0:00:24.652,0:00:29.967
As crianças com menos de três, especialmente os de dois[br]têm, muitas vezes, uma reputação muito negativa.

0:00:30.853,0:00:31.777
Os terriveis dois

0:00:32.595,0:00:34.561
Muitas vezes pensamos crianças são indisciplinados

0:00:34.944,0:00:36.460
que eles são egocêntricos

0:00:36.678,0:00:38.683
que eles são e necessitam ser por um tempo

0:00:39.541,0:00:42.982
Muitas vezes pensamos neles como sendo muito difíceis de lidar

0:00:42.982,0:00:45.224
muito difíceis de disciplinar

0:00:46.541,0:00:50.637
Antes da sua VONTADE se desenvolver, existe uma energia

0:00:51.074,0:00:54.168
que direciona o seu desenvolvimento

0:00:54.523,0:00:56.699
Essa energia é referida como HORME (energia vital)

0:00:57.053,0:01:00.413
a HORME é, por vezes, definida como força da vida

0:01:01.739,0:01:04.975
e é evidente em todos os organismos vivos

0:01:05.448,0:01:09.805
É a força que leva esse organismo a se tornar aquilo que em ele deve se tornar.

0:01:11.630,0:01:13.389
Dr. Montessori falava sobre a ideia que que

0:01:13.930,0:01:15.929
nos podemos tocar a periferia da criança

0:01:16.225,0:01:18.319
o exterior da criança, se preferirem

0:01:18.690,0:01:20.734
e existe o centro dentro da criança

0:01:21.088,0:01:23.548
E dentro desse centro existe o SEGREDO DA INFANCIA

0:01:23.755,0:01:26.563
Essa força de energia incrível que [e chamada de HORME

0:01:26.784,0:01:30.509
Isso é o núcleo dentro de cada um de nós

0:01:30.879,0:01:34.972
Nascemos com ele e temos a possibilidade de nos construirmos a nós próprios

0:01:35.022,0:01:38.960
Nenhum pai ou mãe ensina a sua criança a falar, pensar ou movimentar-se

0:01:39.306,0:01:41.849
Essas coisas acontecem porque foram direcionadas de dentro

0:01:43.094,0:01:46.755
Crianças pequenas tem um HORME muito ativo

0:01:47.466,0:01:50.588
Então, as crianças não estão sendo desobedientes para com os adultos

0:01:51.136,0:01:58.858
Elas estão, realmente, obedecendo, esta força, muito forte, interna, que eles não podem negar

0:01:59.281,0:02:03.806
Então, a criança que se move o tempo todo, esta sendo dirigida de dentro, para fazer aquele movimento

0:02:04.308,0:02:06.635
Esse e o poder da HORME

0:02:07.036,0:02:09.266
a Natureza sabe que esse é o processo

0:02:09.516,0:02:12.805
e colocar essa criança no caminho do desenvolvimento

0:02:13.058,0:02:15.408
para que ela possa ficar de pé e libertar as suas mãos

0:02:15.408,0:02:18.196
e possa, depois, explorar o ambiente

0:02:18.196,0:02:20.176
e e ai, quando temos de lhes dar materiais

0:02:20.176,0:02:24.271
para manipular, para desenvolver a coordenação e o controle sobre o que acontece

0:02:24.503,0:02:28.412
a arte de trabalhar com crianças pequenas

0:02:29.607,0:02:32.395
é tentar entender o que eles necessitam de fazer

0:02:32.633,0:02:35.125
que eles estão sendo direcionados para fazer por essa energia

0:02:36.414,0:02:37.556
e pedir-lhes para fazerem isso

0:02:41.324,0:02:43.950
Liberdade é o ponto de chegada

0:02:43.970,0:02:45.104
Não é onde começamos

0:02:45.104,0:02:46.731
Não é o ponto de partida

0:02:47.160,0:02:51.848
E vamos dando às crianças varias liberdades que vão depender da sua crescente habilidade

0:02:52.276,0:02:55.302
de lidar com as responsabilidades que vêm com essas liberdades

