LES BASES DE L'IA POUR ENSEIGNANTS
Bonjour, et bienvenue à la troisième séance
de la série de formation professionnelle, Les Bases de l'IA pour Enseignants.
Dans cette séance, on part pour la Wharton School,
à l'Université de Pennsylvanie,
pour discuter avec le Dr Ethan Mollick,
professeur qui enseigne l'innovation et l'entreprenariat,
et Dr Lilac Mollick,
qui travaille sur la pédagogie interactive et la recherche IA.
Il nous aideront à découvrir comment l'IA
peut se conjuguer avec la pédagogie
pour améliorer l'apprentissage des élèves.
Allons retrouver les Mollick.
LES BASES DE L'IA POUR ENSEIGNANTS : TRANSFORMER L'APPRENTISSAGE AVEC L'IA
Bonjour, je suis Ethan Mollick, professor à Wharton
qui travaille actuellement sur comment
on peut démocratiser l'accès à l'éducation
à travers des outils comme les jeux, les outils interactifs et l'IA.
Et moi, c'est Lilac Mollick,
directrice de la pédagogie chez Wharton Interactive,
et je travaille au carrefour de l'IA et de l'éducation,
pour aider à démocratiser l'éducation pour tout le monde
à travers une utilisation efficace et pédagogiquement sensée de l'IA.
On travaille ensemble sur l'avenir de l'éducation depuis un certain temps.
On réfléchit à comment rendre l'éducation plus interactive et travailler à échelle.
Et avec l'arrivée de l'IA générative, on est face à un nouvel outil puissant
qui peut être très utile en classe, mais qui comporte aussi certains risques.
Aujourd'hui, on voudrait parler des utilisations de l'IA en classe,
des bons et mauvais côtés, et vous donner des examples pratiques.
Mais d'abord on aimerait commencer avec nos trois lignes directrices :
le premier est que l'IA est indétectable.
Il existe des outils pour détecter l'IA, mais ils sont inefficaces.
Le deuxième principe,
c'est que l'IA est partout, elle est omniprésente.
169 pays ont accès à Bing Chat.
Vous et vos élèves avez accès
à l'IA la plus puissante qui soit disponible.
Le troisième principe, c'est que l'IA est transformative :
elle va transformer comment on vit, comment on travaille
et comment on enseigne et on apprend.
TRANSFORMER L'APPRENTISSAGE : UTILISER L'IA DANS LA SALLE DE CLASSE
Non seulement l'IA n'est-elle pas prêt de disaparaître,
mais on a là probablement la pire IA qu'on pourra jamais utiliser.
Donc, si ça perturbe maintenant, j'ai une mauvaise nouvelle :
il n'y a aucune raison de penser que
le développement de l'IA ne se poursuivra pas.
Je crois qu'on s'inquiète beaucoup de l'avenir éloigné,
même si qui sait s'il l'est,
où l'IA surpasse l'intelligence humaine. Mais même dans les années qui viennent,
même au cours de cette année scolaire,
j'imagine que l'IA continuera à s'améliorer.
Fois cinq, fois dix, qui sait ?
Si vous ne réfléchissez pas à ces systèmes, à ce qu'ils impliquent
pour l'éducation, pour vous, pour les carrières de vos élèves,
je crois qu'il faut le faire.
Parce qu'ils ne vont pas s'en aller.
Laissez-moi vous donner un argument très pragmatique concernant pourquoi
vous devriez le faire.
Déjà, vos élèves vont s'en servir de toute façon.
Il faut se mettre au diapason.
Tout le monde ne veut pas être traîné là-dedans,
personne n'a demandé à ce que l'éducation soit bouleversée,
mais c'est le cas.
Il faut trouver un moyen de contourner ça.
L'IA peut faire tous vos devoirs maintenant.
Il faut prendre ça en compte.
Et le deuxième argument pragmatique concerne comment l'IA
peut faciliter la vie des enseignants.
Faire un effort maintenant pour en profiter plus tard.
Tu as travaillé sur plusieurs invites pour faciliter la vie aux enseignants.
Oui, donc on peut faire des invites comme :
donnes-moi un accroche-cours ;
crée un plan de cours
ou fais-moi une interro.
Donc, commencer à travailler avec vos matériaux
et les différents modèles
peut vous donner une bonne idée
de comment marche l'IA, ce qu'elle fait de bien, de moins bien.
Et donc, vous faire gagner du temps, en fin de compte.
Donc, ce que je dis aux enseignants,
c'est : d'une, vous êtes obligés, et de deux, vous allez vouloir le faire.
L'autre chose qui est importante, c'est simplement d'essayer.
Ils sont très simples à utiliser, très intuitifs,
comme il s'agit d'outils de conversation,
on peut simplement prolonger une discussion avec eux,
le ressenti est assez naturel.
Et je crois que la clé, c'est l'expérimentation.
Voir comment ça marche pour vous, dans votre contexte,
avec le sujet que vous enseignez.
En règle générale, il faut tester l'IA pendant une dizaine d'heures
pour avoir un sens de ses points forts et de ses limites.
Je proposerais donc d'abord aux enseignants de commencer
par mettre leurs propres devoirs dans l'IA,
pour voir quels résultats il en ressort.
Je leur suggérerais de demander à leurs élèves
de créer un devoir avec l'IA,
puis d'en faire la critique,
peut-être même en classe,
pour que les élèves puissent se faire une idée
de ce que sont les lacunes et les compétences de l'IA.
