WEBVTT

00:00:24.652 --> 00:00:29.967
As crianças com menos de três, especialmente os de dois
têm, muitas vezes, uma reputação muito negativa.

00:00:30.853 --> 00:00:31.777
Os terriveis dois

00:00:32.595 --> 00:00:34.561
Muitas vezes pensamos crianças são indisciplinados

00:00:34.944 --> 00:00:36.460
que eles são egocêntricos

00:00:36.678 --> 00:00:38.683
que eles são e necessitam ser por um tempo

00:00:39.541 --> 00:00:42.982
Muitas vezes pensamos neles como sendo muito difíceis de lidar

00:00:42.982 --> 00:00:45.224
muito difíceis de disciplinar

00:00:46.541 --> 00:00:50.637
Antes da sua VONTADE se desenvolver, existe uma energia

00:00:51.074 --> 00:00:54.168
que direciona o seu desenvolvimento

NOTE Paragraph

00:00:54.523 --> 00:00:56.699
Essa energia é referida como HORME (energia vital)

00:00:57.053 --> 00:01:00.413
a HORME é, por vezes, definida como força da vida

00:01:01.739 --> 00:01:04.975
e é evidente em todos os organismos vivos

NOTE Paragraph

00:01:05.448 --> 00:01:09.805
É a força que leva esse organismo a se tornar aquilo que em ele deve se tornar.

00:01:11.630 --> 00:01:13.389
Dr. Montessori falava sobre a ideia que que

00:01:13.930 --> 00:01:15.929
nos podemos tocar a periferia da criança

00:01:16.225 --> 00:01:18.319
o exterior da criança, se preferirem

00:01:18.690 --> 00:01:20.734
e existe o centro dentro da criança

00:01:21.088 --> 00:01:23.548
E dentro desse centro existe o SEGREDO DA INFANCIA

00:01:23.755 --> 00:01:26.563
Essa força de energia incrível que [e chamada de HORME

00:01:26.784 --> 00:01:30.509
Isso é o núcleo dentro de cada um de nós

00:01:30.879 --> 00:01:34.972
Nascemos com ele e temos a possibilidade de nos construirmos a nós próprios

00:01:35.022 --> 00:01:38.960
Nenhum pai ou mãe ensina a sua criança a falar, pensar ou movimentar-se

00:01:39.306 --> 00:01:41.849
Essas coisas acontecem porque foram direcionadas de dentro

00:01:43.094 --> 00:01:46.755
Crianças pequenas tem um HORME muito ativo

00:01:47.466 --> 00:01:50.588
Então, as crianças não estão sendo desobedientes para com os adultos

00:01:51.136 --> 00:01:58.858
Elas estão, realmente, obedecendo, esta força, muito forte, interna, que eles não podem negar

00:01:59.281 --> 00:02:03.806
Então, a criança que se move o tempo todo, esta sendo dirigida de dentro, para fazer aquele movimento

00:02:04.308 --> 00:02:06.635
Esse e o poder da HORME

00:02:07.036 --> 00:02:09.266
a Natureza sabe que esse é o processo

00:02:09.516 --> 00:02:12.805
e colocar essa criança no caminho do desenvolvimento

00:02:13.058 --> 00:02:15.408
para que ela possa ficar de pé e libertar as suas mãos

00:02:15.408 --> 00:02:18.196
e possa, depois, explorar o ambiente

00:02:18.196 --> 00:02:20.176
e e ai, quando temos de lhes dar materiais

00:02:20.176 --> 00:02:24.271
para manipular, para desenvolver a coordenação e o controle sobre o que acontece

00:02:24.503 --> 00:02:28.412
a arte de trabalhar com crianças pequenas

00:02:29.607 --> 00:02:32.395
é tentar entender o que eles necessitam de fazer

00:02:32.633 --> 00:02:35.125
que eles estão sendo direcionados para fazer por essa energia

00:02:36.414 --> 00:02:37.556
e pedir-lhes para fazerem isso

00:02:41.324 --> 00:02:43.950
Liberdade é o ponto de chegada

00:02:43.970 --> 00:02:45.104
Não é onde começamos

00:02:45.104 --> 00:02:46.731
Não é o ponto de partida

00:02:47.160 --> 00:02:51.848
E vamos dando às crianças varias liberdades que vão depender da sua crescente habilidade

00:02:52.276 --> 00:02:55.302
de lidar com as responsabilidades que vêm com essas liberdades

