Aujourd'hui, on continue avec les éléments rythmiques
appris en leçon 1.
On y ajoute les parties du corps.
Ainsi, ils apprennent par le mouvement
et avec différentes énergies qui leur permettent
d'associer la phrase avec le mouvement du corps.
Comme à la leçon 1, les élèves sont en rond
et ils tapent le rythme de leur nom.
Vous allez taper votre nom sur le tambourin, allez-y.
Ki-wa-na.
An-gé-lique.
Maintenant, on marque le même rythme avec différentes parties du corps.
Vous allez chacun dire votre nom
et faire un geste rythmique
qui va exprimer votre nom.
Si vous ne savez pas quoi faire,
faites le geste qu'on a fait par terre.
Shreyes, montre-nous ton mouvement.
Shre-yes.
Bien. Ton geste finit avec ton nom ou après ?
Aidez les élèves à trouver la bonne mesure
entre leur expérience créative
et le rythme exact qu'ils veulent créer.
- Shre-yes. - Tu peux le faire...
- Tu finis avec les doigts ? - Non.
Recommence, fais-nous voir.
- Shre-yes. - Oui, c'était mieux.
Qu'est-ce que tu as changé ?
- J'ai été plus vite. - Plus vite.
Nous allons inventer ensemble deux phrases
qui illustrent notre thème des roches.
Aujourd'hui, on va parler d'une nouvelle roche
dont on a un peu parlé hier.
- La roche ignée. - Je le savais.
Comment se forme la roche ignée ?
- Comment ça se forme ? - La roche ignée se forme...
On a choisi deux phrases : la roche sédimentaire s'écroule, le magma coule.
J'ai choisi ces deux-là pour leur contraste
lorsqu'on les mime dans l'espace.
Que fait la roche sédimentaire ?
- Oui ? - Elle s'écroule.
Elle s'écroule, c'est exact.
Suivez l'imagination des élèves
et tout ce qui vous vient à l'esprit
qui exprime une forte énergie.
Que fait le magma ?
- Que fait-il ? - Il coule.
- Répétez, " Le magma coule." - Le magma coule.
Maintenant, on va bouger,
on va marcher pendant huit temps, et on va dire chaque phrase.
On va marcher pendant huit temps.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
Et on va dire : " la roche sédimentaire s'écroule. "
Et on remarche au pas.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, deuxième phrase.
Le magma coule.
Encore. 1, 2...
On répète ça sur place
avant de nous déplacer pour établir la séquence.
On va compter quatre temps
puis on va se déplacer.
D'abord, on va taper la roche sédimentaire s'écroule.
Puis on va taper le magma coule, vous avez compris ?
On y va, on se redresse, pieds serrés, épaules ouvertes.
On y va.
À vos marques, prêts, partez.
Un, deux...
La roche sédimentaire s'écroule.
On marche.
Le magma coule.
On marche.
Comme dans le cercle, on demande aux élèves
de marquer le rythme en faisant les gestes.
Ils vont s'écrouler, couler et aussi se déplacer dans l'espace
en marchant au pas.
On va essayer le rythme de l'écroulement
en faisant s'écrouler des parties du corps
et vous choisissez la partie qui s'écroule.
Qui veut essayer les genoux qui s'écroulent ?
Judy.
- Pour la roche sédimentaire s'écroule ? - Oui.
La roche sédimentaire s'écroule.
J'ai vu le rythme parfaitement dans son genou.
C'était excellent.
Voyez avec les élèves
comment la phrase correspond à un mouvement spécifique.
Si vous parlez d'une roche lourde,
ils peuvent faire semblant de se sentir très lourds.
Si votre phrase parle de diamants,
ils pourront faire un mouvement brusque ou qui éclate.
Demandez-leur comment ils peuvent mimer
les caractéristiques
de ce que vous voulez décrire dans votre phrase.
- La roche sédimentaire s'écroule. - Oh, c'est bien.
Essayons l'autre phrase.
Le magma ne s'écroule pas, il coule.
Comment vous faites couler ?
Maintenant qu'on a ajouté de nouveaux éléments
à notre activité locomotrice,
les élèves vont devoir se concentrer encore plus.
Rappelez-leur qu'ils doivent évoluer avec confiance
sans parler et sans se cogner.
En rythme, serrez les pieds.
Bougez comme vous voulez mais restez dans vos limites.
C'est parti.
Allez-y !
On s'écroule.
- La roche sédimentaire s'écroule. - On marche.
- Le magma coule. - Bien !
La roche sédimentaire s'écroule.
Le magma coule.
Très bien, c'est très bien.