სუგატა მიტრა: ააშენე სკოლა ღრუბელში

Rollback to version 2

0:01 - 0:07

როგორი იქნება სწავლება მომავალში?
0:07 - 0:09

მე მაქვს ჩემი გეგმა
0:09 - 0:12

მაგრამ იმისთვის რომ გითხრათ როგორია ეს გეგმა
0:12 - 0:15

პატარა ისტორია უნდა მოგიყვეთ
0:15 - 0:18

პატარა წინაისტორია.
0:18 - 0:20

მე ვცადე გამეგო
0:20 - 0:23

საიდან მოდის ის სწავლების ფორმა
0:23 - 0:25

რომელსაც ვასწავლით სკოლაში?
0:25 - 0:28

შეგვიძლია შორეულ წარსულში წავიდეთ
0:28 - 0:32

მაგრამ დღევანდელ სწავლის მეთოდს თუ შევხედავთ
0:32 - 0:35

მარტივია იმის გარკვევა საიდან მოდის.
0:35 - 0:39

მოდის დაახლოებით 300 წლის წინდელი
0:39 - 0:41

უკანასკნელი
0:41 - 0:44

და უდიდესი იმპერიიდან, რომელიც არსებობდა დედამიწაზე.
0:44 - 0:47

წარმოიდგინეთ რომ ცდილობთ მართვას
0:47 - 0:49

მთელი პლანეტის მართვას
0:49 - 0:53

კომპიუტერების და ტელეფონების გარეშე
0:53 - 0:57

ინფორმაციით, რომელიც ფურცლებზე წერია
0:57 - 1:01

და იგზავნება გემებით.
1:01 - 1:03

მაგრამ ვიქტორიანელებმა ეს შეძლეს.
1:03 - 1:06

რაც მათ გააკეთეს გასაოცარია.
1:06 - 1:09

მათ შექმნეს გლობალური კომპიუტერი
1:09 - 1:12

ადამიანებისგან შემდგარი კომპიუტერი
1:12 - 1:14

და ის დღესაც მუშაობს.
1:14 - 1:20

მას ჰქვია ბიუროკრატიული ადმინისტრაციული მანქანა.
1:20 - 1:23

ამ მანქანის ასამუშავებლად
1:23 - 1:27

ბევრი ადამიანია საჭირო.
1:27 - 1:31

ამიტომ ასეთი ადამიანების "საწარმოებლად" კიდევ ერთი მანქანა მოიგონეს
1:31 - 1:34

სკოლა.
1:34 - 1:37

სკოლას უნდა გამოეშვა ისეთი ადამიანები
1:37 - 1:41

რომელიც შემდგომ გახდებოდა
1:41 - 1:44

ბიუროკრატიული ადმინისტრაციული მანქანის ნაწილი.
1:44 - 1:48

უნდა ყოფილიყვნენ ერთნაირი
1:48 - 1:50

და უნდა ჰქონოდათ სამი რამ:
1:50 - 1:54

კარგი ხელწერა, იმიტომ რომ ინფორმაცია ხელნაწერი იყო;
1:54 - 1:56

შესძლებოდათ კითხვა;
1:56 - 1:58

და უნდა შესძლებოდათ გამრავლება
1:58 - 2:02

გაყოფა, მიმატება და გამოკლება ზეპირად.
2:02 - 2:05

იმდენად ერთნაირი უნდა ყოფილიყვნენ რომ ახალი ზელანდიიდან
2:05 - 2:07

გემით კანადაში თუ გადაიყვანდი
2:07 - 2:12

შეუფერხებლად უნდა გაეგრძელებინათ მუშაობა იქაც.
2:12 - 2:14

ვიქტორიანელები ბრწყინვალე ინჟინრები იყვნენ
2:14 - 2:18

მათ იმდენად მყარი სისტემა შექმნეს
2:18 - 2:20

რომელიც დღესაც მუშაობს
2:20 - 2:24

და უშვებს ერთნაირ ხალხს
2:24 - 2:29

მანქანისთვის რომელიც დღეს აღარ არსებობს.
2:29 - 2:32

იმპერია აღარ არსებობს
2:32 - 2:35

და რას ვუპირებთ ამ სისტემას
2:35 - 2:37

რომელიც ქმნის ერთნაირ ადამიანებს,
2:37 - 2:40

რა არის შემდეგი ნაბიჯი
2:40 - 2:44

თუკი ვაპირებთ რაიმე ნაბიჯის გაკეთებას?
2:44 - 2:46

სკოლებმა ამოწურეს თავისი თავი
2:46 - 2:48

ეს ხმამაღალი განაცხადია
2:48 - 2:52

თუმცა მე ვამბობ რომ სკოლები, იმ სახით როგორითაც გვაქვს, უსარგებლო გახდა.
2:52 - 2:53