00:02:57.289 --> 00:03:00.482
Montessori falou sobre O DESENVOLVIMENTO DA VONTADE

00:03:00.837 --> 00:03:03.630
Que a medida que a vontade da criança se desenvolve

00:03:03.983 --> 00:03:08.975
sua capacidade de fazer escolhas e aceitar a responsabilidade por essas escolhas

00:03:09.562 --> 00:03:15.540
tem um impacto enorme na sua habilidade de funcionar num ambiente social

00:03:16.223 --> 00:03:20.265
com um conjunto de regras, aceitando essas regras gradualmente

00:03:20.653 --> 00:03:22.214
concordando ou não com elas

00:03:24.484 --> 00:03:27.594
A criança começa por apenas levantar a cabeça

00:03:28.075 --> 00:03:30.126
depois desliza

00:03:30.745 --> 00:03:33.438
Por vezes nem notamos quando desliza

00:03:33.659 --> 00:03:35.093
e, de repente, notamos

00:03:35.353 --> 00:03:37.502
que ela está a dois metros de onde estava da última vez que olhamos

00:03:38.600 --> 00:03:41.848
e depois, devagar, rolando de trás para a frente

00:03:44.250 --> 00:03:46.227
e eventualmente engatinhando

00:03:47.100 --> 00:03:48.809
e levantando-se

00:03:49.147 --> 00:03:50.974
e caminhando agarrada a algo, e caminhando

00:03:52.519 --> 00:03:56.541
e, depois disso, com os desafios da corrida

00:03:56.839 --> 00:03:59.236
assim que eles andam, eles querem começar a correr e subir

00:03:59.490 --> 00:04:02.130
e desafiam-se de formas mais difíceis

00:04:02.308 --> 00:04:05.178
Então, olhamos para o desenvolvimento de 0 a 3

00:04:05.400 --> 00:04:06.821
em termos de motricidade ampla

00:04:07.101 --> 00:04:08.573
e também de motricidade fina

00:04:09.718 --> 00:04:10.888
Então, o desenvolvimento do segurar

00:04:11.431 --> 00:04:13.631
desde reflexiva até ao movimento de pinça fina

00:04:14.090 --> 00:04:16.329
que eles podem aprender com 9 meses de idade

00:04:16.599 --> 00:04:17.944
se tiverem a oportunidade

00:04:18.199 --> 00:04:20.690
e os materiais para ajudar o desenvolvimento desses músculos

00:04:21.079 --> 00:04:23.921
e para ajudar essas ligações neurológicas a se conectarem

00:04:24.443 --> 00:04:27.570
para que eles possam usar as suas mãos para interagir com o ambiente

00:04:29.049 --> 00:04:30.230
Movimento é A CHAVE

00:04:30.593 --> 00:04:32.574
é através do movimento que nós desenvolvemos o nosso cérebro

00:04:34.355 --> 00:04:40.124
O ambiente para crianças pequenas, realmente tem de ter espaço suficiente

00:04:40.636 --> 00:04:42.035
para que o ambiiente em si

00:04:42.285 --> 00:04:44.166
não seja um obstáculo ao seu desenvolvimento

00:04:44.571 --> 00:04:47.247
E muitas vezes, inconscientemente, nos criamos esses obstáculos

00:04:47.602 --> 00:04:51.876
criando espaços muito pequenos ou muito confusos ou muito cheios de móveis

00:04:52.119 --> 00:04:55.307
então eles, realmente, não conseguem praticar os movimentos que eles necessitam praticar

00:04:55.779 --> 00:04:58.539
As vezes o obstáculo é a atitude do adulto

00:04:59.063 --> 00:05:00.186
Para de se mexer tanto

00:05:00.408 --> 00:05:02.401
Para de subir e descer da cadeira

00:05:02.722 --> 00:05:05.540
Para de empurrar, para de puxar, para de subir, ....

00:05:05.919 --> 00:05:07.847
todos os movimentos que eles precisam praticar.

