The Child's Work

As crianças com menos de três, especialmente os de dois
têm, muitas vezes, uma reputação muito negativa.

Os terriveis dois

Muitas vezes pensamos crianças são indisciplinados

que eles são egocêntricos

que eles são e necessitam ser por um tempo

Muitas vezes pensamos neles como sendo muito difíceis de lidar

muito difíceis de disciplinar

Antes da sua VONTADE se desenvolver, existe uma energia

que direciona o seu desenvolvimento

Essa energia é referida como HORME (energia vital)

a HORME é, por vezes, definida como força da vida

e é evidente em todos os organismos vivos

É a força que leva esse organismo a se tornar aquilo que em ele deve se tornar.

Dr. Montessori falava sobre a ideia que que

nos podemos tocar a periferia da criança

o exterior da criança, se preferirem

e existe o centro dentro da criança

E dentro desse centro existe o SEGREDO DA INFANCIA

Essa força de energia incrível que [e chamada de HORME

Isso é o núcleo dentro de cada um de nós

Nascemos com ele e temos a possibilidade de nos construirmos a nós próprios

Nenhum pai ou mãe ensina a sua criança a falar, pensar ou movimentar-se

Essas coisas acontecem porque foram direcionadas de dentro

Crianças pequenas tem um HORME muito ativo

Então, as crianças não estão sendo desobedientes para com os adultos

Elas estão, realmente, obedecendo, esta força, muito forte, interna, que eles não podem negar

Então, a criança que se move o tempo todo, esta sendo dirigida de dentro, para fazer aquele movimento

Esse e o poder da HORME

a Natureza sabe que esse é o processo

e colocar essa criança no caminho do desenvolvimento

para que ela possa ficar de pé e libertar as suas mãos

e possa, depois, explorar o ambiente

e e ai, quando temos de lhes dar materiais

para manipular, para desenvolver a coordenação e o controle sobre o que acontece

a arte de trabalhar com crianças pequenas

é tentar entender o que eles necessitam de fazer

que eles estão sendo direcionados para fazer por essa energia

e pedir-lhes para fazerem isso

Liberdade é o ponto de chegada

Não é onde começamos

Não é o ponto de partida

E vamos dando às crianças varias liberdades que vão depender da sua crescente habilidade

de lidar com as responsabilidades que vêm com essas liberdades

Montessori falou sobre O DESENVOLVIMENTO DA VONTADE

Que a medida que a vontade da criança se desenvolve

sua capacidade de fazer escolhas e aceitar a responsabilidade por essas escolhas

tem um impacto enorme na sua habilidade de funcionar num ambiente social

com um conjunto de regras, aceitando essas regras gradualmente

concordando ou não com elas

A criança começa por apenas levantar a cabeça

depois desliza

Por vezes nem notamos quando desliza

e, de repente, notamos

que ela está a dois metros de onde estava da última vez que olhamos

e depois, devagar, rolando de trás para a frente

e eventualmente engatinhando

e levantando-se

e caminhando agarrada a algo, e caminhando

e, depois disso, com os desafios da corrida

assim que eles andam, eles querem começar a correr e subir

e desafiam-se de formas mais difíceis

Então, olhamos para o desenvolvimento de 0 a 3

em termos de motricidade ampla

e também de motricidade fina

Então, o desenvolvimento do segurar

desde reflexiva até ao movimento de pinça fina

que eles podem aprender com 9 meses de idade

se tiverem a oportunidade

e os materiais para ajudar o desenvolvimento desses músculos

e para ajudar essas ligações neurológicas a se conectarem

para que eles possam usar as suas mãos para interagir com o ambiente

Movimento é A CHAVE

é através do movimento que nós desenvolvemos o nosso cérebro

O ambiente para crianças pequenas, realmente tem de ter espaço suficiente

para que o ambiiente em si

não seja um obstáculo ao seu desenvolvimento

E muitas vezes, inconscientemente, nos criamos esses obstáculos

criando espaços muito pequenos ou muito confusos ou muito cheios de móveis

então eles, realmente, não conseguem praticar os movimentos que eles necessitam praticar

As vezes o obstáculo é a atitude do adulto

Para de se mexer tanto

Para de subir e descer da cadeira

Para de empurrar, para de puxar, para de subir, ....

todos os movimentos que eles precisam praticar.