0:02:57.289,0:03:00.482
Montessori falou sobre O DESENVOLVIMENTO DA VONTADE

0:03:00.837,0:03:03.630
Que a medida que a vontade da criança se desenvolve

0:03:03.983,0:03:08.975
sua capacidade de fazer escolhas e aceitar a responsabilidade por essas escolhas

0:03:09.562,0:03:15.540
tem um impacto enorme na sua habilidade de funcionar num ambiente social

0:03:16.223,0:03:20.265
com um conjunto de regras, aceitando essas regras gradualmente

0:03:20.653,0:03:22.214
concordando ou não com elas

0:03:24.484,0:03:27.594
A criança começa por apenas levantar a cabeça

0:03:28.075,0:03:30.126
depois desliza

0:03:30.745,0:03:33.438
Por vezes nem notamos quando desliza

0:03:33.659,0:03:35.093
e, de repente, notamos

0:03:35.353,0:03:37.502
que ela está a dois metros de onde estava da última vez que olhamos

0:03:38.600,0:03:41.848
e depois, devagar, rolando de trás para a frente

0:03:44.250,0:03:46.227
e eventualmente engatinhando

0:03:47.100,0:03:48.809
e levantando-se

0:03:49.147,0:03:50.974
e caminhando agarrada a algo, e caminhando

0:03:52.519,0:03:56.541
e, depois disso, com os desafios da corrida

0:03:56.839,0:03:59.236
assim que eles andam, eles querem começar a correr e subir

0:03:59.490,0:04:02.130
e desafiam-se de formas mais difíceis

0:04:02.308,0:04:05.178
Então, olhamos para o desenvolvimento de 0 a 3

0:04:05.400,0:04:06.821
em termos de motricidade ampla

0:04:07.101,0:04:08.573
e também de motricidade fina

0:04:09.718,0:04:10.888
Então, o desenvolvimento do segurar

0:04:11.431,0:04:13.631
desde reflexiva até ao movimento de pinça fina

0:04:14.090,0:04:16.329
que eles podem aprender com 9 meses de idade

0:04:16.599,0:04:17.944
se tiverem a oportunidade

0:04:18.199,0:04:20.690
e os materiais para ajudar o desenvolvimento desses músculos

0:04:21.079,0:04:23.921
e para ajudar essas ligações neurológicas a se conectarem

0:04:24.443,0:04:27.570
para que eles possam usar as suas mãos para interagir com o ambiente

0:04:29.049,0:04:30.230
Movimento é A CHAVE

0:04:30.593,0:04:32.574
é através do movimento que nós desenvolvemos o nosso cérebro

0:04:34.355,0:04:40.124
O ambiente para crianças pequenas, realmente tem de ter espaço suficiente

0:04:40.636,0:04:42.035
para que o ambiiente em si

0:04:42.285,0:04:44.166
não seja um obstáculo ao seu desenvolvimento

0:04:44.571,0:04:47.247
E muitas vezes, inconscientemente, nos criamos esses obstáculos

0:04:47.602,0:04:51.876
criando espaços muito pequenos ou muito confusos ou muito cheios de móveis

0:04:52.119,0:04:55.307
então eles, realmente, não conseguem praticar os movimentos que eles necessitam praticar

0:04:55.779,0:04:58.539
As vezes o obstáculo é a atitude do adulto

0:04:59.063,0:05:00.186
Para de se mexer tanto

0:05:00.408,0:05:02.401
Para de subir e descer da cadeira

0:05:02.722,0:05:05.540
Para de empurrar, para de puxar, para de subir, ....

0:05:05.919,0:05:07.847
todos os movimentos que eles precisam praticar.

