< Return to Video

Charles Limb: Az agyunk improvizálás közben

  • 0:00 - 0:03
    Mivel én egy sebész vagyok, aki a kreativitással foglalkozik,
  • 0:03 - 0:06
    eddig sosem volt olyan betegem, aki azt mondta volna nekem,
  • 0:06 - 0:09
    hogy "azt szeretném, hogy igazán kreatív legyen a műtét közben".
  • 0:09 - 0:12
    Szerintem ebben nem kevés az irónia.
  • 0:12 - 0:15
    Mégis, így számtalan műtét után azt állítom,
  • 0:15 - 0:17
    hogy műteni hasonló, mint játszani egy hangszeren.
  • 0:17 - 0:20
    És ez a mély, és hosszantartó ámulat a hangok világa iránt
  • 0:20 - 0:22
    vezetett rá engem, hogy egyszerre legyek sebészorvos,
  • 0:22 - 0:24
    valamint tanulmányozzam a hangok, főleg a zene tudományát.
  • 0:24 - 0:26
    A következő pár percben megosztom Önökkel
  • 0:26 - 0:28
    az életpályám egy részét,
  • 0:28 - 0:30
    amelyből kiderül, hogy miként próbálom tanulmányozni a zenét,
  • 0:30 - 0:32
    és próbálom megérteni,
  • 0:32 - 0:35
    milyen módon képes az agy a kreatív működésre.
  • 0:35 - 0:37
    E munka javát a Johns Hopkins Egyetemen végeztem el,
  • 0:37 - 0:39
    de már ezzel a témával foglalkoztam korábban a Nemzeti Egészségügyi Intézetnél is.
  • 0:39 - 0:41
    Bemutatok néhány tudományos kísérletet,
  • 0:41 - 0:43
    valamint három zenei kísérletet.
  • 0:43 - 0:45
    Elsőként egy videót játszok le Önöknek.
  • 0:45 - 0:48
    Ez a videó Keith Jarrettről, az ismert jazz improvizőrről szól,
  • 0:48 - 0:51
    aki valószínűleg a legismertebb, ikonikus példája
  • 0:51 - 0:53
    az improvizáció egy valóban átlag feletti szintjének.
  • 0:53 - 0:55
    Jarrett egész koncerteket improvizál végig,
  • 0:55 - 0:57
    minden a fejéből pattan ki,
  • 0:57 - 0:59
    és sosem játssza ugyanazt ugyanúgy még egyszer.
  • 0:59 - 1:01
    És ez, úgy vélem, a valóban tömény kreativitás
  • 1:01 - 1:03
    ékes példája.
  • 1:03 - 1:05
    Nézzük tehát a videót.
  • 1:06 - 1:10
    (Zene)
  • 2:02 - 2:05
    Egy lenyűgöző és csodálatos dolognak lehetünk szem- és fültanúi.
  • 2:05 - 2:07
    Akár hallgatóként, vagy épp rajongóként hallgatom végig,
  • 2:07 - 2:09
    mindig elképesztőnek találom.
  • 2:09 - 2:11
    Azon töröm a fejem, miként is lehetséges ez?
  • 2:11 - 2:13
    Hogyan képes az agy ennyi információt,
  • 2:13 - 2:15
    ennyi zenét spontán módon előállítani?
  • 2:15 - 2:18
    Így kialakítottam ezt a tudományos elméletet,
  • 2:18 - 2:21
    amely megmagyarázza, hogy a művészi kreativitás valóban varázslatos, ám mégsem varázslat.
  • 2:21 - 2:23
    Ez alatt azt értem, hogy az agy teljesítménye.
  • 2:23 - 2:26
    Nem túl sok agyhalott ember készít művészi alkotásokat.
  • 2:26 - 2:28
    Tehát azzal a megállapítással, hogy a művészi kreativitás
  • 2:28 - 2:30
    valójában egy neurológiai termék,
  • 2:30 - 2:33
    egy olyan tézishez jutottam, amit tanulmányozhatunk,
  • 2:33 - 2:36
    épp annyira, mint bármely más komplex neurológiai folyamatot.
  • 2:36 - 2:38
    Azt hiszem, azért van még néhány al-kérdés, amit fel kell tennünk.
  • 2:38 - 2:40
    Tényleg lehetséges a kreativitást tanulmányozni?
  • 2:40 - 2:42
    Azt hiszem, ez egy jó kérdés.