00:05:08.617 --> 00:05:12.642
Muitas vezes tentamos impedi-los porque isso nos incomoda

00:05:13.629 --> 00:05:18.471
E, no entanto, nos temos de entender, que para aperfeiçoarem os seus movimentos amplos,

00:05:18.858 --> 00:05:22.304
e também, os movimentos da sua mão, eles têm de praticar

00:05:22.523 --> 00:05:24.833
e eles precisam de MUITA prática

00:05:25.572 --> 00:05:29.079
Entao, o ambiente que eles precisam para os 3 primeiros anos

00:05:29.983 --> 00:05:31.660
vão mudar significativamente

00:05:32.051 --> 00:05:35.424
Mas a mudança é baseada nas suas necessidades de desenvolvimento

00:05:37.517 --> 00:05:41.836
A mão está tão ligada ao desenvolvimento cerebral

00:05:42.206 --> 00:05:43.167
e do trabalho cerebral

00:05:43.389 --> 00:05:45.615
que às vezes eu acho que nos seguramente mudamos isso

00:05:45.848 --> 00:05:48.696
por não darmos importância suficiente ao trabalho da mão

00:05:50.000 --> 00:05:57.439
Neurologicamente, as crianças conseguem fazer o que é referido como movimento de pinça primitivo

00:05:57.485 --> 00:06:02.206
que é um pinçamento bem achatado com o indicador e polegar muito juntos

00:06:02.489 --> 00:06:05.165
Isso e uma aquisição neurologica

00:06:05.853 --> 00:06:10.878
A passagem desse movimento de pinçamento apertado e com os dedos juntos

00:06:11.417 --> 00:06:16.940
para uma pinça fina ou o que nos chamamos de pinçamento maduro, dá-se com experiência

00:06:17.173 --> 00:06:18.654
Isso não é neurológico -

00:06:18.656 --> 00:06:21.249
isso cria um padrão neurológico, mas acontece pela experiência

00:06:22.447 --> 00:06:24.351
Isso vem com o desenvolvimento neurológico

00:06:24.538 --> 00:06:27.012
Quantas, das nossas crianças estão paradas aqui

00:06:27.811 --> 00:06:32.359
Em vez de terem a possibilidade de evoluir para algo como isto E isso vem cedo

00:06:32.875 --> 00:06:35.658
Se você for um professor de 3 a 6

00:06:35.873 --> 00:06:38.008
você vê crianças chegando na escola

00:06:38.304 --> 00:06:40.920
com habilidades manuais muito imaturas

00:06:42.150 --> 00:06:45.344
Isso é simplesmente causado pelo ambiente

00:06:45.737 --> 00:06:47.444
Não pelo cérebro

00:06:47.658 --> 00:06:50.157
Não é!. E só o que as suas experiências causaram

00:06:55.980 --> 00:06:59.934
Durante o segundo ano, a criança torna-se um ser social

00:07:00.618 --> 00:07:03.531
Até esse ponto, eles são muito egocêntricos

00:07:04.749 --> 00:07:10.539
Mas, gradualmente, eles entendem que todos no grupo têm determinadas necessidades.

00:07:11.010 --> 00:07:13.354
Todos têm certos direitos. Não apenas eu.

00:07:14.625 --> 00:07:16.220
E, à medida que eles entendem isso

00:07:17.123 --> 00:07:25.294
esse seu desenvolvimento social acontece simultaneamente ao declínio do poder da HORME

00:07:25.879 --> 00:07:28.226
e a sua vontade, ficando mais e mais forte

00:07:28.913 --> 00:07:33.473
E nós apoiamos esse desenvolvimento da vontade, dando escolhas para as crianças

00:07:34.341 --> 00:07:37.668
Mas também, permitindo que eles experienciem as CONSEQUÊNCIAS das suas escolhas

00:07:38.338 --> 00:07:40.882
Nós os empoderamos dando-lhes escolhas

00:07:41.619 --> 00:07:43.130
Podes fazer A ou B

00:07:43.488 --> 00:07:47.159
Nós controlamos a situação pelas escolhas que lhes demos

00:07:48.267 --> 00:07:50.723
mas lhes damos o poder de fazer aquela escolha.

