-
Así que, es importante para mí decir
que estoy aquí como padre guardián
-
de las escuelas públicas de Denver y
Sólo quiero agradecer a los organizadores
-
por invitar a una voz paterna a esto
lugar realmente aprecio la oportunidad,
-
También acabo de aceptar un trabajo con el
14vo Distrito Escolar Adam
-
Tengo que hacer una pequeña
llamada para Adam 14.
-
Saben que la mayoría de las charlas
TED hablan sobre una nueva o una gran idea
-
Estoy hablando de una
vieja idea, han estado por
-
décadas estoy hablando de
multiculturalismo, en 1978 y todavía
-
estamos hablando de ello hoy en día
porque ha estado alrededor por
-
mucho tiempo puede significar cosas
diferentes a diferentes personas, así que,
-
Quiero hablar de algo multicultural
prácticas de las que no estoy hablando hoy
-
No estoy hablando de comida y festivales
o héroes y días festivos
-
Este tipo de cosas pueden ser muy
divertidas son muy fáciles de hacer
-
y si son auténticas a las culturas que
son representadas en nuestra escuela
-
pueden ser divertidos constructores de
la comunidad y también de riesgo,
-
una de las cosas que he visto mucho
aquí, es que veo cosas en el
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menú de la escuela tendremos tacos y
celebración del Cinco de Mayo
-
Tendremos Pollo frito por el
dia de Martin Luther King
-
tendremos comida del alma en el menú
durante el mes de Historia Negra y
-
este tipo de cosas pueden ser divertidas
pero corren el riesgo de
-
reforzar los estereotipos y también
corren el riesgo de trivializar cosas que
-
son realmente muy importantes así que,
Cuánta gente piensa aquí que la mayoría
-
sus estudiantes han oído hablar del
Cinco de Mayo?
-
Correcto y así si ustedes hubieran
pensado que yo uso "Todos ustedes"
-
como un pronombre
neutro en género
-
si todos tuvieran tacos en su menú como
estudiantes están mordiendo ese taco
-
están pensando en la resistencia mexicana
a la ocupación francesa que están
-
pensando... no.
Así que corre el riesgo de una especie de
-
trivializar algo que en realidad es
muy importante.
-
oops, puedes volver a la primera?
-
Tampoco estoy hablando de algo que
hacemos mucho en las aulas de infancia
-
que es cuando traemos historias de
en todo el mundo, ¿verdad?
-
un tipo de ese folclore y tipo de fábulas
aproximan algo nuevo de esto
-
que es muy fácil de hacer, es también
una forma de asegurar que
-
nuestros niño diversos en
las aulas ven a alguien
-
que se parece a ellos, y lo que son
lectura en las aulas es realmente
-
cosa fácil de hacer, pero quiero recordar
todos que el valor de la multiculturalidad
-
contenida no es sólo sobre dónde una
historia viene, también se trata de los
-
mensajes que la historia transmite al
lector.
-
El año pasado en segundo grado de
alfabetización clase mi hija leía
-
una antología multicultural una de las
historias que se incluyeron en esa
-
antología fue una historia llamada "la
chica selkie."
-
Que es un tradicional cuento celta
y si tuviera que resumir esta historia
-
es básicamente sobre un hombre
obsesionado con una mujer mágica
-
así que voy a leer un párrafo de
esta historia:
-
"Fue a mirar con asombro y
deleite, vio a tres hermosas niñas
-
sentádose en las rocas, desnudas, peinando
su cabello.
-
Una de las chicas tenía el pelo rubio,
rojo y uno negro,
-
la chica de pelo rubio estaba cantando,
ella era la más hermosa
-
de las tres, y no podía quitar
sus ojos de ella, miró y miró
-
su brillante cuerpo blanco."
-
Ok.
-
Esta es la respuesta de mi hija a esa
historia, yo diría que fue mi respuesta
-
también, así que cuando se está utilizando
una especie de las historias de todo el
-
enfoque del mundo, recordar que el
mensaje importante, los mensajes de la
-
historia tan importante como donde la
historia viene, para ser justa para mi
-
hija, así es como Zoey luce feliz
-
Ok.
-
Así que, si no estoy hablando de comida y
festivales o héroes o días festivos
-
o el folclore y las fábulas.
-
¿De qué estoy hablando?
