-
Hola, soy Evelyn Peña
-
y soy una profesora adjunta
-
en la Universidad de Cal Lutheran.
-
También soy la directora del
-
Centro del Autismo en las Comunicaciones,
-
un centro universitario enfocado en
-
la inclusión, comunicación, acceso, y
-
enseñanza superior para gente con autismo
-
o individuos autistas.
-
Este es mi hijo, Diego Peña,
-
hoy va a aparecer brevemente
-
para presentarse mediante
un tablero de letras
-
ya que él no habla.
-
Aquí tiene su compañero de comunicación
-
y van a deletrear algo.
-
(Compañero) H.O.L.A A. T.O.D.O.S.
-
Hola a todos. Vale, siéntate erguido.
-
M.I. N.O.M.B.R.E. E.S. D.I.E.G.O.
-
(Compañero) Hola a todos,
-
mi nombre es Diego.
-
Evelyn: Fantástico,
-
quiero hablarles un poco sobre Diego,
-
va a ir al primer año de secundaria.
-
Participa totalmente en
-
la educación general y es un presentador
-
de conferencias y autor del bestseller,
-
Anatomía del Autismo.
-
Estos somos nosotros,
-
y estamos encantados de estar aquí.
-
A Diego le gusta hablar sobre inclusión,
-
no sólo en su libro,
-
sino también compartir lo que piensa.
-
Creo que es muy importante en relación
-
con la Ley de Americanos
con Discapacidades (L.A.D)
-
porque ofreció un camino para
-
la inclusión en la comunidad
-
la educación superior y el empleo.
-
Como joven activista
-
Diego ha tenido experiencias
sobre inclusión en la escuela
-
y compartirá unas palabras
que ha escrito
-
mediante su iPad,
-
al que llama "su hablador".
-
[voz artificial] "Creo que es importante
tener una cultura de inclusión
-
para aplicar estrategias exitosas
-
para los estudiantes con autismo
-
que están en clases de educación
general.
-
Sin inclusión, yo no sería capaz
-
de estar en escuelas de educación general.
-
Tener autismo me limita tanto verbal
-
como físicamente.
-
Afortunadamente, puedo comunicarme
-
escribiendo a través de este
método
-
que me ha dado la oportunidad
-
de comunicarme y ser incluído en
las clases de educación general
-
y en actividades dentro de la comunidad.
-
[Evelyn] Gracias Diego.
-
Pues, la primera vez
-
que oí hablar de LAD, fue cuando
estaba investigando
-
lo que necesitaría para ayudar
a Diego,
-
para que pudiera entrar
a la educación superior.
-
Cuando supe que él era autista,
-
yo no sabía si la gente tenía acceso
-
a la educación superior si los habían
diagnosticado
-
como autistas, o si había algún
precedente al respecto.
-
Así que cuando comencé a averiguar
-
fue cuando me di cuenta que si,
-
los estudiantes autistas pueden acceder
a la educación superior,
-
lo cual es fantástico.
-
En ésa época, hace mas o menos
ocho años,
-
o diez años atrás,
-
no había muchas investigaciones
-
sobre estudiantes autistas en educación
superior.
-
Así que esa es un área que me interesa,
-
que he logrado investigar
-
y publicar trabajos sobre cómo
podemos ayudar
-
a los estudiantes autistas que entran
a la educación superior
-
para que tengan éxito.
-
Pero en realidad la L.A.D
-
(Ley para los Americanos con Discapacidad)
-
es muy importante para los estudiantes
autistas
-
y en general para todos los estudiantes
con discapacidades,
-
para asegurarnos que tengan acceso
al currículum académico,
-
que tengan lo que necesiten para tener
-
éxito en el ambiente académico.
-
Así que pienso que la L.A.D ha sido
-
fundamental para asegurarse de que
los estudiantes
-
con discapacidades sean incluídos tanto en
-
la educación superior como universitaria.
-
Verdaderamente la L.A.D
-
ha ofrecido muchas oportunidades
-
para los estudiantes con discapacidades.
