فيزياء الكم لأطفال في عمر السابعة | دومينيك ولمان | TEDxEastVan
-
0:15 - 0:19هل سبق ومررتم بهذه التجربة؟
-
0:19 - 0:21تتحدثون مع أحد ما
-
0:21 - 0:24ويخبروك عن موضوع يهتمون به للغاية
-
0:24 - 0:26أو يعرفون عنه الكثير،
-
0:27 - 0:29وأنت متابع معهم.
-
0:29 - 0:33ثم، في مرحلة ما تدرك
أنك لم تعد تعي ما يقولونه. -
0:33 - 0:35واقفا هناك
-
0:35 - 0:38مدركاً أنك لا تملك أدنى فكرة
عما يتحدثون عنه. -
0:38 - 0:40(ضحك)
-
0:40 - 0:44لقد مررت بهذا تواً مع صديق
يعرف الكثير عن الاستثمار. -
0:44 - 0:47وهو أمر أجهل الكثير عنه،
-
0:47 - 0:50هو أمر مهم بالطبع،
معلومات في غاية الأهمية -
0:50 - 0:56ولكنه بدأ يتحدث عن نوع
من محافظ الاستثمار المتنوعة - -
0:56 - 0:57وغيرها الكثير
-
0:57 - 0:58(ضحك)
-
0:58 - 1:02وللأسف الشديد، مضيت
دون أي معلومة مفيدة. -
1:02 - 1:05لذا، أعتقد أن هذا الموقف
مألوف لنا جميعاً، -
1:05 - 1:10ولحسن الحظ هناك عدة أشياء
يمكنك فعلها لتحسين هذا الموقف، -
1:10 - 1:13وهو ما سوف أتحدث عنه اليوم.
-
1:13 - 1:17حسناً، أنا عالم.
أعمل في مجال الفيزياء الكمية. -
1:17 - 1:22وبالتالي، كنت على الجانبين
من هذا النوع من التواصل. -
1:22 - 1:27لقد كنت الشخص الذي يقوم
بشرح أمور معقدة لأحد ما، -
1:27 - 1:29كما كنت الطرف المتلقي
-
1:29 - 1:35للعديد من النقاشات العلمية
الحادة مع زملائي. -
1:35 - 1:38عندما يحصل هذا النوع
من العطب في التواصل، -
1:38 - 1:41لاحظت شيئاً مثيراً للاهتمام،
-
1:41 - 1:45وهو، بصفتك الشخص
الذي فقد القدرة على الفهم، -
1:46 - 1:48تشعر نوعاً ما بالذنب حيال هذا الأمر.
-
1:49 - 1:53ولكم، فيما لو فكرت ملياً
ستجد أن هذا الشعور خاطئ تماماً، -
1:53 - 1:55فالأمر ليس ذنبك
إذ ستجد في تلك اللحظة، -
1:55 - 1:59أنه ما من شيء بوسعك فعله على الإطلاق
لتتمكن من الفهم بشكل أفضل. -
1:59 - 2:03ولكن هناك شيء بمقدرة الشخص الآخر فعله
لمساعدتك على الفهم. -
2:03 - 2:06من خلال إيجاد طريقة أفضل
لشرح ما يتحدث عنه. -
2:07 - 2:08وبناء على هذا -
-
2:11 - 2:15خلال تجربتي في مجال العلوم،
-
2:16 - 2:21وجدت أن الطريقة الوحيدة للنجاة
من مواقف مماثلة، هو امتلاكك الشجاعة -
2:21 - 2:24لإيقاف الشخص الذي يقوم
بالشرح بطريقة مهذبة، -
2:24 - 2:28والقول "عذراً، لا أفهم ما تقوله،"
-
2:28 - 2:32ومن ثم المحاولة للعودة والبدء
من حيث فقدت قدرتي على الاستيعاب. -
2:32 - 2:35وهذا يتطلب قدراً قليلاً من الشجاعة
-
2:35 - 2:39ذلك أنك تعترف نوعاً ما بجهلك
للموضوع المطروح. -
2:39 - 2:43لكنني أعتقد أنه لا بأس في ذلك وفي الواقع،
مخاوفي كانت غير مبررة على الإطلاق. -
2:43 - 2:48بشكل عام الناس يحترمونك
فيما لو كنت مهتماً بـ -
2:48 - 2:50معرفة المعلومة الصحيحة
-
2:50 - 2:52أو مهتماً بـفهمها بالشكل الصحيح.
