Les Bases de l'IA pour enseignant·es : Adaptation de l'apprentissage à l'IA

LES BASES DE L'IA POUR ENSEIGNANTS

Bonjour, et bienvenue
à la troisième séance

de la série de formation professionnelle,
Les Bases de l'IA pour Enseignants.

Dans cette séance, on part
pour la Wharton School,

à l'Université de Pennsylvanie,

pour discuter avec le Dr Ethan Mollick,

professeur qui enseigne
l'innovation et l'entreprenariat,

et Dr Lilac Mollick,

qui travaille sur la pédagogie interactive
et la recherche IA.

Il nous aideront à découvrir comment l'IA

peut se conjuguer avec la pédagogie

pour améliorer l'apprentissage des élèves.

Allons retrouver les Mollick.

LES BASES DE L'IA POUR ENSEIGNANTS :
TRANSFORMER L'APPRENTISSAGE AVEC L'IA

Bonjour, je suis Ethan Mollick,
professor à Wharton

qui travaille actuellement sur comment

on peut démocratiser l'accès
à l'éducation

à travers des outils comme les jeux,
les outils interactifs et l'IA.

Et moi, c'est Lilac Mollick,

directrice de la pédagogie
chez Wharton Interactive,

et je travaille au carrefour
de l'IA et de l'éducation,

pour aider à démocratiser l'éducation
pour tout le monde

à travers une utilisation efficace
et pédagogiquement sensée de l'IA.

On travaille ensemble sur l'avenir
de l'éducation depuis un certain temps.

On réfléchit à comment rendre l'éducation
plus interactive et travailler à échelle.

Et avec l'arrivée de l'IA générative,
on est face à un nouvel outil puissant

qui peut être très utile en classe,
mais qui comporte aussi certains risques.

Aujourd'hui, on voudrait parler
des utilisations de l'IA en classe,

des bons et mauvais côtés,
et vous donner des examples pratiques.

Mais d'abord on aimerait commencer
avec nos trois lignes directrices :

le premier est que l'IA est indétectable.

Il existe des outils pour détecter l'IA,
mais ils sont inefficaces.

Le deuxième principe,

c'est que l'IA est partout,
elle est omniprésente.

169 pays ont accès à Bing Chat.

Vous et vos élèves avez accès

à l'IA la plus puissante
qui soit disponible.

Le troisième principe,
c'est que l'IA est transformative :

elle va transformer comment on vit,
comment on travaille

et comment on enseigne et on apprend.

TRANSFORMER L'APPRENTISSAGE :
UTILISER L'IA DANS LA SALLE DE CLASSE

Non seulement l'IA n'est-elle
pas prêt de disaparaître,

mais on a là probablement
la pire IA qu'on pourra jamais utiliser.

Donc, si ça perturbe maintenant,
j'ai une mauvaise nouvelle :

il n'y a aucune raison de penser que

le développement de l'IA
ne se poursuivra pas.

Je crois qu'on s'inquiète
beaucoup de l'avenir éloigné,

même si qui sait s'il l'est,

où l'IA surpasse l'intelligence humaine.
Mais même dans les années qui viennent,

même au cours de cette année scolaire,

j'imagine que l'IA
continuera à s'améliorer.

Fois cinq, fois dix, qui sait ?

Si vous ne réfléchissez pas
à ces systèmes, à ce qu'ils impliquent

pour l'éducation, pour vous,
pour les carrières de vos élèves,

je crois qu'il faut le faire.

Parce qu'ils ne vont pas s'en aller.

Laissez-moi vous donner un argument
très pragmatique concernant pourquoi

vous devriez le faire.

Déjà, vos élèves
vont s'en servir de toute façon.

Il faut se mettre au diapason.

Tout le monde ne veut pas
être traîné là-dedans,

personne n'a demandé à ce que
l'éducation soit bouleversée,

mais c'est le cas.

Il faut trouver un moyen de contourner ça.

L'IA peut faire
tous vos devoirs maintenant.

Il faut prendre ça en compte.

Et le deuxième argument pragmatique
concerne comment l'IA

peut faciliter la vie des enseignants.

Faire un effort maintenant
pour en profiter plus tard.

Tu as travaillé sur plusieurs invites
pour faciliter la vie aux enseignants.

Oui, donc on peut faire
des invites comme :

donnes-moi un accroche-cours ;

crée un plan de cours

ou fais-moi une interro.

Donc, commencer à travailler
avec vos matériaux

et les différents modèles

peut vous donner une bonne idée

de comment marche l'IA,
ce qu'elle fait de bien, de moins bien.

Et donc, vous faire gagner du temps,
en fin de compte.

Donc, ce que je dis aux enseignants,

c'est : d'une, vous êtes obligés,
et de deux, vous allez vouloir le faire.

L'autre chose qui est importante,
c'est simplement d'essayer.

Ils sont très simples à utiliser,
très intuitifs,

comme il s'agit d'outils de conversation,

on peut simplement prolonger
une discussion avec eux,

le ressenti est assez naturel.

Et je crois que la clé,
c'est l'expérimentation.

Voir comment ça marche pour vous,
dans votre contexte,

avec le sujet que vous enseignez.

En règle générale, il faut tester
l'IA pendant une dizaine d'heures

pour avoir un sens de ses points forts
et de ses limites.

Je proposerais donc d'abord
aux enseignants de commencer

par mettre leurs propres devoirs
dans l'IA,

pour voir quels résultats il en ressort.

Je leur suggérerais
de demander à leurs élèves

de créer un devoir avec l'IA,

puis d'en faire la critique,

peut-être même en classe,

pour que les élèves puissent
se faire une idée

de ce que sont les lacunes
et les compétences de l'IA.