00:07:51.845 --> 00:07:53.405
Você precisa sair de cima da mesa

00:07:54.392 --> 00:07:57.002
você pode sair sozinho ou precisa que eu te ajude

00:07:57.772 --> 00:07:58.801
nós vamos sair

00:07:59.205 --> 00:08:01.534
você quer calçar os sapatos sozinho ou precisa de ajuda

00:08:01.919 --> 00:08:03.081
é uma escolha

00:08:03.685 --> 00:08:09.929
Então, quando nos podemos empodera-los desta forma, nos estamos alimentando esta vontade em desenvolvimento

00:08:10.528 --> 00:08:15.953
Porque eles estão fazendo escolhas, pelas quais eles veem que serão responsaveis

00:08:18.056 --> 00:08:21.664
Eu penso que um dos segredos para que tudo isto funcione com crianças novas

00:08:22.679 --> 00:08:23.863
é ter poucas regras

00:08:24.412 --> 00:08:25.995
Nós temos uma regra principal

00:08:26.319 --> 00:08:32.589
você não pode fazer nada que te machuque, machuque o outro ou o ambiente

00:08:35.542 --> 00:08:37.135
se pensarmos nessa regra

00:08:37.674 --> 00:08:42.863
que dá um parâmetro tao grande para guiar esse desenvolvimento

00:08:43.975 --> 00:08:45.944
E nós tentamos usar uma abordagem positiva

00:08:46.666 --> 00:08:49.188
Nós andamos aqui dentro e corremos lá fora

00:08:49.833 --> 00:08:52.889
nós falamos aqui dentro e gritamos lá fora

00:08:53.544 --> 00:08:57.169
Então, nós damos todos estes limites, se quisermos chamar de limites

00:08:58.342 --> 00:09:00.849
falando-os de uma forma positiva

00:09:02.597 --> 00:09:06.760
Se as crianças estiverem vivendo num ambiente onde não há limites

00:09:07.214 --> 00:09:10.374
Onde elas podem fazer tudo o que elas querem, sempre que elas querem, da forma que elas querem

00:09:10.858 --> 00:09:15.523
isso é abandono, o grande medo de uma criança

00:09:16.361 --> 00:09:19.651
Os limites que nós criamos, e não são muitos

00:09:20.072 --> 00:09:24.414
mas os que existem, são muito claros e dão à criança estrutura

00:09:24.884 --> 00:09:28.326
Dão-lhes a segurança de saber, isto é o que eu posso fazer aqui

00:09:28.533 --> 00:09:29.809
Isto é o que eu posso fazer aqui

00:09:30.935 --> 00:09:37.035
e gradualmente, eles chegam a um ponto em que eles podem conscientemente escolher obedecer a essa estrutura

00:09:41.021 --> 00:09:44.436
Vida Prática com crianças novas é interessante

00:09:44.696 --> 00:09:48.195
Muitas vezes é bagunçada. Muitas vezes envolve muita água

00:09:48.764 --> 00:09:50.158
E vc sabe isso

00:09:50.491 --> 00:09:53.442
Sabe que isto é parte da atracão para eles

00:09:54.199 --> 00:09:58.186
Há muito trabalho colaborativo á volta de vida prática no início

00:09:58.674 --> 00:10:03.697
E os adultos devem observam como estão se desenvolvendo suas capacidades motoras.

00:10:04.367 --> 00:10:07.011
como as suas capacidades cognitivas estão se desenvolvendo

00:10:07.632 --> 00:10:14.755
como eles parecem conseguir fazer pedaços e partes de um trabalho, independentemente

00:10:15.125 --> 00:10:19.617
a colaboração diminui e eles assumem mais e mais do trabalho

00:10:20.084 --> 00:10:22.799
até quando voce vê, eles estão trabalhando independentemente

00:10:27.635 --> 00:10:31.907
As pessoas ficam maravilhadas, que estas pequenas crianças, são capazes de fazer pão, por exemplo

00:10:34.409 --> 00:10:39.068
O cheiro de pão cozido e um grande aspecto de uma comunidade

00:10:40.155 --> 00:10:43.930
Mas esta é a contribuição que eles fazem para o lanche comunitário.

00:10:44.538 --> 00:10:46.780
Não é algo que eles apenas fazem para eles próprios

00:10:47.537 --> 00:10:50.435
A sua motivação inicial é, claro, egoísta

00:10:51.880 --> 00:10:58.918
Mas no lanche propriamente dito, alguém pergunta - quem fez este pão, hoje? Está tão bom!

00:10:59.690 --> 00:11:01.220
Muito obrigada por fazerem este pão

00:11:02.920 --> 00:11:06.496
Sim. Pizza

00:11:07.939 --> 00:11:13.606
Quando eu vou a um ambiente, eu procuro ordem e limpeza

00:11:14.360 --> 00:11:17.570
e material apropriado para as idades específicas

00:11:18.787 --> 00:11:21.350
uma das coisas que é desafiadora para professores

00:11:21.805 --> 00:11:23.316
quando eles terminam a formacão

00:11:23.836 --> 00:11:26.746
é que materiais eu tenho no meu ambiente?