-
2:53 - 2:57لذا، أعتقد أنه لا ينبغي علينا الشعور
بالسوء حيال عدم معرفة شيء ما -
2:57 - 3:00ولا حتى حيال طرح الأسئلة.
-
3:02 - 3:05لذا أنا أقوم بالكثير من التواصل العلمي،
-
3:05 - 3:09والعلوم لديها حقاً
مشكلة التواصل هذه -
3:09 - 3:13لأنه بشكل عام
موضوعها يكون معقدًا للغاية. -
3:13 - 3:16تعلمون، العلماء يتذمرون على الدوام
-
3:16 - 3:20كيف أن أبحاثهم يتم طرحها بشكل
محرف من قبل وسائل الإعلام، -
3:20 - 3:25على سبيل المثال "شرب الخمر
يشفي من السرطان." -
3:25 - 3:26(ضحك)
-
3:26 - 3:28بالمناسبة، هذا غير صحيح على الإطلاق.
-
3:30 - 3:32لكنك من ناحية أخرى
بوسعك أن تفهم -
3:32 - 3:37كيف أن الصحافيين لربما يبالغون
في تبسيط الأمور أو يطرحونها بشكل مغلوط -
3:37 - 3:40لأنه، لشرح الأبحاث الحديثة،
-
3:40 - 3:44أنت بحاجة إلى شهادة دكتوراه
مسبقاً في الموضوع، -
3:44 - 3:48وهذا ما لا يمكن أن نتوقع،
من الصحافيين أن يمتلكونه -
3:48 - 3:51في مختلف التخصصات العلمية.
-
3:51 - 3:55لذا، أعتقد أن العالم سيكون أفضل حالاً
بوجود العديد من الأشخاص -
3:55 - 3:57الذين يجيدون التواصل العلمي بحق،
-
3:57 - 4:02أشخاص يفهمون العلوم
وبوسعهم شرحها بطريقة -
4:02 - 4:04تمكن عامة الناس من استيعابها.
-
4:04 - 4:06وهذا الأمر هام لعدة أسباب،
-
4:06 - 4:08ولعلكم تدركون سبباً محدداً
-
4:08 - 4:12وهو أن جميع الأبحاث العلمية
التي تجرى حول العالم -
4:12 - 4:14ممولة من أموال العامة.
-
4:14 - 4:17لذا، سيكون جيداً فيما لو تمكن
عامة الناس من فهم -
4:17 - 4:20العمل الذي أنفقت أموالهم عليه.
-
4:22 - 4:28ولكن بالنسبة لي، يوجد سبب إضافي هام
لتحسين التواصل العلمي -
4:28 - 4:31ذلك أنه ممتع.
-
4:31 - 4:35الأبحاث التي تجرى مدهشة للغاية وسيكون
رائعاً لو تمكن الناس من الاستفادة منها. -
4:36 - 4:38على سبيل المثال مجال دراستي،
الفيزياء الكمية. -
4:38 - 4:42تخصص ممتع للغاية،
-
4:42 - 4:47ولكنه يحظى بسمعة أنه بالغ الصعوبة.
-
4:47 - 4:52وهذا صحيح، الأمور تصبح معقدة
عندما تمعن في التفاصيل، -
4:52 - 4:55ولكن هذا لا يعني أنه أمر لا يمكن
الحديث عنه على الإطلاق. -
4:56 - 4:57حسناً، دعونا نقوم بإحصاء للأيدي.
-
4:57 - 5:01من لا يعرف ما هي الفيزياء الكمية يرفع يده.
-
5:01 - 5:03لا تشعر بالسوء حيال عدم معرفتك.
