0:00:03.090,0:00:05.950
Aujourd'hui, on continue[br]avec les éléments rythmiques

0:00:05.950,0:00:07.490
appris en leçon 1.

0:00:07.490,0:00:10.130
On y ajoute les parties du corps.

0:00:10.130,0:00:12.500
Ainsi, ils apprennent par le mouvement

0:00:12.500,0:00:15.170
et avec différentes énergies[br]qui leur permettent

0:00:15.170,0:00:18.620
d'associer la phrase[br]avec le mouvement du corps.

0:00:18.620,0:00:22.130
Comme à la leçon 1,[br]les élèves sont en rond

0:00:22.130,0:00:24.690
et ils tapent le rythme de leur nom.

0:00:24.690,0:00:29.280
Vous allez taper votre nom[br]sur le tambourin, allez-y.

0:00:29.280,0:00:30.654
Ki-wa-na.

0:00:32.224,0:00:33.754
An-gé-lique.

0:00:33.754,0:00:37.564
Maintenant, on marque le même rythme[br]avec différentes parties du corps.

0:00:37.564,0:00:41.014
Vous allez chacun dire votre nom

0:00:41.014,0:00:43.464
et faire un geste rythmique

0:00:43.464,0:00:45.324
qui va exprimer votre nom.

0:00:45.324,0:00:47.184
Si vous ne savez pas quoi faire,

0:00:47.184,0:00:49.074
faites le geste qu'on a fait par terre.

0:00:49.074,0:00:52.214
Shreyes, montre-nous ton mouvement.

0:00:53.760,0:00:54.920
Shre-yes.

0:00:55.340,0:00:59.390
Bien. Ton geste finit[br]avec ton nom ou après ?

0:00:59.390,0:01:01.820
Aidez les élèves à trouver[br]la bonne mesure

0:01:01.820,0:01:03.810
entre leur expérience créative

0:01:03.810,0:01:06.450
et le rythme exact qu'ils veulent créer.

0:01:06.450,0:01:07.990
- Shre-yes.[br]- Tu peux le faire...

0:01:07.990,0:01:09.800
- Tu finis avec les doigts ?[br]- Non.

0:01:09.800,0:01:11.570
Recommence, fais-nous voir.

0:01:11.570,0:01:13.480
- Shre-yes.[br]- Oui, c'était mieux.

0:01:13.480,0:01:15.090
Qu'est-ce que tu as changé ?

0:01:15.090,0:01:17.080
- J'ai été plus vite.[br]- Plus vite.

0:01:17.080,0:01:19.990
Nous allons inventer ensemble deux phrases

0:01:19.990,0:01:22.770
qui illustrent notre thème des roches.

0:01:22.770,0:01:25.090
Aujourd'hui, on va parler[br]d'une nouvelle roche

0:01:25.090,0:01:27.600
dont on a un peu parlé hier.

0:01:27.600,0:01:30.090
- La roche ignée.[br]- Je le savais.

0:01:30.090,0:01:35.100
Comment se forme la roche ignée ?

0:01:35.100,0:01:38.190
- Comment ça se forme ?[br]- La roche ignée se forme...

0:01:38.190,0:01:42.790
On a choisi deux phrases : la roche[br]sédimentaire s'écroule, le magma coule.

0:01:42.790,0:01:46.863
J'ai choisi ces deux-là[br]pour leur contraste

0:01:46.863,0:01:48.783
lorsqu'on les mime dans l'espace.

0:01:48.783,0:01:50.633
Que fait la roche sédimentaire ?

0:01:50.633,0:01:51.713
- Oui ?[br]- Elle s'écroule.

0:01:51.713,0:01:53.173
Elle s'écroule, c'est exact.

0:01:53.173,0:01:56.013
Suivez l'imagination des élèves

0:01:56.013,0:01:57.913
et tout ce qui vous vient à l'esprit

0:01:57.913,0:02:00.443
qui exprime une forte énergie.

0:02:00.443,0:02:02.033
Que fait le magma ?

0:02:03.223,0:02:04.823
- Que fait-il ?[br]- Il coule.

0:02:04.823,0:02:08.293
- Répétez, " Le magma coule."[br]- Le magma coule.

0:02:08.293,0:02:10.613
Maintenant, on va bouger,

0:02:10.613,0:02:14.323
on va marcher pendant huit temps,[br]et on va dire chaque phrase.

0:02:14.323,0:02:16.403
On va marcher pendant huit temps.

0:02:16.403,0:02:20.883
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.

0:02:20.883,0:02:26.303
Et on va dire :[br]" la roche sédimentaire s'écroule. "

0:02:26.303,0:02:27.888
Et on remarche au pas.

0:02:27.888,0:02:31.988
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, deuxième phrase.

