WEBVTT

00:00:00.170 --> 00:00:02.280


00:00:02.280 --> 00:00:05.280
LES BASES DE L'IA POUR ENSEIGNANTS

00:00:06.940 --> 00:00:09.120
Bonjour, et bienvenue
à la troisième séance

00:00:09.120 --> 00:00:12.793
de la série de formation professionnelle,
Les Bases de l'IA pour Enseignants.

00:00:12.793 --> 00:00:15.480
Dans cette séance, on part
pour la Wharton School,

00:00:15.480 --> 00:00:17.800
à l'Université de Pennsylvanie,

00:00:17.800 --> 00:00:20.290
pour discuter avec le Dr Ethan Mollick,

00:00:20.290 --> 00:00:23.865
professeur qui enseigne
l'innovation et l'entreprenariat,

00:00:23.865 --> 00:00:25.344
et Dr Lilac Mollick,

00:00:25.344 --> 00:00:29.340
qui travaille sur la pédagogie interactive
et la recherche IA.

00:00:29.340 --> 00:00:31.744
Il nous aideront à découvrir comment l'IA

00:00:31.744 --> 00:00:33.920
peut se conjuguer avec la pédagogie

00:00:33.920 --> 00:00:36.180
pour améliorer l'apprentissage des élèves.

00:00:36.180 --> 00:00:39.380
Allons retrouver les Mollick.

00:00:39.380 --> 00:00:43.530
LES BASES DE L'IA POUR ENSEIGNANTS :
TRANSFORMER L'APPRENTISSAGE AVEC L'IA

00:00:43.530 --> 00:00:46.050
Bonjour, je suis Ethan Mollick,
professor à Wharton

00:00:46.050 --> 00:00:48.180
qui travaille actuellement sur comment

00:00:48.180 --> 00:00:50.160
on peut démocratiser l'accès
à l'éducation

00:00:50.160 --> 00:00:53.517
à travers des outils comme les jeux,
les outils interactifs et l'IA.

00:00:53.517 --> 00:00:54.856
Et moi, c'est Lilac Mollick,

00:00:54.856 --> 00:00:57.482
directrice de la pédagogie
chez Wharton Interactive,

00:00:57.482 --> 00:01:00.297
et je travaille au carrefour
de l'IA et de l'éducation,

00:01:00.297 --> 00:01:03.399
pour aider à démocratiser l'éducation
pour tout le monde

00:01:03.399 --> 00:01:06.819
à travers une utilisation efficace
et pédagogiquement sensée de l'IA.

00:01:06.819 --> 00:01:11.160
On travaille ensemble sur l'avenir
de l'éducation depuis un certain temps.

00:01:11.160 --> 00:01:15.275
On réfléchit à comment rendre l'éducation
plus interactive et travailler à échelle.

00:01:15.275 --> 00:01:18.838
Et avec l'arrivée de l'IA générative,
on est face à un nouvel outil puissant

00:01:18.838 --> 00:01:22.534
qui peut être très utile en classe,
mais qui comporte aussi certains risques.

00:01:22.534 --> 00:01:25.705
Aujourd'hui, on voudrait parler
des utilisations de l'IA en classe,

00:01:25.705 --> 00:01:28.759
des bons et mauvais côtés,
et vous donner des examples pratiques.

00:01:28.759 --> 00:01:32.100
Mais d'abord on aimerait commencer
avec nos trois lignes directrices :

00:01:32.100 --> 00:01:34.199
le premier est que l'IA est indétectable.

00:01:34.199 --> 00:01:38.145
Il existe des outils pour détecter l'IA,
mais ils sont inefficaces.

00:01:38.145 --> 00:01:39.600
Le deuxième principe,

00:01:39.600 --> 00:01:43.280
c'est que l'IA est partout,
elle est omniprésente.

00:01:43.280 --> 00:01:46.200
169 pays ont accès à Bing Chat.

00:01:46.200 --> 00:01:48.240
Vous et vos élèves avez accès

00:01:48.240 --> 00:01:50.450
à l'IA la plus puissante 
qui soit disponible.

00:01:50.450 --> 00:01:53.220
Le troisième principe,
c'est que l'IA est transformative :

00:01:53.220 --> 00:01:56.600
elle va transformer comment on vit,
comment on travaille

00:01:56.600 --> 00:01:58.534
et comment on enseigne et on apprend.

