1 00:00:24,652 --> 00:00:29,967 As crianças com menos de três, especialmente os de dois têm, muitas vezes, uma reputação muito negativa. 2 00:00:30,853 --> 00:00:31,777 Os terriveis dois 3 00:00:32,595 --> 00:00:34,561 Muitas vezes pensamos crianças são indisciplinados 4 00:00:34,944 --> 00:00:36,460 que eles são egocêntricos 5 00:00:36,678 --> 00:00:38,683 que eles são e necessitam ser por um tempo 6 00:00:39,541 --> 00:00:42,982 Muitas vezes pensamos neles como sendo muito difíceis de lidar 7 00:00:42,982 --> 00:00:45,224 muito difíceis de disciplinar 8 00:00:46,541 --> 00:00:50,637 Antes da sua VONTADE se desenvolver, existe uma energia 9 00:00:51,074 --> 00:00:54,168 que direciona o seu desenvolvimento 10 00:00:54,523 --> 00:00:56,699 Essa energia é referida como HORME (energia vital) 11 00:00:57,053 --> 00:01:00,413 a HORME é, por vezes, definida como força da vida 12 00:01:01,739 --> 00:01:04,975 e é evidente em todos os organismos vivos 13 00:01:05,448 --> 00:01:09,805 É a força que leva esse organismo a se tornar aquilo que em ele deve se tornar. 14 00:01:11,630 --> 00:01:13,389 Dr. Montessori falava sobre a ideia que que 15 00:01:13,930 --> 00:01:15,929 nos podemos tocar a periferia da criança 16 00:01:16,225 --> 00:01:18,319 o exterior da criança, se preferirem 17 00:01:18,690 --> 00:01:20,734 e existe o centro dentro da criança 18 00:01:21,088 --> 00:01:23,548 E dentro desse centro existe o SEGREDO DA INFANCIA 19 00:01:23,755 --> 00:01:26,563 Essa força de energia incrível que [e chamada de HORME 20 00:01:26,784 --> 00:01:30,509 Isso é o núcleo dentro de cada um de nós 21 00:01:30,879 --> 00:01:34,972 Nascemos com ele e temos a possibilidade de nos construirmos a nós próprios 22 00:01:35,022 --> 00:01:38,960 Nenhum pai ou mãe ensina a sua criança a falar, pensar ou movimentar-se 23 00:01:39,306 --> 00:01:41,849 Essas coisas acontecem porque foram direcionadas de dentro 24 00:01:43,094 --> 00:01:46,755 Crianças pequenas tem um HORME muito ativo 25 00:01:47,466 --> 00:01:50,588 Então, as crianças não estão sendo desobedientes para com os adultos 26 00:01:51,136 --> 00:01:58,858 Elas estão, realmente, obedecendo, esta força, muito forte, interna, que eles não podem negar 27 00:01:59,281 --> 00:02:03,806 Então, a criança que se move o tempo todo, esta sendo dirigida de dentro, para fazer aquele movimento 28 00:02:04,308 --> 00:02:06,635 Esse e o poder da HORME 29 00:02:07,036 --> 00:02:09,266 a Natureza sabe que esse é o processo 30 00:02:09,516 --> 00:02:12,805 e colocar essa criança no caminho do desenvolvimento 31 00:02:13,058 --> 00:02:15,408 para que ela possa ficar de pé e libertar as suas mãos 32 00:02:15,408 --> 00:02:18,196 e possa, depois, explorar o ambiente 33 00:02:18,196 --> 00:02:20,176 e e ai, quando temos de lhes dar materiais 34 00:02:20,176 --> 00:02:24,271 para manipular, para desenvolver a coordenação e o controle sobre o que acontece 35 00:02:24,503 --> 00:02:28,412 a arte de trabalhar com crianças pequenas 36 00:02:29,607 --> 00:02:32,395 é tentar entender o que eles necessitam de fazer 37 00:02:32,633 --> 00:02:35,125 que eles estão sendo direcionados para fazer por essa energia 38 00:02:36,414 --> 00:02:37,556 e pedir-lhes para fazerem isso 39 