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Pictoescritura y escritura creativa | Roser Ballesteros | TEDxGracia

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    Crecí, sin saberlo,
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    como supongo que muchos de vosotros,
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    con el corazón partido.
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    Yo había sido una alumna excelente.
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    De las que no necesitan
    abrir un solo libro
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    para sacar un montón de sobresalientes.
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    Tuve unos padres cariñosos y abiertos
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    que de hecho nunca me marcaron el camino.
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    Una abuela que escondía
    las tabletas de chocolate
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    debajo de las copas de los sujetadores.
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    Cinco hermanos, un perro, dos gatos,
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    un loro que se llamaba Paco.
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    Aquello era una auténtica casa de locos.
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    Lo confieso, yo tuve
    una infancia maravillosa.
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    Pero al llegar a la adolescencia, el tema,
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    cómo no, empezó a complicarse.
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    Me llené de granos,
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    y comencé a devorar literatura,
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    y a presentarme a todo tipo
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    de concursos de poesía.
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    En el instituto me tocó participar
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    en un estudio que llevaba a cabo
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    la Universidad de Psicología.
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    Seleccionaron al azar
    a unos 100 adolescentes.
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    Nos juntaron en un aula magna,
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    y nos pidieron que dibujáramos
    al ser humano.
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    Hasta entonces, todo iba bien.
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    Pero no me preguntéis qué
    tenía de especial mi dibujo.
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    No me lo preguntéis,
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    porque todavía hoy
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    no lo sé.
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    Lo que puedo deciros es que volvieron
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    tres veces a por mí.
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    Me lo hacían repetir.
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    Y mientras dibujaba,
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    les oía comentar
    con el director del centro,
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    que les preocupaba mi visión
    del ser humano.
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    Supongo que fue entonces
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    cuando dejé de dibujar.
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    Y tuve suerte.
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    Tenía 14, 15 años,
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    y hasta entonces,
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    nadie había juzgado mis dibujos.
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    Yo había crecido en el ecosistema
    más propicio
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    para estimular mi creatividad.
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    Y aun así, entre las buenas notas,
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    los concursos de poesía,
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    esas notas excelentes,
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    el análisis psicológico de mi dibujo
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    y las buenas notas
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    consiguieron convencerme.
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    Consiguieron convencerme de que yo
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    no era de los elegidos.
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    Así que aparté mi creatividad,
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    y me dediqué a estudiar
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    y a trabajar.
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    La mayoría de los que estamos hoy aquí
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    hemos crecido engañados.
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    Convencidos de que en un aula
    de 25, 30, hasta 40 alumnos,
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    con suerte dos habían sido tocados
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    por esa piedra preciosa
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    llamada "creatividad".
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    Y a los demás, nos tocaba formarnos.
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    Al escolarizar a mis tres hijos,
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    empecé a revivir todo aquel proceso.
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    ¿Cómo podía ser?
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    ¿Cómo podía la escuela
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    seguir ninguneando su capacidad de crear?
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    Dios, habían pasado cerca de 30 años
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    y en ese aspecto, os aseguro
    que nada había cambiado.
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    Poco después, vi en TED
    la charla de Ken Robinson
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    sobre por qué la escuela
    mata la creatividad.
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    Y esa charla lo cambió todo.
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    Entendí qué era lo que yo podía
    y quería aportar a la sociedad.
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    Y lo planté todo.
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    Un trabajo como directora de comunicación,
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    un equipo estupendo,
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    y un buen sueldo.
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    Y una vez tomada la decisión,
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    ahí estaba yo.
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    Sola,
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    en un espacio de coworking.
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    Yo no sé por qué nos empeñamos
    en llamarle coworking,
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    porque hay pocos sitios en el mundo
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    en el que uno se sienta tan solo.
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    Estaba concentrada detrás de
    la pantalla de mi ordenador,
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    intentando parir las ideas
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    para dar forma al proyecto
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    que estaba a punto de arrancar.
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    Pero no podía escribir
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    una sola línea.
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    No podía porque antes de escribirlo
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    necesitaba tirarme por el suelo,
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    coger papel de gran formato,
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    recuperar mis lápices de colores,
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    y empezar a dibujar e imaginar
    todas las opciones posibles.
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    Hacer tachones, equivocarme,
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    y poco a poco, volver a conectar
    lo que la educación formal
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    había partido en dos.
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    Os aseguro que estaba bloqueada
    en la casilla de salida.
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    Bloqueada, porque me habían educado
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    en compartimentos estancos.
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    Y eso me hacía creer
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    que antes de arrancar el proyecto,
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    tenía que tomar una decisión crucial.
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    Cómo no, una decisión de vida o muerte.
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    Tenía que elegir entre arte o literatura.
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    Entre dibujo o escritura.
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    Y no podía.
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    No podía, porque para mí
    separar esos dos lenguajes
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    era partirme, literalmente, en dos.
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    ¿Os imagináis la situación?
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    40 años.
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    Y sintiéndote exactamente igual
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    que como se siente cualquier niño
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    al que le pedimos que elija
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    entre el amor de su padre,
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    y el amor de su madre.