00:01:59.543 --> 00:02:04.649
TRANSFORMER L'APPRENTISSAGE :
UTILISER L'IA DANS LA SALLE DE CLASSE

00:02:04.979 --> 00:02:07.576
Non seulement l'IA n'est-elle
pas prêt de disaparaître,

00:02:07.576 --> 00:02:10.706
mais on a là probablement
la pire IA qu'on pourra jamais utiliser.

00:02:10.706 --> 00:02:13.630
Donc, si ça perturbe maintenant,
j'ai une mauvaise nouvelle :

00:02:13.630 --> 00:02:15.350
il n'y a aucune raison de penser que

00:02:15.350 --> 00:02:17.536
le développement de l'IA
ne se poursuivra pas.

00:02:17.536 --> 00:02:20.110
Je crois qu'on s'inquiète
beaucoup de l'avenir éloigné,

00:02:20.110 --> 00:02:21.480
même si qui sait s'il l'est,

00:02:21.480 --> 00:02:24.830
où l'IA surpasse l'intelligence humaine.
Mais même dans les années qui viennent,

00:02:24.830 --> 00:02:26.890
même au cours de cette année scolaire,

00:02:26.890 --> 00:02:29.109
j'imagine que l'IA 
continuera à s'améliorer.

00:02:29.109 --> 00:02:31.525
Fois cinq, fois dix, qui sait ?

00:02:31.525 --> 00:02:34.610
Si vous ne réfléchissez pas
à ces systèmes, à ce qu'ils impliquent

00:02:34.610 --> 00:02:37.500
pour l'éducation, pour vous,
pour les carrières de vos élèves,

00:02:37.500 --> 00:02:38.840
je crois qu'il faut le faire.

00:02:38.840 --> 00:02:40.810
Parce qu'ils ne vont pas s'en aller.

00:02:40.810 --> 00:02:43.249
Laissez-moi vous donner un argument
très pragmatique concernant pourquoi

00:02:43.249 --> 00:02:45.230
vous devriez le faire.

00:02:45.230 --> 00:02:47.901
Déjà, vos élèves
vont s'en servir de toute façon.

00:02:47.901 --> 00:02:49.430
Il faut se mettre au diapason.

00:02:49.430 --> 00:02:51.665
Tout le monde ne veut pas
être traîné là-dedans,

00:02:51.665 --> 00:02:54.441
personne n'a demandé à ce que
l'éducation soit bouleversée,

00:02:54.441 --> 00:02:55.340
mais c'est le cas.

00:02:55.340 --> 00:02:57.350
Il faut trouver un moyen de contourner ça.

00:02:57.350 --> 00:02:59.500
L'IA peut faire
tous vos devoirs maintenant.

00:02:59.500 --> 00:03:00.900
Il faut prendre ça en compte.

00:03:00.900 --> 00:03:03.606
Et le deuxième argument pragmatique
concerne comment l'IA

00:03:03.606 --> 00:03:05.660
peut faciliter la vie des enseignants.

00:03:05.660 --> 00:03:08.260
Faire un effort maintenant
pour en profiter plus tard.

00:03:08.260 --> 00:03:11.876
Tu as travaillé sur plusieurs invites
pour faciliter la vie aux enseignants.

00:03:11.876 --> 00:03:14.000
Oui, donc on peut faire
des invites comme :

00:03:14.000 --> 00:03:16.200
donnes-moi un accroche-cours ;

00:03:16.200 --> 00:03:18.180
crée un plan de cours

00:03:18.180 --> 00:03:20.940
ou fais-moi une interro.

00:03:20.940 --> 00:03:23.159
Donc, commencer à travailler
avec vos matériaux

00:03:23.159 --> 00:03:24.780
et les différents modèles

00:03:24.780 --> 00:03:26.369
peut vous donner une bonne idée

00:03:26.369 --> 00:03:29.450
de comment marche l'IA,
ce qu'elle fait de bien, de moins bien.

00:03:29.450 --> 00:03:31.998
Et donc, vous faire gagner du temps,
en fin de compte.

00:03:31.998 --> 00:03:33.720
Donc, ce que je dis aux enseignants,

00:03:33.720 --> 00:03:37.500
c'est : d'une, vous êtes obligés,
et de deux, vous allez vouloir le faire.

00:03:37.500 --> 00:03:40.734
L'autre chose qui est importante,
c'est simplement d'essayer.