-
Estoy hablando de clase social, la clase
multiculturalismo que se caracteriza por
-
por tres cosas básicas, es riguroso en
términos de contenido e instrucción,
-
muy riguroso que apoya todo lo que
construcción de habilidades
-
que nos preocupan tanto,
-
también está diseñado especialmente con
instrucción a estudiantes avanzados
-
capacidades sociales y eso es un gran
frase que sólo significa que estudiantes
-
examinan cuestiones desde múltiples puntos
de ver y pueden trabajar en colaboración
-
de diversos grupos, eso es lo que
pro-social es, y en la tercer
-
cosa es que el tipo de multiculturalismo
que estoy hablando es de
-
justicia social avanzada.
-
Hablemos de eso un segundo.
-
El otoño pasado en escuelas públicas de
Denver hemos lanzado
-
un poco de kerfuffle DPS
-
un proyecto del nuevo maestro de
protocolo de evaluación e incluyó
-
algunos elementos relacionados con
justicia social y por lo que sacó a la luz
-
algunas respuestas bastante
significativas en nuestra comunidad
-
para algunas personas
en nuestra
-
comunidad, si nos centramos en la
justicia social eso significa que vamos
-
a convertir a nuestros hijos en
socialistas que odian gente blanca.
-
Ok?
-
Esto, por supuesto, este tipo de respuesta
luego sacó gente de otro
-
fin del espectro que dijo
si no tenemos un énfasis en justicia
-
social en nuestras escuelas, que
significa que nuestras escuelas servirán
-
para reforzar la supremacía blanca,
oligarquía heterosexista y por cierto...
-
y...
-
cierto?
-
si te obsesionas con el término de
justicia no es un término que funciona
-
bien para ti, voy a tomar una señal
de nuestro
-
superintendente de la escuela
Tom Bose Berg
-
cuando estábamos teniendo este
kerfuffle en DPS que volvió y dijo
-
Queremos que nuestros hijos
sean críticos pensadores."
-
El multiculturalismo está interesado que
nuestros niños puedan ver
-
desde múltiples puntos de vista
trabajar en colaboración entre sí
-
y realmente resolver problemas
así el tipo de multiculturalismo que
-
Estoy hablando es del tipo que es
rigurosamente académico instrucción
-
avanza la competencia pro-social
particularmente a través de la instrucción
-
y promueve la justicia social o
pensamiento crítico, alguna vez
-
estar más cómodos con una de
las escuelas que tengo el privilegio
-
de tener contacto en Denver
-
y las escuelas públicas de Denver son
"Highline Academic Charter School"
-
Soy la presidenta de la junta
sobre un puesto de voluntario
-
donde trabajo tiempo completo, y,
Highline Academy
-
es una escuela pública k-8 autorizada por
-
Elissa autorizada por las
Escuelas públicas de Denver
-
donde somos un propósito escolar
integrado
-
y queremos decir que como en la arcáica
manera escolar somos 50% de color y
-
50% blancos, que es a propósito y la
demografía del sur este de Denver
-
nos permite hacer eso, también
somos lo que llama una corte,
-
somos un conocimiento básico además
de la escuela, de ustedes que tienen
-
conocimiento básico si no lo sabes
lo que es básicamente
-
una secuencia y un juego de armadura
que sube en espiral
-
a través de los niveles de grado, y es un
herramienta muy útil porque nos permite
-
asegurarse de que nuestros hijos no están
leyendo el discurso "tengo un sueño"
-
cada año cuando hacen el día de
Martin Luther King, ¿verdad?
-
nos permite crear conocimiento
compartido y segundo grado que
-
que luego se construye en
quinto grado
-
Así que, cuando Zoey, mi hija estaba
en segundo grado el año pasado
-
fue cuando tenían su primera
introducción a la difusión, y, era ahora
-
Y fue como..
-
donde Highline tiene un conocimiento
básico de más escuela porque
-
completa nuestro contenido para
asegurar que satisfaga
-
las necesidades de
nuestros estudiantes
-
diversos, y cuando Zoe se metió en
esta unidad de difusión hacia el oeste
-
eran muchos vagones pioneros, trenes de
barcos , y que variaban
-
en destino de mentalidad y
que es una manera válida de
-
enseñar la expansión hacia el oeste,
realmente porque es hacia el oeste,
-
era realmente bueno para mucha gente
y probablemente no estaríamos aquí hoy
-
si no hubiera crecido así, pero la
expansión hacia el oeste no era bueno para
-
todo el mundo, y yo estaba muy preocupada
de que Zoey solo conseguía la mitad de
-
la historia y así me senté y
pensé para mí misma, ok
-
¿Qué es lo que realmente quiere que sepa
al final de esta unidad?