Muitas vezes tentamos impedi-los porque isso nos incomoda

E, no entanto, nos temos de entender, que para aperfeiçoarem os seus movimentos amplos,

e também, os movimentos da sua mão, eles têm de praticar

e eles precisam de MUITA prática

Entao, o ambiente que eles precisam para os 3 primeiros anos

vão mudar significativamente

Mas a mudança é baseada nas suas necessidades de desenvolvimento

A mão está tão ligada ao desenvolvimento cerebral

e do trabalho cerebral

que às vezes eu acho que nos seguramente mudamos isso

por não darmos importância suficiente ao trabalho da mão

Neurologicamente, as crianças conseguem fazer o que é referido como movimento de pinça primitivo

que é um pinçamento bem achatado com o indicador e polegar muito juntos

Isso e uma aquisição neurologica

A passagem desse movimento de pinçamento apertado e com os dedos juntos

para uma pinça fina ou o que nos chamamos de pinçamento maduro, dá-se com experiência

Isso não é neurológico -

isso cria um padrão neurológico, mas acontece pela experiência

Isso vem com o desenvolvimento neurológico

Quantas, das nossas crianças estão paradas aqui

Em vez de terem a possibilidade de evoluir para algo como isto E isso vem cedo

Se você for um professor de 3 a 6

você vê crianças chegando na escola

com habilidades manuais muito imaturas

Isso é simplesmente causado pelo ambiente

Não pelo cérebro

Não é!. E só o que as suas experiências causaram

Durante o segundo ano, a criança torna-se um ser social

Até esse ponto, eles são muito egocêntricos

Mas, gradualmente, eles entendem que todos no grupo têm determinadas necessidades.

Todos têm certos direitos. Não apenas eu.

E, à medida que eles entendem isso

esse seu desenvolvimento social acontece simultaneamente ao declínio do poder da HORME

e a sua vontade, ficando mais e mais forte

E nós apoiamos esse desenvolvimento da vontade, dando escolhas para as crianças

Mas também, permitindo que eles experienciem as CONSEQUÊNCIAS das suas escolhas

Nós os empoderamos dando-lhes escolhas

Podes fazer A ou B

Nós controlamos a situação pelas escolhas que lhes demos

mas lhes damos o poder de fazer aquela escolha.

Você precisa sair de cima da mesa

você pode sair sozinho ou precisa que eu te ajude

nós vamos sair

você quer calçar os sapatos sozinho ou precisa de ajuda

é uma escolha

Então, quando nos podemos empodera-los desta forma, nos estamos alimentando esta vontade em desenvolvimento

Porque eles estão fazendo escolhas, pelas quais eles veem que serão responsaveis

Eu penso que um dos segredos para que tudo isto funcione com crianças novas

é ter poucas regras

Nós temos uma regra principal

você não pode fazer nada que te machuque, machuque o outro ou o ambiente

se pensarmos nessa regra

que dá um parâmetro tao grande para guiar esse desenvolvimento

E nós tentamos usar uma abordagem positiva

Nós andamos aqui dentro e corremos lá fora

nós falamos aqui dentro e gritamos lá fora

Então, nós damos todos estes limites, se quisermos chamar de limites

falando-os de uma forma positiva

Se as crianças estiverem vivendo num ambiente onde não há limites

Onde elas podem fazer tudo o que elas querem, sempre que elas querem, da forma que elas querem

isso é abandono, o grande medo de uma criança

Os limites que nós criamos, e não são muitos

mas os que existem, são muito claros e dão à criança estrutura

Dão-lhes a segurança de saber, isto é o que eu posso fazer aqui

Isto é o que eu posso fazer aqui

e gradualmente, eles chegam a um ponto em que eles podem conscientemente escolher obedecer a essa estrutura

