-Me llamo Sara DeWitt,
soy vicepresidenta de PBS Kids Digital.
Dirijo producción digital
y colaboraciones con productores de PBS Kids
para desarrollar juegos, vídeos y webs.
Toda la producción digital de PBSKids.org,
la app de vídeo y la de juegos de PBS Kids,
y PBS Kids para padres.
A eso me dedico.
-¿Podrías contar brevemente cómo hacéis
que todo eso sea accesible para niños con discapacidad?
-En PBS nos proponemos
ser representativos de la audiencia más amplia
y, al mismo tiempo, accesibles para el mayor número de personas posible.
Para nosotros, eso también incluye a los niños con discapacidad.
De cualquier ámbito socioeconómico,
intentando pensar en cómo llegar al mayor número de niños de América.
Nos lo tomamos muy en serio y es importante para nosotros.
Queremos que los niños se sientan reflejados
en nuestros programas y nuestro contenido y puedan jugar sin restricciones
con nuestro contenido digital, de manera que
les permita aprender y crecer.
-¿Podrías citar ejemplos
de programas y juegos accesibles
y de qué manera son accesibles a diferentes niños con discapacidad?
-Claro. Cosas como...
Los programas de televisión
como "El gato del sombrero sabe mucho más"
y "Peg+Gato", "Splash y Bubbles" tienen subtítulos
en directo y en plataformas digitales
y también audiodescripción
y audio en español en televisión.
La semana que viene estrenamos
"Hero Elementary",
que también tendrá todo eso en el momento del estreno
para poder usarlo.
Todo el contenido bajo demanda,
la app de vídeo de PBS y la versión de Apple TV,
así como las versiones móviles, también tendrán subtítulos.
En el área de juegos,
algunos ejemplos donde hemos ido más allá
y hemos intentando hacer más esfuerzos en accesibilidad,
creo que el mejor ejemplo es un juego
desarrollado por nuestro equipo de Nueva York,
THIRTEEN WNET,
que crearon un juego para Cyberchase llamado "Railway Hero".
Fueron muy meticulosos en cada parte de ese juego
pensando en cómo hacerlo accesible para la mayor cantidad de gente posible.
Trabajaron con Bridge Multimedia
y crearon todo tipo de características adicionales
como redimensión del texto, diferente contraste de color,
formas de poner y quitar la música...
Todo lo que pudiera causar sobrecarga sensorial.
Muchos ajustes para niños con disfunción, tanto física como cognitiva.
Hemos aprendido tanto durante el proceso
que hemos podido hacerlo en otros juegos y otras oportunidades.
Esos son solo algunos ejemplos.
-¿Cómo os aseguráis de que todo eso funcione?
¿Tenéis un grupo de niños para probarlo?
-Probamos todos nuestros juegos.
Tenemos un programa de testeo
en colaboración con muchos colegios
para ir a probarlos con los niños.
Ahora que muchos están cerrados, hacemos pruebas virtuales.
Reclutamos a familias y hacemos pruebas
por videollamada o encuestas a padres.
Todo lo que hacemos, incluso cuando aún está en papel,
cuando es alfa y beta,
se lo enseñamos a los niños para tener una idea.
Hemos trabajado muy activamente en nuestras colaboraciones
para luego poder probar con niños con diferentes capacidades.
Una de las más grandes es con Johns Hopkins IDEALS.
Hemos trabajado con ellos bastante
para luego probar con niños que están en ese programa
y hablar con los padres
sobre las necesidades de contenido que podrían tener
y así poder aprender de todo esto
y ver si hay formas en las que mejorar nuestros juegos.
-Ha mencionado subtítulos y audiodescripción,
pero también he visto que tienen
contenido para niños con autismo, con dificultad para aprender y así.
¿Podría contarnos algo más
sobre esas otras funciones de accesibilidad?
-Creo que para niños con autismo
hemos trabajado en lo sensorial.
Poder encender la música o poder bajar el volumen
es algo en lo que hemos trabajado con mucha especificidad.
Claramente, los juegos que se centran
en sentimientos y emociones y contenido socio-emocional,
los producimos para una audiencia muy amplia
y lo que intentamos hacer es ver qué puentes podemos construir
que puedan ayudar específicamente a niños en el espectro autista.
Entonces, ahí no solo se ofrece el nombre de la emoción
y la foto del personaje con ella.
La app que tenemos de "Daniel Tigre"
permite que los niños se hagan una foto intentando recrear esa emoción
y así tener diferentes representaciones
de esa emoción para que el niño las vea en el juego.
Varios productores nos han dicho
que la forma del ojo y la capacidad del personaje de expresar una emoción
es importante para los niños del espectro autista.
Nos encantaría investigar más a fondo sobre eso,
pero a menudo recibimos cartas de los padres
hablando de series como "Dinotren" y de cómo sus hijos responden
a elementos de ella de maneras que no han respondido a otras.
-Si hablamos de diversidad en general,
en especial de representar a gente, a niños con discapacidad,
¿podría hablarnos más sobre cómo lo representan en sus programas?
-Algo crítico para nosotros y que nos preocupa mucho
es asegurarnos de que los niños se sientan representados
y sean representaciones positivas, no como un estereotipo.
Hay varios programas que tienen personajes como...
En "Hero Elementary", que se estrena la semana que viene,
uno de sus personajes principales, AJ Gadgets,
que es uno de los cuatro protagonistas de la serie,
es un niño con TEA y siempre lleva unos cascos en el cuello
para poder desconectar del mundo cuando lo necesite.
En "Daniel Tigre y su mundo",
Chrissie, prima del Príncipe Miércoles, camina con muletas
y hay varios capítulos en los que ella y Daniel
hablan del hecho de que ella lleve órtesis en las piernas
y qué cosas tienen ambos en común y qué cosas tienen diferentes.
Ella no tiene cola y él sí, ella tiene muletas y él no...
Intentamos dar ejemplo a los niños
y sabemos que se van a dar cuenta de que hay algo diferente
y enseñar buenas formas de tener esas conversaciones
y que entiendan que seguramente les gusten las mismas cosas
a pesar de que parezcan distintos o caminen diferente.
"Arthur" es una serie que ha hecho un trabajo maravilloso
representando a diferentes niños.
Buster tiene asma...
Uno de los protagonistas en un episodio tiene...
Hay un episodio traumático en el vecindario
y sufre de ansiedad.
El capítulo muestra cómo va al psicólogo y a terapia
y trabajando en formas de calmarse cuando se siente abrumado o tiene pánico.
También está Carl, que tiene TEA,
y sale en 9 capítulos.
Es un personaje recurrente.
Hay muchas maneras de incorporar personajes.
Debo decir que esto no se desarrolla en el vacío.
No es un escritor sentado escribiendo.
Tenemos todo tipo de...
Los productores que crean el contenido suelen trabajar con asesores externos
y comunidades para asegurarse de que
representen las cosas con exactitud.
También a través de la colaboración con la Consejería de Educación de EE. UU.
hemos podido agregar nuevos asesores para que nuestros productores consulten
cuando tengan que representar a niños con diferentes capacidades.