არ ვამბობ რომ ცუდად ფუნქციონირებენ,
2:53 - 2:56

ეს ძალიან მიღებული გამონათქვამია
2:56 - 3:00

მაგრამ არა, მშვენივრად ფუნქციონირებენ
3:00 - 3:06

უბრალოდ ამ ფორმით აღარ გვჭირდებიან, ვადა გაუვიდათ.
3:06 - 3:09

რა სახის სამუშაოები გვაქვს დღეს?
3:09 - 3:11

სამუშაოს დიდ ნაწილს კომპიუტერი ასრულებს,.
3:11 - 3:13

ათასობით ყველა ოფისში.
3:13 - 3:16

ადამიანები ამ კომპიუტერებს მართავენ
3:16 - 3:19

იმისთვის რომ საქმე გააკეთონ.
3:19 - 3:22

მათ აღარ სჭირდებათ ლამაზი კალიგრაფია
3:22 - 3:25

აღარ სჭირდებათ ზეპირად გამრავლება
3:25 - 3:27

თუმცა სჭირდებათ კითხვის ცოდნა.
3:27 - 3:32

უფრო სწორად, გააზრებულად კითხვის უნარი.
3:32 - 3:35

ეს დღეს, მაგრამ ის არც ვიცით
3:35 - 3:37

როგორი იქნება მომავლის სამსახური.
3:37 - 3:40

ვიცით რომ შეგვეძლება საიდანაც გვინდა იქიდან მუშაობა
3:40 - 3:43

როდესაც გვინდა და რა ფორმითაც გვინდა.
3:43 - 3:47

დღევანდელი სკოლა როგორ უწყობს ხელს
3:47 - 3:50

ასეთი სამყაროსთვის მზადებას?
3:50 - 3:55

ამ მოვლენას სრულიად შემთხვევით წავაწყდი
3:55 - 3:58

როდესაც ადამიანებს პროგრამირებას ვასწავლიდი
3:58 - 4:00

ნიუ დელიში, 14 წლის წინ.
4:00 - 4:04

იმ ადგილთან ახლოს სადაც ვმუშაობდი, ღატაკი უბანი იყო
4:04 - 4:06

და ვფიქრობდი, როგორ შეიძლება ასეთმა ბავშვებმა
4:06 - 4:09

ოდესმე ისწავლონ პროგრამირება?
4:09 - 4:12

ან არ უნდა ისწავლონ საერთოდ?
4:12 - 4:15

ამავე დროს ბევრ მშობელს ვიცნობდი
4:15 - 4:17

მდიდრებს, რომელთაც ჰქონდათ კომპიუტერი
4:17 - 4:20

და ისინი ამბობდნენ ხოლმე, "იცით, ჩემი ბიჭი
4:20 - 4:22

მემგონი ის გენიოსია
4:22 - 4:25

ისეთ რაღაცებს აკეთებს კომპიუტერთან.
4:25 - 4:29

და ჩემი ქალიშვილი – ოჰ, ისიც ნამდვილი ტალანტია."
4:29 - 4:31

და ა.შ. და მეც დავფიქრდი
4:31 - 4:33

როგორ არის რომ ყველა მდიდარს
4:33 - 4:35

ასეთი ტალანტი შვილი ჰყავს?
4:35 - 4:37

(სიცილი)
4:37 - 4:40

რა დააშავეს ღარიბებმა?
4:40 - 4:43

ავდექი და ერთ–ერთ კედელში ღრმული გავაკეთე
4:43 - 4:45

ღატაკ უბანში, ჩემს ოფისთან
4:45 - 4:48

და შიგნით კომპიუტერი ჩავდგი, რომ მენახა რა მოხდებოდა
4:48 - 4:51

იმ შემთხვევაში თუ კომპიუტერს მივცემდი ბავშვს, რომელსაც არასოდეს ჰქონია
4:51 - 4:54