-
5:03 - 5:05ارفع يدك ولا تخجل من جهلك.
-
5:05 - 5:07لا مشكلة في ذلك.
-
5:07 - 5:09حسناً، حسناً.
-
5:09 - 5:16الفيزياء الكمية هي الوصف
لأصغر الأشياء في الكون. -
5:16 - 5:18فإذا ما نظرت إلى ما هو أصغر من الخلايا،
-
5:18 - 5:24وصولاً إلى مستوى الجزيئات، الذرات
والأجزاء المكوّنة للذرة، -
5:24 - 5:29الجسيمات دون الذرية
البروتونات والنيوترونات والإلكترونات. -
5:29 - 5:33فهي تصف كيف يعملون سوية
ويتفاعلون مع الضوء. -
5:33 - 5:36والأمر المثير للاهتمام في الفيزياء الكمية
-
5:36 - 5:39هو أنها تشكل القواعد الأساسية للكون،
-
5:39 - 5:44رغم ذلك، ما يحدث فيها غريب للغاية.
-
5:44 - 5:48لذا، سأخبركم عن بعض الظواهر
الخاصة بالفيزياء الكمية. -
5:49 - 5:53قد تكونوا سمعتم عن أحداها
وهي ثنائية الموجة الجسيمية. -
5:54 - 5:57بوسعكم تخيل جميع الجسميات دون الذرية،
-
5:57 - 6:01هذه البروتونات، النيوترونات، والالكترونات
كما لو أنها كرات نطاطة صغيرة، -
6:01 - 6:03تقفز في الأرجاء وترتد عن بعضها.
-
6:03 - 6:07وفي بعض الأحيان عليك معاملتهم
كما لو كانوا موجات متباعدة. -
6:07 - 6:11وأحياناً أخرى يقومون بالأمران معاً
وهو ما يصعب تخيله. -
6:12 - 6:14دعوني أبسطها لكم.
-
6:14 - 6:19تخيلوا إسقاط واحدة من هذه
الكرات النطاطة في بركة ماء. -
6:19 - 6:20ستختفي الكرة،
-
6:20 - 6:25ثم تظهر الموجات على سطح الماء.
-
6:25 - 6:28والآن تخيلوا أن إحدى هذه الموجات
اصطدمت بعصاة. -
6:29 - 6:32ستختفي بقية الموجات جميعها،
-
6:32 - 6:35وبجانب تلك العصاة فجأة
تظهر الكرة النطاطة مجدداً. -
6:36 - 6:39يبدو هذا غريبا للتفكير فيه،
أليس كذلك؟ -
6:40 - 6:42لكنه السلوك الذي يحصل
-
6:42 - 6:45طوال الوقت في مجال الجسيمات ما دون الذرية.
-
6:46 - 6:51ظاهرة أخرى قد تكونوا سمعتم عنها
وهي النفق الكمي. -
6:51 - 6:54لنتخيل أنني رميت إحدى هذه الكرات
النطاطة صوب نافذة. -
6:54 - 6:57فسيجري الأمر على النحو التالي
ارتداد- اه عذرا- -
6:57 - 6:59سيكون، رمي، ارتداد ، التقاط-
-
6:59 - 7:02رمي ، ارتداد، التقاط-
-
7:02 - 7:03رمي-
-
7:05 - 7:07ثم عبرت بالكامل من خلال النافذة.
-
7:07 - 7:10لم تحطمها.
لم تتفاعل معها على الاطلاق. -
7:10 - 7:12إنما أصبحت فجأة
على الجانب الآخر من النافذة -
7:12 - 7:14وبإمكانكم رؤيتها تحلق بعيداً.
-
7:14 - 7:16(ضحك)
-
7:17 - 7:21فيما لو شاهدنا هذا،
سنظنه ضرباً من الجنون، أليس كذلك؟ -
7:21 - 7:24ولكن هذا ما يحصل في مجال
الجسيمات ما دون الذرية دوماً. -
7:24 - 7:26وفي الواقع، هذا هو السبب الوحيد لوجودنا.