  • 2:42 - 2:45
    Elárulom Önöknek, hogy a zenével kapcsolatos legtöbb tudományos kutatás
  • 2:45 - 2:47
    meglehetősen tömény szakmailag.
  • 2:47 - 2:50
    És amikor elolvassuk őket, nagyon nehéz megtalálni bennük magát a zenét.
  • 2:50 - 2:52
    Sőt, kifejezetten és teljesen zenétlennek tűnnek,
  • 2:52 - 2:54
    és a zene lényegét veszítik szem elől.
  • 2:54 - 2:56
    Ettől merül fel a második kérdésünk:
  • 2:56 - 2:58
    miért is kéne kutatnunk a kreativitást?
  • 2:58 - 3:00
    Talán nem mi vagyunk erre a megfelelő egyének.
  • 3:00 - 3:02
    Ez lehetséges ugyan,
  • 3:02 - 3:04
    ám én azt állítom, tudományos szempontból
  • 3:04 - 3:06
    - ma már elég sokat beszéltünk itt az innovációról -
  • 3:06 - 3:08
    hogy az innováció tudománya, az,
  • 3:08 - 3:10
    hogy mennyit is értünk abból, hogy miként képes az agy innoválni,
  • 3:10 - 3:12
    még eléggé gyermekcipőben jár.
  • 3:12 - 3:15
    Tényleg, nagyon keveset tudunk arról, hogy miként is vagyunk képesek a kreativitásra.
  • 3:15 - 3:17
    Épp ezért azt hiszem, hogy az elkövetkező
  • 3:17 - 3:19
    10, 20, 30 évben látni fogjuk
  • 3:19 - 3:22
    egy valódi kreativitás-tudomány felvirágzását és elterjedését.
  • 3:22 - 3:24
    Merthogy most már vannak olyan módszereink, amelyekkel képesek vagyunk
  • 3:24 - 3:26
    fogni egy ilyen folyamatot, mint ez
  • 3:26 - 3:28
    a bonyolult jazz improvizáció, és alaposan áttanulmányozni.
  • 3:28 - 3:30
    El is jutottunk az agy kérdésköréig.
  • 3:30 - 3:32
    Mindannyiunknak itt van ez a lenyűgöző agya,
  • 3:32 - 3:35
    amiről szinte semmit nem tudunk.
  • 3:35 - 3:37
    Úgy vélem, hogy a neurológusoknak ma még
  • 3:37 - 3:39
    sokkal több kérdésük van, mint ahány válaszuk.
  • 3:39 - 3:41
    Jómagam sem túl sok választ adok meg a mai alkalommal,
  • 3:41 - 3:43
    inkább újabb kérdéseket vetek fel.
  • 3:43 - 3:45
    Alapjában véve ezt csinálom a laboromban is.
  • 3:45 - 3:47
    Rákérdezek, hogy mit is csinál az agyunk, ami miatt képesek vagyunk minderre.
  • 3:47 - 3:50
    Ez a fő módszerem, és a fő eszköz, amit használok, a funkcionális MRI készülék.
  • 3:50 - 3:53
    A fMRI nagyon hasonlít egy sima MRI szkennerre, ha már láttak esetleg olyat,
  • 3:53 - 3:55
    de mégis, egy speciális dologban nagyon is különbözik,
  • 3:55 - 3:57
    mert ez nem csupán fényképeket készít az agyunkról,
  • 3:57 - 4:00
    hanem azt is lefényképezi, hogy melyek az agyunk aktív területei.
  • 4:00 - 4:02
    Ezt a következő módon teszi,
  • 4:02 - 4:04
    amit úgy hívunk, hogy BOLD leképezés,
  • 4:04 - 4:06
    vagyis a vér oxigén szintjének feltérképezése.
  • 4:06 - 4:08
    Amikor egy fMRI szkennerben fekszenek,
  • 4:08 - 4:10
    az olyan, mintha egy nagy mágnesben feküdnének,
  • 4:10 - 4:12
    ami vonzza a molekuláikat bizonyos területeken.
  • 4:12 - 4:15
    Amikor az agy egy területe aktív, azaz valamely neurális terület aktív,
  • 4:15 - 4:18
    nagyobb mennyiségű vér áramlik arra a területre.
