Aujourd'hui, on continue avec les éléments rythmiques appris en leçon 1. On y ajoute les parties du corps. Ainsi, ils apprennent par le mouvement et avec différentes énergies qui leur permettent d'associer la phrase avec le mouvement du corps. Comme à la leçon 1, les élèves sont en rond et ils tapent le rythme de leur nom. Vous allez taper votre nom sur le tambourin, allez-y. Ki-wa-na. An-gé-lique. Maintenant, on marque le même rythme avec différentes parties du corps. Vous allez chacun dire votre nom et faire un geste rythmique qui va exprimer votre nom. Si vous ne savez pas quoi faire, faites le geste qu'on a fait par terre. Shreyes, montre-nous ton mouvement. Shre-yes. Bien. Ton geste finit avec ton nom ou après ? Aidez les élèves à trouver la bonne mesure entre leur expérience créative et le rythme exact qu'ils veulent créer. - Shre-yes. - Tu peux le faire... - Tu finis avec les doigts ? - Non. Recommence, fais-nous voir. - Shre-yes. - Oui, c'était mieux. Qu'est-ce que tu as changé ? - J'ai été plus vite. - Plus vite. Nous allons inventer ensemble deux phrases qui illustrent notre thème des roches. Aujourd'hui, on va parler d'une nouvelle roche dont on a un peu parlé hier. - La roche ignée. - Je le savais. Comment se forme la roche ignée ? - Comment ça se forme ? - La roche ignée se forme... On a choisi deux phrases : la roche sédimentaire s'écroule, le magma coule. J'ai choisi ces deux-là pour leur contraste lorsqu'on les mime dans l'espace. Que fait la roche sédimentaire ? - Oui ? - Elle s'écroule. Elle s'écroule, c'est exact. Suivez l'imagination des élèves et tout ce qui vous vient à l'esprit qui exprime une forte énergie. Que fait le magma ? - Que fait-il ? - Il coule. - Répétez, " Le magma coule." - Le magma coule. Maintenant, on va bouger, on va marcher pendant huit temps, et on va dire chaque phrase. On va marcher pendant huit temps. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. Et on va dire : " la roche sédimentaire s'écroule. " Et on remarche au pas. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, deuxième phrase. Le magma coule. Encore. 1, 2... On répète ça sur place avant de nous déplacer pour établir la séquence. On va compter quatre temps puis on va se déplacer. D'abord, on va taper la roche sédimentaire s'écroule. Puis on va taper le magma coule, vous avez compris ? On y va, on se redresse, pieds serrés, épaules ouvertes. On y va. À vos marques, prêts, partez. Un, deux... La roche sédimentaire s'écroule. On marche. Le magma coule. On marche. Comme dans le cercle, on demande aux élèves de marquer le rythme en faisant les gestes. Ils vont s'écrouler, couler et aussi se déplacer dans l'espace en marchant au pas. On va essayer le rythme de l'écroulement en faisant s'écrouler des parties du corps et vous choisissez la partie qui s'écroule. Qui veut essayer les genoux qui s'écroulent ? Judy. - Pour la roche sédimentaire s'écroule ? - Oui. La roche sédimentaire s'écroule. J'ai vu le rythme parfaitement dans son genou. C'était excellent. Voyez avec les élèves comment la phrase correspond à un mouvement spécifique. Si vous parlez d'une roche lourde, ils peuvent faire semblant de se sentir très lourds. Si votre phrase parle de diamants, ils pourront faire un mouvement brusque ou qui éclate. Demandez-leur comment ils peuvent mimer les caractéristiques de ce que vous voulez décrire dans votre phrase. - La roche sédimentaire s'écroule. - Oh, c'est bien. Essayons l'autre phrase. Le magma ne s'écroule pas, il coule. Comment vous faites couler ? Maintenant qu'on a ajouté de nouveaux éléments à notre activité locomotrice, les élèves vont devoir se concentrer encore plus. Rappelez-leur qu'ils doivent évoluer avec confiance sans parler et sans se cogner. En rythme, serrez les pieds. Bougez comme vous voulez mais restez dans vos limites. C'est parti. Allez-y ! On s'écroule. - La roche sédimentaire s'écroule. - On marche. - Le magma coule. - Bien ! La roche sédimentaire s'écroule. Le magma coule. Très bien, c'est très bien.