo
    en otros juegos y otras oportunidades.
  • 3:24 - 3:26
    Esos son solo algunos ejemplos.
  • 3:26 - 3:30
    -¿Cómo os aseguráis
    de que todo eso funcione?
  • 3:30 - 3:33
    ¿Tenéis un grupo de niños para probarlo?
  • 3:33 - 3:36
    -Probamos todos nuestros juegos.
  • 3:36 - 3:38
    Tenemos un programa de testeo
  • 3:38 - 3:41
    en colaboración con muchos colegios
  • 3:42 - 3:44
    para ir a probarlos con los niños.
  • 3:44 - 3:47
    Ahora que muchos están cerrados,
    hacemos pruebas virtuales.
  • 3:47 - 3:50
    Reclutamos a familias
    y hacemos pruebas
  • 3:50 - 3:53
    por videollamada
    o encuestas a padres.
  • 3:53 - 3:59
    Todo lo que hacemos,
    incluso cuando aún está en papel,
  • 3:59 - 4:01
    cuando es alfa y beta,
  • 4:01 - 4:04
    se lo enseñamos a los niños
    para tener una idea.
  • 4:04 - 4:08
    Hemos trabajado muy activamente
    en nuestras colaboraciones
  • 4:08 - 4:14
    para luego poder probar
    con niños con diferentes capacidades.
  • 4:14 - 4:20
    Una de las más grandes
    es con Johns Hopkins IDEALS.
  • 4:21 - 4:24
    Hemos trabajado con ellos bastante
  • 4:24 - 4:28
    para luego probar con niños
    que están en ese programa
  • 4:28 - 4:30
    y hablar con los padres
  • 4:30 - 4:32
    sobre las necesidades de contenido
    que podrían tener
  • 4:33 - 4:37
    y así poder aprender de todo esto
  • 4:37 - 4:41
    y ver si hay formas
    en las que mejorar nuestros juegos.
  • 4:41 - 4:45
    -Ha mencionado subtítulos
    y audiodescripción,
  • 4:45 - 4:47
    pero también he visto que tienen
  • 4:47 - 4:53
    contenido para niños con autismo,
    con dificultad para aprender y así.
  • 4:53 - 4:55
    ¿Podría contarnos algo más
  • 4:55 - 4:59
    sobre esas otras funciones
    de accesibilidad?
  • 4:59 - 5:01
    -Creo que para niños con autismo
  • 5:01 - 5:06
    hemos trabajado en lo sensorial.
  • 5:06 - 5:09
    Poder encender la música
    o poder bajar el volumen
  • 5:09 - 5:12
    es algo en lo que hemos trabajado
    con mucha especificidad.
  • 5:12 - 5:15
    Claramente, los juegos que se centran
  • 5:15 - 5:19
    en sentimientos y emociones
    y contenido socio-emocional,
  • 5:19 - 5:25
    los producimos
    para una audiencia muy amplia
  • 5:27 - 5:32
    y lo que intentamos hacer es ver
    qué puentes podemos construir
  • 5:32 - 5:36
    que puedan ayudar específicamente
    a niños en el espectro autista.
  • 5:36 - 5:44
    Entonces, ahí no solo se ofrece
    el nombre de la emoción
  • 5:44 - 5:47
    y la foto del personaje con ella.
  • 5:47 - 5:51
    La app que tenemos de "Daniel Tigre"
  • 5:51 - 5:56
    permite que los niños se hagan una foto
    intentando recrear esa emoción
  • 5:56 - 5:59
    y así tener diferentes representaciones
  • 5:59 - 6:02
    de esa emoción
    para que el niño las vea en el juego.
  • 6:03 - 6:06
    Varios productores nos han dicho
  • 6:06 - 6:13
    que la forma del ojo y la capacidad
    del personaje de expresar una emoción
  • 6:13 - 6:16
    es importante para los niños
    del espectro autista.
  • 6:17 - 6:21
    Nos encantaría investigar
    más a fondo sobre eso,
  • 6:21 - 6:24
    pero a menudo recibimos
    cartas de los padres
  • 6:24 - 6:29
    hablando de series como "Dinotren"
    y de cómo sus hijos responden
  • 6:29 - 6:33
    a elementos de ella de maneras
    que no han respondido a otras.
  • 6:33 - 6:36
    -Si hablamos de diversidad en general,
  • 6:36 - 6:40
    en especial de representar
    a gente, a niños con discapacidad,
  • 6:40 - 6:44
    ¿podría hablarnos más sobre
    cómo lo representan en sus programas?