რომელმაც არ იცის ინგლისური და არ იცის რა არის ინტერნეტი.
4:54 - 4:55

ბავშვებმა უცებ მოირბინეს
4:55 - 4:57

კომპიუტერი ცოტა შემაღლებულზე იყო და იკითხეს "ეს რა არის?"
4:57 - 5:00

მეც ვუთხარი "ეს.. წარმოდგენა არ მაქვს."
5:00 - 5:02

(სიცილი)
5:02 - 5:05

მეკითხებიან "აქ რატომ დააყენე?"
5:05 - 5:06

ვპასუხობ "უბრალოდ ისე."
5:06 - 5:09

"შეიძლება შევეხოთ?" მე ვუთხარი "როგორც გინდათ."
5:09 - 5:12

და წამოვედი
5:12 - 5:13

დაახლოებით რვა საათის მერე
5:13 - 5:16

მივედით და ვნახეთ რომ ერთმანეთს ასწავლიდნენ ინტერნეტში ძებნას.
5:16 - 5:19

და ვიფიქრეთ "ეს შეუძლებელია
5:19 - 5:22

როგორ შეიზლება? მათ არაფერი იციან."
5:22 - 5:25

ჩემმა კოლეგამ თქვა, " მარტივია
5:25 - 5:28

ალბათ ჩვენმა სტუდენტმა ჩაიარა
5:28 - 5:30

და ასწავლა მაუსის გამოყენება."
5:30 - 5:32

მეც დავეთანხმე.
5:32 - 5:35

თუმცა ექსპერიმენტი გავიმეორეთ, ქალაქიდან 500 კილომეტრის დაშორებით
5:35 - 5:37

მიყრუებულ სოფელში
5:37 - 5:40

სადაც პროგრამირების სტუდენტის მოხვედრის ალბათობა
5:40 - 5:45

არც ისე მაღალია.
5:45 - 5:48

ექსპერიმენტი გავიმეორეთ
5:48 - 5:50

დავამონტაჟეთ კომპიუტერი
5:50 - 5:52

და წავედით, დავბრუნდით რამდენიმე თვეში,
5:52 - 5:54

და ბავშვები კომპიუტერზე თამაშებს თამაშობდნენ.
5:54 - 5:55

როდესაც დამინახეს მითხრეს
5:55 - 5:57

"უფრო ძლიერი პროცესორი და უკეთესი მაუსი გვინდა."
5:57 - 6:01

(სიცილი)
6:01 - 6:05

"საიდან იცით ეს ყველაფერი?" ვკითხე
6:05 - 6:07

და ძალიან საინტერესო პასუხი გამცეს.
6:07 - 6:09

გაღიზიანებული ხმით მითხრეს
6:09 - 6:11

"შენ დაგვიტოვე მანქანა რომელიც მარტო ინგლისურად მუშაობს
6:11 - 6:18

ასე რომ ჩვენს თავს ვასწავლეთ ინგლისური რომ გამოგვეყენებინა."
6:18 - 6:20

ეს იყო პირველი შემთხვევა
6:20 - 6:25

როდესაც გავიგე "ჩვენს თავს ვასწავლეთ" ამ ფორმით.
6:25 - 6:28

ესეც ეპიზოდები ამ პერიოდიდან.
6:28 - 6:31

ეს კომპიუტერის დაყენების პირველი დღეა.
6:31 - 6:33

მარჯვნივ 8 წლის ბავშვია.
6:33 - 6:39

მარცხნივ მისი მოწაფე, 6 წლის.
6:39 - 6:42

და ასწავლის ინტერნეტში ძებნას.
6:42 - 6:46

შემდეგ ქვეყნის სხვა ნაწილებში
6:46 - 6:48

ვიმეორებდი და ვიმეორებდი ამ ექსპერიმენტს
6:48 - 6:51

და იმავე შედეგებს ვიღებდი.
6:51 - 6:55

ფილმი "ღრმული კედელში – 1999"
6:55 - 7:00

8 წლის ბავშვი ეუბნება უფროს დას რა გააკეთოს.
7:04 - 7:10

და გოგო რომელიც ინდურ დიალექტზე ხსნის რა არის ეს
7:10 - 7:14

და ამბობ "შიგნით პროცესორია."
7:14 - 7:17

ასე რომ დავიწყე ამაზე წერა.
7:17 - 7:19

გამოვაქვეყნე ყველგან, ჩავიწერე და გავზომე ყველაფერი
7:19 - 7:22

და ვთქვი, რომ ცხრა თვეში, ბავშვების ჯგუფი
7:22 - 7:24

მარტო დარჩენილი ნებისმიერი ენის კომპიუტერთან
7:24 - 7:29

იმავე სტანდარტს მიაღწევს რასაც ოფისის მუშაკი დასავლეთში.
7:29 - 7:33

სწორედ ამას ვხედავდი გამუდმებით.
7:33 - 7:36

მაგრამ მაინტერესებდა კიდევ რა შეუძლიათ
7:36 - 7:38

თუ ამდენის გაკეთებას ახერხებენ?
7:38 - 7:41

ასე რომ დავიწყე თემებზე ექსპერიმენტი
7:41 - 7:44

მათ შორის მაგალითად გამოთქმაზე.
7:44 - 7:46

არის ერთი რეგიონი სამხრეთ ინდოეთში
7:46 - 7:49

სადაც ინგლისური გამოთქმა განსაკუთრებით ცუდი აქვთ
7:49 - 7:53

და ამის გაუმჯობესება უკეთეს სამსახურს აპოვნინებდათ.
7:53 - 7:57

ასე რომ მივეცი ავტომატური ბეჭდვის მექანიზმი
7:57 - 8:00

და ვუთხარი "ელაპარაკეთ მანამდე, სანამ ზუსტად იმას არ დაბეჭდავს რასაც ამბობთ."
8:00 - 8:05