00:03:40.734 --> 00:03:43.030
Ils sont très simples à utiliser,
très intuitifs,

00:03:43.030 --> 00:03:45.050
comme il s'agit d'outils de conversation,

00:03:45.050 --> 00:03:47.590
on peut simplement prolonger 
une discussion avec eux,

00:03:47.590 --> 00:03:49.110
le ressenti est assez naturel.

00:03:49.110 --> 00:03:52.540
Et je crois que la clé,
c'est l'expérimentation.

00:03:52.540 --> 00:03:56.159
Voir comment ça marche pour vous,
dans votre contexte,

00:03:56.159 --> 00:03:58.291
avec le sujet que vous enseignez.

00:03:58.291 --> 00:04:01.499
En règle générale, il faut tester 
l'IA pendant une dizaine d'heures

00:04:01.499 --> 00:04:04.199
pour avoir un sens de ses points forts
et de ses limites.

00:04:04.199 --> 00:04:06.960
Je proposerais donc d'abord
aux enseignants de commencer

00:04:06.960 --> 00:04:09.059
par mettre leurs propres devoirs
dans l'IA,

00:04:09.059 --> 00:04:11.009
pour voir quels résultats il en ressort.

00:04:11.009 --> 00:04:14.159
Je leur suggérerais 
de demander à leurs élèves

00:04:14.159 --> 00:04:16.560
de créer un devoir avec l'IA,

00:04:16.560 --> 00:04:18.000
puis d'en faire la critique,

00:04:18.000 --> 00:04:19.210
peut-être même en classe,

00:04:19.210 --> 00:04:21.430
pour que les élèves puissent
se faire une idée

00:04:21.430 --> 00:04:23.950
de ce que sont les lacunes
et les compétences de l'IA.

00:04:23.950 --> 00:04:26.210
Je suis plutôt libre,
en tant qu'enseignant,

00:04:26.210 --> 00:04:29.428
comme j'enseigne l'entreprenariat à la fac
et en école de commerce.

00:04:29.428 --> 00:04:32.100
Il y a pas mal d'arguments
que je veux qu'ils fassent,

00:04:32.100 --> 00:04:34.339
mais ils construisent
et font des choses, aussi.

00:04:34.339 --> 00:04:37.300
L'IA a complètement changé
comment ça marche.

00:04:37.300 --> 00:04:39.810
Mes devoirs demandent maintenant
à ce que les élèves fassent

00:04:39.810 --> 00:04:41.720
au moins un truc impossible en cours.

00:04:41.720 --> 00:04:44.542
S'ils ne peuvent pas coder,
ils doivent écrire un programme.

00:04:44.542 --> 00:04:47.870
S'ils n'ont pas fait de design graphique,
il faut faire un graphisme.

00:04:47.870 --> 00:04:49.399
Des prototypes qui fonctionnent.

00:04:49.399 --> 00:04:51.650
Ça fait partie du cours, désormais.

00:04:51.650 --> 00:04:53.111
Là où avant c'était
écrire une dissertation,

00:04:53.111 --> 00:04:55.050
faire un prototype brouillon,
maintenant,

00:04:55.050 --> 00:04:56.707
il faut créer un produit finalisé.

00:04:56.707 --> 00:04:58.251
Tous les devoirs qu'ils rendent

00:04:58.251 --> 00:05:00.030
doivent faire l'object d'une critique

00:05:00.030 --> 00:05:02.848
par 5 entrepreneurs historiques, 
qu'ils invoquent par l'IA.

00:05:02.848 --> 00:05:04.669
Il y a une raison pédagogique, aussi :

00:05:04.669 --> 00:05:06.859
les entrepreneurs 
sont souvent trop confiants,

00:05:06.859 --> 00:05:08.600
donc on veut différents retours.

00:05:08.600 --> 00:05:11.810
Pour moi, ça m'a permis d'enseigner
10 fois plus de choses.

00:05:11.810 --> 00:05:15.009
Avant, j'enseignais un cours
d'entreprenariat intermédiaire/avancé,

00:05:15.009 --> 00:05:17.410
maintenant, dans le cours de base,
je peux aller

00:05:17.410 --> 00:05:19.754
jusqu'aux matériaux avancés
et plus loin encore.

00:05:19.754 --> 00:05:22.170
Je crois qu'on verra ça se passer plus
à l'avenir,

00:05:22.170 --> 00:05:25.160
mais il s'agit aussi de dépasser
ce qu'on pouvait faire avant.