00:02:41,324 --> 00:02:43,950 Liberdade é o ponto de chegada 40 00:02:43,970 --> 00:02:45,104 Não é onde começamos 41 00:02:45,104 --> 00:02:46,731 Não é o ponto de partida 42 00:02:47,160 --> 00:02:51,848 E vamos dando às crianças varias liberdades que vão depender da sua crescente habilidade 43 00:02:52,276 --> 00:02:55,302 de lidar com as responsabilidades que vêm com essas liberdades 44 00:02:57,289 --> 00:03:00,482 Montessori falou sobre O DESENVOLVIMENTO DA VONTADE 45 00:03:00,837 --> 00:03:03,630 Que a medida que a vontade da criança se desenvolve 46 00:03:03,983 --> 00:03:08,975 sua capacidade de fazer escolhas e aceitar a responsabilidade por essas escolhas 47 00:03:09,562 --> 00:03:15,540 tem um impacto enorme na sua habilidade de funcionar num ambiente social 48 00:03:16,223 --> 00:03:20,265 com um conjunto de regras, aceitando essas regras gradualmente 49 00:03:20,653 --> 00:03:22,214 concordando ou não com elas 50 00:03:24,484 --> 00:03:27,594 A criança começa por apenas levantar a cabeça 51 00:03:28,075 --> 00:03:30,126 depois desliza 52 00:03:30,745 --> 00:03:33,438 Por vezes nem notamos quando desliza 53 00:03:33,659 --> 00:03:35,093 e, de repente, notamos 54 00:03:35,353 --> 00:03:37,502 que ela está a dois metros de onde estava da última vez que olhamos 55 00:03:38,600 --> 00:03:41,848 e depois, devagar, rolando de trás para a frente 56 00:03:44,250 --> 00:03:46,227 e eventualmente engatinhando 57 00:03:47,100 --> 00:03:48,809 e levantando-se 58 00:03:49,147 --> 00:03:50,974 e caminhando agarrada a algo, e caminhando 59 00:03:52,519 --> 00:03:56,541 e, depois disso, com os desafios da corrida 60 00:03:56,839 --> 00:03:59,236 assim que eles andam, eles querem começar a correr e subir 61 00:03:59,490 --> 00:04:02,130 e desafiam-se de formas mais difíceis 62 00:04:02,308 --> 00:04:05,178 Então, olhamos para o desenvolvimento de 0 a 3 63 00:04:05,400 --> 00:04:06,821 em termos de motricidade ampla 64 00:04:07,101 --> 00:04:08,573 e também de motricidade fina 65 00:04:09,718 --> 00:04:10,888 Então, o desenvolvimento do segurar 66 00:04:11,431 --> 00:04:13,631 desde reflexiva até ao movimento de pinça fina 67 00:04:14,090 --> 00:04:16,329 que eles podem aprender com 9 meses de idade 68 00:04:16,599 --> 00:04:17,944 se tiverem a oportunidade 69 00:04:18,199 --> 00:04:20,690 e os materiais para ajudar o desenvolvimento desses músculos 70 00:04:21,079 --> 00:04:23,921 e para ajudar essas ligações neurológicas a se conectarem 71 00:04:24,443 --> 00:04:27,570 para que eles possam usar as suas mãos para interagir com o ambiente 72 00:04:29,049 --> 00:04:30,230 Movimento é A CHAVE 73 00:04:30,593 --> 00:04:32,574 é através do movimento que nós desenvolvemos o nosso cérebro 74 00:04:34,355 --> 00:04:40,124 O ambiente para crianças pequenas, realmente tem de ter espaço suficiente 75 00:04:40,636 --> 00:04:42,035 para que o ambiiente em si 76 00:04:42,285 --> 00:04:44,166 não seja um obstáculo ao seu desenvolvimento 77 00:04:44,571 --> 00:04:47,247 E muitas vezes, inconscientemente, nos criamos esses obstáculos 78 00:04:47,602 --> 00:04:51,876 criando espaços muito pequenos ou muito confusos ou muito cheios de móveis 79 00:04:52,119 --> 00:04:55,307 então eles, realmente, não conseguem praticar os movimentos que eles necessitam praticar 80 00:04:55,779 --> 00:04:58,539 As vezes o obstáculo é a atitude do adulto 81 00:04:59,063 --> 00:05:00,186 Para de se mexer tanto 82 00:05:00,408 --> 00:05:02,401 Para de subir e descer da cadeira 83 00:05:02,722 --> 00:05:05,540 Para de empurrar, para de puxar, para de subir, .... 