-
7:27 - 7:30قد تعلمون أن الشمس،
-
7:30 - 7:33تولد الطاقة من خلال
الإشعاعات النووية. -
7:34 - 7:38ويحدث الاشعاع النووي
باتحاد ذرتين من الهيدروجين -
7:38 - 7:41وتصادم البورتونات في نواتهما.
-
7:41 - 7:43لولا وجود النفق الكمي،
-
7:43 - 7:46لتصادمت هذه البروتونات دون حدوث شيء.
-
7:46 - 7:50إلا أنه ما يحدث في واقع الأمر
أنها تندمج بفضل ظاهرة النفق الكمي، -
7:50 - 7:53وهذا ما يسمح لهما بالاشعاع
ويبث أشعة الشمس، -
7:54 - 7:57ولولا أشعة الشمس، لما كنا موجودين.
-
7:57 - 8:00لذا، بوسعنا شكر النفق الكمي
على وجودنا. -
8:01 - 8:04ظاهرة أخرى تدعى التراكب.
-
8:05 - 8:06وهي كلمة فاخرة للغاية،
-
8:06 - 8:11لكن جُلّ ما تعنيه هو قدرة الشيء
على القيام بأمران متضادان في آن واحد. -
8:11 - 8:12على سبيل المثال،
-
8:12 - 8:14بوسعي الدوران في هذا الاتجاه،
-
8:15 - 8:17وبوسعي الدوران في الاتجاه المعاكس،
-
8:17 - 8:19لكن تخيلوا لو كان بمقدوري
-
8:19 - 8:22الدوران في كلا الاتجاهين معاً؟
-
8:22 - 8:24(ضحك)
-
8:27 - 8:30ليس بمقدورنا القيام بذلك، أو تخيله،
-
8:30 - 8:33ولكن هذا ما تقوم الجسيمات
دون الذرية طوال الوقت. -
8:33 - 8:37وفي الواقع، نستطيع القيام بهذا نوعاً ما
على الأقل أجزاء منا يمكنها. -
8:37 - 8:40كأن تدخل جهاز التصوير بالرنين المغناطيسي،
-
8:40 - 8:45ما يقوم به هذا الجهاز هو إيجاد
كافة ذرات الهيدروجن في جسمك -
8:45 - 8:48وجعلها تدور حول نفسها
في كلا الاتجاهين معاً -
8:48 - 8:49وهذا التراكب.
-
8:49 - 8:53هو ما يتيح لنا الرؤية داخل أجسام الناس،
-
8:54 - 8:59لذا، من المثير للاهتمام أن هذه
الفيزياء تبدو مجردة إلى حد ما -
8:59 - 9:01وبعيدة عن حياتنا اليومية.
-
9:01 - 9:05ورغم هذا، فهي تحدث طوال الوقت،
نحن مصنوعون من مواد كمية. -
9:05 - 9:09هذا يحدث في كل مكان حولنا.
-
9:11 - 9:16وليست أجهزة التصوير بالرنين المغناطيسي
فحسب ما تستخدم تقنيات الفيزياء الكمية. -
9:16 - 9:19هناك الكثير من التقنيات التي وجدت
-
9:19 - 9:21نتيجة فهمنا للفيزياء الكمية.
-
9:21 - 9:25إحداها هو فهمنا لمادة السيليكون
-
9:25 - 9:27الذي أتاح لنا اختراع رقائق السيليكون،
-
9:27 - 9:30والتي تتواجد في كافة
أجهزة الحاسوب في العالم. -
9:30 - 9:35بالتالي، البنية التحتية للحوسبة
في العالم وجدت بأكملها -
9:35 - 9:37نتيجة فهمنا للفيزياء الكمية.
-
9:38 - 9:41كما توجد في أشياء أخرى، كأشعة الليزر -
وهي مفيدة للغاية - -
9:41 - 9:43ومحطات الطاقة النووية.
