WEBVTT

00:00:03.090 --> 00:00:05.950
Aujourd'hui, on continue
avec les éléments rythmiques

00:00:05.950 --> 00:00:07.490
appris en leçon 1.

00:00:07.490 --> 00:00:10.130
On y ajoute les parties du corps.

00:00:10.130 --> 00:00:12.500
Ainsi, ils apprennent par le mouvement

00:00:12.500 --> 00:00:15.170
et avec différentes énergies
qui leur permettent

00:00:15.170 --> 00:00:18.620
d'associer la phrase
avec le mouvement du corps.

00:00:18.620 --> 00:00:22.130
Comme à la leçon 1,
les élèves sont en rond

00:00:22.130 --> 00:00:24.690
et ils tapent le rythme de leur nom.

00:00:24.690 --> 00:00:29.280
Vous allez taper votre nom
sur le tambourin, allez-y.

00:00:29.280 --> 00:00:30.654
Ki-wa-na.

00:00:32.224 --> 00:00:33.754
An-gé-lique.

00:00:33.754 --> 00:00:37.564
Maintenant, on marque le même rythme
avec différentes parties du corps.

00:00:37.564 --> 00:00:41.014
Vous allez chacun dire votre nom

00:00:41.014 --> 00:00:43.464
et faire un geste rythmique

00:00:43.464 --> 00:00:45.324
qui va exprimer votre nom.

00:00:45.324 --> 00:00:47.184
Si vous ne savez pas quoi faire,

00:00:47.184 --> 00:00:49.074
faites le geste qu'on a fait par terre.

00:00:49.074 --> 00:00:52.214
Shreyes, montre-nous ton mouvement.

00:00:53.760 --> 00:00:54.920
Shre-yes.

00:00:55.340 --> 00:00:59.390
Bien. Ton geste finit
avec ton nom ou après ?

00:00:59.390 --> 00:01:01.820
Aidez les élèves à trouver
la bonne mesure

00:01:01.820 --> 00:01:03.810
entre leur expérience créative

00:01:03.810 --> 00:01:06.450
et le rythme exact qu'ils veulent créer.

00:01:06.450 --> 00:01:07.990
- Shre-yes.
- Tu peux le faire...

00:01:07.990 --> 00:01:09.800
- Tu finis avec les doigts ?
- Non.

00:01:09.800 --> 00:01:11.570
Recommence, fais-nous voir.

00:01:11.570 --> 00:01:13.480
- Shre-yes.
- Oui, c'était mieux.

00:01:13.480 --> 00:01:15.090
Qu'est-ce que tu as changé ?

00:01:15.090 --> 00:01:17.080
- J'ai été plus vite.
- Plus vite.

00:01:17.080 --> 00:01:19.990
Nous allons inventer ensemble deux phrases

00:01:19.990 --> 00:01:22.770
qui illustrent notre thème des roches.

00:01:22.770 --> 00:01:25.090
Aujourd'hui, on va parler
d'une nouvelle roche

00:01:25.090 --> 00:01:27.600
dont on a un peu parlé hier.

00:01:27.600 --> 00:01:30.090
- La roche ignée.
- Je le savais.

00:01:30.090 --> 00:01:35.100
Comment se forme la roche ignée ?

00:01:35.100 --> 00:01:38.190
- Comment ça se forme ?
- La roche ignée se forme...

00:01:38.190 --> 00:01:42.790
On a choisi deux phrases : la roche
sédimentaire s'écroule, le magma coule.

00:01:42.790 --> 00:01:46.863
J'ai choisi ces deux-là
pour leur contraste

00:01:46.863 --> 00:01:48.783
lorsqu'on les mime dans l'espace.

00:01:48.783 --> 00:01:50.633
Que fait la roche sédimentaire ?

00:01:50.633 --> 00:01:51.713
- Oui ?
- Elle s'écroule.

00:01:51.713 --> 00:01:53.173
Elle s'écroule, c'est exact.

00:01:53.173 --> 00:01:56.013
Suivez l'imagination des élèves

00:01:56.013 --> 00:01:57.913
et tout ce qui vous vient à l'esprit

00:01:57.913 --> 00:02:00.443
qui exprime une forte énergie.

00:02:00.443 --> 00:02:02.033
Que fait le magma ?

00:02:03.223 --> 00:02:04.823
- Que fait-il ?
- Il coule.

00:02:04.823 --> 00:02:08.293
- Répétez, " Le magma coule."
- Le magma coule.

00:02:08.293 --> 00:02:10.613
Maintenant, on va bouger,

00:02:10.613 --> 00:02:14.323
on va marcher pendant huit temps,
et on va dire chaque phrase.

00:02:14.323 --> 00:02:16.403
On va marcher pendant huit temps.

00:02:16.403 --> 00:02:20.883
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.

00:02:20.883 --> 00:02:26.303
Et on va dire :
" la roche sédimentaire s'écroule. "

00:02:26.303 --> 00:02:27.888
Et on remarche au pas.

00:02:27.888 --> 00:02:31.988
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, deuxième phrase.