0:05:08.617,0:05:12.642
Muitas vezes tentamos impedi-los porque isso nos incomoda

0:05:13.629,0:05:18.471
E, no entanto, nos temos de entender, que para aperfeiçoarem os seus movimentos amplos,

0:05:18.858,0:05:22.304
e também, os movimentos da sua mão, eles têm de praticar

0:05:22.523,0:05:24.833
e eles precisam de MUITA prática

0:05:25.572,0:05:29.079
Entao, o ambiente que eles precisam para os 3 primeiros anos

0:05:29.983,0:05:31.660
vão mudar significativamente

0:05:32.051,0:05:35.424
Mas a mudança é baseada nas suas necessidades de desenvolvimento

0:05:37.517,0:05:41.836
A mão está tão ligada ao desenvolvimento cerebral

0:05:42.206,0:05:43.167
e do trabalho cerebral

0:05:43.389,0:05:45.615
que às vezes eu acho que nos seguramente mudamos isso

0:05:45.848,0:05:48.696
por não darmos importância suficiente ao trabalho da mão

0:05:50.000,0:05:57.439
Neurologicamente, as crianças conseguem fazer o que é referido como movimento de pinça primitivo

0:05:57.485,0:06:02.206
que é um pinçamento bem achatado com o indicador e polegar muito juntos

0:06:02.489,0:06:05.165
Isso e uma aquisição neurologica

0:06:05.853,0:06:10.878
A passagem desse movimento de pinçamento apertado e com os dedos juntos

0:06:11.417,0:06:16.940
para uma pinça fina ou o que nos chamamos de pinçamento maduro, dá-se com experiência

0:06:17.173,0:06:18.654
Isso não é neurológico -

0:06:18.656,0:06:21.249
isso cria um padrão neurológico, mas acontece pela experiência

0:06:22.447,0:06:24.351
Isso vem com o desenvolvimento neurológico

0:06:24.538,0:06:27.012
Quantas, das nossas crianças estão paradas aqui

0:06:27.811,0:06:32.359
Em vez de terem a possibilidade de evoluir para algo como isto E isso vem cedo

0:06:32.875,0:06:35.658
Se você for um professor de 3 a 6

0:06:35.873,0:06:38.008
você vê crianças chegando na escola

0:06:38.304,0:06:40.920
com habilidades manuais muito imaturas

0:06:42.150,0:06:45.344
Isso é simplesmente causado pelo ambiente

0:06:45.737,0:06:47.444
Não pelo cérebro

0:06:47.658,0:06:50.157
Não é!. E só o que as suas experiências causaram

0:06:55.980,0:06:59.934
Durante o segundo ano, a criança torna-se um ser social

0:07:00.618,0:07:03.531
Até esse ponto, eles são muito egocêntricos

0:07:04.749,0:07:10.539
Mas, gradualmente, eles entendem que todos no grupo têm determinadas necessidades.

0:07:11.010,0:07:13.354
Todos têm certos direitos. Não apenas eu.

0:07:14.625,0:07:16.220
E, à medida que eles entendem isso

0:07:17.123,0:07:25.294
esse seu desenvolvimento social acontece simultaneamente ao declínio do poder da HORME

0:07:25.879,0:07:28.226
e a sua vontade, ficando mais e mais forte

0:07:28.913,0:07:33.473
E nós apoiamos esse desenvolvimento da vontade, dando escolhas para as crianças

0:07:34.341,0:07:37.668
Mas também, permitindo que eles experienciem as CONSEQUÊNCIAS das suas escolhas

0:07:38.338,0:07:40.882
Nós os empoderamos dando-lhes escolhas

0:07:41.619,0:07:43.130
Podes fazer A ou B

0:07:43.488,0:07:47.159
Nós controlamos a situação pelas escolhas que lhes demos

0:07:48.267,0:07:50.723
mas lhes damos o poder de fazer aquela escolha.