-
Y estoy agradecida por esto.
-
Pienso que hay algunas áreas en
las que necesitamos reconocer
-
que la L.A.D tiene algunas
limitaciones.
-
Una de ellas es que, en muchas
oficinas de servicios de discapacidad
-
de las instituciones educativas
superiores,
-
solicitan diagnósticos
-
o documentos de evaluación
neuropsicológica
-
y esto puede costar varios
miles de dólares a los que quieren
-
entrar a estudiar.
-
Por esta razón creo que ha habido
-
mucho progreso últimamente
-
donde estas oficinas dicen: "muy bien,
vamos a considerar el P.E.I
-
(Programa de Educación Individualizada)
-
de la escuela secundaria como
alternativa para validar
-
los servicios que necesitarás."
-
Pero una de las cosas en las que
tenemos que trabajar más,
-
es en asegurarnos de que las
instituciones de educación superior,
-
específicamente sus oficinas de
servicios a discapacitados,
-
sean un poco más flexibles
para asegurarse de que
-
los estudiantes puedan recibir
lo que necesitan
-
sin tener que pagar tres mil o cuatro mil
dólares para poder hacerlo.
-
La otra cosa en la que pienso
muy frecuentemente,
-
es que la L.A.D no ofrece
-
recursos importantes que sean
razonables y apropiados
-
para los estudiantes.
-
Creo que lo que he aprendido,
-
es que las universidades,
y especificamente
-
sus oficinas para discapacidades,
-
hacen un mejor trabajo cuando
sobrepasan lo que dice la L.A.D.
-
Por lo tanto además de
lo que la L.A.D pide,
-
normalmente veo miembros
de la facultad,
-
empleados en campus
-
que van más allá de lo requerido
-
para asegurarse de que los estudiantes
se sientan incluídos,
-
que hacen parte del campus
-
y esto es muy importante.
-
Yo creo que tenemos estas leyes
-
pero también es importante
-
que tengamos compasión, flexibilidad
para acomodar
-
individuos como my hijo Diego,
-
que como saben, debe tener
un compañero
-
de comunicación y un iPad
y tablero de letras
-
y nos damos cuenta
-
que muchas escuelas proveen
-
recursos y otras no, porque
los recuros son nuevos para ellos.
-
Así que yo pienso que....
-
todas esas cosas son importantes
especialmente
-
para los estudiantes de color
y / o aquellos marginalizados
-
o históricamente marginalizados
que tienen
-
una identidad interseccionalizada con
discapacidad,
-
debemos asegurarnos
-
de ofrecer un ambiente
-
accesible y amigable en la educación
superior.
-
Creo que una de las cosas importantes
-
que he aprendido en mi trabajo,
-
esta beca y el trabajo de promoción
-
que hago diariamente,
-
la mitad con la facultad y los
empleados en educación superior
-
es que sabemos que las oficinas
-
de servicios de discapacidad
-
requieren proveer recursos de acuerdo
con la L.A.D
-
pero lo que veo frecuenemente es
que la facultad y sus empleados
-
no están obligados a asistir
-
al entrenamiento o desarrollo
profesional necesario
-
para poder ayudar a los niños
con discapacidades.
-
Y si pensamos en esto
-
uno en diez estudiantes en campus de
educación superior
-
tienen una discapacidad
-
de algún tipo y hay únicamente
-
conocimiento de aquellos
que la tienen registrada.
-
Me imagino que otros
no reportan las discapacidades
-
que tienen.
-
Pero necesitamos que nuestros
instructores en las facultades,
-
los empleados en las escuelas
tengan más conocimiento,
-
experiencia y herramientas
-
e instrumentos para ayudar
-
a los estudiantes con discapacidades,
-
para que podamos incluirlos
totalmente
-
y asegurarnos de que tengan
éxito y se sientan
-
emporedados para lograr
-
un grado académico, para que puedan
-
dirigirse hacia oportunidades de empleo
-
en el futuro.
ABILITY Magazine