  • 4:18 - 4:20
    Ez a véráram megnöveli
  • 4:20 - 4:22
    a terület helyi vérellátását,
  • 4:22 - 4:25
    méghozzá a deoxyhemoglobin koncentráció változása által.
  • 4:25 - 4:27
    A deoxyhemoglobint mérni tudja az MRI
  • 4:27 - 4:29
    szemben az oxyhemoglobinnal, amit nem tud.
  • 4:29 - 4:31
    Ez tehát egy következtetéses modell --
  • 4:31 - 4:33
    mivel valójában a vérellátást mérjük, és nem az idegi aktivitást --
  • 4:33 - 4:35
    azt állítjuk, hogy egy adott terület azért kap több vért,
  • 4:35 - 4:37
    mert épp aktív egy adott feladat elvégzésében.
  • 4:37 - 4:39
    Leegyszerűsítve így működik az fMRI.
  • 4:39 - 4:41
    Ezt a módszert már a 90-es évektől használjuk
  • 4:41 - 4:44
    az igazán komplex folyamatok tanulmányozására.
  • 4:44 - 4:46
    Most arról a kutatásról számolok be Önöknek, amelyet én végeztem,
  • 4:46 - 4:48
    és a Jazz az fMRI szkennerben címet viselhetné.
  • 4:48 - 4:50
    Ezt egy kollégámmal, Alan Braunnal közösen bonyolítottuk le az NIH-nál.
  • 4:50 - 4:53
    Íme egy rövid videó arról, hogy miként zajlott ez a projekt.
  • 4:53 - 4:55
    (Videó) Charles Limb: Ez egy műanyag MIDI zongora billentyűzet
  • 4:55 - 4:57
    amelyet a jazz kísérletekhez használunk.
  • 4:57 - 4:59
    35 billentyűje van,
  • 4:59 - 5:01
    és úgy tervezték, hogy a szkennerbe is beférjen,
  • 5:01 - 5:03
    magnetikusan is biztonságos legyen,
  • 5:03 - 5:05
    minimálisan interferáljon
  • 5:05 - 5:07
    a többi műszerrel
  • 5:07 - 5:10
    és olyan kialakítása legyen, hogy a játékos lábaira lehessen helyezni,
  • 5:10 - 5:13
    miközben a zenész a szkennerben, hanyatt fekve játszik rajta.
  • 5:13 - 5:16
    Így működik - valójában semmilyen hangot nem bocsát ki.
  • 5:16 - 5:18
    Amit kibocsát, az az úgynevezett MIDI jel --
  • 5:18 - 5:20
    vagyis a zenei eszköz digitális kezelőfelület jel --
  • 5:20 - 5:23
    amelyek ezeken a drótokon keresztül a dobozba, majd a számítógépbe jutva
  • 5:23 - 5:26
    magas minőségű zongora hang-mintázatokat aktiválnak, mint ez is.
  • 5:26 - 5:29
    (Zene)
  • 5:32 - 5:52
    (Zene)
  • 5:54 - 5:56
    CL: Oké, tehát működik.
  • 5:56 - 5:58
    Tehát ezen a billentyűzeten keresztül
  • 5:58 - 6:00
    képesek vagyunk megragadni egy zenei folyamatot, és tanulmányozni azt.
  • 6:00 - 6:03
    Mit tegyünk most, hogy itt van ez a szuper zongora billentyűzet?
  • 6:03 - 6:05
    Arra gondolhatnak most - csodálatos, itt van ez billentyűzet.
  • 6:05 - 6:07
    Ki is kell találnunk valamilyen tudományos kísérletet.
  • 6:07 - 6:10
    A kísérlet igazából a következőkön alapszik:
  • 6:11 - 6:14
    Mi történik az agyban, amikor olyan dolgot csinál, amit memorizált és alaposan megtanult,
  • 6:14 - 6:16
    és mi történik akkor, ha valami olyat végez az agy,
  • 6:16 - 6:18
    ami spontánul lett teremtve, improvizálva,
  • 6:18 - 6:20
    miközben mindkettő megegyezik a mozgás
  • 6:20 - 6:23
    és alsóbb szintű érzékszervi motorikus funkciók szintjén?
  • 6:23 - 6:26
    Van itt valami, amit úgy nevezünk, hogy paradigmák.
  • 6:26 - 6:29
    Ez a skála paradigma, amin fel és le egy megjegyzett skálát játszunk.