0:07:51.845,0:07:53.405
Você precisa sair de cima da mesa

0:07:54.392,0:07:57.002
você pode sair sozinho ou precisa que eu te ajude

0:07:57.772,0:07:58.801
nós vamos sair

0:07:59.205,0:08:01.534
você quer calçar os sapatos sozinho ou precisa de ajuda

0:08:01.919,0:08:03.081
é uma escolha

0:08:03.685,0:08:09.929
Então, quando nos podemos empodera-los desta forma, nos estamos alimentando esta vontade em desenvolvimento

0:08:10.528,0:08:15.953
Porque eles estão fazendo escolhas, pelas quais eles veem que serão responsaveis

0:08:18.056,0:08:21.664
Eu penso que um dos segredos para que tudo isto funcione com crianças novas

0:08:22.679,0:08:23.863
é ter poucas regras

0:08:24.412,0:08:25.995
Nós temos uma regra principal

0:08:26.319,0:08:32.589
você não pode fazer nada que te machuque, machuque o outro ou o ambiente

0:08:35.542,0:08:37.135
se pensarmos nessa regra

0:08:37.674,0:08:42.863
que dá um parâmetro tao grande para guiar esse desenvolvimento

0:08:43.975,0:08:45.944
E nós tentamos usar uma abordagem positiva

0:08:46.666,0:08:49.188
Nós andamos aqui dentro e corremos lá fora

0:08:49.833,0:08:52.889
nós falamos aqui dentro e gritamos lá fora

0:08:53.544,0:08:57.169
Então, nós damos todos estes limites, se quisermos chamar de limites

0:08:58.342,0:09:00.849
falando-os de uma forma positiva

0:09:02.597,0:09:06.760
Se as crianças estiverem vivendo num ambiente onde não há limites

0:09:07.214,0:09:10.374
Onde elas podem fazer tudo o que elas querem, sempre que elas querem, da forma que elas querem

0:09:10.858,0:09:15.523
isso é abandono, o grande medo de uma criança

0:09:16.361,0:09:19.651
Os limites que nós criamos, e não são muitos

0:09:20.072,0:09:24.414
mas os que existem, são muito claros e dão à criança estrutura

0:09:24.884,0:09:28.326
Dão-lhes a segurança de saber, isto é o que eu posso fazer aqui

0:09:28.533,0:09:29.809
Isto é o que eu posso fazer aqui

0:09:30.935,0:09:37.035
e gradualmente, eles chegam a um ponto em que eles podem conscientemente escolher obedecer a essa estrutura

0:09:41.021,0:09:44.436
Vida Prática com crianças novas é interessante

0:09:44.696,0:09:48.195
Muitas vezes é bagunçada. Muitas vezes envolve muita água

0:09:48.764,0:09:50.158
E vc sabe isso

0:09:50.491,0:09:53.442
Sabe que isto é parte da atracão para eles

0:09:54.199,0:09:58.186
Há muito trabalho colaborativo á volta de vida prática no início

0:09:58.674,0:10:03.697
E os adultos devem observam como estão se desenvolvendo suas capacidades motoras.

0:10:04.367,0:10:07.011
como as suas capacidades cognitivas estão se desenvolvendo

0:10:07.632,0:10:14.755
como eles parecem conseguir fazer pedaços e partes de um trabalho, independentemente

0:10:15.125,0:10:19.617
a colaboração diminui e eles assumem mais e mais do trabalho

0:10:20.084,0:10:22.799
até quando voce vê, eles estão trabalhando independentemente

0:10:27.635,0:10:31.907
As pessoas ficam maravilhadas, que estas pequenas crianças, são capazes de fazer pão, por exemplo

0:10:34.409,0:10:39.068
O cheiro de pão cozido e um grande aspecto de uma comunidade

0:10:40.155,0:10:43.930
Mas esta é a contribuição que eles fazem para o lanche comunitário.

0:10:44.538,0:10:46.780
Não é algo que eles apenas fazem para eles próprios

0:10:47.537,0:10:50.435
A sua motivação inicial é, claro, egoísta

0:10:51.880,0:10:58.918
Mas no lanche propriamente dito, alguém pergunta - quem fez este pão, hoje? Está tão bom!

0:10:59.690,0:11:01.220
Muito obrigada por fazerem este pão

0:11:02.920,0:11:06.496
Sim. Pizza

0:11:07.939,0:11:13.606
Quando eu vou a um ambiente, eu procuro ordem e limpeza

0:11:14.360,0:11:17.570
e material apropriado para as idades específicas

0:11:18.787,0:11:21.350
uma das coisas que é desafiadora para professores

0:11:21.805,0:11:23.316
quando eles terminam a formacão

0:11:23.836,0:11:26.746
é que materiais eu tenho no meu ambiente?