Je suis plutôt libre, en tant qu'enseignant,
comme j'enseigne l'entreprenariat à la fac et en école de commerce.
Il y a pas mal d'arguments que je veux qu'ils fassent,
mais ils construisent et font des choses, aussi.
L'IA a complètement changé comment ça marche.
Mes devoirs demandent maintenant à ce que les élèves fassent
au moins un truc impossible en cours.
S'ils ne peuvent pas coder, ils doivent écrire un programme.
S'ils n'ont pas fait de design graphique, il faut faire un graphisme.
Des prototypes qui fonctionnent.
Ça fait partie du cours, désormais.
Là où avant c'était écrire une dissertation,
faire un prototype brouillon, maintenant,
il faut créer un produit finalisé.
Tous les devoirs qu'ils rendent
doivent faire l'object d'une critique
par 5 entrepreneurs historiques, qu'ils invoquent par l'IA.
Il y a une raison pédagogique, aussi :
les entrepreneurs sont souvent trop confiants,
donc on veut différents retours.
Pour moi, ça m'a permis d'enseigner 10 fois plus de choses.
Avant, j'enseignais un cours d'entreprenariat intermédiaire/avancé,
maintenant, dans le cours de base, je peux aller
jusqu'aux matériaux avancés et plus loin encore.
Je crois qu'on verra ça se passer plus à l'avenir,
mais il s'agit aussi de dépasser ce qu'on pouvait faire avant.
Et je trouve ça passionnant.
Au-delà d'en tant que prof particuliers pour devoirs IA,
les enseignants peuvent certainement utiliser
des profs particuliers IA pour aider les élèves
à préparer des discussions,
à faire des compte-rendus,
à faire des recherches,
à recevoir des remarques sur leurs devoirs,
et à développer des explications.
Je crois qu'il y toute un panoplie d'approches pédagogiquement sensées
que les enseignants peuvent donner aux élèves
et les regarder travailler et demander qu'ils leurs rendent
leurs échanges avec l'IA pour voir si les élèves sont concentrés
et font attention au contenu.
TRANSFORMER L'APPRENTISSAGE : RÈGLES EN CLASSE
Parlons-un peu de l'IA du point de vu de l'enseignant.
Comme l'IA est répandue, vous avez des choix à faire
concernant les règles autour de l'IA dans votre classe.
Est-ce que vous voulez permettre l'IA, l'interdire ?
Comment faire appliquer ces règles ?
En supposant que vous voulez utiliser l'IA dans une certaine mesure,
on va plonger un peu dans les détails.
En tant qu'enseignant, il faut savoir plusieurs choses.
D'abord, il y a bien sûr des débats éthiques en cours sur l'IA,
et ces débats sont compliqués.
Ils concernent si l'IA est formée sur le bon type de données,
si l'IA a des biais
et l'utilisation de l'IA et les résultats pour l'apprentissage des élèves.
Il faut reconnaître ces choses,
mais cela n'empêche pas que l'outil existe,
il faut réfléchir à comment vous voulez l'utiliser,
si vous décidez que c'est acceptable,
et à comment vous voulez communiquer ces informations.
Au delà des seules inquiétudes éthiques,
il y en a aussi sur comment l'IA fonctionne vraiment.
Les grands modèles de langage
sur lesquels repose l'IA d'aujourd'hui
n'ont pas connaissance du monde.
Ils prédisent le prochain mot,
le bon type de phrase ou d'information à donner,
et par conséquent,
ils inventent des choses, on dit qu'ils « hallucinent ».
Il y a donc souvent des erreurs.
Il n'est pas toujours clair si ces erreurs sont pires
que celles que feraient un humain,
mais il faut avoir conscience qu'il va y avoir ce genre d'erreurs.
Enfin, en tant qu'enseignant, il faut réfléchir
à comment vous allez utiliser l'IA pour faciliter l'apprentissage.
Ce qui signifie qu'il faut être très clair
sur ce qu'on veut accomplir avec un outil IA.
Ils peuvent booster l'apprentissage des élèves,
mais on peut les utiliser différemment en classe.
Sont-ils là pour aider les élèves à trouver des idées,
chose que je fais dans mes cours, ce qui améliore les idées de projet.
Sont-ils là pour faire les profs particuliers,
pour expliquer des notions difficiles à comprendre ?
Voulez-vous que l'IA fasse des remarques aux élèves
en lui posant des questions au sujet du travail qu'ils font ?
Qu'elle accompagne leur travail de rédaction ?
Explique pourquoi les réponses à une interro sont bonnes ou mauvaises ?
Une fois que vous avez décidez quoi faire en tant qu'enseignant,
il faut décider ce que vous allez dire à vos élèves.
TRANSFORMER L'ÉDUCATION LES DÉTECTEURS D'IA
Les détecteurs d'IA ne fonctionnent pas.
C'est très simple.
Il ne faut pas s'en servir.
Pire encore, ils ont un taux élevé de faux positifs,
ce qui signifie qu'elles signalent comme écrites par l'IA
des choses qui ne le sont pas.
Et cela affecte disproportionnellement
des gens qui n'écrivent pas dans leur langue maternelle.
On ne peut pas faire ça.
Essayer de refermer la boîte de Pandore maintenant qu'elle a été ouverte
en essayant de détecter l'IA, ce n'est pas l'avenir
de la responsabilisation en classe.