  • 6:45 - 6:52
    -Algo crítico para nosotros
    y que nos preocupa mucho
  • 6:52 - 6:58
    es asegurarnos de que
    los niños se sientan representados
  • 6:59 - 7:05
    y sean representaciones positivas,
    no como un estereotipo.
  • 7:09 - 7:12
    Hay varios programas
    que tienen personajes como...
  • 7:13 - 7:16
    En "Hero Elementary",
    que se estrena la semana que viene,
  • 7:16 - 7:19
    uno de sus personajes principales,
    AJ Gadgets,
  • 7:19 - 7:23
    que es uno de los cuatro
    protagonistas de la serie,
  • 7:23 - 7:28
    es un niño con TEA
    y siempre lleva unos cascos en el cuello
  • 7:28 - 7:31
    para poder desconectar del mundo
    cuando lo necesite.
  • 7:32 - 7:35
    En "Daniel Tigre y su mundo",
  • 7:36 - 7:39
    Chrissie, prima del Príncipe Miércoles,
    camina con muletas
  • 7:39 - 7:43
    y hay varios capítulos
    en los que ella y Daniel
  • 7:43 - 7:47
    hablan del hecho de que ella
    lleve órtesis en las piernas
  • 7:47 - 7:52
    y qué cosas tienen ambos en común
    y qué cosas tienen diferentes.
  • 7:53 - 7:58
    Ella no tiene cola y él sí,
    ella tiene muletas y él no...
  • 7:58 - 8:01
    Intentamos dar ejemplo a los niños
  • 8:02 - 8:06
    y sabemos que se van a dar cuenta
    de que hay algo diferente
  • 8:06 - 8:10
    y enseñar buenas formas
    de tener esas conversaciones
  • 8:10 - 8:14
    y que entiendan que seguramente
    les gusten las mismas cosas
  • 8:14 - 8:17
    a pesar de que parezcan distintos
    o caminen diferente.
  • 8:18 - 8:21
    "Arthur" es una serie
    que ha hecho un trabajo maravilloso
  • 8:21 - 8:25
    representando a diferentes niños.
  • 8:26 - 8:27
    Buster tiene asma...
  • 8:27 - 8:30
    Uno de los protagonistas
    en un episodio tiene...
  • 8:31 - 8:35
    Hay un episodio traumático
    en el vecindario
  • 8:35 - 8:38
    y sufre de ansiedad.
  • 8:40 - 8:45
    El capítulo muestra
    cómo va al psicólogo y a terapia
  • 8:45 - 8:50
    y trabajando en formas de calmarse
    cuando se siente abrumado o tiene pánico.
  • 8:52 - 8:56
    También está Carl, que tiene TEA,
  • 8:56 - 8:59
    y sale en 9 capítulos.
  • 8:59 - 9:01
    Es un personaje recurrente.
  • 9:01 - 9:05
    Hay muchas maneras
    de incorporar personajes.
  • 9:05 - 9:09
    Debo decir que esto
    no se desarrolla en el vacío.
  • 9:09 - 9:12
    No es un escritor sentado escribiendo.
  • 9:12 - 9:15
    Tenemos todo tipo de...
  • 9:15 - 9:19
    Los productores que crean el contenido
    suelen trabajar con asesores externos
  • 9:19 - 9:22
    y comunidades
    para asegurarse de que
  • 9:22 - 9:24
    representen las cosas con exactitud.
  • 9:25 - 9:28
    También a través de la colaboración
    con la Consejería de Educación de EE. UU.
  • 9:28 - 9:35
    hemos podido agregar nuevos asesores
    para que nuestros productores consulten
  • 9:35 - 9:38
    cuando tengan que representar
    a niños con diferentes capacidades.
Title:
Accesibilidad e inclusión en la televisión para niños: entrevista con Sara DeWitt, de PBS Kids
Description:

ABILITY Magazine ha hablando con Sara DeWitt, vicepresidenta de PBS Kids Digital sobre los esfuerzos de PBS para hacer que sus programas y juegos en línea sean accesibles a niños con toda clase de capacidades.

Lea el artículo completo (en inglés): https://abilitymagazine.com/accessibility-and-inclusion-pbs-kids-a-role-model-for-all-media
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Video Language:
English
Team:
ABILITY Magazine
Duration:
09:43

Spanish subtitles

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