3 pravila kako potaknuti učenje
-
0:01 - 0:03Predajem kemiju.
-
0:03 - 0:04(Eksplozija)
-
0:04 - 0:08U redu, u redu.
-
0:08 - 0:10Kemija je više od eksplozija,
-
0:10 - 0:11ona je posvuda.
-
0:11 - 0:14Jeste li ikada zatekli sebe
kako u restoranu zamišljeno -
0:14 - 0:16samo ponavljate ovo?
-
0:16 - 0:19Neki ljudi kimaju.
-
0:19 - 0:21Nedavno sam ovo pokazao svojim učenicima
-
0:21 - 0:25i samo sam ih tražio da pokušaju objasniti
zašto se ovo dogodilo. -
0:25 - 0:28Pitanja i razgovori koji su uslijedili
-
0:28 - 0:30bili su fascinantni.
-
0:30 - 0:31Pogledajte ovaj video
-
0:31 - 0:35koji mi je poslala Maddie
iz mog razreda te večeri. -
0:45 - 0:48(Udarac) (Smijeh)
-
0:48 - 0:51Kao Maddiein nastavnik kemije, očito je
-
0:51 - 0:54da me oduševilo što je otišla kući
i nastavila istraživati -
0:54 - 0:56o ovoj smiješnoj demonstraciji
-
0:56 - 0:58koju smo izveli na nastavi.
-
0:58 - 1:01No, što me još više oduševilo,
je što je Maddie njezina znatiželja -
1:01 - 1:03odvela na jednu novu razinu.
-
1:03 - 1:05Ako pogledate unutar te čaše,
-
1:05 - 1:06možda ćete vidjeti svijeću.
-
1:06 - 1:09Maddie koristi temperaturu
kako bi ovaj fenomen pogurala -
1:09 - 1:12prema novom scenariju.
-
1:12 - 1:15Pitanja i radoznalost poput Maddienih,
-
1:15 - 1:18magneti su koji nas vuku
prema našim nastavnicima -
1:18 - 1:21i oni nadilaze granice tehnologije
-
1:21 - 1:24ili pomodnih riječi u obrazovanju.
-
1:24 - 1:28No, ako te tehnologije stavimo
ispred pitanja učenika, -
1:28 - 1:31ostat ćemo
-
1:31 - 1:35bez najvećeg nastavničkog alata:
pitanja naših učenika. -
1:35 - 1:40Na primjer, prebacivanje
dosadnog predavanja iz učionice -
1:40 - 1:42na ekran mobilnog uređaja,
-
1:42 - 1:43možda će sačuvati nastavno vrijeme,
-
1:43 - 1:46ali ako je to u središtu
učenikova iskustva, -
1:46 - 1:49radi se o istom
dehumanizirajućem razgovoru, -
1:49 - 1:52samo ljepše upakiranom.
-
1:52 - 1:54Ali, ako umjesto toga imamo hrabrosti
-
1:54 - 1:57zbuniti svoje učenike, zaokupiti ih
-
1:57 - 1:59i potaknuti na prava pitanja,
-
1:59 - 2:02kroz ta pitanja mi nastavnici
dobivamo informacije -
2:02 - 2:05koje možemo koristiti
za kreiranje robusnih -
2:05 - 2:09i informativnih metoda
kombinirane nastave. -
2:09 - 2:14Dakle, stavljajući na stranu
sve moderne izraze 21. stoljeća, -
2:14 - 2:18istina je, predajem sada već 13 godina
-
2:18 - 2:21i bila je potrebna jedna,
po život opasna situacija -
2:21 - 2:24da me probudi iz 10-ogodišnjeg
pseudo-podučavanja -
2:24 - 2:27i pomogne mi shvatiti
da su pitanja učenika -
2:27 - 2:30početak pravog učenja,
-
2:30 - 2:33a ne neki propisani nastavni plan,
-
2:33 - 2:36koji im daje komadiće
nasumičnih informacija. -
2:36 - 2:39U svibnju 2010., u dobi od 35 godina,
-
2:39 - 2:42s dvogodišnjakom kod kuće
i drugim djetetom na putu, -
2:42 - 2:45otkrili su mi veliku aneurizmu
-
2:45 - 2:48na početku moje torakalne aorte.
-
2:48 - 2:50To je dovelo do operacije
na otvorenom srcu. -
2:50 - 2:52Ovo je e-mail mog liječnika.
-
2:52 - 2:56Kada sam dobio ovo, bio sam
- stisnite Caps Lock - -
2:56 - 2:58apsolutno izbezumljen.
-
2:58 - 3:02No, iznenađujuće me utješilo
-
3:02 - 3:06samopouzdanje mog kirurga.
-
3:06 - 3:09Odakle mu to samopouzdanje,
takva odvažnost? -
3:09 - 3:13Kada sam ga pitao, rekao mi je tri stvari.
-
3:13 - 3:16Prvo, rekao je da ga je znatiželja vodila
-
3:16 - 3:19da postavlja teška pitanja o operaciji,
-
3:19 - 3:22o tome što jest,
a što nije funkcioniralo. -
3:22 - 3:25Drugo, prihvatio je bez straha
-
3:25 - 3:27proces pokušaja i pogreške,
-
3:27 - 3:30neizbježan proces pokušaja i pogreške.