Vida Prática com crianças novas é interessante

Muitas vezes é bagunçada. Muitas vezes envolve muita água

E vc sabe isso

Sabe que isto é parte da atracão para eles

Há muito trabalho colaborativo á volta de vida prática no início

E os adultos devem observam como estão se desenvolvendo suas capacidades motoras.

como as suas capacidades cognitivas estão se desenvolvendo

como eles parecem conseguir fazer pedaços e partes de um trabalho, independentemente

a colaboração diminui e eles assumem mais e mais do trabalho

até quando voce vê, eles estão trabalhando independentemente

As pessoas ficam maravilhadas, que estas pequenas crianças, são capazes de fazer pão, por exemplo

O cheiro de pão cozido e um grande aspecto de uma comunidade

Mas esta é a contribuição que eles fazem para o lanche comunitário.

Não é algo que eles apenas fazem para eles próprios

A sua motivação inicial é, claro, egoísta

Mas no lanche propriamente dito, alguém pergunta - quem fez este pão, hoje? Está tão bom!

Muito obrigada por fazerem este pão

Sim. Pizza

Quando eu vou a um ambiente, eu procuro ordem e limpeza

e material apropriado para as idades específicas

uma das coisas que é desafiadora para professores

quando eles terminam a formacão

é que materiais eu tenho no meu ambiente?

De qualquer forma, nem sempre temos todas as crianças que precisam

de todos os materiais, que estão nos albuns, ao mesmo tempo

Então temos de olhar para as crianças que estão ali

Que estão presentes

Existem coisas nas estantes que as crianças nem olham, ou dão conta de existirem

O ambiente tem de ser dinâmico

Necessita mudar de acordo com as necessidades das crianças

E isso nao quer dizer que temos de mudar todo o ambiente toda a semana

mas quer dizer que precisamos observar

de prestar atenção ao que as crianças estão usando

o que não estão usando e também o que estão usando mal também, porque isso pode ser um sinal dizendo

ok, este material não é apropriado, neste momento

Eles estão tentando usá-lo mas não estã dando resultado

e não estão obtendo nada dele e estão, na realidade, sendo destrutivos com ele

Entao, não está suprindo uma necessidade

Então, eu procuro ver se os materiais estão conectados com as crianças

E, de alguma forma, ajudar a professora a entender isso também.

Treiná-la para observar, treinar seus olhos para ver este tipo de coisas

O que aquela criança realmente necessita em termos de habilidades motoras.

em termos dos seus interesses.

Porque não é apenas sobre habilidade e o que eles conseguem fazer

também é sobre em que eles estão interessados.

As crianças desta idade, mostram-nos, todos os dias, o que elas necessitam

Criança - Olha isto! Professora - você consegue ver o seu rosto no espelho?

atender às necessidades das crianças e entender que elas chegarão lá um dia

elas têm o seu próprio caminho.

e elas, também, vão fazer as coisas muito diferente da forma que você faz

então você tem de continuar.

e quando finalmente você fizer aquela apresentação dos botoes, você vai fazê-lo à perfeiçao

E elas vão la e elas vão puxar

e elas vão tentar, você sabe, arrancar o botão

porque elas realmente querem que ele saia daquele buraco imediatamente!!

e você tem de ser paciente com isso e permitir a criança

E não e que você não tenha feito a sua apresentação corretamente

E que a criança está aprendendo

e elas estão num processo

E nós precisamos ver o que elas precisam antes de entrar na atividade

A sala tem de estar imaculadamente limpa

Voce tem de ser capaz de organizar o processo de educação no uso do banheiro

o lanche, a preparacão da comida, a vida prática

Na sala das crianças mais novas, voce sabe que no início

no momento que a criança entra no ambiente,

ela vai mexer em tudo. TUDO!