  • 6:29 - 6:31
    És itt láthatjuk, amikor a skálán belül improvizálunk:
  • 6:31 - 6:33
    - negyedhangok, metronóm, jobb kéz -
  • 6:33 - 6:35
    tudományosan nagyon biztonságos,
  • 6:35 - 6:37
    zeneileg azonban nagyon unalmas.
  • 6:37 - 6:39
    És ez az alsó itt, amit jazz paradigmának hívunk.
  • 6:39 - 6:41
    Hivatásos jazz zenészeket hívtunk az NIH-ba, és azt kértük tőlük,
  • 6:41 - 6:44
    hogy tanulják meg ezt a baloldalon, itt lent található zenét,
  • 6:44 - 6:46
    amit én is játszottam az előbb,
  • 6:46 - 6:49
    és azután arra kértük őket, hogy improvizáljanak az azonos akkord-váltások mentén.
  • 6:49 - 6:51
    És ha megnyomjuk a lejátszó ikont,
  • 6:51 - 6:53
    akkor hallhatjuk, hogy mit is vettünk fel a szkennerben.
  • 6:53 - 6:58
    (Zene)
  • 7:21 - 7:23
    Végső soron ez nem egy igazán természetes környezet,
  • 7:23 - 7:25
    de mégis valódi zenét voltak képesek játszani.
  • 7:25 - 7:27
    Kétszáz alkalommal hallottam ezt a szólót,
  • 7:27 - 7:29
    ám nekem még mindig tetszik.
  • 7:29 - 7:31
    A zenészek is mind jól érezték magukat végül.
  • 7:31 - 7:33
    Elsőként a hangjegyeket számoltuk meg:
  • 7:33 - 7:35
    vajon sokkal több hangot játszottak le, amikor improvizáltak?
  • 7:35 - 7:37
    Hát nem, nem ez történt.
  • 7:37 - 7:39
    Ezután megvizsgáltuk az agy aktivitását.
  • 7:39 - 7:41
    Megpróbálom összefoglalni ezt Önöknek.
  • 7:41 - 7:44
    Ezek azok a kontraszt térképek, amelyek a különbségeket mutatják
  • 7:44 - 7:46
    aközött, hogy mely területek aktivitása változik, amikor improvizálunk,
  • 7:46 - 7:48
    szemben azzal, amikor valamit a memóriából játszunk.
  • 7:48 - 7:50
    A vörössel jelzett terület, amely aktív a prefrontális agykéregben,
  • 7:50 - 7:52
    ami az agy elülső lebenye.
  • 7:52 - 7:54
    Kékkel jeleztük azt a területet, ahol megszűnt az aktivitás.
  • 7:54 - 7:56
    Tehát itt ez a fokális terület, amit mediális prefrontális kéregnek nevezünk,
  • 7:56 - 7:58
    amelyben az aktivitás megnőtt.
  • 7:58 - 8:01
    Ez a széles folt pedig a laterális prefrontális kéreg,
  • 8:01 - 8:04
    ahol pedig csökkent az aktivitás, és ezt foglalom össze itt.
  • 8:04 - 8:06
    Ezek a területek tehát az agy multifunkcionális részei.
  • 8:06 - 8:09
    Szeretném leszögezni, hogy ezek nem az agy jazz területei.
  • 8:09 - 8:11
    Egy csomó más dolghoz is van közük,
  • 8:11 - 8:13
    például az önreflexióhoz,
  • 8:13 - 8:15
    introspekcióhoz, munkamemóriához, stb.
  • 8:15 - 8:18
    Valójában a tudat maga a frontális lebenyben lakozik.
  • 8:18 - 8:20
    Itt amit látunk, az a kombinációja
  • 8:20 - 8:23
    egy olyan terület kikapcsolásának, amiről úgy véljük, hogy az önirányításért felelős,
  • 8:23 - 8:25
    és ennek a területnek, amit önéletrajzinak,
  • 8:25 - 8:27
    vagy önkifejezőnek gondolunk, növekszik az aktivitása.
  • 8:27 - 8:29
    És azt gondoljuk, legalábbis így előzetesen --
  • 8:29 - 8:31
    De ez csak egy kutatás. Lehetséges, hogy tévedünk.
  • 8:31 - 8:33
    Ez csak egy kutatás.