00:02:31.988 --> 00:02:35.268
Le magma coule.

00:02:35.268 --> 00:02:37.048
Encore. 1, 2...

00:02:37.048 --> 00:02:38.468
On répète ça sur place

00:02:38.468 --> 00:02:41.538
avant de nous déplacer
pour établir la séquence.

00:02:41.538 --> 00:02:43.288
On va compter quatre temps

00:02:43.288 --> 00:02:45.528
puis on va se déplacer.

00:02:45.528 --> 00:02:49.978
D'abord, on va taper
la roche sédimentaire s'écroule.

00:02:49.978 --> 00:02:52.718
Puis on va taper le magma coule,
vous avez compris ?

00:02:52.718 --> 00:02:56.658
On y va, on se redresse,
pieds serrés, épaules ouvertes.

00:02:56.658 --> 00:02:58.048
On y va.

00:02:58.048 --> 00:03:00.348
À vos marques, prêts, partez.

00:03:00.348 --> 00:03:02.398
Un, deux...

00:03:05.279 --> 00:03:08.979
La roche sédimentaire s'écroule.

00:03:08.979 --> 00:03:10.159
On marche.

00:03:13.909 --> 00:03:17.329
Le magma coule.

00:03:17.329 --> 00:03:18.449
On marche.

00:03:19.669 --> 00:03:22.519
Comme dans le cercle,
on demande aux élèves

00:03:22.519 --> 00:03:26.339
de marquer le rythme
en faisant les gestes.

00:03:26.339 --> 00:03:30.789
Ils vont s'écrouler, couler
et aussi se déplacer dans l'espace

00:03:30.789 --> 00:03:32.349
en marchant au pas.

00:03:32.349 --> 00:03:34.559
On va essayer le rythme de l'écroulement

00:03:34.559 --> 00:03:37.329
en faisant s'écrouler des parties du corps

00:03:37.329 --> 00:03:39.579
et vous choisissez
la partie qui s'écroule.

00:03:39.579 --> 00:03:42.249
Qui veut essayer
les genoux qui s'écroulent ?

00:03:42.249 --> 00:03:43.359
Judy.

00:03:43.629 --> 00:03:46.009
- Pour la roche sédimentaire s'écroule ?
- Oui.

00:03:46.009 --> 00:03:48.799
La roche sédimentaire s'écroule.

00:03:48.799 --> 00:03:51.289
J'ai vu le rythme parfaitement
dans son genou.

00:03:51.289 --> 00:03:52.409
C'était excellent.

00:03:52.409 --> 00:03:53.959
Voyez avec les élèves

00:03:53.959 --> 00:03:56.639
comment la phrase correspond
à un mouvement spécifique.

00:03:56.639 --> 00:03:58.669
Si vous parlez d'une roche lourde,

00:03:58.669 --> 00:04:02.069
ils peuvent faire semblant
de se sentir très lourds.

00:04:02.069 --> 00:04:03.719
Si votre phrase parle de diamants,

00:04:03.719 --> 00:04:06.509
ils pourront faire
un mouvement brusque ou qui éclate.

00:04:06.509 --> 00:04:09.359
Demandez-leur comment
ils peuvent mimer

00:04:09.359 --> 00:04:11.819
<i>les caractéristiques</i>

00:04:11.819 --> 00:04:14.149
<i>de ce que vous voulez
décrire dans votre phrase.</i>

00:04:14.149 --> 00:04:17.429
- La roche sédimentaire s'écroule.
- Oh, c'est bien.

00:04:17.429 --> 00:04:19.429
Essayons l'autre phrase.

00:04:19.429 --> 00:04:22.359
Le magma ne s'écroule pas,
il coule.

00:04:22.359 --> 00:04:24.109
Comment vous faites couler ?

00:04:24.109 --> 00:04:26.259
<i>Maintenant qu'on a ajouté
de nouveaux éléments</i>

00:04:26.259 --> 00:04:28.079
<i>à notre activité locomotrice,</i>

00:04:28.079 --> 00:04:31.229
<i>les élèves vont devoir
se concentrer encore plus.</i>

00:04:31.229 --> 00:04:34.249
Rappelez-leur qu'ils doivent
évoluer avec confiance

00:04:34.249 --> 00:04:35.739
sans parler et sans se cogner.

00:04:35.739 --> 00:04:37.559
En rythme, serrez les pieds.

00:04:37.559 --> 00:04:41.709
Bougez comme vous voulez
mais restez dans vos limites.

00:04:41.709 --> 00:04:42.879
C'est parti.

00:04:44.389 --> 00:04:45.509
Allez-y !

00:04:47.915 --> 00:04:49.065
On s'écroule.

00:04:49.065 --> 00:04:53.175
- La roche sédimentaire s'écroule.
- On marche.

00:04:56.855 --> 00:05:01.125
- Le magma coule.
- Bien !

00:05:04.875 --> 00:05:08.756
La roche sédimentaire s'écroule.

00:05:12.876 --> 00:05:16.630
Le magma coule.

00:05:17.080 --> 00:05:20.320
Très bien, c'est très bien.