-
9:44 - 9:48وهناك هذه الإشاعة التي قد تكونوا
سمعتموها عن الفيزياء الكمية: -
9:48 - 9:51أنه لا أحد بوسعه حقاً
فهم الفيزياء الكمية. -
9:53 - 9:54حسناً، هذا خاطئ بالطبع.
-
9:54 - 9:56نحن نفهم الفيزياء الكمية جيداً،
-
9:56 - 9:58وستأمل بأننا نفعل
-
9:58 - 10:03باعتبارها تشكل تكنولوجيا تصوير الرنين
المغناطيسي ومحطات توليد الطاقة الذرية. -
10:04 - 10:06ما يقصدونه بهذا القول
-
10:06 - 10:08أنه حين ما نحاول تصور
شيء في ذهننا -
10:08 - 10:11بوسعه أن يكون جزئياً
وموجةً في نفس الوقت، -
10:11 - 10:14أو شيء يمكنه الدوران
في اتجاهين مختلفين معاً، -
10:14 - 10:17نجد هذا عصياً على التخيل في أذهاننا.
-
10:17 - 10:20ولكن بإمكاننا وصف ذلك بشكل جيد
باستخدام الرياضيات. -
10:20 - 10:24من المذهل أن شيئاً بإمكانه أن يكون
مناف للمنطق من جهة، -
10:24 - 10:28ولكن عملي ومفيد للغاية من جهة أخرى.
-
10:32 - 10:36أنا أستمتع حقاً بتوضيح العلم للناس.
-
10:36 - 10:39أصنع فيديوهات يوتيوب
كما أكتب كتباً للأطفال -
10:39 - 10:42الذين تتراوح أعمارهم بين
السابعة والحادية عشرة عاماً، -
10:42 - 10:45وأحب كثيراً أن أنشط نفسي
أن لا أحبس العلم في ذاتي، -
10:45 - 10:48أحب أن أشرح أصعب الأمور
للأطفال في تلك الأعمار. -
10:48 - 10:53كفيزياء الكم وتكنولوجيا النانو
والنظرية النسبية وعلم الصواريخ، -
10:53 - 10:54تلك الأنواع.
-
10:54 - 10:56وبوصولي للخلاصة
-
10:56 - 10:59أنه بوسعك بطلاقة شرح
أي شيء لأي شخص، -
10:59 - 11:02لطالما أنت تمشي في الطريق الصحيح.
-
11:02 - 11:05وقد جئت بمجموعة مبادئ
اتبعتها لفعل ذلك. -
11:05 - 11:07وسأقوم بمشاركتها معكم.
-
11:07 - 11:12هذه هي مبادئي الأربعة
لتواصل علمي ناجح. -
11:12 - 11:15وأنا قلت علم، ولكنها صالحة
لأي تواصل عملي. -
11:16 - 11:17حسناً.
-
11:18 - 11:19رقم واحد:
-
11:19 - 11:22انطلق من المكان الصحيح.
-
11:22 - 11:24جميعنا لدينا معارف مختلفة.
-
11:24 - 11:27جميعنا لدينا ثقافة مختلفة.
-
11:27 - 11:30ومهمتنا هو شرح المعلومات.
-
11:30 - 11:32بشكل أنهم فعلياً يفهمون.
-
11:32 - 11:35ليس جيدأ أن نترك تلك الفجوة
ونبدأ من أنهم يعرفون -
11:35 - 11:37لأنهم لن يمتكنوا من مواكبة الحديث.
-
11:37 - 11:44من الجيد صياغة الملعومات
على الشكل الذي يفهمونه. -
11:45 - 11:46كيف نقوم بهذا؟
-
11:46 - 11:49إنها ببساطة أن تسألهم ماذا
يعرفون عن الموضوع، -
11:49 - 11:52أو حتى بأن تبدأ الشرح وثم تسألهم،
-
11:52 - 11:57"هل فهمت هذا؟،"
أو "هل هذا يحدث فرقاً؟" -
11:57 - 12:00وإذا كنت تتحدث لجمهور،
-
12:00 - 12:03عليك أن تخمن بشكل صحيح،
-
12:03 - 12:05وأسلوب رفع الأيدي يمكن
أن يكون مفيداً أيضاً. -
12:05 - 12:07من الجيد دائماً أن تتخطى الحذر.