00:11:28.012 --> 00:11:31.182
De qualquer forma, nem sempre temos todas as crianças que precisam

00:11:31.585 --> 00:11:35.842
de todos os materiais, que estão nos albuns, ao mesmo tempo

00:11:35.842 --> 00:11:38.702
Então temos de olhar para as crianças que estão ali

00:11:39.185 --> 00:11:39.984
Que estão presentes

00:11:40.452 --> 00:11:44.492
Existem coisas nas estantes que as crianças nem olham, ou dão conta de existirem

00:11:47.365 --> 00:11:49.622
O ambiente tem de ser dinâmico

00:11:50.073 --> 00:11:52.962
Necessita mudar de acordo com as necessidades das crianças

00:11:52.962 --> 00:11:57.298
E isso nao quer dizer que temos de mudar todo o ambiente toda a semana

00:11:57.747 --> 00:12:00.279
mas quer dizer que precisamos observar

00:12:00.734 --> 00:12:05.627
de prestar atenção ao que as crianças estão usando

00:12:05.897 --> 00:12:10.587
o que não estão usando e também o que estão usando mal também, porque isso pode ser um sinal dizendo

00:12:10.841 --> 00:12:13.218
ok, este material não é apropriado, neste momento

00:12:13.563 --> 00:12:16.150
Eles estão tentando usá-lo mas não estã dando resultado

00:12:16.404 --> 00:12:19.913
e não estão obtendo nada dele e estão, na realidade, sendo destrutivos com ele

00:12:20.159 --> 00:12:21.354
Entao, não está suprindo uma necessidade

00:12:22.369 --> 00:12:27.574
Então, eu procuro ver se os materiais estão conectados com as crianças

00:12:28.170 --> 00:12:31.953
E, de alguma forma, ajudar a professora a entender isso também.

00:12:32.358 --> 00:12:37.581
Treiná-la para observar, treinar seus olhos para ver este tipo de coisas

00:12:37.903 --> 00:12:41.105
O que aquela criança realmente necessita em termos de habilidades motoras.

00:12:41.902 --> 00:12:43.227
em termos dos seus interesses.

00:12:43.800 --> 00:12:46.857
Porque não é apenas sobre habilidade e o que eles conseguem fazer

00:12:47.095 --> 00:12:48.757
também é sobre em que eles estão interessados.

00:12:51.957 --> 00:12:55.783
As crianças desta idade, mostram-nos, todos os dias, o que elas necessitam

00:12:56.265 --> 00:13:02.961
Criança - Olha isto! Professora - você consegue ver o seu rosto no espelho?

00:13:03.701 --> 00:13:07.274
atender às necessidades das crianças e entender que elas chegarão lá um dia

00:13:09.119 --> 00:13:10.655
elas têm o seu próprio caminho.

00:13:11.189 --> 00:13:15.267
e elas, também, vão fazer as coisas muito diferente da forma que você faz

00:13:16.072 --> 00:13:17.220
então você tem de continuar.

00:13:17.537 --> 00:13:20.962
e quando finalmente você fizer aquela apresentação dos botoes, você vai fazê-lo à perfeiçao

00:13:21.412 --> 00:13:23.794
E elas vão la e elas vão puxar

00:13:24.368 --> 00:13:27.224
e elas vão tentar, você sabe, arrancar o botão

00:13:27.427 --> 00:13:30.107
porque elas realmente querem que ele saia daquele buraco imediatamente!!

00:13:30.676 --> 00:13:33.369
e você tem de ser paciente com isso e permitir a criança

00:13:33.941 --> 00:13:36.666
E não e que você não tenha feito a sua apresentação corretamente

00:13:37.303 --> 00:13:38.535
E que a criança está aprendendo

00:13:39.309 --> 00:13:40.280
e elas estão num processo

00:13:40.872 --> 00:13:44.560
E nós precisamos ver o que elas precisam antes de entrar na atividade

00:13:46.778 --> 00:13:49.423
A sala tem de estar imaculadamente limpa

00:13:49.946 --> 00:13:53.969
Voce tem de ser capaz de organizar o processo de educação no uso do banheiro

00:13:54.294 --> 00:13:57.499
o lanche, a preparacão da comida, a vida prática

00:13:57.782 --> 00:14:00.580
Na sala das crianças mais novas, voce sabe que no início

00:14:01.184 --> 00:14:03.661
no momento que a criança entra no ambiente,

00:14:03.967 --> 00:14:06.354
ela vai mexer em tudo. TUDO!