(სიცილი)
8:05 - 8:10

და ასეც მოიქცნენ.
8:10 - 8:15

კომპიუტერი: მოხარული ვარ გაცნობით. ბავშვი: მოხარული ვარ გაცნობით.
8:15 - 8:18

ეხლა იმიტომ შევჩერდი
8:18 - 8:21

ამ ქალბატონის სახეზე, რომ სავარაუდოდ მრავალი თქვენგანი იცნობს მას.
8:21 - 8:25

ამჟამად მუშაობს ქოლ–ცენტრში
8:25 - 8:30

და შესაძლოა თქვენი საკრედიტო ბარათის შესახებ გაწვდით ინფორმაციას
8:30 - 8:34

გამართული ინგლისური აქცენტით.
8:34 - 8:39

შემდეგ უკვე კითხულობდნენ, სადამდე შეიძლება ეს ყველაფერი გაგრძელდეს?
8:39 - 8:40

სად არის საზღვარი?
8:40 - 8:44

გადავწყვიტე ჩემივე არგუმენტი გამებათილებინა
8:44 - 8:46

და აბსურდული შემოთავაზება გავაკეთე.
8:46 - 8:50

ეს ჰიპოთეზა, სასაცილო ჰიპოთეზა..
8:50 - 8:52

თამილი არის სამხრეთ ინდოეთში დიალექტი და ვთქვი
8:52 - 8:55

შესაძლოა თამილზე მოლაპარაკე ბავშვმა, სამხრეთის სოფლიდან
8:55 - 8:58

ისწავლოს დნმ–ის კლონირების ბიოტექნოლოგია ინგლისურად
8:58 - 9:00

მხოლოდ ქუჩის კომპიუტერის გამოყენებით?
9:00 - 9:03

და ვიფიქრე, შევაფასებ. მიიღებენ ნულს.
9:03 - 9:06

შემდეგ რამდენიმე თვეს დავტოვებ
9:06 - 9:08

როცა დავბრუნდები ისევ მიიღებენ ნულს.
9:08 - 9:12

და შემეძლება დავბრუნდე ლაბორატორიაში და ვთქვა რომ გვჭირდება მასწავლებლები.
9:12 - 9:16

ასე რომ ვიპოვნე ასეთი სოფელი, კალიკუპამი, სამხრეთ ინდოეთში
9:16 - 9:19

და დავამონტაჟე კედელში კომპიოუტერი
9:19 - 9:23

გადმოვწერე ინტერნეტიდან დნმ–ის კლონირებაზე მასალები
9:23 - 9:26

რომლის უმეტესობა მეც არ მესმოდა.
9:26 - 9:29

და ბავშვებმად მოირბინეს და მკითხეს "ეს რა არის?"
9:29 - 9:34

მეც ვუთხარი "ეს ძალიან მნიშვნელოვანი რამეა, მაგრამ სულ ინგლისურადაა."
9:34 - 9:37

და მეკითხებიან "როგორ გავიგოთ ამხელა ინგლისური სიტყვები
9:37 - 9:39

და დიგრამები და ქიმია?"
9:39 - 9:42

ამ დროისთვის უკვე შემუშავებული მქონდა ახალი პედაგოგიური მეთოდი
9:42 - 9:45

და მეც გამოვიყენე. ვუთხარი "წარმოდგენა არ მაქვს."
9:45 - 9:48

(სიცილი)
9:48 - 9:51

"და საერთოდაც, მე მივდივარ."
9:51 - 9:56

(სიცილი)
9:56 - 9:59

რამდენიმე თვით დავტოვე.
9:59 - 10:02

მანამდე ტესტი ჩავუტარე, ნული მიიღეს.
10:02 - 10:03

დავბრუნდი ორი თვის შემდეგ
10:03 - 10:06

ბავშვები შეიკრიბნენ და თქვეს "ვერაფერი გავიგეთ."
10:06 - 10:09

მეც ვიფიქრე "რას ველოდი?"
10:09 - 10:13

და ვთქვი "კარგი, მაგრამ რამდენი დრო დაგჭირდათ
10:13 - 10:15

სანამ გადაწყვეტდით რომ არაფერი გესმით?"
10:15 - 10:17

მათ თქვეს "ჯერ არ დავნებებულვართ.
10:17 - 10:19

ყოველ დღე მოვდივართ და ვუყურებთ."
10:19 - 10:22

მე ვთქვი "რა? არაფერი გესმით ამ ეკრანზე
10:22 - 10:24

და მაინც მოდიხართ და უყურებთ ორი თვეა? რისთვის?"
10:24 - 10:27

შემდეგ ამ პატარა გოგონამ,
10:27 - 10:30

აწია ხელი და დამტვრეულ თამილ–ინგლისურით მეუბნება
10:30 - 10:32

"გარდა იმ ფაქტისა
10:32 - 10:35

რომ დნმ–ის მოლეკულის არასათანადო კლონირებამ შეიძლება დაავადება გამოიწვიოს
10:35 - 10:38

ვერაფერი გავიგეთ."
10:38 - 10:43

(სიცილი)
10:43 - 10:47

შემდეგ ტესტი ჩავუტარე.
10:47 - 10:51

და საგანმანათლებლო პარადოქსი მივიღე, ნულიდან 30 პროცენტამდე
10:51 - 10:53

მხოლოდ ორ თვეში, ტროპიკულ სიცხეში
10:53 - 10:56

მხოლოდ ერთი კომპიუტერით ხის ქვეშ, რომლიც მათთვის გაუგებარ ენაზე მუშაობს
10:56 - 10:59