00:05:25.160 --> 00:05:27.060
Et je trouve ça passionnant.

00:05:27.060 --> 00:05:29.740
Au-delà d'en tant que prof particuliers
pour devoirs IA,

00:05:29.740 --> 00:05:31.859
les enseignants
peuvent certainement utiliser

00:05:31.859 --> 00:05:35.380
des profs particuliers IA
pour aider les élèves

00:05:35.380 --> 00:05:37.317
à préparer des discussions,

00:05:37.317 --> 00:05:38.939
à faire des compte-rendus,

00:05:38.939 --> 00:05:40.420
à faire des recherches,

00:05:40.420 --> 00:05:42.500
à recevoir des remarques
sur leurs devoirs,

00:05:42.500 --> 00:05:44.859
et à développer des explications.

00:05:44.859 --> 00:05:49.880
Je crois qu'il y toute un panoplie
d'approches pédagogiquement sensées

00:05:49.880 --> 00:05:52.529
que les enseignants peuvent
donner aux élèves

00:05:52.529 --> 00:05:55.320
et les regarder travailler
et demander qu'ils leurs rendent

00:05:55.320 --> 00:05:58.860
leurs échanges avec l'IA pour voir
si les élèves sont concentrés

00:05:58.860 --> 00:06:01.220
et font attention au contenu.

00:06:01.729 --> 00:06:05.959
TRANSFORMER L'APPRENTISSAGE :
RÈGLES EN CLASSE

00:06:05.970 --> 00:06:08.576
Parlons-un peu de l'IA
du point de vu de l'enseignant.

00:06:08.576 --> 00:06:12.544
Comme l'IA est répandue,
vous avez des choix à faire

00:06:12.544 --> 00:06:15.139
concernant les règles autour de l'IA
dans votre classe.

00:06:15.139 --> 00:06:17.859
Est-ce que vous voulez permettre l'IA,
l'interdire ?

00:06:17.859 --> 00:06:19.720
Comment faire appliquer ces règles ?

00:06:19.720 --> 00:06:22.929
En supposant que vous voulez
utiliser l'IA dans une certaine mesure,

00:06:22.929 --> 00:06:25.094
on va plonger un peu dans les détails.

00:06:25.094 --> 00:06:27.760
En tant qu'enseignant,
il faut savoir plusieurs choses.

00:06:27.760 --> 00:06:31.250
D'abord, il y a bien sûr des débats
éthiques en cours sur l'IA,

00:06:31.250 --> 00:06:33.240
et ces débats sont compliqués.

00:06:33.240 --> 00:06:36.124
Ils concernent si l'IA est formée
sur le bon type de données,

00:06:36.124 --> 00:06:38.100
si l'IA a des biais

00:06:38.100 --> 00:06:41.970
et l'utilisation de l'IA et les résultats
pour l'apprentissage des élèves.

NOTE Paragraph

00:06:41.970 --> 00:06:43.620
Il faut reconnaître ces choses,

00:06:43.620 --> 00:06:45.663
mais cela n'empêche pas
que l'outil existe,

00:06:45.663 --> 00:06:48.044
il faut réfléchir à comment
vous voulez l'utiliser,

00:06:48.044 --> 00:06:49.766
si vous décidez
que c'est acceptable,

00:06:49.766 --> 00:06:52.292
et à comment vous voulez
communiquer ces informations.

00:06:52.292 --> 00:06:54.379
Au delà des seules inquiétudes éthiques,

00:06:54.379 --> 00:06:56.897
il y en a aussi sur comment
l'IA fonctionne vraiment.

00:06:56.897 --> 00:06:59.100
Les grands modèles de langage

00:06:59.100 --> 00:07:01.230
sur lesquels repose l'IA d'aujourd'hui

00:07:01.230 --> 00:07:03.419
n'ont pas connaissance du monde.

00:07:03.419 --> 00:07:05.039
Ils prédisent le prochain mot,

00:07:05.039 --> 00:07:07.663
le bon type de phrase
ou d'information à donner,

00:07:07.663 --> 00:07:08.819
et par conséquent,

00:07:08.819 --> 00:07:11.630
ils inventent des choses,
on dit qu'ils « hallucinent ».

00:07:11.630 --> 00:07:13.410
Il y a donc souvent des erreurs.