00:14:06.558 --> 00:14:10.573
No banheiro, nao tem como voce dizer você não pode tocar nisto

00:14:11.031 --> 00:14:13.469
Então, deve começar com muito pouca coisa

00:14:14.144 --> 00:14:19.048
Com muitas conversas, basicamente sobre ordem, rotina

00:14:19.337 --> 00:14:21.780
como vamos ao banheiro, como tiramos as nossas roupas

00:14:22.051 --> 00:14:23.312
como trocamos os sapatos

NOTE Paragraph

00:14:23.670 --> 00:14:26.354
Eles são tão pequenos, que você tem de estabelecer uma rotina

00:14:26.575 --> 00:14:28.174
Então, para estabelecer uma rotina

00:14:28.790 --> 00:14:31.987
e também para estabelecer que a crianca se sinta confortável

00:14:32.371 --> 00:14:36.917
e a criança sinta que consegue predizer exatamente o que está acontecendo na sala

00:14:37.753 --> 00:14:40.280
Ordem é extremamente importante na sala

00:14:40.668 --> 00:14:42.213
E na preparacão do ambiente

00:14:42.437 --> 00:14:44.743
Então, as coisas precisam ser encontradas nos seus lugares

00:14:45.492 --> 00:14:48.940
O adulto necessita ajudar nesse processo

00:14:49.880 --> 00:14:51.022
Com crianças menores de 3 anos,

00:14:51.571 --> 00:14:55.036
não podemos esperar que elas coloquem as coisas de volta

00:14:55.689 --> 00:14:59.482
Desde a idade de 8 semanas. É um processo

00:14:59.670 --> 00:15:01.814
E no Nido, isso raramente acontece

00:15:02.046 --> 00:15:03.745
E o adulto que mantém a ordem

00:15:04.200 --> 00:15:07.354
Mas a criança, ainda assim, necessita de encontrar o que ela necessita

00:15:07.765 --> 00:15:11.322
de forma a satisfazer, o desenvolvimento que está acontecendo dentro dela

00:15:11.860 --> 00:15:14.919
Então, se elas estão aprendendo a pegar coisas com todos os dedos

00:15:15.368 --> 00:15:18.165
elas podem ir até a estante e encontrar a base da torre de encaixe

00:15:18.185 --> 00:15:20.187
não vai para outro lugar.

00:15:20.798 --> 00:15:22.132
Apesar de que eles não vão colocá-la de volta

00:15:22.593 --> 00:15:25.876
eles necessitam encontrá-la lá para satisfazer o seu desenvolvimento

00:15:26.363 --> 00:15:28.773
Depois, quando eles passarem para a Comunidade Infantil

00:15:28.995 --> 00:15:32.986
Eles comecam a entender que as coisas podem ser encontradas no mesmo local

00:15:33.323 --> 00:15:37.031
E assim que a ordem é. Dá segurança à criança

00:15:37.551 --> 00:15:43.295
Elas criam pontos de referência que as faz sentirem-se mais confortáveis

00:15:43.665 --> 00:15:45.940
no seu ambiente de forma a que elas consigam encontrar coisas

00:15:47.645 --> 00:15:49.937
Normamente, elas não aprendem como guardar o seu trabalho

00:15:50.142 --> 00:15:51.788
até chegarem ao Jardim

00:15:52.029 --> 00:15:55.184
Esse é como que um dos sinais que elas estão prontas para ir.

00:15:55.638 --> 00:15:58.199
porque conseguem fazer um ciclo de atividade completo

00:16:03.664 --> 00:16:06.407
No inicio, elas apenas vão e trabalham na estante

00:16:07.317 --> 00:16:09.089
sabendo qual o lugar daquele material.

00:16:09.496 --> 00:16:14.817
com o desenrolar das coisas elas podem levar aquele item para o tapete ou para uma mesa para trabalhar com ele.