0:11:28.012,0:11:31.182
De qualquer forma, nem sempre temos todas as crianças que precisam

0:11:31.585,0:11:35.842
de todos os materiais, que estão nos albuns, ao mesmo tempo

0:11:35.842,0:11:38.702
Então temos de olhar para as crianças que estão ali

0:11:39.185,0:11:39.984
Que estão presentes

0:11:40.452,0:11:44.492
Existem coisas nas estantes que as crianças nem olham, ou dão conta de existirem

0:11:47.365,0:11:49.622
O ambiente tem de ser dinâmico

0:11:50.073,0:11:52.962
Necessita mudar de acordo com as necessidades das crianças

0:11:52.962,0:11:57.298
E isso nao quer dizer que temos de mudar todo o ambiente toda a semana

0:11:57.747,0:12:00.279
mas quer dizer que precisamos observar

0:12:00.734,0:12:05.627
de prestar atenção ao que as crianças estão usando

0:12:05.897,0:12:10.587
o que não estão usando e também o que estão usando mal também, porque isso pode ser um sinal dizendo

0:12:10.841,0:12:13.218
ok, este material não é apropriado, neste momento

0:12:13.563,0:12:16.150
Eles estão tentando usá-lo mas não estã dando resultado

0:12:16.404,0:12:19.913
e não estão obtendo nada dele e estão, na realidade, sendo destrutivos com ele

0:12:20.159,0:12:21.354
Entao, não está suprindo uma necessidade

0:12:22.369,0:12:27.574
Então, eu procuro ver se os materiais estão conectados com as crianças

0:12:28.170,0:12:31.953
E, de alguma forma, ajudar a professora a entender isso também.

0:12:32.358,0:12:37.581
Treiná-la para observar, treinar seus olhos para ver este tipo de coisas

0:12:37.903,0:12:41.105
O que aquela criança realmente necessita em termos de habilidades motoras.

0:12:41.902,0:12:43.227
em termos dos seus interesses.

0:12:43.800,0:12:46.857
Porque não é apenas sobre habilidade e o que eles conseguem fazer

0:12:47.095,0:12:48.757
também é sobre em que eles estão interessados.

0:12:51.957,0:12:55.783
As crianças desta idade, mostram-nos, todos os dias, o que elas necessitam

0:12:56.265,0:13:02.961
Criança - Olha isto! Professora - você consegue ver o seu rosto no espelho?

0:13:03.701,0:13:07.274
atender às necessidades das crianças e entender que elas chegarão lá um dia

0:13:09.119,0:13:10.655
elas têm o seu próprio caminho.

0:13:11.189,0:13:15.267
e elas, também, vão fazer as coisas muito diferente da forma que você faz

0:13:16.072,0:13:17.220
então você tem de continuar.

0:13:17.537,0:13:20.962
e quando finalmente você fizer aquela apresentação dos botoes, você vai fazê-lo à perfeiçao

0:13:21.412,0:13:23.794
E elas vão la e elas vão puxar

0:13:24.368,0:13:27.224
e elas vão tentar, você sabe, arrancar o botão

0:13:27.427,0:13:30.107
porque elas realmente querem que ele saia daquele buraco imediatamente!!

0:13:30.676,0:13:33.369
e você tem de ser paciente com isso e permitir a criança

0:13:33.941,0:13:36.666
E não e que você não tenha feito a sua apresentação corretamente

0:13:37.303,0:13:38.535
E que a criança está aprendendo

0:13:39.309,0:13:40.280
e elas estão num processo

0:13:40.872,0:13:44.560
E nós precisamos ver o que elas precisam antes de entrar na atividade

0:13:46.778,0:13:49.423
A sala tem de estar imaculadamente limpa

0:13:49.946,0:13:53.969
Voce tem de ser capaz de organizar o processo de educação no uso do banheiro

0:13:54.294,0:13:57.499
o lanche, a preparacão da comida, a vida prática

0:13:57.782,0:14:00.580
Na sala das crianças mais novas, voce sabe que no início

0:14:01.184,0:14:03.661
no momento que a criança entra no ambiente,

0:14:03.967,0:14:06.354
ela vai mexer em tudo. TUDO!