84 00:05:05,919 --> 00:05:07,847 todos os movimentos que eles precisam praticar. 85 00:05:08,617 --> 00:05:12,642 Muitas vezes tentamos impedi-los porque isso nos incomoda 86 00:05:13,629 --> 00:05:18,471 E, no entanto, nos temos de entender, que para aperfeiçoarem os seus movimentos amplos, 87 00:05:18,858 --> 00:05:22,304 e também, os movimentos da sua mão, eles têm de praticar 88 00:05:22,523 --> 00:05:24,833 e eles precisam de MUITA prática 89 00:05:25,572 --> 00:05:29,079 Entao, o ambiente que eles precisam para os 3 primeiros anos 90 00:05:29,983 --> 00:05:31,660 vão mudar significativamente 91 00:05:32,051 --> 00:05:35,424 Mas a mudança é baseada nas suas necessidades de desenvolvimento 92 00:05:37,517 --> 00:05:41,836 A mão está tão ligada ao desenvolvimento cerebral 93 00:05:42,206 --> 00:05:43,167 e do trabalho cerebral 94 00:05:43,389 --> 00:05:45,615 que às vezes eu acho que nos seguramente mudamos isso 95 00:05:45,848 --> 00:05:48,696 por não darmos importância suficiente ao trabalho da mão 96 00:05:50,000 --> 00:05:57,439 Neurologicamente, as crianças conseguem fazer o que é referido como movimento de pinça primitivo 97 00:05:57,485 --> 00:06:02,206 que é um pinçamento bem achatado com o indicador e polegar muito juntos 98 00:06:02,489 --> 00:06:05,165 Isso e uma aquisição neurologica 99 00:06:05,853 --> 00:06:10,878 A passagem desse movimento de pinçamento apertado e com os dedos juntos 100 00:06:11,417 --> 00:06:16,940 para uma pinça fina ou o que nos chamamos de pinçamento maduro, dá-se com experiência 101 00:06:17,173 --> 00:06:18,654 Isso não é neurológico - 102 00:06:18,656 --> 00:06:21,249 isso cria um padrão neurológico, mas acontece pela experiência 103 00:06:22,447 --> 00:06:24,351 Isso vem com o desenvolvimento neurológico 104 00:06:24,538 --> 00:06:27,012 Quantas, das nossas crianças estão paradas aqui 105 00:06:27,811 --> 00:06:32,359 Em vez de terem a possibilidade de evoluir para algo como isto E isso vem cedo 106 00:06:32,875 --> 00:06:35,658 Se você for um professor de 3 a 6 107 00:06:35,873 --> 00:06:38,008 você vê crianças chegando na escola 108 00:06:38,304 --> 00:06:40,920 com habilidades manuais muito imaturas 109 00:06:42,150 --> 00:06:45,344 Isso é simplesmente causado pelo ambiente 110 00:06:45,737 --> 00:06:47,444 Não pelo cérebro 111 00:06:47,658 --> 00:06:50,157 Não é!. E só o que as suas experiências causaram 112 00:06:55,980 --> 00:06:59,934 Durante o segundo ano, a criança torna-se um ser social 113 00:07:00,618 --> 00:07:03,531 Até esse ponto, eles são muito egocêntricos 114 00:07:04,749 --> 00:07:10,539 Mas, gradualmente, eles entendem que todos no grupo têm determinadas necessidades. 