00:16:15.254 --> 00:16:17.416
E depois o material fica na mesa, não volta para a estante

00:16:18.352 --> 00:16:21.462
Mas pelo menos elas já sabem que o trabalho deve ser feito num tapete ou numa mesa

00:16:22.090 --> 00:16:24.515
Isso é o senso de ordem que elas apreenderam do ambiente

00:16:24.746 --> 00:16:27.307
em termos dos adultos e em termos das outras criancas

00:16:27.867 --> 00:16:32.389
Depois elas começam a devolver o seu trabalho para qualquer estante na sala

00:16:32.740 --> 00:16:38.100
Então, aquela base da torre pode ir para a estante que tem items de limpeza de sapatos

00:16:39.030 --> 00:16:40.163
qualquer estante no ambiente

00:16:40.778 --> 00:16:42.796
mas elas internalizaram aquela ordem

00:16:43.149 --> 00:16:44.441
O trabalho fica na estante!

00:16:45.284 --> 00:16:46.515
Elas sabem que o trabalho deve ficar na estante

00:16:46.740 --> 00:16:50.233
Elas não vão e colocam o material na pia. Elas colocam numa estante

00:16:50.486 --> 00:16:52.083
Porque elas internalizaram aquela ordem

00:16:52.690 --> 00:16:54.080
elas estão colocam o material em qualquer estante

00:16:54.475 --> 00:16:58.749
e depois, eventualmente, elas colocam na estante correta

00:16:59.315 --> 00:17:02.229
Não no local correto da estante, mas na estante correta

00:17:03.229 --> 00:17:07.008
E finalmente o material vai para o local onde ele deve estar

00:17:09.323 --> 00:17:12.083
Ter materiais completos também é importante

00:17:12.537 --> 00:17:16.862
Isso quer dizer que todas as toalhas para limpar as mãos devem estar à disposição.

00:17:17.150 --> 00:17:19.876
de outra forma a criança, não consegue, com sucesso, lavar as mãos

00:17:20.180 --> 00:17:22.477
se ela nao tiver uma toalha para secar as mãos

00:17:22.911 --> 00:17:27.403
Temos de nos assegurar que, quando a crianca termina, ela substitua as toalhas

00:17:27.808 --> 00:17:30.356
E se ela não substituir, então nós temos de substituir

00:17:31.487 --> 00:17:36.267
Se não houver mais toalhas, então nós temos de retirar o material de alguma forma

00:17:36.501 --> 00:17:39.131
Colocá-lo em um local que não esteja mais disponível

00:17:39.675 --> 00:17:41.664
porque a criança não entende que não há mais toalhas

00:17:42.283 --> 00:17:45.276
eles vão lá e ainda assim vão tentar fazer essa atividade

00:18:20.789 --> 00:18:22.600
Estar confortável com bagunça

00:18:25.390 --> 00:18:29.870
Estar confortável em deixar as crianças fazerem coisas que não estão nos álbuns

00:18:30.620 --> 00:18:37.781
estar confortável em permitir que as criancas cometam erros para ver o que acontece se eles fizerem coisas de forma diferente

00:18:38.519 --> 00:18:42.407
coisas como essas são desafiadoras quando se trabalha numa comunidade

00:18:44.105 --> 00:18:49.667
Temos de abandonar muito do controle e ser paciente e respirar

00:18:50.138 --> 00:18:53.781
e ter um centro forte e realmente estar motivado

00:18:55.219 --> 00:18:59.659
para aceitar as possibilidades dessas crianças e suas conquistas

00:19:00.281 --> 00:19:01.908
E o que é uma conquista?

00:19:02.350 --> 00:19:04.106
Uma conquista é aprender

00:19:04.511 --> 00:19:06.721
e ter um sorriso e ser alegre

00:19:07.178 --> 00:19:08.820
e sentir-se bem consigo própria

00:19:10.634 --> 00:19:12.460
você está lá porque você é o suporte

00:19:12.460 --> 00:19:15.738
e você foi aquele que preparou o ambiente físico

00:19:16.105 --> 00:19:19.214
para que a criança possa fazer tudo com independência, possa fazer aquele trabalho

00:19:19.669 --> 00:19:23.519
possa ter sucesso e alcançar o sentimento de normalizacao

00:19:24.248 --> 00:19:28.473
usando o corpo e a mente juntos para ser um ser humano feliz

00:19:30.517 --> 00:19:34.270
Essa experiência positiva de poder fazer por ela própria e ter sucesso

00:19:34.528 --> 00:19:37.666
sem ninguém interromper, vai ficar com ele

00:19:37.906 --> 00:19:39.583
e é isso que queremos que ele leve com ele