0:14:06.558,0:14:10.573
No banheiro, nao tem como voce dizer você não pode tocar nisto

0:14:11.031,0:14:13.469
Então, deve começar com muito pouca coisa

0:14:14.144,0:14:19.048
Com muitas conversas, basicamente sobre ordem, rotina

0:14:19.337,0:14:21.780
como vamos ao banheiro, como tiramos as nossas roupas

0:14:22.051,0:14:23.312
como trocamos os sapatos

0:14:23.670,0:14:26.354
Eles são tão pequenos, que você tem de estabelecer uma rotina

0:14:26.575,0:14:28.174
Então, para estabelecer uma rotina

0:14:28.790,0:14:31.987
e também para estabelecer que a crianca se sinta confortável

0:14:32.371,0:14:36.917
e a criança sinta que consegue predizer exatamente o que está acontecendo na sala

0:14:37.753,0:14:40.280
Ordem é extremamente importante na sala

0:14:40.668,0:14:42.213
E na preparacão do ambiente

0:14:42.437,0:14:44.743
Então, as coisas precisam ser encontradas nos seus lugares

0:14:45.492,0:14:48.940
O adulto necessita ajudar nesse processo

0:14:49.880,0:14:51.022
Com crianças menores de 3 anos,

0:14:51.571,0:14:55.036
não podemos esperar que elas coloquem as coisas de volta

0:14:55.689,0:14:59.482
Desde a idade de 8 semanas. É um processo

0:14:59.670,0:15:01.814
E no Nido, isso raramente acontece

0:15:02.046,0:15:03.745
E o adulto que mantém a ordem

0:15:04.200,0:15:07.354
Mas a criança, ainda assim, necessita de encontrar o que ela necessita

0:15:07.765,0:15:11.322
de forma a satisfazer, o desenvolvimento que está acontecendo dentro dela

0:15:11.860,0:15:14.919
Então, se elas estão aprendendo a pegar coisas com todos os dedos

0:15:15.368,0:15:18.165
elas podem ir até a estante e encontrar a base da torre de encaixe

0:15:18.185,0:15:20.187
não vai para outro lugar.

0:15:20.798,0:15:22.132
Apesar de que eles não vão colocá-la de volta

0:15:22.593,0:15:25.876
eles necessitam encontrá-la lá para satisfazer o seu desenvolvimento

0:15:26.363,0:15:28.773
Depois, quando eles passarem para a Comunidade Infantil

0:15:28.995,0:15:32.986
Eles comecam a entender que as coisas podem ser encontradas no mesmo local

0:15:33.323,0:15:37.031
E assim que a ordem é. Dá segurança à criança

0:15:37.551,0:15:43.295
Elas criam pontos de referência que as faz sentirem-se mais confortáveis

0:15:43.665,0:15:45.940
no seu ambiente de forma a que elas consigam encontrar coisas

0:15:47.645,0:15:49.937
Normamente, elas não aprendem como guardar o seu trabalho

0:15:50.142,0:15:51.788
até chegarem ao Jardim

0:15:52.029,0:15:55.184
Esse é como que um dos sinais que elas estão prontas para ir.

0:15:55.638,0:15:58.199
porque conseguem fazer um ciclo de atividade completo

0:16:03.664,0:16:06.407
No inicio, elas apenas vão e trabalham na estante

0:16:07.317,0:16:09.089
sabendo qual o lugar daquele material.

0:16:09.496,0:16:14.817
com o desenrolar das coisas elas podem levar aquele item para o tapete ou para uma mesa para trabalhar com ele.