0:02:31.988,0:02:35.268
Le magma coule.

0:02:35.268,0:02:37.048
Encore. 1, 2...

0:02:37.048,0:02:38.468
On répète ça sur place

0:02:38.468,0:02:41.538
avant de nous déplacer[br]pour établir la séquence.

0:02:41.538,0:02:43.288
On va compter quatre temps

0:02:43.288,0:02:45.528
puis on va se déplacer.

0:02:45.528,0:02:49.978
D'abord, on va taper[br]la roche sédimentaire s'écroule.

0:02:49.978,0:02:52.718
Puis on va taper le magma coule,[br]vous avez compris ?

0:02:52.718,0:02:56.658
On y va, on se redresse,[br]pieds serrés, épaules ouvertes.

0:02:56.658,0:02:58.048
On y va.

0:02:58.048,0:03:00.348
À vos marques, prêts, partez.

0:03:00.348,0:03:02.398
Un, deux...

0:03:05.279,0:03:08.979
La roche sédimentaire s'écroule.

0:03:08.979,0:03:10.159
On marche.

0:03:13.909,0:03:17.329
Le magma coule.

0:03:17.329,0:03:18.449
On marche.

0:03:19.669,0:03:22.519
Comme dans le cercle,[br]on demande aux élèves

0:03:22.519,0:03:26.339
de marquer le rythme[br]en faisant les gestes.

0:03:26.339,0:03:30.789
Ils vont s'écrouler, couler[br]et aussi se déplacer dans l'espace

0:03:30.789,0:03:32.349
en marchant au pas.

0:03:32.349,0:03:34.559
On va essayer le rythme de l'écroulement

0:03:34.559,0:03:37.329
en faisant s'écrouler des parties du corps

0:03:37.329,0:03:39.579
et vous choisissez[br]la partie qui s'écroule.

0:03:39.579,0:03:42.249
Qui veut essayer[br]les genoux qui s'écroulent ?

0:03:42.249,0:03:43.359
Judy.

0:03:43.629,0:03:46.009
- Pour la roche sédimentaire s'écroule ?[br]- Oui.

0:03:46.009,0:03:48.799
La roche sédimentaire s'écroule.

0:03:48.799,0:03:51.289
J'ai vu le rythme parfaitement[br]dans son genou.

0:03:51.289,0:03:52.409
C'était excellent.

0:03:52.409,0:03:53.959
Voyez avec les élèves

0:03:53.959,0:03:56.639
comment la phrase correspond[br]à un mouvement spécifique.

0:03:56.639,0:03:58.669
Si vous parlez d'une roche lourde,

0:03:58.669,0:04:02.069
ils peuvent faire semblant[br]de se sentir très lourds.

0:04:02.069,0:04:03.719
Si votre phrase parle de diamants,

0:04:03.719,0:04:06.509
ils pourront faire[br]un mouvement brusque ou qui éclate.

0:04:06.509,0:04:09.359
Demandez-leur comment[br]ils peuvent mimer

0:04:09.359,0:04:11.819
<i>les caractéristiques</i>

0:04:11.819,0:04:14.149
<i>de ce que vous voulez[br]décrire dans votre phrase.</i>

0:04:14.149,0:04:17.429
- La roche sédimentaire s'écroule.[br]- Oh, c'est bien.

0:04:17.429,0:04:19.429
Essayons l'autre phrase.

0:04:19.429,0:04:22.359
Le magma ne s'écroule pas,[br]il coule.

0:04:22.359,0:04:24.109
Comment vous faites couler ?

0:04:24.109,0:04:26.259
<i>Maintenant qu'on a ajouté[br]de nouveaux éléments</i>

0:04:26.259,0:04:28.079
<i>à notre activité locomotrice,</i>

0:04:28.079,0:04:31.229
<i>les élèves vont devoir[br]se concentrer encore plus.</i>

0:04:31.229,0:04:34.249
Rappelez-leur qu'ils doivent[br]évoluer avec confiance

0:04:34.249,0:04:35.739
sans parler et sans se cogner.

0:04:35.739,0:04:37.559
En rythme, serrez les pieds.

0:04:37.559,0:04:41.709
Bougez comme vous voulez[br]mais restez dans vos limites.

0:04:41.709,0:04:42.879
C'est parti.

0:04:44.389,0:04:45.509
Allez-y !

0:04:47.915,0:04:49.065
On s'écroule.

0:04:49.065,0:04:53.175
- La roche sédimentaire s'écroule.[br]- On marche.

0:04:56.855,0:05:01.125
- Le magma coule.[br]- Bien !

0:05:04.875,0:05:08.756
La roche sédimentaire s'écroule.

0:05:12.876,0:05:16.630
Le magma coule.

0:05:17.080,0:05:20.320
Très bien, c'est très bien.