00:07:13.410 --> 00:07:15.930
Il n'est pas toujours clair
si ces erreurs sont pires

00:07:15.930 --> 00:07:17.630
que celles que feraient un humain,

00:07:17.630 --> 00:07:20.787
mais il faut avoir conscience
qu'il va y avoir ce genre d'erreurs.

00:07:20.787 --> 00:07:23.415
Enfin, en tant qu'enseignant,
il faut réfléchir

00:07:23.415 --> 00:07:26.616
à comment vous allez utiliser l'IA
pour faciliter l'apprentissage.

00:07:26.616 --> 00:07:28.627
Ce qui signifie qu'il faut être très clair

00:07:28.627 --> 00:07:30.955
sur ce qu'on veut accomplir
avec un outil IA.

00:07:30.955 --> 00:07:33.149
Ils peuvent booster
l'apprentissage des élèves,

00:07:33.149 --> 00:07:35.441
mais on peut les utiliser
différemment en classe.

00:07:35.441 --> 00:07:37.980
Sont-ils là pour aider
les élèves à trouver des idées,

00:07:37.980 --> 00:07:41.385
chose que je fais dans mes cours,
ce qui améliore les idées de projet.

00:07:41.385 --> 00:07:43.560
Sont-ils là pour faire
les profs particuliers,

00:07:43.560 --> 00:07:46.069
pour expliquer des notions
difficiles à comprendre ?

00:07:46.069 --> 00:07:48.509
Voulez-vous que l'IA fasse
des remarques aux élèves

00:07:48.509 --> 00:07:51.410
en lui posant des questions
au sujet du travail qu'ils font ?

00:07:51.410 --> 00:07:53.550
Qu'elle accompagne
leur travail de rédaction ?

00:07:53.550 --> 00:07:57.053
Explique pourquoi les réponses
à une interro sont bonnes ou mauvaises ?

00:07:57.053 --> 00:08:00.067
Une fois que vous avez décidez
quoi faire en tant qu'enseignant,

00:08:00.067 --> 00:08:02.531
il faut décider ce que
vous allez dire à vos élèves.

00:08:03.231 --> 00:08:07.110
TRANSFORMER L'ÉDUCATION 
LES DÉTECTEURS D'IA

00:08:07.560 --> 00:08:09.489
Les détecteurs d'IA ne fonctionnent pas.

00:08:09.489 --> 00:08:10.369
C'est très simple.

00:08:10.369 --> 00:08:11.659
Il ne faut pas s'en servir.

00:08:11.659 --> 00:08:14.900
Pire encore, 
ils ont un taux élevé de faux positifs,

00:08:14.900 --> 00:08:17.599
ce qui signifie qu'elles signalent
comme écrites par l'IA

00:08:17.599 --> 00:08:19.040
des choses qui ne le sont pas.

00:08:19.040 --> 00:08:20.930
Et cela affecte disproportionnellement

00:08:20.930 --> 00:08:23.559
des gens qui n'écrivent pas
dans leur langue maternelle.

00:08:23.559 --> 00:08:25.010
On ne peut pas faire ça.

00:08:25.010 --> 00:08:28.460
Essayer de refermer la boîte de Pandore
maintenant qu'elle a été ouverte

00:08:28.460 --> 00:08:31.040
en essayant de détecter l'IA,
ce n'est pas l'avenir

00:08:31.040 --> 00:08:33.213
de la responsabilisation en classe.