-
12:07 - 12:11الناس عادة لا يهتمون لسماع
معلومات يعرفونها مسبقاً. -
12:12 - 12:13حسناً.
-
12:14 - 12:15المبدأ الثاني:
-
12:16 - 12:19لا تتعمق كثيراً بالموضوع.
-
12:20 - 12:24الناس عادة يأخذون قدراً معيناً
من المعلومات في كل مرة، -
12:24 - 12:27ويجب علينا أن نكون واقعيين في ذلك.
-
12:27 - 12:29إذاً من الأفضل أن تشرح ثلاثة أشياء
-
12:29 - 12:32سيقدر الشخص على فهمها وتذكرها
-
12:32 - 12:35علاوةً من أن تنهال عليهم بكمية
كبيرة من المعلومات -
12:35 - 12:38لأن ذلك يبطل كل عملك الجيد
الذي بدأت به. -
12:38 - 12:41إذاً أنا بمقدوري أن استمر
في الحديث عن فيزياء الكم. -
12:41 - 12:44ولكن آمل بأني أعطيتك أمثلة
كافية تثير اهتمامك. -
12:44 - 12:47ويمكنك المضي وأنت مدرك لها.
-
12:48 - 12:49حسناً.
-
12:49 - 12:50رقم ثلاثة:
-
12:51 - 12:55الوضوح يغلب الدقة.
-
12:56 - 12:58إذاً عندما نشرح أشياء بأمثلة،
-
12:58 - 13:03يكون الإغراء في إعطائهم الشرح
الأكثر دقة وعلمي، -
13:03 - 13:07ولكنهم يميلون لتطول بالشرح
وتعقده أكثر. -
13:07 - 13:10من الأفضل أن تبدأ بشرح بسيط
-
13:10 - 13:14من الممكن أنه ليس عمليًا
بشكل صحيح، -
13:14 - 13:16ولكن اعتبرها نقطة البداية.
-
13:16 - 13:21تخيل أنهم هنا والشرح الكامل هنا.
-
13:21 - 13:24وكل ماعليك فعله هو أن تدلهم على الطريق.
-
13:24 - 13:28على سبيل المثال، عندما كنت أتكلم
عن الدوران في أنظمة الكم، -
13:29 - 13:31الحقيقة أن ذلك الموضوع
معقد قليلاً، -
13:31 - 13:34أقصد دوران تلك الجسيمات الجزئية،
-
13:34 - 13:37ولكن ما أخبرتكم به كان صورة وافية،
-
13:37 - 13:39وإذا بقيتم مهتمين،
-
13:39 - 13:42يمكنكم البحث عن التفاصيل لاحقاً.
-
13:43 - 13:44حسناً.
-
13:44 - 13:46رقم أربعة:
-
13:46 - 13:49اشرح ما تعتقده ممتعاً.
-
13:49 - 13:50(ضحك)
-
13:50 - 13:52إذا هممت بشرح شيء لشخص ما،
-
13:52 - 13:54من المؤكد هناك سبب لشرحك هذا.
-
13:54 - 13:58إما أنه فائق الأهمية أو
أنه ممتع بشكل خارق. -
13:58 - 14:00وبقدر ما تستطيع أن تنقل لذلك الشخص،
-
14:00 - 14:05بقدر ما يميلون لتذكره
ويجعلون له قيمة عندهم -
14:05 - 14:06ويمكنك فعل ذلك بطرق شتى.
-
14:06 - 14:10إحداهم، أن تظهر شغفك لهذا الموضوع.
-
14:10 - 14:14طريقة أخرى للعرض، تكمن بأمثله،
توضح كيف يرتبط هذا الموضوع بحياتنا. -
14:14 - 14:18مثلاً، فيزياء الكم: في كل وقت
تشعل به هاتفك، -
14:18 - 14:22تتذكر القوانين الأساسية
للكون لتقوم بعرضك - -
14:22 - 14:24(ضحك)
-
14:24 - 14:26وتغرد بصورة لقطتك.