  • 8:33 - 8:36
    Úgy véljük, hogy legalábbis egy hihető feltételezés,
  • 8:36 - 8:38
    hogy kreatívnak lenni azt jelenti,
  • 8:38 - 8:40
    hogy ezt a furcsa disszociációt produkáljuk a frontális lebenyben.
  • 8:40 - 8:42
    Az egyik terület aktivizálódik, és egy nagy terület pedig lekapcsol,
  • 8:42 - 8:45
    ami miatt nem gátoljuk önmagunknak, hajlandóak vagyunk akár hibázni is,
  • 8:45 - 8:47
    és nem próbálunk folyamatosan megszabadulni
  • 8:47 - 8:50
    ezektől a teremtő impulzusoktól.
  • 8:50 - 8:53
    Sokan tudják, hogy a zene nem mindig egyéni teljesítmény -
  • 8:53 - 8:55
    előfordul, hogy kommunikáció során hozzuk létre.
  • 8:55 - 8:57
    Ezért a következő kérdésünk az volt, hogy
  • 8:57 - 8:59
    mi történik, amikor a zenészek egymásnak "dobálják a labdát",
  • 8:59 - 9:01
    valami amit "trading fours"-nak hívnak,
  • 9:01 - 9:03
    és amelyet a jazz kísérletekben a zenészek rendszeresen produkálnak?
  • 9:03 - 9:05
    Ez itt egy tizenkét ütemes blues.
  • 9:05 - 9:07
    Négyütemes csoportokra osztom,
  • 9:07 - 9:09
    hogy tudható legyen, hogyan kell átadni a kezdeményezést.
  • 9:09 - 9:11
    Tehát egy zenészt betoltuk a szkennerbe -- azonos módon, mint a legutóbb --
  • 9:11 - 9:13
    megtanultattuk vele ezt a dallamot,
  • 9:13 - 9:15
    majd egy másik zenészt is leültettünk az ellenőrző helyiségben,
  • 9:15 - 9:18
    és ők ketten egymásnak adogatták a kezdeményezést improvizálás közben.
  • 9:18 - 9:20
    Ez a zenész, Mike Pope,
  • 9:20 - 9:23
    a világ egyik legjobb basszusgitárosa és egy fantasztikus zongoraművész.
  • 9:28 - 9:30
    Éppen most azt a darabot játssza,
  • 9:30 - 9:32
    amit az előbb mutattam,
  • 9:32 - 9:34
    csak egy kicsit jobban, mint ahogy én megírtam.
  • 9:34 - 9:36
    (Videó) CL: Mike, jöjjön be (Háttérből: az erő legyen veled.)
  • 9:36 - 9:38
    Nővér: Ugye nincs semmi a zsebében, Mike?
  • 9:38 - 9:41
    Mike Pope: Nem. Nincs semmi a zsebemben. (Nővér: jól van)
  • 9:50 - 9:52
    CL: Jó hozzáállással kell bírnia, hogy beleegyezett ebbe.
  • 9:52 - 9:54
    (Nevetés)
  • 9:54 - 9:56
    Igazából elég mulatságos a helyzet.
  • 9:56 - 9:59
    És most közösen improvizálunk, "vitatkozunk"
  • 9:59 - 10:02
    Ő bent van (a gépben). Látom a lábait.
  • 10:03 - 10:06
    Én pedig az ellenőrző szobában vagyok, és zeneileg vitatkozunk.
  • 10:06 - 10:09
    (Zene)
  • 10:18 - 10:21
    (Videó) Mike Pope: Jól bemutattuk,
  • 10:21 - 10:23
    hogyan is működik a dolog.
  • 10:23 - 10:25
    Az is jó, hogy nem túl gyors.
  • 10:25 - 10:27
    Mivel újra és újra kell próbálkoznunk,
  • 10:27 - 10:30
    van időnk a környezethez alkalmazkodni.
  • 10:31 - 10:34
    A legnehezebb az egészben a kinesztetikus része volt:
  • 10:34 - 10:36
    a kezeimet
  • 10:36 - 10:38
    két tükrön keresztül láttam csak,
  • 10:38 - 10:40
    miközben a hátamon feküdtem,
  • 10:40 - 10:42
    és csak a kezemet tudtam mozgatni.
  • 10:42 - 10:44
    Igazi kihívás volt.
  • 10:44 - 10:46
    De ennek ellenére,
  • 10:46 - 10:49
    voltak olyan pillanatok, tényleg,
  • 10:49 - 10:51
    voltak olyan pillanatok,
  • 10:51 - 10:55
    amikor valóban igazi zenét tudtunk játszani.