-
What do I wanted to be able to answer?
-
And I wanted her to be able to think about
-
How can progress be both positive and
negative?
-
that's really what I wanted her to be able
to reflect on with this unit, and, so we
-
supplemented a lot, we supplemented a lot
we brought in the core knowledge sequence
-
for example includes a short story, the
that's told from the perspective of a
-
pioneer girl who's going out on the road.
-
Right?
-
And, so we then diagram early grades
teachers best friend we did a Venn
-
diagram activity using a story about
a Ritteroots Elish
-
girl who was being forcibly removed
from her home...
-
that was one way we brought in,
we brought in fiction
-
nonfiction we brought in poetry
from the Choctaw we brought in
-
an important thing that we brought in
were resistance narratives
-
because when you teach history
particularly this episode of history
-
it's almost like it's a foregone
conclusion,
-
but there was massive resistance to
policies of India Removal
-
We certainly taught some of the
resistance narratives
-
from Native America, but we also made
a point to do resistance,
-
resistance narratives from white folks
-
the ladies of stupid Ville Ohio,
a group of Quaker women
-
who wrote to Congress asking them to be
more equitable
-
a U.S. Senator who gave a six-hour-long
speech on the floor of congress
-
asking folks to reject the Indian Removal
Act
-
we brought in lots and lots of
different things and by the end
-
of the unit, my child and many others
could answer or at least reflect on
-
right about that essential question in
what ways can progress be both
-
positive and negative.
-
They used all of their skills, their
reading skills, their writing skills
-
we had mapping activities for geography
we had graphing activities for math
-
it was a whole sort of skill-based it was
very rigorous
-
For my child, she was really transformed I
would say by this unit it really sparked
-
a passion for her
-
I took at least three trips to the bookies
which is our little independent teacher
-
bookstore in southeast Denver to get her
nonfiction books about Native America
-
that kind of thing, and then she did the
most incredible thing,
-
she asked us to do something over
spring break, she didn't want to go
-
to camp, she didn't want to lay around and
play videogames,
-
this is what she wanted to do.
-
She wanted to go see the side of the Sand
Creek Massacre, because she had
-
read about it in some of her books,
so she was really, really motivated by
-
this content, you know that you're
getting it right when the kids
-
are doing it on their own time, you know
you're getting it right...
-
so between second and third grade Zoey
changed schools,
-
she is now at the Denver Green School
which is a when it's fully enrolled it'll
-
be a K-8, VK-8 and it's an innovation
school which means it's a traditional
-
DPS school, but it's got its own kind of
thing going on
-
it does have an environmental (if I could
get some water, that would be helpful)
-
and it does have an environmental focus,
but it's really built around these
-
principles of sustainability, and, it's a
little different than environmentalism
-
so for example, they are really interested
in teaching children about the healthy
-
commons. How do we protect the healthy
commons?
-
Thank you
-
Much better.
-
so, the idea of the healthy commons is
there are things that we share
-
in common, right? We share the earth, we
share the land, we share the water
-
How do we work collectively to protect
those things?
-
so Zoey goes to the Denver Green
School and wouldn't you know at there
-
teach in westward expansion in the third
grade? right?
-
I'm like really because we just, we just
did this and we just did it really well
-
and it was awesome and now she's going to
sit in class and do it all over again
-
well, cartel Jacquet, her teacher
definitely did lay down some background
-
knowledge about what happened
for Native America and
-
the Pioneers and that sort of thing and
then Mr. Jaquet did something that rocked
-
my daughter's world and it rocked my
world, and it's very Denver Green School.
-
He taught the unit from the perspective
of Buffalo.
-
Right?
-
And if you think about multiculturalism
being about inviting multiple perspectives
-
think about the power of children loonking
at westward expansion from these three
-
frameworks it was really quite a beautiful
-
It was a really beautiful and exciting
thing for my daughter and for me
-
and hopefully for all the kids.
-
So, I just want to ask all of the
educators in the room that
-
when you think about doing
multiculturalism...
-
Please don't stop with heroes and
holidays food and festivals
-
folklore fables, please don't stop there
and maybe don't even start there
-
because there is a wonderful way to do a
kind of teaching and learning
-
that is going to build those academic
skills you care about
-
that's going to allow children to really
look at issues from multiple perspectives
-
and that is going to enable them to sort
of think very critically and
-
doing multicultural education really at
the end of the day is about empowering
-
our children to be really prepared to
participate in our diverse democracy.
-
Thank you very much.
-
(Claims)