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    Fue ahí, en ese momento,
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    donde nació la idea de la pictoescritura.
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    Picto-escritura.
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    Decidí entonces diseñar una metodología
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    que permitiera que los niños
    aprendieran a escribir
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    sin tener que por ello, dejar de dibujar.
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    Al contrario, utilizaría el potencial
    que tiene la imagen
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    y en especial su dibujo
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    como herramienta
    para enseñarles a escribir.
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    Una vez supe la innovación educativa
    que quería llevar a cabo,
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    me puse en marcha.
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    Contacté con un montón
    de escritores, ilustradores,
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    escuelas, maestros, lingüistas,
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    y empezamos a participar activamente
    en las aulas.
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    ¿Sabéis qué me encontré entonces?
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    ¿Y qué me sigo encontrando día a día
    en todas las aulas de primaria?
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    A un montón de niños,
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    un montón de niños
    con el corazón partido.
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    Aferrados como náufragos
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    a la goma de borrar.
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    No os sorprenda
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    si cualquier día de estos
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    se destapa por fin
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    que son los fabricantes de Pro-Fab
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    los que surten las escuelas
    de tanta goma de borrar.
  • 7:24 - 7:28
    Os pido que penséis
    por un momento en vuestros hijos.
  • 7:28 - 7:31
    Recordad cuando tenían 3, 4, 5 años,
  • 7:31 - 7:34
    antes de entrar en la escuela.
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    A esa edad cuando el niño dibuja,
    no tiene miedo.
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    Disfruta de lo que hace sin importarle
    lo que haga, o lo que opine el de al lado.
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    Eso sí, su dibujo no pretende ser
    una fotocopia de la realidad.
  • 7:50 - 7:53
    Sino su particular
    interpretación del mundo.
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    Y lo más importante,
  • 7:56 - 7:58
    cuando dibuja, está conectado.
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    Si le preguntas, sabe muy bien
    qué dibuja, y por qué.
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    Nacemos sabiendo quiénes somos,
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    y queriendo expresarlo en dibujos.
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    Pero de repente llegamos a la escuela.
  • 8:14 - 8:16
    A la etapa primaria.
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    Y lo único que importa
    es aprender a escribir.
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    Hacer buena letra,
    no salirnos de la pauta,
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    no hacer faltas de ortografía...
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    De la noche a la mañana,
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    nos hacemos mayores.
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    Y ahí empieza el drama.
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    El dibujo, ese lenguaje
    emocional, universal,
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    deja de ser una herramienta
    de aprendizaje.
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    Con suerte, dibujarás
    en la hora de plástica,
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    pero eso sí,
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    ha llegado el momento de hacerlo bien.
  • 8:51 - 8:55
    Ha llegado el momento de empezar a borrar.
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    ¡Bienvenida! ¡Bienvenida, goma de borrar!
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    Empezarás por enseñarnos
    a borrar los errores
  • 9:01 - 9:03
    en lugar de aprender de ellos.
  • 9:03 - 9:05
    Y poco a poco,
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    acabarás por censurar todo aquello
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    que cada uno de nosotros
    tenía de especial.
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    Cuando un niño con 6, 7, 8 años
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    está empezando a escribir
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    y por el motivo que sea,
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    el adulto que lo acompaña
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    corrige antes de tiempo
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    lo que está creando,
  • 9:27 - 9:29
    juzga lo que está produciendo
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    antes de darle tiempo a que él o ella
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    cree la historia que nos quiere contar,
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    invitándolo así a ganar en inseguridad
    y empezar a borrar,
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    ¿qué mensaje pensáis que recibe el niño?
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    Les enseñamos muy pronto
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    a no ser ellos mismos.
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    Y a buscar desesperadamente
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    la aprobación del adulto.
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    En menos de un curso,
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    dibujarán y escribirán todos lo mismo.
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    Porque como podéis imaginar,
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    el dibujo es el primer lenguaje
    que les anulamos.
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    Pero detrás, vienen todos los demás.
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    Claro, que ha llegado el momento
    de enseñarles a leer y a escribir,
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    pero no a cualquier precio.
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    Quiero proponeros un cambio sencillo
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    en la educación de vuestros hijos.
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    Ante el bombardeo visual
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    con el que crecen hoy en día los niños,
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    incorporemos la gimnasia de imaginar.
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    Y para eso es muy importante
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    que no dejen de dibujar.
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    Que crezcan con los dos lenguajes.
  • 10:41 - 10:44
    La pictoescritura nos brinda
    esa oportunidad.
  • 10:44 - 10:46
    Nos permite enseñarles a escribir.
  • 10:46 - 10:47
    A escribir, sí.
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    Pero estimulando su creatividad
    y su capacidad de leer
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    y producir imágenes
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    sin necesidad de todo ese peaje emocional.
  • 10:58 - 11:01
    La pictoescritura es un método
    que ante todo,
  • 11:01 - 11:03
    por encima de todo, sobre todo,
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    respeta el proceso creativo del niño.
  • 11:09 - 11:11
    A lo largo de los últimos 5 años,
  • 11:11 - 11:13
    hemos formado en pictoescritura
  • 11:13 - 11:15
    a cerca de 300 maestros.
  • 11:15 - 11:18
    Y más de 3500 niños han crecido ya
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    aplicando esta metodología.
  • 11:20 - 11:24
    El resultado es espectacular.
  • 11:24 - 11:28
    Espectacular por todo
    aquello que transforma.
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    Al cambiar la manera
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    de enseñarles a escribir,
  • 11:31 - 11:33
    también cambia la mirada
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    y las expectativas del maestro
    sobre sus alumnos.
  • 11:36 - 11:40
    No hace mucho, una profesora nos decía,
  • 11:40 - 11:46
    "Gracias. Yo creí que en mi aula
    tiraban 5, pero ahora sé que tiran 25".
  • 11:48 - 11:51
    Al 97 % de los niños
  • 11:51 - 11:53
    les ha encantado hacer pictoescritura
  • 11:53 - 11:59
    y por eso escriben textos más largos,
    más ricos, y mejor estructurados.
  • 11:59 - 12:02
    Ahora resulta que aprender a escribir
  • 12:02 - 12:06
    no es un rollo, o un muro infranqueable.
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    Sino que no quieren bajar al patio
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    porque están escribiendo y dibujando.
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    Ah, amigo.
  • 12:13 - 12:17
    Es que crear historias es
    lo que más se parece a jugar.
  • 12:17 - 12:20
    Y el 42 % de estos alumnos
  • 12:20 - 12:22
    afirma de su puño y letra
  • 12:22 - 12:27
    que esta metodología les
    ha hecho sentirse especiales.
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    Cómo cambiaría el mundo
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    si creciéramos conscientes de que todos,
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    y cada uno de nosotros,
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    es un ser único, especial,
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    con una maravillosa historia que contar.
  • 12:43 - 12:45
    Gracias.
Title:
Pictoescritura y escritura creativa | Roser Ballesteros | TEDxGracia
Description:

Esta charla es de un evento TEDx, organizado de manera independiente a las conferencias TED. Más información en: http://ted.com/tedx

Lápiz, papel y goma de borrar. Muchas veces el uso de ésta última genera que niños y niñas limiten su comunicación. Tú, ¿a qué edad dejaste de dibujar?

Estudió Historia del Arte en la Universidad de Colonia (Kunsthistoriches Institut, Universität su Köln) y dos años de Ciencias Políticas en la Universidad Complutense de Madrid. Lectora compulsiva de Literatura Infantil y Juvenil, ha escrito varios cuentos y anda inmersa en su primera novela. Tras conocer de cerca los proyectos que han ido floreciendo en los últimos años en el mundo anglosajón orientados a involucrar al mundo de la literatura y la edición en la educación, fundó en enero de 2011 en Barcelona el proyecto VoxPrima.

“Soy madre de un niño disléxico; mi preocupación por sus dificultades de aprendizaje y un interés especial por las artes plásticas me condujeron a la reflexión de si sería posible utilizar el lenguaje visual en la mejora de la expresión escrita en la etapa de Educación Primaria, así surgió la PictoEscritura”.
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Video Language:
Spanish
Team:
closed TED
Project:
TEDxTalks
Duration:
13:01

  • Juliana Marín

    En el minuto 7:17 se dice "son los fabricantes de ??? los que surten las escuelas de gomas de borrar." La palabra suena como "Profac". Lo más cercano que encontré fue Pro-Fab, fabricantes de juegos inflables para niños. Si alguien tiene más información, o una mejor idea sobre qué quizo decir la expositora, lo agradezco.

  • Juliana Marín

    Yo hice la transcripción, y quisiera traducir el video al inglés ya que estoy bastante familiarizada con el contenido. ¿Hay manera de solicitar esta asignación una vez la transcripción se apruebe? Gracias.

Spanish subtitles

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