იმ თემაზე, რომელიც ათწლეულით წინაა.
10:59 - 11:05

აბსურდი. მაგრამ მე ვიქტორიანული ნორმით უნდა მემოქმედა.
11:05 - 11:08

30 პროცენტი ჩაჭრას ნიშნავს.
11:08 - 11:11

როგორ შევძლო რომ ჩააბარონ? როგორ მოვაგროვებინო დამატებითი 20 ქულა?
11:11 - 11:16

არ შემეძლო მასწავლებლის პოვნა. ვიპოვნე მხოლოდ მათი მეგობარი
11:16 - 11:18

22 წლის ბუღალტერი გოგონა
11:18 - 11:21

რომელიც მათ ეთამაშებოდა ხოლმე.
11:21 - 11:23

და ვეკითხები "შეგიძლია დაეხმარო?"
11:23 - 11:25

მეუბნება "გამორიცხულია.
11:25 - 11:28

სკოლაში არ მისწავლია მეცნიერება. წარმოდგენა არ მაქვს
11:28 - 11:33

რას აკეთებენ მთელი დღე იმ ხის ქვეშ. ვერ დაგეხმარები."
11:33 - 11:37

მე ვეუბნები "აი რას გეტყვი. გამოიყენე ბებიის მეთოდი."
11:37 - 11:39

მეკითხება, "ეგ რა არის?"
11:39 - 11:40

"დადექი მათ უკან
11:40 - 11:42

და როდესაც რამეს გააკეთებენ უბრალოდ უთხარი
11:42 - 11:45

ვაუ, ეგ როგორ გააკეთე?
11:45 - 11:48

შემდეგ გვერდზე რა ხდება? ღმერთო, როდესაც თქვენხელა ვიყავი ეგეთი რამე არ შემეძლო.
11:48 - 11:51