00:08:33.213 --> 00:08:36.620


00:08:36.620 --> 00:08:39.360


00:08:39.360 --> 00:08:40.919


00:08:40.919 --> 00:08:42.120


00:08:42.120 --> 00:08:43.860


00:08:43.860 --> 00:08:45.600


00:08:45.600 --> 00:08:47.940


00:08:47.940 --> 00:08:50.820


00:08:50.820 --> 00:08:52.800


00:08:52.800 --> 00:08:54.600


00:08:54.600 --> 00:08:58.160


00:09:00.340 --> 00:09:02.399


00:09:02.399 --> 00:09:04.500


00:09:04.500 --> 00:09:06.300


00:09:06.300 --> 00:09:09.120


00:09:09.120 --> 00:09:10.800


00:09:10.800 --> 00:09:13.380


00:09:13.380 --> 00:09:15.120


00:09:15.120 --> 00:09:16.620


00:09:16.620 --> 00:09:18.600


00:09:18.600 --> 00:09:20.519


00:09:20.519 --> 00:09:21.540


00:09:21.540 --> 00:09:23.279


00:09:23.279 --> 00:09:24.600


00:09:24.600 --> 00:09:26.820


00:09:26.820 --> 00:09:28.200


00:09:28.200 --> 00:09:30.180


00:09:30.180 --> 00:09:31.980


00:09:31.980 --> 00:09:34.560


00:09:34.560 --> 00:09:37.080


00:09:37.080 --> 00:09:39.240


00:09:39.240 --> 00:09:41.640


00:09:41.640 --> 00:09:44.279


00:09:44.279 --> 00:09:45.899


00:09:45.899 --> 00:09:48.779


00:09:48.779 --> 00:09:50.959


00:09:51.220 --> 00:09:53.339


00:09:53.339 --> 00:09:55.860


00:09:55.860 --> 00:09:57.839


00:09:57.839 --> 00:10:00.300


00:10:00.300 --> 00:10:03.480


00:10:03.480 --> 00:10:05.459


00:10:05.459 --> 00:10:08.100


00:10:08.100 --> 00:10:09.959


00:10:09.959 --> 00:10:12.300


00:10:12.300 --> 00:10:13.740


00:10:13.740 --> 00:10:16.560


00:10:16.560 --> 00:10:19.260


00:10:19.260 --> 00:10:21.660


00:10:21.660 --> 00:10:23.700


00:10:23.700 --> 00:10:25.440


00:10:25.440 --> 00:10:28.080


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00:10:32.459 --> 00:10:34.980


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00:10:37.200 --> 00:10:38.940


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00:10:41.399 --> 00:10:43.380


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00:11:05.940 --> 00:11:08.220


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00:11:14.640 --> 00:11:17.160


00:11:17.160 --> 00:11:20.519


00:11:20.519 --> 00:11:23.579


00:11:23.579 --> 00:11:26.940


00:11:26.940 --> 00:11:29.100


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00:11:32.160 --> 00:11:34.320


00:11:34.320 --> 00:11:36.360


00:11:36.360 --> 00:11:38.459


00:11:38.459 --> 00:11:41.459


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00:11:42.959 --> 00:11:45.420


00:11:45.420 --> 00:11:47.399


00:11:47.399 --> 00:11:48.779


00:11:48.779 --> 00:11:50.220


00:11:50.220 --> 00:11:51.480


00:11:51.480 --> 00:11:53.040


00:11:53.040 --> 00:11:55.320


00:11:55.320 --> 00:11:57.000


00:11:57.000 --> 00:11:58.980


00:11:58.980 --> 00:12:00.480


00:12:00.480 --> 00:12:02.399


00:12:02.399 --> 00:12:04.140


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00:12:06.660 --> 00:12:09.959


00:12:09.959 --> 00:12:11.579


00:12:11.579 --> 00:12:14.100


00:12:14.100 --> 00:12:16.860


00:12:16.860 --> 00:12:19.560


00:12:19.560 --> 00:12:22.380


00:12:22.380 --> 00:12:24.480


00:12:24.480 --> 00:12:25.820


00:12:25.820 --> 00:12:29.160


00:12:29.160 --> 00:12:31.440


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00:12:48.779 --> 00:12:51.000


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00:12:53.100 --> 00:12:54.720


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00:12:56.940 --> 00:12:58.980


00:12:58.980 --> 00:13:01.200


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00:13:07.139 --> 00:13:09.480


00:13:09.480 --> 00:13:12.240


00:13:12.240 --> 00:13:14.279


00:13:14.279 --> 00:13:16.019


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00:13:17.579 --> 00:13:19.260


00:13:19.260 --> 00:13:22.079


00:13:22.079 --> 00:13:23.579


00:13:23.579 --> 00:13:24.600


00:13:24.600 --> 00:13:27.779


00:13:27.779 --> 00:13:29.399


00:13:29.399 --> 00:13:31.680


00:13:31.680 --> 00:13:33.839


00:13:33.839 --> 00:13:36.180


00:13:36.180 --> 00:13:38.160


00:13:38.160 --> 00:13:41.639


00:13:41.639 --> 00:13:44.279


00:13:44.279 --> 00:13:46.019


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00:13:47.940 --> 00:13:49.260


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00:13:50.880 --> 00:13:53.760


00:13:53.760 --> 00:13:54.959


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00:14:01.019 --> 00:14:03.300


