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Aujourd'hui, on continue
avec les éléments rythmiques
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appris en leçon 1.
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On y ajoute les parties du corps.
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Ainsi, ils apprennent par le mouvement
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et avec différentes énergies
qui leur permettent
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d'associer la phrase
avec le mouvement du corps.
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Comme à la leçon 1,
les élèves sont en rond
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et ils tapent le rythme de leur nom.
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Vous allez taper votre nom
sur le tambourin, allez-y.
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Ki-wa-na.
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An-gé-lique.
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Maintenant, on marque le même rythme
avec différentes parties du corps.
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Vous allez chacun dire votre nom
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et faire un geste rythmique
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qui va exprimer votre nom.
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Si vous ne savez pas quoi faire,
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faites le geste qu'on a fait par terre.
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Shreyes, montre-nous ton mouvement.
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Shre-yes.
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Bien. Ton geste finit
avec ton nom ou après ?
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Aidez les élèves à trouver
la bonne mesure
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entre leur expérience créative
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et le rythme exact qu'ils veulent créer.
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- Shre-yes.
- Tu peux le faire...
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- Tu finis avec les doigts ?
- Non.
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Recommence, fais-nous voir.
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- Shre-yes.
- Oui, c'était mieux.
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Qu'est-ce que tu as changé ?
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- J'ai été plus vite.
- Plus vite.
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Nous allons inventer ensemble deux phrases
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qui illustrent notre thème des roches.
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Aujourd'hui, on va parler
d'une nouvelle roche
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dont on a un peu parlé hier.
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- La roche ignée.
- Je le savais.
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Comment se forme la roche ignée ?
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- Comment ça se forme ?
- La roche ignée se forme...
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On a choisi deux phrases : la roche
sédimentaire s'écroule, le magma coule.
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J'ai choisi ces deux-là
pour leur contraste
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lorsqu'on les mime dans l'espace.
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Que fait la roche sédimentaire ?
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- Oui ?
- Elle s'écroule.
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Elle s'écroule, c'est exact.
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Suivez l'imagination des élèves
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et tout ce qui vous vient à l'esprit
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qui exprime une forte énergie.
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Que fait le magma ?
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- Que fait-il ?
- Il coule.
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- Répétez, " Le magma coule."
- Le magma coule.
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Maintenant, on va bouger,
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on va marcher pendant huit temps,
et on va dire chaque phrase.
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On va marcher pendant huit temps.
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1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
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Et on va dire :
" la roche sédimentaire s'écroule. "
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Et on remarche au pas.
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1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, deuxième phrase.
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Le magma coule.
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Encore. 1, 2...
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On répète ça sur place
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avant de nous déplacer
pour établir la séquence.
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On va compter quatre temps
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puis on va se déplacer.
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D'abord, on va taper
la roche sédimentaire s'écroule.
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Puis on va taper le magma coule,
vous avez compris ?
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On y va, on se redresse,
pieds serrés, épaules ouvertes.
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On y va.
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À vos marques, prêts, partez.
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Un, deux...
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La roche sédimentaire s'écroule.
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On marche.
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Le magma coule.
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On marche.
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Comme dans le cercle,
on demande aux élèves
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de marquer le rythme
en faisant les gestes.
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Ils vont s'écrouler, couler
et aussi se déplacer dans l'espace
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en marchant au pas.
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On va essayer le rythme de l'écroulement
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en faisant s'écrouler des parties du corps
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et vous choisissez
la partie qui s'écroule.
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Qui veut essayer
les genoux qui s'écroulent ?
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Judy.
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- Pour la roche sédimentaire s'écroule ?
- Oui.
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La roche sédimentaire s'écroule.
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J'ai vu le rythme parfaitement
dans son genou.
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C'était excellent.
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Voyez avec les élèves
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comment la phrase correspond
à un mouvement spécifique.
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Si vous parlez d'une roche lourde,
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ils peuvent faire semblant
de se sentir très lourds.
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Si votre phrase parle de diamants,
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ils pourront faire
un mouvement brusque ou qui éclate.
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Demandez-leur comment
ils peuvent mimer
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les caractéristiques
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de ce que vous voulez
décrire dans votre phrase.
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- La roche sédimentaire s'écroule.
- Oh, c'est bien.
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Essayons l'autre phrase.
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Le magma ne s'écroule pas,
il coule.
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Comment vous faites couler ?
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Maintenant qu'on a ajouté
de nouveaux éléments
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à notre activité locomotrice,
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les élèves vont devoir
se concentrer encore plus.
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Rappelez-leur qu'ils doivent
évoluer avec confiance
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sans parler et sans se cogner.
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En rythme, serrez les pieds.
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Bougez comme vous voulez
mais restez dans vos limites.
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C'est parti.
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Allez-y !
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On s'écroule.
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- La roche sédimentaire s'écroule.
- On marche.
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- Le magma coule.
- Bien !
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La roche sédimentaire s'écroule.
-
Le magma coule.
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Très bien, c'est très bien.
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