ხომ იცი, რასაც ბებიები აკეთებენ."
11:51 - 11:53

და ასეც იქცეოდა კიდევ ორი თვე.
11:53 - 11:56

შედეგები ავიდა 50 პროცენტზე.
11:56 - 11:57

კალიკუპამი დაეწია
11:57 - 11:59

ჩემს საკონტროლო სკოლას ნიუ დელიში,
11:59 - 12:03

მდიდარ კერძო სკოლას, ბიოტექნოლოგიაში გამოცდილი მასწავლებლით.
12:03 - 12:08

როდესაც ეს დავინახე, მივხვდი რომ შეიძლება სურათის შეცვლა.
12:08 - 12:10

ესეც კალიკუპამი.
12:10 - 12:18

ნეირონები.... კომუნიკაცია.
12:18 - 12:22

კამერის კუთხე ცუდად შევარჩიე.
12:22 - 12:25

მაგრამ აქ ამბობს, თუ გაარჩიეთ
12:25 - 12:27

ნეირონებზე ლაპარაკობს, ხელები ასე უჭირავს
12:27 - 12:31

და ამბობს რომ ნეირონები ურთიერთობენ.
12:31 - 12:34

12 წლის ასაკში.
12:34 - 12:37

ასე რომ, როგორი იქნება მომავლის სამსახური?
12:37 - 12:39

ვიცით როგორი არის დღეს.
12:39 - 12:42

როგორი იქნება სწავლება? ვიცით როგორი არის დღეს,
12:42 - 12:45

ბავშვები ერთი ხელით მობილურებში არიან ცამძვრალი
12:45 - 12:49

და მერე უხალისოდ მიდიან სკოლაში რომ მეორე ხელით წიგნი აიღონ.
12:49 - 12:53

როგორი იქნება ეს ხვალ?
12:53 - 12:57

შეიძლება საერთოდ აღარ დაგვჭირდეს სკოლაში წასვლა?
12:57 - 13:01

შეიძლება რომ ოდესმე, თუკი რამის ცოდნა დაგჭირდება,
13:01 - 13:04

შესაძლებელი იყოს ნებისმიერი პასუხის 2 წუთში პოვნა?
13:04 - 13:08

შეიძლება რომ – გამანადგურებელი კითხვა,
13:08 - 13:11

კითხვა რომელიც ნიკოლას ნეგროპონტემ დასვა –
13:11 - 13:14

შეიძლება რომ მომავალში, ან უკვე ეხლა
13:14 - 13:18

ცოდნამ ამოწურა თავი?
13:18 - 13:20

მაგრამ ეს საშინელებაა. ჩვენ ჰომო საპიენსები ვართ.
13:20 - 13:24

ცოდნა არის რაც გამოგვარჩევს მაიმუნებისგან.
13:24 - 13:26

მაგრამ ასე შევხედოთ
13:26 - 13:28

ბუნებას 100 მილიონი წელი დასჭირდა
13:28 - 13:31

რომ მაიმუნისთვის ორ ფეხზე სიარული ესწავლებინა
13:31 - 13:33

და ჰომო საპიენსად ჩამოეყალიბებინა.
13:33 - 13:36

ჩვენ კი მხოლოდ 10 000 იმისთვის რომ ცოდნა უსარგებლო გაგვეხადა.
13:36 - 13:39

წარმოიდგინეთ რა მიღწევაა!
13:39 - 13:43

მაგრამ ამის ინტეგრირება უნდა მოვახერხოთ მომავალში.
13:43 - 13:46

წახალისება გადამწყვეტი ელემენტია.
13:46 - 13:47

თუ კუპამს შევხედავთ,
13:47 - 13:50

ან სხვა ექსპერიმენტებს,
13:50 - 13:57

ჩვენი როლი იყო "ვაუ". სწავლის წახალისება.
13:57 - 13:59

არსებობს ფაქტებიც ნეირომეცნიერებიდან
13:59 - 14:02

ტვინის ნაწილი, რომელიც ცენტრალურ ნაწილშია
14:02 - 14:06

როდესაც საფრთხეს ხედავს, კეტავს ყველაფერს
14:06 - 14:10

ტვინის წინა კორტექსს, ნაწილს რომელიც სწავლაზეა პასუხისმგებელი
14:10 - 14:12

ყველაფერს ერთად.
14:12 - 14:17

დასჯა და გამოცდები აღიქმება როგორც საფრთხე.
14:17 - 14:20

ასე რომ ჩვენს ბავშვებს, ვუკეტავთ ტვინს
14:20 - 14:23

და ვეუბნებით "შედეგი გვაჩვენეთ."
14:23 - 14:26

რატომ შეიქმნა ასეთი სისტემა?
14:26 - 14:28

იმიტომ რომ საჭირო იყო.
14:28 - 14:31

იყო დრო, იმპერიის საუკუნე
14:31 - 14:35

როდესაც საჭირო იყო ხალხი საფრთხის პირობებში გადარჩენილიყო.
14:35 - 14:37

როდესაც სანგარში ხარ მარტო
14:37 - 14:41

თუ გადარჩები, კარგია, ჩააბარე გამოცდა.
14:41 - 14:44

თუ არა, მაშინ ჩაიჭერი.
14:44 - 14:47

მაგრამ ეს ერა დასრულდა.
14:47 - 14:50

რა მოსდის შემოქმედებას ჩვენს საუკუნეში?
14:50 - 14:54

ჩვენ უნდა აღვადგინოთ ბალანსი
14:54 - 14:57

საფრთხიდან სიამოვნებამდე.
14:57 - 15:01

მეც დავბრუნდი ინგლისში, ბრიტანელი ბებიების საძებნელად.
15:01 - 15:04

გამოვაქვეყნე განცხადებები
15:04 - 15:07

თუ ხართ ბრიტანელი ბებია და გაქვთ ინტერნეტი და ვებ–კამერა
15:07 - 15:11

შეგიძლიათ უფასოდ დამითმოთ ერთი საათი კვირაში?
15:11 - 15:13

პირველ ორ კვირაში 200 გამომეხმაურა
15:13 - 15:18

უფრო მეტ ბრიტანელ ბებიას ვიცნობ ვიდრე ნებისმიერი ამ ქვეყნად.
15:18 - 15:21

"ბებიების ღრუბელს" ვეძახით.
15:21 - 15:23

ეს ბებიების ღრუბელი ზის ინტერნეტში
15:23 - 15:27

თუ ბავშვი გასაჭირშია, ვუგზავნით ბებიას.
15:27 - 15:31

უკავშირდება სკაიპით და ალაგებს სიტუაციას.
15:31 - 15:35

მინახავს სოფელ დიგლსიდან
15:35 - 15:37

ჩრდილო–დასავლეთ ინგლისიდან,
15:37 - 15:40

ინდოეთის სოფელ ნადუში
15:40 - 15:42

12 000 კილომეტრის დაშორებით.
15:42 - 15:46

და მხოლოდ ერთი გამოცდილი ჟესტით აკეთებს ამას,
15:46 - 15:48

"შშშშ"
15:48 - 15:50

გასაგებია?
15:50 - 15:52

უყურეთ.
15:52 - 15:56

(ვერ დამიჭერ. გაიმეორეთ)