  • 10:55 - 10:57
    CL: Most magamhoz ragadnám a szót pár percre.
  • 10:57 - 10:59
    Tehát amit itt láttak --
  • 10:59 - 11:01
    éppen tudományos főbűnt követek el azzal,
  • 11:01 - 11:03
    hogy ezeket az előzetes eredményeket megmutatom.
  • 11:03 - 11:05
    Szóval amit itt látnak, az egy alany adata.
  • 11:05 - 11:07
    Ez, valójában csak Mike Poperól szóló adat.
  • 11:07 - 11:09
    Mit is láthatunk itt?
  • 11:09 - 11:12
    Amikor zenei adogatóst játszottunk, tehát improvizáltunk, nem pedig a tanult dalt játszottuk,
  • 11:12 - 11:15
    a nyelvi területek villantak fel az agyában, a Broca-terület,
  • 11:15 - 11:17
    amelyik a frontális lebeny bal alsó részén található.
  • 11:17 - 11:19
    A zenésznek a jobb oldalon is aktivizálódott ez az agyi terület.
  • 11:19 - 11:22
    Azt a területet pedig a kifejező kommunikációért felelős régiónak gondoljuk.
  • 11:22 - 11:24
    Ez is mutatja, hogy a zene is nyelv,
  • 11:24 - 11:27
    legalábbis neurológiai alapja van annak, hogy ezt állítjuk,
  • 11:27 - 11:30
    hiszen ezek a területek aktivizálódtak, amikor a két zenész zenei párbeszédet művelt.
  • 11:30 - 11:32
    Ezt a kísérletet végül nyolc alanyon végeztük el,
  • 11:32 - 11:34
    és most elemezzük az adatokat.
  • 11:34 - 11:36
    Remélhetőleg tudunk hasznos információkat szerezni.
  • 11:36 - 11:39
    Mi már jut eszünkbe még, ha az improvizálásra és a nyelvre gondolunk?
  • 11:39 - 11:41
    A rap, természetesen, a rap,
  • 11:41 - 11:43
    a szabad stílus.
  • 11:43 - 11:45
    Engem mindig magával ragadott a szabad stílusú zene.
  • 11:45 - 11:47
    Játszuk le a következő videót!
  • 11:47 - 11:49
    (Videó) Mos Def: ♫ ... barna bőrű vagyok, 177 centi vagyok ♫
  • 11:49 - 11:52
    ♫ Menő vagyok a közeledben ♫
  • 11:52 - 11:54
    ♫ Teljes szintű szinergia, vedd észre a szimmetriát ♫
  • 11:54 - 11:57
    ♫ Gyere és próbálj megsérteni, törd meg őket vegyileg ♫
  • 11:57 - 11:59
    ♫ A 10. M.C. ne mondja, hogy lejártam ♫
  • 11:59 - 12:02
    ♫ Stílusom mint Kennedyé, elkésve, mint a 10 perccel 3 előtt ♫
  • 12:02 - 12:05
    ♫ Amikor azt mondom, mikor leszek, a lányok kérik, hogy hajlítsam meg a kulcsot ♫
  • 12:05 - 12:07
    CL: Tehát sok az analógia
  • 12:07 - 12:09
    a szabad stílusú rap és a jazz között
  • 12:09 - 12:11
    Ténylegesen sok összefüggést találhatunk a két zenei forma között.
  • 12:11 - 12:13
    Különböző időoperiódusokat tekintve.
  • 12:13 - 12:15
    Sok szempontból a rap ugyanazt a társadalmi funkciót tölti be,
  • 12:15 - 12:17
    amelyet azelőtt a jazz.
  • 12:17 - 12:19
    Na de miként tanulmányozzunk tudományosan a rapet?
  • 12:19 - 12:21
    A kollégáim úgy vélik, őrült vagyok,
  • 12:21 - 12:23
    ám szerintem mégis lehetséges.
  • 12:23 - 12:25
    Tehát a feladat a következő: fogjunk egy szabadstílusú zenészt,
  • 12:25 - 12:27
    vegyük rá, hogy magolja be a rap szöveget, amit számára írtunk,
  • 12:27 - 12:29
    és amelyet még sosem hallottak,
  • 12:29 - 12:31
    majd engedjük neki, hogy szabad stílusban improvizáljanak.