115 00:07:11,010 --> 00:07:13,354 Todos têm certos direitos. Não apenas eu. 116 00:07:14,625 --> 00:07:16,220 E, à medida que eles entendem isso 117 00:07:17,123 --> 00:07:25,294 esse seu desenvolvimento social acontece simultaneamente ao declínio do poder da HORME 118 00:07:25,879 --> 00:07:28,226 e a sua vontade, ficando mais e mais forte 119 00:07:28,913 --> 00:07:33,473 E nós apoiamos esse desenvolvimento da vontade, dando escolhas para as crianças 120 00:07:34,341 --> 00:07:37,668 Mas também, permitindo que eles experienciem as CONSEQUÊNCIAS das suas escolhas 121 00:07:38,338 --> 00:07:40,882 Nós os empoderamos dando-lhes escolhas 122 00:07:41,619 --> 00:07:43,130 Podes fazer A ou B 123 00:07:43,488 --> 00:07:47,159 Nós controlamos a situação pelas escolhas que lhes demos 124 00:07:48,267 --> 00:07:50,723 mas lhes damos o poder de fazer aquela escolha. 125 00:07:51,845 --> 00:07:53,405 Você precisa sair de cima da mesa 126 00:07:54,392 --> 00:07:57,002 você pode sair sozinho ou precisa que eu te ajude 127 00:07:57,772 --> 00:07:58,801 nós vamos sair 128 00:07:59,205 --> 00:08:01,534 você quer calçar os sapatos sozinho ou precisa de ajuda 129 00:08:01,919 --> 00:08:03,081 é uma escolha 130 00:08:03,685 --> 00:08:09,929 Então, quando nos podemos empodera-los desta forma, nos estamos alimentando esta vontade em desenvolvimento 131 00:08:10,528 --> 00:08:15,953 Porque eles estão fazendo escolhas, pelas quais eles veem que serão responsaveis 132 00:08:18,056 --> 00:08:21,664 Eu penso que um dos segredos para que tudo isto funcione com crianças novas 133 00:08:22,679 --> 00:08:23,863 é ter poucas regras 134 00:08:24,412 --> 00:08:25,995 Nós temos uma regra principal 135 00:08:26,319 --> 00:08:32,589 você não pode fazer nada que te machuque, machuque o outro ou o ambiente 136 00:08:35,542 --> 00:08:37,135 se pensarmos nessa regra 137 00:08:37,674 --> 00:08:42,863 que dá um parâmetro tao grande para guiar esse desenvolvimento 138 00:08:43,975 --> 00:08:45,944 E nós tentamos usar uma abordagem positiva 139 00:08:46,666 --> 00:08:49,188 Nós andamos aqui dentro e corremos lá fora 140 00:08:49,833 --> 00:08:52,889 nós falamos aqui dentro e gritamos lá fora 141 00:08:53,544 --> 00:08:57,169 Então, nós damos todos estes limites, se quisermos chamar de limites 142 00:08:58,342 --> 00:09:00,849 falando-os de uma forma positiva 143 00:09:02,597 --> 00:09:06,760 Se as crianças estiverem vivendo num ambiente onde não há limites 144 00:09:07,214 --> 00:09:10,374 Onde elas podem fazer tudo o que elas querem, sempre que elas querem, da forma que elas querem 145 00:09:10,858 --> 00:09:15,523 isso é abandono, o grande medo de uma criança 146 00:09:16,361 --> 00:09:19,651 Os limites que nós criamos, e não são muitos 147 00:09:20,072 --> 00:09:24,414 mas os que existem, são muito claros e dão à criança estrutura 148 00:09:24,884 --> 00:09:28,326 Dão-lhes a segurança de saber, isto é o que eu posso fazer aqui 149 00:09:28,533 --> 00:09:29,809 Isto é o que eu posso fazer aqui 150 00:09:30,935 --> 00:09:37,035 e gradualmente, eles chegam a um ponto em que eles podem conscientemente escolher obedecer a essa estrutura 151 00:09:41,021 --> 00:09:44,436 Vida Prática com crianças novas é interessante 152 00:09:44,696 --> 00:09:48,195 Muitas vezes é bagunçada. Muitas vezes envolve muita água 153 00:09:48,764 --> 00:09:50,158 E vc sabe isso 154 00:09:50,491 --> 00:09:53,442 Sabe que isto é parte da atracão para eles 155 00:09:54,199 --> 00:09:58,186 Há muito trabalho colaborativo á volta de vida prática no início 156 00:09:58,674 --> 00:10:03,697 E os adultos devem observam como estão se desenvolvendo suas capacidades motoras. 