15:56 - 16:00

(ვერ დამიჭერ)
16:00 - 16:03

ბავშვები: (ვერ დამიჭერ)
16:03 - 16:08

ბებია: მე ჟღალწვერა კაცი ვარ. ბავშვები: მე ჟღალწვერა ბავშვი ვარ.
16:08 - 16:13

ბებია: კარგია! ყოჩაღ.
16:13 - 16:15

რა ხდება აქ?
16:15 - 16:17

ვფიქრობ ჩვენ გვჭირდება
16:17 - 16:20

შევხედოთ სწავლებას
16:20 - 16:24

როგორც საგანმანათლებლო თვით–ორგანიზაციის პროდუქტს.
16:24 - 16:27

თუ მისცემ ამ პროცესს თვით–ორგანიზების საშუალებას
16:27 - 16:30

სწავლება თავისით ხდება.
16:30 - 16:32

არ არის საჭირო "უზრუნველყო" სწავლება.
16:32 - 16:34

უბრალოდ აცალე და მოხდება.
16:34 - 16:37

მასწავლებელი უბრალოდ პროცესის ინიცირებას ახდენს
16:37 - 16:40

და შემდეგ აკვირდება აღფრთოვანებული
16:40 - 16:43

და მის თვალწინ ვითარდება სწავლების პროცესი.
16:43 - 16:45

ვფიქრობ სწორედ აქეთ მიდის.
16:45 - 16:48

მაგრამ როგორ, როგორ მივიღებთ ცოდნას?
16:48 - 16:50

ჩემი მიზანია შევქმნა
16:50 - 16:53

ასეთი თვით–ორგანიზებადი სწავლების გარემო(SOLE)
16:53 - 16:57

რომელიც ძირითადად შედგება ინტერნეტის, კოლაბორაციის
16:57 - 16:59

და წახალისების შერწყმით.
16:59 - 17:01

ეს ბევრ სკოლაში გამომიცდია
17:01 - 17:04

გამომიცდია მთელი მსოფლიოს მასშტაბით და მასწავლებლები
17:04 - 17:07

გაოცებული უყურებენ "ეს თავისით ხდება?"
17:07 - 17:10

და მეც ვპასუხობ "ეგრე გამოდის." "რა იცოდი?"
17:10 - 17:14

ჩემი პასუხია "არ დაიჯერებთ რომელმა ბავშვებმა მითხრეს
17:14 - 17:17

და სად ცხოვრობენ ისინი."
17:17 - 17:19

ესეც SOLE მოქმედებაში.
17:19 - 17:26

(ბავშვები ლაპარაკობენ)
17:26 - 17:32

ეს ინგლისში ხდება.
17:32 - 17:36

ის ინარჩუნებს წესრიგს
17:36 - 17:44

შენიშნეთ, მასწავლებელი არ არის იქვე.
17:46 - 17:50

გოგონა: ელექტრონების ჯამი არ არის პროტონების რაოდენობის ტოლი
17:50 - 17:57

ამიტომ ხდება დადებითი ან უარყოფითი მუხტის მიღება.
17:57 - 18:00

იონის მუხტი ტოლია პროტონების რაოდენობას
18:00 - 18:04

გამოკლებული ელექტრონების რაოდენობა ამავე იონში.
18:04 - 18:07

ათწლეულით წინაა თავის დროზე.
18:07 - 18:10

ვფიქრობ, მთავარია გვქონდეს "დიდი კითხვების" კურიკულიმი, სასწავლო ცხრილი
18:10 - 18:12

შეიძლება გაგიგიათ. გაგიგიატ რას ნიშნავს ეს.
18:12 - 18:16

იყო დრო როდესაც ქვის ხანის ხალხი
18:16 - 18:18

დაჯდებოდა და ცას ახედავდა და იტყოდა
18:18 - 18:20

"რა არის ის მოციმციმე შუქი?"
18:20 - 18:25

სწორედ მათ შექმნეს პირველი კურიკულიმი, თუმცა ასეთი საოცარი კითხვები ნელ–ნელა დაიკარგა საწავლებაში.
18:25 - 18:29

ჩვენ ეს კუთხის ტანგესის პოვნამდე დავიყვანეთ.
18:29 - 18:33

მაგრამ ეს არაა საკმარისაც მიმზიდველი.
18:33 - 18:36

9 წლის ბავშვს ეს ამგვარად უნდა აუხსნა
18:36 - 18:39

"მეტეორი რომ უახლოვდებოდეს დედამიწას,
18:39 - 18:43

როგორ გაიგებ დაეჯახება თუ არა?"
18:43 - 18:45

და თუ გკითხავენ "კი მაგრამ, როგორ?"
18:45 - 18:48

შენ ეტყვი "არსებობს მაგიური სიტყვა. ჰქვია კუთხის ტანგესი"
18:48 - 18:51

და შემდეგ დატოვებ მარტო. ის მისით გაარკვევს.
18:51 - 18:55

ესეც რამდენიმე სურათი SOLE-დან.
18:55 - 19:01

მე საოცარი, საოცარი კითხვები გამომიცდია
19:01 - 19:05

"როდის დაიწყო სამყარო? როდის დასრულდება?"
19:05 - 19:07

9 წლის ბავშვებთან.
19:07 - 19:10

ეს ეხება სასუნთქ ჟანგბადს.
19:10 - 19:15

ეს ბავშვების მიერ გაკეთებულია, მასწავლებლის ჩარევის გარეშე.
19:15 - 19:18

მასწავლებელი მხოლოდ კითხვებს სვამს,
19:18 - 19:21

შემდეგ აკვირდება და იწონებს პასუხს.
19:21 - 19:25

რა არის ჩემი სურვილი?
19:25 - 19:27

ჩემი სურვილია
19:27 - 19:32

რომ შევქმნათ მომავლის სასწავლო მოდელი.
19:32 - 19:34

ჩვენ არ გვინდა უბრალო ნაწილები ვიყოთ
19:34 - 19:36

დიდი კომპიუტერისთვის, ხომ ასეა?
19:36 - 19:40

ამიტომ უნდა შევქმნათ მოდელი მომავლისთვის.
19:40 - 19:41

ერთი წუთით,
19:41 - 19:44

მინდა ზუსტად ამოვიკითხო,
19:44 - 19:47

იმიტომ რომ ეს ძალიან მნიშვნელოვანია.
19:47 - 19:49

ჩემი სურვილია მომავლის სწავლების მოდელის შექმნა
19:49 - 19:51

იმისთვის, რომ მსოფლიოში ყველა ბავშვს დავეხმაროთ
19:51 - 19:54

საკუთარი ცნობიმოყვარეობის და შესაძლებლობების ერთად გამოყენებაში.
19:54 - 19:56

დამეხმარეთ ამ სკოლის შექმნაში.
19:56 - 20:00

მისი სახელი იქნება "სკოლა ღრუბლებში"
20:00 - 20:05

ეს იქნება სკოლა სადაც ბავშვები ინტელექტუალურ თავგადასავლებში იმოგზაურებენ
20:05 - 20:09