Je suis plutôt libre,
en tant qu'enseignant,

comme j'enseigne l'entreprenariat à la fac
et en école de commerce.

Il y a pas mal d'arguments
que je veux qu'ils fassent,

mais ils construisent
et font des choses, aussi.

L'IA a complètement changé
comment ça marche.

Mes devoirs demandent maintenant
à ce que les élèves fassent

au moins un truc impossible en cours.

S'ils ne peuvent pas coder,
ils doivent écrire un programme.

S'ils n'ont pas fait de design graphique,
il faut faire un graphisme.

Des prototypes qui fonctionnent.

Ça fait partie du cours, désormais.

Là où avant c'était
écrire une dissertation,

faire un prototype brouillon,
maintenant,

il faut créer un produit finalisé.

Tous les devoirs qu'ils rendent

doivent faire l'object d'une critique

par 5 entrepreneurs historiques,
qu'ils invoquent par l'IA.

Il y a une raison pédagogique, aussi :

les entrepreneurs
sont souvent trop confiants,

donc on veut différents retours.

Pour moi, ça m'a permis d'enseigner
10 fois plus de choses.

Avant, j'enseignais un cours
d'entreprenariat intermédiaire/avancé,

maintenant, dans le cours de base,
je peux aller

jusqu'aux matériaux avancés
et plus loin encore.

Je crois qu'on verra ça se passer plus
à l'avenir,

mais il s'agit aussi de dépasser
ce qu'on pouvait faire avant.

Et je trouve ça passionnant.

Au-delà d'en tant que prof particuliers
pour devoirs IA,

les enseignants
peuvent certainement utiliser

des profs particuliers IA
pour aider les élèves

à préparer des discussions,

à faire des compte-rendus,

à faire des recherches,

à recevoir des remarques
sur leurs devoirs,

et à développer des explications.

Je crois qu'il y toute un panoplie
d'approches pédagogiquement sensées

que les enseignants peuvent
donner aux élèves

et les regarder travailler
et demander qu'ils leurs rendent

leurs échanges avec l'IA pour voir
si les élèves sont concentrés

et font attention au contenu.

TRANSFORMER L'APPRENTISSAGE :
RÈGLES EN CLASSE

Parlons-un peu de l'IA
du point de vu de l'enseignant.

Comme l'IA est répandue,
vous avez des choix à faire

concernant les règles autour de l'IA
dans votre classe.

Est-ce que vous voulez permettre l'IA,
l'interdire ?

Comment faire appliquer ces règles ?

En supposant que vous voulez
utiliser l'IA dans une certaine mesure,

on va plonger un peu dans les détails.

En tant qu'enseignant,
il faut savoir plusieurs choses.

D'abord, il y a bien sûr des débats
éthiques en cours sur l'IA,

et ces débats sont compliqués.

Ils concernent si l'IA est formée
sur le bon type de données,

si l'IA a des biais

et l'utilisation de l'IA et les résultats
pour l'apprentissage des élèves.

Il faut reconnaître ces choses,

mais cela n'empêche pas
que l'outil existe,

il faut réfléchir à comment
vous voulez l'utiliser,

si vous décidez
que c'est acceptable,

et à comment vous voulez
communiquer ces informations.

Au delà des seules inquiétudes éthiques,

il y en a aussi sur comment
l'IA fonctionne vraiment.

Les grands modèles de langage

sur lesquels repose l'IA d'aujourd'hui

n'ont pas connaissance du monde.

Ils prédisent le prochain mot,

le bon type de phrase
ou d'information à donner,

et par conséquent,

ils inventent des choses,
on dit qu'ils « hallucinent ».

Il y a donc souvent des erreurs.

Il n'est pas toujours clair
si ces erreurs sont pires

que celles que feraient un humain,

mais il faut avoir conscience
qu'il va y avoir ce genre d'erreurs.

Enfin, en tant qu'enseignant,
il faut réfléchir

à comment vous allez utiliser l'IA
pour faciliter l'apprentissage.

Ce qui signifie qu'il faut être très clair

sur ce qu'on veut accomplir
avec un outil IA.

Ils peuvent booster
l'apprentissage des élèves,

mais on peut les utiliser
différemment en classe.

Sont-ils là pour aider
les élèves à trouver des idées,

chose que je fais dans mes cours,
ce qui améliore les idées de projet.

Sont-ils là pour faire
les profs particuliers,

pour expliquer des notions
difficiles à comprendre ?

Voulez-vous que l'IA fasse
des remarques aux élèves

en lui posant des questions
au sujet du travail qu'ils font ?

Qu'elle accompagne
leur travail de rédaction ?

Explique pourquoi les réponses
à une interro sont bonnes ou mauvaises ?

Une fois que vous avez décidez
quoi faire en tant qu'enseignant,

il faut décider ce que
vous allez dire à vos élèves.

TRANSFORMER L'ÉDUCATION
LES DÉTECTEURS D'IA

Les détecteurs d'IA ne fonctionnent pas.

C'est très simple.

Il ne faut pas s'en servir.

Pire encore,
ils ont un taux élevé de faux positifs,

ce qui signifie qu'elles signalent
comme écrites par l'IA

des choses qui ne le sont pas.

Et cela affecte disproportionnellement

des gens qui n'écrivent pas
dans leur langue maternelle.

On ne peut pas faire ça.

Essayer de refermer la boîte de Pandore
maintenant qu'elle a été ouverte

en essayant de détecter l'IA,
ce n'est pas l'avenir

de la responsabilisation en classe.