157 00:10:04,367 --> 00:10:07,011 como as suas capacidades cognitivas estão se desenvolvendo 158 00:10:07,632 --> 00:10:14,755 como eles parecem conseguir fazer pedaços e partes de um trabalho, independentemente 159 00:10:15,125 --> 00:10:19,617 a colaboração diminui e eles assumem mais e mais do trabalho 160 00:10:20,084 --> 00:10:22,799 até quando voce vê, eles estão trabalhando independentemente 161 00:10:27,635 --> 00:10:31,907 As pessoas ficam maravilhadas, que estas pequenas crianças, são capazes de fazer pão, por exemplo 162 00:10:34,409 --> 00:10:39,068 O cheiro de pão cozido e um grande aspecto de uma comunidade 163 00:10:40,155 --> 00:10:43,930 Mas esta é a contribuição que eles fazem para o lanche comunitário. 164 00:10:44,538 --> 00:10:46,780 Não é algo que eles apenas fazem para eles próprios 165 00:10:47,537 --> 00:10:50,435 A sua motivação inicial é, claro, egoísta 166 00:10:51,880 --> 00:10:58,918 Mas no lanche propriamente dito, alguém pergunta - quem fez este pão, hoje? Está tão bom! 167 00:10:59,690 --> 00:11:01,220 Muito obrigada por fazerem este pão 168 00:11:02,920 --> 00:11:06,496 Sim. Pizza 169 00:11:07,939 --> 00:11:13,606 Quando eu vou a um ambiente, eu procuro ordem e limpeza 170 00:11:14,360 --> 00:11:17,570 e material apropriado para as idades específicas 171 00:11:18,787 --> 00:11:21,350 uma das coisas que é desafiadora para professores 172 00:11:21,805 --> 00:11:23,316 quando eles terminam a formacão 173 00:11:23,836 --> 00:11:26,746 é que materiais eu tenho no meu ambiente? 174 00:11:28,012 --> 00:11:31,182 De qualquer forma, nem sempre temos todas as crianças que precisam 175 00:11:31,585 --> 00:11:35,842 de todos os materiais, que estão nos albuns, ao mesmo tempo 176 00:11:35,842 --> 00:11:38,702 Então temos de olhar para as crianças que estão ali 177 00:11:39,185 --> 00:11:39,984 Que estão presentes 178 00:11:40,452 --> 00:11:44,492 Existem coisas nas estantes que as crianças nem olham, ou dão conta de existirem 179 00:11:47,365 --> 00:11:49,622 O ambiente tem de ser dinâmico 180 00:11:50,073 --> 00:11:52,962 Necessita mudar de acordo com as necessidades das crianças 181 00:11:52,962 --> 00:11:57,298 E isso nao quer dizer que temos de mudar todo o ambiente toda a semana 182 00:11:57,747 --> 00:12:00,279 mas quer dizer que precisamos observar 183 00:12:00,734 --> 00:12:05,627 de prestar atenção ao que as crianças estão usando 184 00:12:05,897 --> 00:12:10,587 o que não estão usando e também o que estão usando mal também, porque isso pode ser um sinal dizendo 185 00:12:10,841 --> 00:12:13,218 ok, este material não é apropriado, neste momento 186 00:12:13,563 --> 00:12:16,150 Eles estão tentando usá-lo mas não estã dando resultado 187 00:12:16,404 --> 00:12:19,913 e não estão obtendo nada dele e estão, na realidade, sendo destrutivos com ele 188 00:12:20,159 --> 00:12:21,354 Entao, não está suprindo uma necessidade 189 00:12:22,369 --> 00:12:27,574 Então, eu procuro ver se os materiais estão conectados com as crianças 190 00:12:28,170 --> 00:12:31,953 E, de alguma forma, ajudar a professora a entender isso também. 