რომელსაც მნიშვნელოვანი კითხვებით აღძრავს მედიატორი.
20:09 - 20:11

ჩემი სურვილია ავაშენო
20:11 - 20:15

ადგილი, სადაც შევისწავლი ამას.
20:15 - 20:18

ადგილი რომელსაც პრაქტიკულად არ ეყოლება თანამშრომელი.
20:18 - 20:20

მხოლოდ ერთი ბებია
20:20 - 20:22

რომელიც უსაფრთხოებაზე ზრუნავს
20:22 - 20:24

დანარჩენი მოდის ინტერნეტით.
20:24 - 20:26

შუქიც კი ინტერნეტით იმართება,
20:26 - 20:28

და ა,შ. ყველაფერი კეთდება ინტერნეტში განთავსებული "ღრუბლიდან".
20:28 - 20:31

მაგრამ მე სხვა რამეში მჭირდება დახმარება.
20:31 - 20:34

თქვენც შეგიძლიათ შექმნათ SOLE-ები
20:34 - 20:39

სახლში, სკოლაში, კლუბებში.
20:39 - 20:41

ეს ძალიან ადვილია
20:41 - 20:43

და შეგიძლიათ დოკუმენტიც გადმოწეროთ და ნახოთ როგორ.
20:43 - 20:46

თუ შეგიძლიათ, გთხოვთ, გთხოვთ გააკეთოთ
20:46 - 20:48

ყველა კონტინენტზე
20:48 - 20:51

და გამომიგზავნეთ მონაცემები
20:51 - 20:54

რომელსაც მე შევკრებ და შევიტან ღრუბელში ამ ერთიან სკოლაში
20:54 - 20:57

და შევქმნით მომავლის სწავლის პროცესს.
20:57 - 20:59

ესაა ჩემი სურვილი.
20:59 - 21:01

და კიდევ ერთი რამ.
21:01 - 21:03

ეხლა წაგიყვანთ ჰიმალაის მთებში
21:03 - 21:06

3600 კილომეტრზე, სადაც სუნთქვაც ჭირს,
21:06 - 21:09

ერთხელ ორი კომპიუტერი ჩავიტანე
21:09 - 21:11

და ბავშვები იქაც მიაწყდნენ.
21:11 - 21:14

და იქ იყო ერთი გოგონა, რომელიც გვერდში მომყვებოდა
21:14 - 21:19

და მე ვუთხარი "იცი, მე მინდა ყველას მივცე კომპიუტერი, ყველა ბავშვს.
21:19 - 21:21

და არ ვიცი, რა უნდა ვქნა?"
21:21 - 21:25

და თან მინდოდა ჩუმად სურათი გადამეღო.
21:25 - 21:29

უცებ ხელი ასწია ასე და მითხრა,
21:29 - 21:31

"საქმეს შეუდექი."
21:31 - 21:43

(სიცილი)
21:43 - 21:45

ვფიქრობ კარგი რჩევაა.
21:45 - 21:47

ვიქცევი ამ რჩევის მიხედვით. ვწყვეტ საუბარს.
21:47 - 21:51

მადლობა. დიდი მადლობა
21:51 - 21:54

(აპლოდისმენტები)
21:54 - 22:03

მადლობა, მადლობა.
22:03 - 22:09

დიდი მადლობა, ვაუ.

Title:: სუგატა მიტრა: ააშენე სკოლა ღრუბელში
Speaker:: Sugata Mitra
Description:: სცენაზე სუგატა მიტრა მის საკონკურსო სურვილს წარმოთქვამს: დამეხმარეთ შევქმნა სკოლა ღრუბელში, სასწავლო ლაბორატორია ინდოეთში, სადაც ბავშვები შეიმეცნებენ და ისწავლიან ერთმანეთისგან – ღრუბლიდან(ინტერნეტიდან) მიღებული რესურსების და დახმარების მეშვეობით. მოისმინეთ ეს შთამბეჭდავი ხედვა თვით ორგანიზებადი სასწავლო გარემოს (SOLE) შესახებ და გაიგეთ მეტი ვებ–გვერდზე tedprize.org.

more » « less
Video Language:: English
Team:: closed TED
Project:: TEDTalks
Duration:: 22:31

	Dimitra Papageorgiou approved Georgian subtitles for Build a School in the Cloud
	George Pagava accepted Georgian subtitles for Build a School in the Cloud
	George Pagava edited Georgian subtitles for Build a School in the Cloud
	George Pagava edited Georgian subtitles for Build a School in the Cloud
	George Pagava edited Georgian subtitles for Build a School in the Cloud
	George Pagava edited Georgian subtitles for Build a School in the Cloud
	Mikheil Tkavadze added a translation

Georgian subtitles

Revisions

Revision 2

George Pagava

სუგატა მიტრა: ააშენე სკოლა ღრუბელში

Revisions

Our website uses cookies

Operating cookies (Required)