-
3:30 - 3:33I treće, kroz intenzivno razmišljanje,
-
3:33 - 3:35prikupio je potrebne informacije
-
3:35 - 3:37kako bi osmislio i preispitao operaciju,
-
3:37 - 3:41a onda je, sigurnom rukom,
spasio moj život. -
3:41 - 3:44Upio sam dosta toga iz tih mudrih riječi
-
3:44 - 3:46i prije nego što sam se
te jeseni vratio u učionicu, -
3:46 - 3:50zapisao sam svoja tri pravila,
-
3:50 - 3:52koja i danas koristim
pri planiranju nastave. -
3:52 - 3:56Prvo pravilo: znatiželja je
na prvom mjestu. -
3:56 - 3:59Pitanja mogu biti put
do sjajne poduke, -
3:59 - 4:02ali nikako obrnuto.
-
4:02 - 4:06Drugo pravilo: prihvatite zbrku.
-
4:06 - 4:08Svi smo nastavnici.
Znamo da je učenje nezgodno. -
4:08 - 4:11I samo zato što je
znanstvena metoda određena -
4:11 - 4:15za petu stranicu,
odjeljak 1.2 prvog poglavlja, -
4:15 - 4:18kojeg uvijek preskačemo,
-
4:18 - 4:21pokušaj i pogreška
i dalje mogu biti neformalni dio -
4:21 - 4:23onoga što činimo svakodnevno
-
4:23 - 4:27u Katedrali Svetog Srca, u sobi 206.
-
4:27 - 4:31I treće pravilo: vježbajte razmišljanje.
-
4:31 - 4:33Ono što radimo je važno,
zaslužuje našu pažnju, -
4:33 - 4:36ali i naše razmatranje.
-
4:36 - 4:39Možemo li mi biti kirurzi svojih učionica?
-
4:39 - 4:42Tako da će ono što radimo danas,
jednog dana spašavati živote. -
4:42 - 4:44Naši učenici vrijedni su toga.
-
4:44 - 4:46I svaki slučaj je drugačiji.
-
4:46 - 4:47(Eksplozija)
-
4:47 - 4:49U redu. Oprostite.
-
4:50 - 4:52Nastavnik kemije u meni
morao je to izbaciti iz sebe -
4:52 - 4:54prije nego što nastavimo.
-
4:54 - 4:56Ovo su moje kćeri.
-
4:56 - 4:59Desno je mala Emmalou
- mi smo južnjačka obitelj. -
4:59 - 5:02A lijevo je Riley.
-
5:02 - 5:05Riley će za nekoliko tjedana
biti "velika djevojčica", -
5:05 - 5:06navršit će četiri godine.
-
5:07 - 5:09I svatko tko poznaje
neko dijete tih godina, -
5:09 - 5:12zna da oni vole pitati: "Zašto?"
-
5:12 - 5:13Da. Zašto.
-
5:14 - 5:16Ovo dijete mogu naučiti bilo čemu,
-
5:16 - 5:19jer je sve zanima.
-
5:19 - 5:21Svi smo bili u toj dobi.
-
5:21 - 5:24No, izazov je za Rileyine
buduće nastavnike, -
5:24 - 5:27koje tek treba upoznati.
-
5:27 - 5:30Kako će oni njegovati tu radoznalost?
-
5:30 - 5:35Rekao bih da je Riley
metafora za svu djecu -
5:35 - 5:39i mislim da napuštanje škole
postoji u raznim oblicima, -
5:39 - 5:42od starijeg učenika koji odustane
još i prije početka godine, -
5:42 - 5:47do praznog stola u pozadini
učionice gradske osnovne škole. -
5:47 - 5:50Ali ako mi kao nastavnici napustimo
-
5:50 - 5:52ovu jednostavnu ulogu širitelja znanja
-
5:52 - 5:55te usvojimo novu paradigmu
-
5:55 - 5:58nekoga tko njeguje
radoznalost i propitkivanje, -
5:58 - 6:00možda unesemo nešto više smisla
-
6:00 - 6:03u njihov školski dan
i potaknemo njihovu maštu. -
6:03 - 6:04Veliko vam hvala.
-
6:04 - 6:07(Pljesak)
- Title:
- 3 pravila kako potaknuti učenje
- Speaker:
- Ramsey Musallam
- Description:
-
Bila je potrebna po život opasna situacija kako bi Ramsey Musallam, nastavnik kemije, osvijestio deset godina "pseudo-poučavanja" i shvatio istinsku ulogu nastavnika: njegovanje znatiželje. U ovom zabavnom i osobnom govoru, Musallam daje tri pravila za poticanje mašte i učenja, koja će učenike zainteresirati za način na koji svijet funkcionira.
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 06:29
Retired user edited Croatian subtitles for 3 rules to spark learning | ||
Retired user edited Croatian subtitles for 3 rules to spark learning | ||
Dunja Knežević accepted Croatian subtitles for 3 rules to spark learning | ||
Dunja Knežević edited Croatian subtitles for 3 rules to spark learning | ||
Sanda L edited Croatian subtitles for 3 rules to spark learning | ||
Sanda L edited Croatian subtitles for 3 rules to spark learning | ||
Sanda L edited Croatian subtitles for 3 rules to spark learning | ||
Sanda L edited Croatian subtitles for 3 rules to spark learning |