0:16:15.254,0:16:17.416
E depois o material fica na mesa, não volta para a estante

0:16:18.352,0:16:21.462
Mas pelo menos elas já sabem que o trabalho deve ser feito num tapete ou numa mesa

0:16:22.090,0:16:24.515
Isso é o senso de ordem que elas apreenderam do ambiente

0:16:24.746,0:16:27.307
em termos dos adultos e em termos das outras criancas

0:16:27.867,0:16:32.389
Depois elas começam a devolver o seu trabalho para qualquer estante na sala

0:16:32.740,0:16:38.100
Então, aquela base da torre pode ir para a estante que tem items de limpeza de sapatos

0:16:39.030,0:16:40.163
qualquer estante no ambiente

0:16:40.778,0:16:42.796
mas elas internalizaram aquela ordem

0:16:43.149,0:16:44.441
O trabalho fica na estante!

0:16:45.284,0:16:46.515
Elas sabem que o trabalho deve ficar na estante

0:16:46.740,0:16:50.233
Elas não vão e colocam o material na pia. Elas colocam numa estante

0:16:50.486,0:16:52.083
Porque elas internalizaram aquela ordem

0:16:52.690,0:16:54.080
elas estão colocam o material em qualquer estante

0:16:54.475,0:16:58.749
e depois, eventualmente, elas colocam na estante correta

0:16:59.315,0:17:02.229
Não no local correto da estante, mas na estante correta

0:17:03.229,0:17:07.008
E finalmente o material vai para o local onde ele deve estar

0:17:09.323,0:17:12.083
Ter materiais completos também é importante

0:17:12.537,0:17:16.862
Isso quer dizer que todas as toalhas para limpar as mãos devem estar à disposição.

0:17:17.150,0:17:19.876
de outra forma a criança, não consegue, com sucesso, lavar as mãos

0:17:20.180,0:17:22.477
se ela nao tiver uma toalha para secar as mãos

0:17:22.911,0:17:27.403
Temos de nos assegurar que, quando a crianca termina, ela substitua as toalhas

0:17:27.808,0:17:30.356
E se ela não substituir, então nós temos de substituir

0:17:31.487,0:17:36.267
Se não houver mais toalhas, então nós temos de retirar o material de alguma forma

0:17:36.501,0:17:39.131
Colocá-lo em um local que não esteja mais disponível

0:17:39.675,0:17:41.664
porque a criança não entende que não há mais toalhas

0:17:42.283,0:17:45.276
eles vão lá e ainda assim vão tentar fazer essa atividade

0:18:20.789,0:18:22.600
Estar confortável com bagunça

0:18:25.390,0:18:29.870
Estar confortável em deixar as crianças fazerem coisas que não estão nos álbuns

0:18:30.620,0:18:37.781
estar confortável em permitir que as criancas cometam erros para ver o que acontece se eles fizerem coisas de forma diferente

0:18:38.519,0:18:42.407
coisas como essas são desafiadoras quando se trabalha numa comunidade

0:18:44.105,0:18:49.667
Temos de abandonar muito do controle e ser paciente e respirar

0:18:50.138,0:18:53.781
e ter um centro forte e realmente estar motivado

0:18:55.219,0:18:59.659
para aceitar as possibilidades dessas crianças e suas conquistas

0:19:00.281,0:19:01.908
E o que é uma conquista?

0:19:02.350,0:19:04.106
Uma conquista é aprender

0:19:04.511,0:19:06.721
e ter um sorriso e ser alegre

0:19:07.178,0:19:08.820
e sentir-se bem consigo própria

0:19:10.634,0:19:12.460
você está lá porque você é o suporte

0:19:12.460,0:19:15.738
e você foi aquele que preparou o ambiente físico

0:19:16.105,0:19:19.214
para que a criança possa fazer tudo com independência, possa fazer aquele trabalho

0:19:19.669,0:19:23.519
possa ter sucesso e alcançar o sentimento de normalizacao

0:19:24.248,0:19:28.473
usando o corpo e a mente juntos para ser um ser humano feliz

0:19:30.517,0:19:34.270
Essa experiência positiva de poder fazer por ela própria e ter sucesso

0:19:34.528,0:19:37.666
sem ninguém interromper, vai ficar com ele

0:19:37.906,0:19:39.583
e é isso que queremos que ele leve com ele