191 00:12:32,358 --> 00:12:37,581 Treiná-la para observar, treinar seus olhos para ver este tipo de coisas 192 00:12:37,903 --> 00:12:41,105 O que aquela criança realmente necessita em termos de habilidades motoras. 193 00:12:41,902 --> 00:12:43,227 em termos dos seus interesses. 194 00:12:43,800 --> 00:12:46,857 Porque não é apenas sobre habilidade e o que eles conseguem fazer 195 00:12:47,095 --> 00:12:48,757 também é sobre em que eles estão interessados. 196 00:12:51,957 --> 00:12:55,783 As crianças desta idade, mostram-nos, todos os dias, o que elas necessitam 197 00:12:56,265 --> 00:13:02,961 Criança - Olha isto! Professora - você consegue ver o seu rosto no espelho? 198 00:13:03,701 --> 00:13:07,274 atender às necessidades das crianças e entender que elas chegarão lá um dia 199 00:13:09,119 --> 00:13:10,655 elas têm o seu próprio caminho. 200 00:13:11,189 --> 00:13:15,267 e elas, também, vão fazer as coisas muito diferente da forma que você faz 201 00:13:16,072 --> 00:13:17,220 então você tem de continuar. 202 00:13:17,537 --> 00:13:20,962 e quando finalmente você fizer aquela apresentação dos botoes, você vai fazê-lo à perfeiçao 203 00:13:21,412 --> 00:13:23,794 E elas vão la e elas vão puxar 204 00:13:24,368 --> 00:13:27,224 e elas vão tentar, você sabe, arrancar o botão 205 00:13:27,427 --> 00:13:30,107 porque elas realmente querem que ele saia daquele buraco imediatamente!! 206 00:13:30,676 --> 00:13:33,369 e você tem de ser paciente com isso e permitir a criança 207 00:13:33,941 --> 00:13:36,666 E não e que você não tenha feito a sua apresentação corretamente 208 00:13:37,303 --> 00:13:38,535 E que a criança está aprendendo 209 00:13:39,309 --> 00:13:40,280 e elas estão num processo 210 00:13:40,872 --> 00:13:44,560 E nós precisamos ver o que elas precisam antes de entrar na atividade 211 00:13:46,778 --> 00:13:49,423 A sala tem de estar imaculadamente limpa 212 00:13:49,946 --> 00:13:53,969 Voce tem de ser capaz de organizar o processo de educação no uso do banheiro 213 00:13:54,294 --> 00:13:57,499 o lanche, a preparacão da comida, a vida prática 214 00:13:57,782 --> 00:14:00,580 Na sala das crianças mais novas, voce sabe que no início 215 00:14:01,184 --> 00:14:03,661 no momento que a criança entra no ambiente, 216 00:14:03,967 --> 00:14:06,354 ela vai mexer em tudo. TUDO! 217 00:14:06,558 --> 00:14:10,573 No banheiro, nao tem como voce dizer você não pode tocar nisto 218 00:14:11,031 --> 00:14:13,469 Então, deve começar com muito pouca coisa 219 00:14:14,144 --> 00:14:19,048 Com muitas conversas, basicamente sobre ordem, rotina 220 00:14:19,337 --> 00:14:21,780 como vamos ao banheiro, como tiramos as nossas roupas 221 00:14:22,051 --> 00:14:23,312 como trocamos os sapatos 222 00:14:23,670 --> 00:14:26,354 Eles são tão pequenos, que você tem de estabelecer uma rotina 223 00:14:26,575 --> 00:14:28,174 Então, para estabelecer uma rotina 224 00:14:28,790 --> 00:14:31,987 e também para estabelecer que a crianca se sinta confortável 225 00:14:32,371 --> 00:14:36,917 e a criança sinta que consegue predizer exatamente o que está acontecendo na sala 226 00:14:37,753 --> 00:14:40,280 Ordem é extremamente