  • 12:31 - 12:33
    Amikor azt mondtam a kollégáimnak, hogy rappelni fogok a TED-en,
  • 12:33 - 12:35
    azt mondták "Nem, nem fogsz."
  • 12:35 - 12:37
    És akkor arra gondoltam -
  • 12:37 - 12:43
    (Taps)
  • 12:43 - 12:45
    Hát itt vagyunk.
  • 12:45 - 12:48
    Ennek az óriási képernyőnek a segítségével Önök is rappelhetnek velem. Oké?
  • 12:48 - 12:50
    Tehát rá kellett venni a zenészeket,
  • 12:50 - 12:52
    hogy megjegyezzék - a bal alsó hang ikont itt, kérem.
  • 12:52 - 12:55
    Ez az ellenőrző szöveg. Ezt kellett megjegyezniük.
  • 12:55 - 12:57
    Számítógép: ♫ Memória, dübörgés ♫
  • 12:57 - 13:00
    ♫ A ritmus dübörgése a tudott ismétlődésekben♫
  • 13:00 - 13:03
    ♫ Ritmus és ütem, teljessé tesznek engem ♫
  • 13:03 - 13:05
    ♫ Az ív fenséges, ha megy az adás ♫
  • 13:05 - 13:08
    ♫ Rímeim ütnek, mint a villámcsapás ♫
  • 13:08 - 13:10
    ♫ Az igazságot kutatom örök utamon ♫
  • 13:10 - 13:13
    ♫ Szenvedélyem nem a divat, láthatod a ruháimat ♫
  • 13:13 - 13:16
    ♫ Pszichopata szavak elmémben áramlanak ♫
  • 13:16 - 13:19
    ♫ A szöveget halkan súgom, mivel úgyis csak én hallom ♫
  • 13:19 - 13:21
    ♫ A felfedezés művészete elmekábító ♫
  • 13:21 - 13:24
    ♫ a határtalanság elménkben vadító ♫
  • 13:24 - 13:27
    ♫ Folynak számból a szavak, mint az eső ♫
  • 13:27 - 13:30
    ♫ Míg agyamat kutatja egy tudós, haszonleső ♫
  • 13:30 - 13:39
    (Taps)
  • 13:39 - 13:42
    Ígérem, sosem teszek többet ilyet.
  • 13:42 - 13:44
    (Nevetés)
  • 13:44 - 13:46
    Szóval az a fantasztikus ezekben a szabadstílusosokban,
  • 13:46 - 13:48
    hogy beadnak nekik bizonyos szavakat
  • 13:48 - 13:50
    Még nem tudják, hogy mi várható, de hallani fognak valami spontán dolgot.
  • 13:50 - 13:52
    Nyomjuk meg a lejátszó gombot.
  • 13:52 - 13:55
    Három szót fognak neki beadni: szeretni, nem, fej.
  • 13:55 - 13:57
    Még nem is tudja, mi jön.
  • 13:57 - 13:59
    Szabadstílusú: ♫ Olyan vagyok, mint egy (érthetetlen) ♫
  • 13:59 - 14:02
    ♫ [érthetetlen] földönkívüli, mennyei színtér ♫
  • 14:02 - 14:05
    ♫ A múltban a piramisokon ültem, és meditáltam ♫
  • 14:05 - 14:08
    ♫ Két mikrofon lógott a fejem fölött ♫
  • 14:08 - 14:11
    ♫ Látod, ha figyelni tudnék, köpném a hangot ♫
  • 14:11 - 14:13
    ♫ Látnám, hogy vigyorogtok ♫
  • 14:13 - 14:15
    ♫ Az osztály hátsó részében tanítom a gyerekeket ♫
  • 14:15 - 14:18
    ♫ A végső ítélet üzenetéről ♫
  • 14:18 - 14:21
    ♫ Nem bonyolítom, egyszerűen érthetőbb ♫
  • 14:21 - 14:23
    ♫ [érthetetlen] hangszeres ♫
  • 14:23 - 14:26
    ♫ Idegölő Super Mario-t játszani ♫
  • 14:26 - 14:30
    ♫ [érthetetlen] dobozok [érthetetlen] hip hop ♫
  • 14:30 - 14:32
    CL: Ismét, valami hihetetlen dolog játszódik itt el előttünk.