00:14:03.300 --> 00:14:04.980


00:14:04.980 --> 00:14:06.600


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00:14:08.339 --> 00:14:10.620


00:14:10.620 --> 00:14:12.720


00:14:12.720 --> 00:14:14.160


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00:14:15.779 --> 00:14:17.459


00:14:17.459 --> 00:14:18.839


00:14:18.839 --> 00:14:22.079


00:14:22.079 --> 00:14:25.079


00:14:25.079 --> 00:14:27.000


00:14:27.000 --> 00:14:29.160


00:14:29.160 --> 00:14:31.800


00:14:31.800 --> 00:14:34.380


00:14:34.380 --> 00:14:35.579


00:14:35.579 --> 00:14:37.620


00:14:37.620 --> 00:14:38.880


00:14:38.880 --> 00:14:40.139


00:14:40.139 --> 00:14:41.459


00:14:41.459 --> 00:14:43.199


00:14:43.199 --> 00:14:44.820


00:14:44.820 --> 00:14:46.260


00:14:46.260 --> 00:14:47.160


00:14:47.160 --> 00:14:48.660


00:14:48.660 --> 00:14:49.800


00:14:49.800 --> 00:14:51.660


00:14:51.660 --> 00:14:54.060


00:14:54.060 --> 00:14:55.260


00:14:55.260 --> 00:14:56.880


00:14:56.880 --> 00:14:59.399


00:14:59.399 --> 00:15:02.699


00:15:02.699 --> 00:15:04.740


00:15:04.740 --> 00:15:06.720


00:15:06.720 --> 00:15:08.579


00:15:08.579 --> 00:15:10.680


00:15:10.680 --> 00:15:12.660


00:15:12.660 --> 00:15:14.760


00:15:14.760 --> 00:15:17.399


00:15:17.399 --> 00:15:19.920


00:15:19.920 --> 00:15:22.440


00:15:22.440 --> 00:15:24.120


00:15:24.120 --> 00:15:25.500


00:15:25.500 --> 00:15:27.899


00:15:27.899 --> 00:15:30.060


00:15:30.060 --> 00:15:31.740


00:15:31.740 --> 00:15:34.019


00:15:34.019 --> 00:15:36.300


00:15:36.300 --> 00:15:38.459


00:15:38.459 --> 00:15:40.560


00:15:40.560 --> 00:15:43.380


00:15:43.380 --> 00:15:46.019


00:15:46.019 --> 00:15:48.120


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00:15:50.339 --> 00:15:51.720


00:15:51.720 --> 00:15:53.880


00:15:53.880 --> 00:15:55.560


00:15:55.560 --> 00:15:56.579


00:15:56.579 --> 00:15:58.320


00:15:58.320 --> 00:16:00.600


00:16:00.600 --> 00:16:02.760


00:16:02.760 --> 00:16:05.040


00:16:05.040 --> 00:16:09.320


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00:16:14.160 --> 00:16:16.800


00:16:16.800 --> 00:16:18.540


00:16:18.540 --> 00:16:20.940


00:16:20.940 --> 00:16:22.320


00:16:22.320 --> 00:16:23.519


00:16:23.519 --> 00:16:25.680


00:16:25.680 --> 00:16:27.300


00:16:27.300 --> 00:16:29.639


00:16:29.639 --> 00:16:35.459


00:16:35.459 --> 00:16:38.720


00:16:38.820 --> 00:16:40.980


00:16:40.980 --> 00:16:46.019


00:16:46.019 --> 00:16:47.940


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00:16:51.300 --> 00:16:52.500


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00:16:59.339 --> 00:17:01.800


00:17:01.800 --> 00:17:04.459


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00:17:08.100 --> 00:17:11.280


00:17:11.280 --> 00:17:13.199


00:17:13.199 --> 00:17:14.699


00:17:14.699 --> 00:17:17.100


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00:17:18.299 --> 00:17:19.980


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00:17:21.480 --> 00:17:23.220


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00:17:25.679 --> 00:17:27.480


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00:17:29.820 --> 00:17:31.380


00:17:31.380 --> 00:17:32.460


00:17:32.460 --> 00:17:34.500


00:17:34.500 --> 00:17:36.240


00:17:36.240 --> 00:17:38.340


00:17:38.340 --> 00:17:41.700


00:17:41.700 --> 00:17:43.440


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