No banheiro, nao tem como voce dizer você não pode tocar nisto

Então, deve começar com muito pouca coisa

Com muitas conversas, basicamente sobre ordem, rotina

como vamos ao banheiro, como tiramos as nossas roupas

como trocamos os sapatos

Eles são tão pequenos, que você tem de estabelecer uma rotina

Então, para estabelecer uma rotina

e também para estabelecer que a crianca se sinta confortável

e a criança sinta que consegue predizer exatamente o que está acontecendo na sala

Ordem é extremamente importante na sala

E na preparacão do ambiente

Então, as coisas precisam ser encontradas nos seus lugares

O adulto necessita ajudar nesse processo

Com crianças menores de 3 anos,

não podemos esperar que elas coloquem as coisas de volta

Desde a idade de 8 semanas. É um processo

E no Nido, isso raramente acontece

E o adulto que mantém a ordem

Mas a criança, ainda assim, necessita de encontrar o que ela necessita

de forma a satisfazer, o desenvolvimento que está acontecendo dentro dela

Então, se elas estão aprendendo a pegar coisas com todos os dedos

elas podem ir até a estante e encontrar a base da torre de encaixe

não vai para outro lugar.

Apesar de que eles não vão colocá-la de volta

eles necessitam encontrá-la lá para satisfazer o seu desenvolvimento

Depois, quando eles passarem para a Comunidade Infantil

Eles comecam a entender que as coisas podem ser encontradas no mesmo local

E assim que a ordem é. Dá segurança à criança

Elas criam pontos de referência que as faz sentirem-se mais confortáveis

no seu ambiente de forma a que elas consigam encontrar coisas

Normamente, elas não aprendem como guardar o seu trabalho

até chegarem ao Jardim

Esse é como que um dos sinais que elas estão prontas para ir.

porque conseguem fazer um ciclo de atividade completo

No inicio, elas apenas vão e trabalham na estante

sabendo qual o lugar daquele material.

com o desenrolar das coisas elas podem levar aquele item para o tapete ou para uma mesa para trabalhar com ele.

E depois o material fica na mesa, não volta para a estante

Mas pelo menos elas já sabem que o trabalho deve ser feito num tapete ou numa mesa

Isso é o senso de ordem que elas apreenderam do ambiente

em termos dos adultos e em termos das outras criancas

Depois elas começam a devolver o seu trabalho para qualquer estante na sala

Então, aquela base da torre pode ir para a estante que tem items de limpeza de sapatos

qualquer estante no ambiente

mas elas internalizaram aquela ordem

O trabalho fica na estante!

Elas sabem que o trabalho deve ficar na estante

Elas não vão e colocam o material na pia. Elas colocam numa estante

Porque elas internalizaram aquela ordem

elas estão colocam o material em qualquer estante

e depois, eventualmente, elas colocam na estante correta

Não no local correto da estante, mas na estante correta

E finalmente o material vai para o local onde ele deve estar

Ter materiais completos também é importante

Isso quer dizer que todas as toalhas para limpar as mãos devem estar à disposição.

de outra forma a criança, não consegue, com sucesso, lavar as mãos

se ela nao tiver uma toalha para secar as mãos

Temos de nos assegurar que, quando a crianca termina, ela substitua as toalhas

E se ela não substituir, então nós temos de substituir

Se não houver mais toalhas, então nós temos de retirar o material de alguma forma

Colocá-lo em um local que não esteja mais disponível

porque a criança não entende que não há mais toalhas

eles vão lá e ainda assim vão tentar fazer essa atividade

Estar confortável com bagunça

Estar confortável em deixar as crianças fazerem coisas que não estão nos álbuns

estar confortável em permitir que as criancas cometam erros para ver o que acontece se eles fizerem coisas de forma diferente

coisas como essas são desafiadoras quando se trabalha numa comunidade

Temos de abandonar muito do controle e ser paciente e respirar

e ter um centro forte e realmente estar motivado

para aceitar as possibilidades dessas crianças e suas conquistas

E o que é uma conquista?

Uma conquista é aprender

e ter um sorriso e ser alegre

e sentir-se bem consigo própria

você está lá porque você é o suporte

e você foi aquele que preparou o ambiente físico

para que a criança possa fazer tudo com independência, possa fazer aquele trabalho

possa ter sucesso e alcançar o sentimento de normalizacao

usando o corpo e a mente juntos para ser um ser humano feliz

Essa experiência positiva de poder fazer por ela própria e ter sucesso

sem ninguém interromper, vai ficar com ele

e é isso que queremos que ele leve com ele