importante na sala 227 00:14:40,668 --> 00:14:42,213 E na preparacão do ambiente 228 00:14:42,437 --> 00:14:44,743 Então, as coisas precisam ser encontradas nos seus lugares 229 00:14:45,492 --> 00:14:48,940 O adulto necessita ajudar nesse processo 230 00:14:49,880 --> 00:14:51,022 Com crianças menores de 3 anos, 231 00:14:51,571 --> 00:14:55,036 não podemos esperar que elas coloquem as coisas de volta 232 00:14:55,689 --> 00:14:59,482 Desde a idade de 8 semanas. É um processo 233 00:14:59,670 --> 00:15:01,814 E no Nido, isso raramente acontece 234 00:15:02,046 --> 00:15:03,745 E o adulto que mantém a ordem 235 00:15:04,200 --> 00:15:07,354 Mas a criança, ainda assim, necessita de encontrar o que ela necessita 236 00:15:07,765 --> 00:15:11,322 de forma a satisfazer, o desenvolvimento que está acontecendo dentro dela 237 00:15:11,860 --> 00:15:14,919 Então, se elas estão aprendendo a pegar coisas com todos os dedos 238 00:15:15,368 --> 00:15:18,165 elas podem ir até a estante e encontrar a base da torre de encaixe 239 00:15:18,185 --> 00:15:20,187 não vai para outro lugar. 240 00:15:20,798 --> 00:15:22,132 Apesar de que eles não vão colocá-la de volta 241 00:15:22,593 --> 00:15:25,876 eles necessitam encontrá-la lá para satisfazer o seu desenvolvimento 242 00:15:26,363 --> 00:15:28,773 Depois, quando eles passarem para a Comunidade Infantil 243 00:15:28,995 --> 00:15:32,986 Eles comecam a entender que as coisas podem ser encontradas no mesmo local 244 00:15:33,323 --> 00:15:37,031 E assim que a ordem é. Dá segurança à criança 245 00:15:37,551 --> 00:15:43,295 Elas criam pontos de referência que as faz sentirem-se mais confortáveis 246 00:15:43,665 --> 00:15:45,940 no seu ambiente de forma a que elas consigam encontrar coisas 247 00:15:47,645 --> 00:15:49,937 Normamente, elas não aprendem como guardar o seu trabalho 248 00:15:50,142 --> 00:15:51,788 até chegarem ao Jardim 249 00:15:52,029 --> 00:15:55,184 Esse é como que um dos sinais que elas estão prontas para ir. 250 00:15:55,638 --> 00:15:58,199 porque conseguem fazer um ciclo de atividade completo 251 00:16:03,664 --> 00:16:06,407 No inicio, elas apenas vão e trabalham na estante 252 00:16:07,317 --> 00:16:09,089 sabendo qual o lugar daquele material. 253 00:16:09,496 --> 00:16:14,817 com o desenrolar das coisas elas podem levar aquele item para o tapete ou para uma mesa para trabalhar com ele. 254 00:16:15,254 --> 00:16:17,416 E depois o material fica na mesa, não volta para a estante 255 00:16:18,352 --> 00:16:21,462 Mas pelo menos elas já sabem que o trabalho deve ser feito num tapete ou numa mesa 256 00:16:22,090 --> 00:16:24,515 Isso é o senso de ordem que elas apreenderam do ambiente 257 00:16:24,746 --> 00:16:27,307 em termos dos adultos e em termos das outras criancas 258 00:16:27,867 --> 00:16:32,389 Depois elas começam a devolver o seu trabalho para qualquer estante na sala 259 00:16:32,740 --> 00:16:38,100 Então, aquela base da torre pode ir para a estante que tem items de limpeza de sapatos 260 00:16:39,030 --> 00:16:40,163 qualquer estante no ambiente 261 00:16:40,778 --> 00:16:42,796 mas elas internalizaram aquela ordem 262 00:16:43,149 --> 00:16:44,441 O trabalho fica na estante! 