  • 14:32 - 14:34
    Olyasvalami, ami neurológiailag lenyűgöző.
  • 14:34 - 14:36
    Az, hogy tetszik-e nekünk a zene, vagy sem, nem számít.
  • 14:36 - 14:38
    Kreatitás szempontjából ez egy lenyűgöző dolog.
  • 14:38 - 14:41
    Ez a rövid videó csak azt mutatja, miként is rappelünk egy szkennerben.
  • 14:41 - 14:44
    (Nevetés)
  • 14:44 - 14:46
    (Videó): CL: Emmanuellel vagyunk itt.
  • 14:46 - 14:48
    CL: Ezt egyébként a szkennerben vettük fel.
  • 14:48 - 14:50
    (Videó) CL: Az ott a szkennerben Emmanuel.
  • 14:51 - 14:54
    Megjegyezte a kedvünkért a rigmust.
  • 14:57 - 15:00
    Emmanuel: ♫ A ritmus tetején az ismert ismétlődésekben ♫
  • 15:00 - 15:03
    ♫ Ritmus és ütem, teljessé tesznek engem ♫
  • 15:03 - 15:06
    ♫ Az ív fenséges, ha megy az adás ♫
  • 15:06 - 15:08
    ♫ Rímeim ütnek, mint a villámcsapás ♫
  • 15:08 - 15:11
    ♫ Az igazságot kutatom örök utamon ♫
  • 15:11 - 15:14
    ♫ Szenvedélyem nem a divat, láthatod a ruháimat ♫
  • 15:14 - 15:17
    CL: Oké, leállítom most már. Mit is láthatunk Emmanuel agyában?
  • 15:17 - 15:19
    Na jó, igazából ez négy rapper agya.
  • 15:19 - 15:21
    Azt láthatjuk, hogy a nyelvi területek aktivizálódnak,
  • 15:21 - 15:23
    majd - csukott szemekkel -
  • 15:23 - 15:26
    a szabad stílusú improvizálás idején a memorizált szöveggel szemben
  • 15:26 - 15:28
    a fő vizuális területek aktivizálódtak még.
  • 15:28 - 15:31
    Emellett kisagyi aktivitást tapasztalunk, amelynek a mozgáskoordinációban van szerepe.
  • 15:31 - 15:34
    Tehát az agyi aktivitás erősebb két összehasonlítható feladat végzése közben,
  • 15:34 - 15:37
    ahol az egyik feladat kreatív, míg a másik memorizált.
  • 15:38 - 15:40
    Ez még csak előzetes adat, de én azt gondolom, amit látunk, fantasztikus.
  • 15:40 - 15:43
    Összefoglalásul kijelenthetjük, hogy még rengeteg kérdést kell tisztáznunk.
  • 15:43 - 15:46
    Mint már mondtam, a mi szakmánkban inkább kérdéseket teszünk fel, mint válaszokat találunk.
  • 15:46 - 15:49
    Ám meg szeretnénk érteni, hogy mi a kreatív zsenialitás neurológiai gyökere.
  • 15:49 - 15:52
    És úgy vélem, ezekkel a módszerekkel közelebb kerülünk a válaszokhoz.
  • 15:52 - 15:54
    Remélhetőleg a következő tíz-húsz évben
  • 15:54 - 15:56
    valós, értelmes kutatásokat láthatnak,
  • 15:56 - 16:00
    amelyek megmutatják, hogy a tudomány is felzárkózik a művészet mellé.
  • 16:00 - 16:02
    És talán éppen most kezdünk ideérni.
  • 16:02 - 16:04
    Végül szeretném megköszönni a figyelmüket. Igazán értékelem.
  • 16:04 - 16:09
    (Taps)
Title:
Charles Limb: Az agyunk improvizálás közben
Speaker:
Charles Limb
Description:

A zenész és kutató Charles Limb kíváncsi volt arra, hogy mit csinál az agyunk a zenei improvizálás során -- ezért fogott néhány jazz zenészt és rappert, és bedugta őket egy fMRI készülékbe, hogy megtudja. Limb és csoportja kutatási eredményei alapvetően befolyásolják mindazt, amit a kreativitás bármely válfajáról eddig gondoltunk.

more » « less
Video Language:
English
Team:
closed TED
Project:
TEDTalks
Duration:
16:10
Virag Suhajda added a translation

Hungarian subtitles

Revisions