-
14:26 - 14:28(ضحك)
-
14:30 - 14:32تلك هي مبادئي الأربعة.
-
14:32 - 14:36وأود أن أعرج على طرفة.
-
14:38 - 14:40عندما أقابل ناسًا للمرة الأولى.
-
14:40 - 14:43وأقدم نفسي وأقول أنا فيزيائي،
-
14:43 - 14:46أحصل على ردة فعل مغايرة
للناس العاديين، -
14:46 - 14:50مثل، "أووه، فيزياء. لقد كنت
لا أفهم الفيزياء في المدرسة." -
14:50 - 14:51(ضحك)
-
14:51 - 14:55وتحدث مراراً، ياله من عار.
-
14:56 - 15:00العلم لا يكون بأن تكون جيد به أو لا.
-
15:00 - 15:04يجب أن يكون فيما أنت مهتم.
-
15:05 - 15:10إذا أنك تجد العلم مرعب
أو وجدت سابقاً هكذا، -
15:10 - 15:14أنا فقط أشعجك: يوجد الكثير
من المعلومات فاتتك في هذه الأيام. -
15:14 - 15:17فقط اختار الموضوع الذي يروقك،
-
15:17 - 15:19ابحث عن بعض المراجع،
-
15:19 - 15:22ومن هناك الحق فضولك.
-
15:24 - 15:25شكراً.
-
15:25 - 15:27(تصفيق)
- Title:
- فيزياء الكم لأطفال في عمر السابعة | دومينيك ولمان | TEDxEastVan
- Description:
-
في هذا الحديث الطريف، دومينيك ولمان يعطينا أربع مبادئ رئيسية لتواصل علمي سهل ويبسط الأسطورة حول فيزياء الكم بأنها صعبة للفهم، الأمر كله حول كيفية القيام بالشرح.
دومينيك ولمان هو فيزيائي، وحاز على جوائر في الكتاب في العلم. تلقى شهادة الدكتوراه في أجهزة فيزياء الكم من جامعة برمنغهام وهو يعمل حالياً في شركة D-Wave Systems، هي شركة حوسبة كمية في فانكوفر.دومينيك تربى وهو يقرأ كتب العلم، ويتذكر تماماً متعة اكتشاف الشرح المميز حول أن العلم يعلعمنا عن الأكون. إذا استطاع أن ينقل تسائله ومتعته للجيل القادم، سيعتبر أن عمله جيداً جداً.
ألقيت هذه المحادثة في حدث TEDx باستخدام صيغة مؤتمر TED، ولكن بتنظيمٍ مستقل من قبل المجتمع المحلي. لمعرفة المزيد تفضل بزيارة: http://ted.com/tedx
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDxTalks
- Duration:
- 15:36
Riyad Altayeb approved Arabic subtitles for Quantum physics for seven-year-olds | Dominic Walliman | TEDxEastVan | ||
Riyad Altayeb edited Arabic subtitles for Quantum physics for seven-year-olds | Dominic Walliman | TEDxEastVan | ||
Riyad Altayeb accepted Arabic subtitles for Quantum physics for seven-year-olds | Dominic Walliman | TEDxEastVan | ||
Riyad Altayeb edited Arabic subtitles for Quantum physics for seven-year-olds | Dominic Walliman | TEDxEastVan | ||
Riyad Altayeb edited Arabic subtitles for Quantum physics for seven-year-olds | Dominic Walliman | TEDxEastVan | ||
Mhmad K. Shamma edited Arabic subtitles for Quantum physics for seven-year-olds | Dominic Walliman | TEDxEastVan | ||
Mhmad K. Shamma edited Arabic subtitles for Quantum physics for seven-year-olds | Dominic Walliman | TEDxEastVan | ||
Mhmad K. Shamma edited Arabic subtitles for Quantum physics for seven-year-olds | Dominic Walliman | TEDxEastVan |