263 00:16:45,284 --> 00:16:46,515 Elas sabem que o trabalho deve ficar na estante 264 00:16:46,740 --> 00:16:50,233 Elas não vão e colocam o material na pia. Elas colocam numa estante 265 00:16:50,486 --> 00:16:52,083 Porque elas internalizaram aquela ordem 266 00:16:52,690 --> 00:16:54,080 elas estão colocam o material em qualquer estante 267 00:16:54,475 --> 00:16:58,749 e depois, eventualmente, elas colocam na estante correta 268 00:16:59,315 --> 00:17:02,229 Não no local correto da estante, mas na estante correta 269 00:17:03,229 --> 00:17:07,008 E finalmente o material vai para o local onde ele deve estar 270 00:17:09,323 --> 00:17:12,083 Ter materiais completos também é importante 271 00:17:12,537 --> 00:17:16,862 Isso quer dizer que todas as toalhas para limpar as mãos devem estar à disposição. 272 00:17:17,150 --> 00:17:19,876 de outra forma a criança, não consegue, com sucesso, lavar as mãos 273 00:17:20,180 --> 00:17:22,477 se ela nao tiver uma toalha para secar as mãos 274 00:17:22,911 --> 00:17:27,403 Temos de nos assegurar que, quando a crianca termina, ela substitua as toalhas 275 00:17:27,808 --> 00:17:30,356 E se ela não substituir, então nós temos de substituir 276 00:17:31,487 --> 00:17:36,267 Se não houver mais toalhas, então nós temos de retirar o material de alguma forma 277 00:17:36,501 --> 00:17:39,131 Colocá-lo em um local que não esteja mais disponível 278 00:17:39,675 --> 00:17:41,664 porque a criança não entende que não há mais toalhas 279 00:17:42,283 --> 00:17:45,276 eles vão lá e ainda assim vão tentar fazer essa atividade 280 00:18:20,789 --> 00:18:22,600 Estar confortável com bagunça 281 00:18:25,390 --> 00:18:29,870 Estar confortável em deixar as crianças fazerem coisas que não estão nos álbuns 282 00:18:30,620 --> 00:18:37,781 estar confortável em permitir que as criancas cometam erros para ver o que acontece se eles fizerem coisas de forma diferente 283 00:18:38,519 --> 00:18:42,407 coisas como essas são desafiadoras quando se trabalha numa comunidade 284 00:18:44,105 --> 00:18:49,667 Temos de abandonar muito do controle e ser paciente e respirar 285 00:18:50,138 --> 00:18:53,781 e ter um centro forte e realmente estar motivado 286 00:18:55,219 --> 00:18:59,659 para aceitar as possibilidades dessas crianças e suas conquistas 287 00:19:00,281 --> 00:19:01,908 E o que é uma conquista? 288 00:19:02,350 --> 00:19:04,106 Uma conquista é aprender 289 00:19:04,511 --> 00:19:06,721 e ter um sorriso e ser alegre 290 00:19:07,178 --> 00:19:08,820 e sentir-se bem consigo própria 291 00:19:10,634 --> 00:19:12,460 você está lá porque você é o suporte 292 00:19:12,460 --> 00:19:15,738 e você foi aquele que preparou o ambiente físico 293 00:19:16,105 --> 00:19:19,214 para que a criança possa fazer tudo com independência, possa fazer aquele trabalho 294 00:19:19,669 --> 00:19:23,519 possa ter sucesso e alcançar o sentimento de normalizacao 295 00:19:24,248 --> 00:19:28,473 usando o corpo e a mente juntos para ser um ser humano feliz 296 00:19:30,517 --> 00:19:34,270 Essa experiência positiva de poder fazer por ela própria e ter sucesso 297 00:19:34,528 --> 00:19:37,666 sem ninguém interromper, vai ficar com ele 298 00:19:37,906 --> 00:19:39,583 e é isso que queremos que ele leve com ele