< Return to Video

حان الوقت لثقب الفقاعة الأكاديمية | ماريانا كرديريا | TEDxHUBerlin

  • 0:16 - 0:22
    من منكم ولد بين 1980 و2000؟
  • 0:23 - 0:24
    أليس كذلك معظمنا
  • 0:25 - 0:28
    فإذن معظمنا هنا، بمن فيهم أنا،
  • 0:28 - 0:32
    جزء من جيل الألفية
  • 0:33 - 0:35
    أو "الجيل ي."
  • 0:36 - 0:42
    أشُك أن "ي" تعني
    "لماذا نُفهم بشكل خاطئ؟"
  • 0:44 - 0:46
    (ضحك)
  • 0:46 - 0:50
    النمطي بجيلنا هو ما
    أُخبرنا به عندما كنا صغار
  • 0:50 - 0:53
    أن باستطاعتنا أن نكون ما نطمح به
  • 0:54 - 0:57
    خلافا لآبائَِنا وأجيال أجدادنا
  • 0:57 - 0:59
    نحن الألفيون كنا مرتاحين
  • 0:59 - 1:02
    ليس علينا المعاناة بحروب أو ركود،
  • 1:02 - 1:05
    أو الهجرة للبحث عن عمل.
  • 1:06 - 1:09
    الحياة مستقرة نسبيًا،
  • 1:09 - 1:12
    لذلك تربينا على أن نكون منتجين.
  • 1:12 - 1:15
    "السماء هي الحدود.
  • 1:15 - 1:17
    العالم هو ساحتك."
  • 1:19 - 1:20
    لذلك،
  • 1:20 - 1:24
    عندما بلغت 17 عامًا،
  • 1:24 - 1:26
    كنت أُنهي المرحلة الثانوية في البرازيل،
  • 1:27 - 1:28
    بلدي الأصلي،
  • 1:28 - 1:33
    أبحث عن إجابة للسؤال
    الذي احتار به جيلي:
  • 1:34 - 1:37
    "ماذا سأعمل عندما أكبر؟"
  • 1:37 - 1:42
    مع يقيني بعدم القدرة
    على الإجابة بهذا العمر،
  • 1:42 - 1:47
    اكتشفت أنه من الأفضل الإجابة
    على سؤال أصغر في ذلك الوقت:
  • 1:48 - 1:52
    "ماذا أُريد أن أدرُس
    بالجامعه السنة القادمة؟"
  • 1:52 - 1:55
    بعدها، عندما أُصبح بالجامعه،
    أسألُ نفسي عن الخطوة اللاحقة،
  • 1:55 - 1:58
    ثم تكرار الأمر، خطوة بخطوة.
  • 1:59 - 2:00
    بدت كخطة جيدة.
  • 2:01 - 2:03
    هل عرفت دائمًا، عندما كنت صغيراً،
  • 2:03 - 2:05
    ماذا ستدرس بالجامعة؟
  • 2:06 - 2:07
    إذا عرفت، أنا أحسدُك،
  • 2:07 - 2:11
    أفكاري كانت كالتالي:
  • 2:12 - 2:14
    "حسنًا، أنا أُحب الأحياء بالمدرسة،
  • 2:15 - 2:16
    لكن صدقًا،
  • 2:16 - 2:20
    لا أهتمُ بدراسة النباتات أو الحشرات،
  • 2:20 - 2:23
    ولا أُريد حقًا أن أُصبح طبيبة."
  • 2:24 - 2:27
    لذا فكرت بدراسة
    بكالوريوس هندسة طبية،
  • 2:27 - 2:29
    دراسة الأحياء البشرية.
  • 2:29 - 2:31
    بدا ذلك أنسب.
  • 2:32 - 2:34
    ومباشرة بعد أن بدأت،
  • 2:34 - 2:38
    بدأت شكوكي من المرحلة الثانوية صحيحة:
  • 2:38 - 2:41
    العلوم رائعة!
  • 2:42 - 2:46
    جسم الإنسان يعمل بطرق
    تبدو من خارج عالمنا!
  • 2:46 - 2:52
    لا يعقل حجم ما يحصل
    داخل خلية واحدة بجسمنا.
  • 2:53 - 2:56
    لذلك كنت حقًا مستمتعة بمواضيع دراستي،
  • 2:56 - 2:58
    وكنتُ أحصُل على علامات مميزة.
  • 2:58 - 3:00
    لذلك فكرتُ: "لا بد أنني أقوم بالصواب."
  • 3:01 - 3:04
    لكن كان لا يزال هناك شيء يشغلني.
  • 3:04 - 3:08
    حان الوقت الآن
    لأسأل نفسي ماذا بعد ذلك.
  • 3:08 - 3:13
    لكن معظم من سألت عن خياراتي
    بعد الحصول على درجتي
  • 3:13 - 3:15
    أخبرني بنفس الإجابة:
  • 3:16 - 3:18
    "ليس هناك خيارات.
  • 3:19 - 3:21
    هنالك خيار وحيد:
  • 3:22 - 3:25
    بعد البكالوريوس، تحصل على الماستر،
  • 3:25 - 3:28
    بعد الماستر، تحصل على الدكتوراة،
  • 3:28 - 3:34
    لتحقيق الهدف المسمو لتصبح
    بروفيسور جامعي وباحث."
  • 3:37 - 3:41
    الكل أجابني بذلك
    لأن هذا فقط ما يعلموه.
  • 3:41 - 3:44
    لكن لحظة، ماذا تعنون،
    "هناك خيار واحد فقط"؟
  • 3:44 - 3:47
    أنا من جيل الألفية؛ أُخبِرت
    بأن السماء هي الأُفق.
  • 3:49 - 3:51
    الحصول على الماستر والدكتوراة
    كانت جيدة بالنسبة لي.
  • 3:51 - 3:54
    أحببت العلوم وأردت التعمق بها
  • 3:54 - 3:56
    والقيام بأشياء جميله في المختبر.
  • 3:56 - 3:59
    لكن الجزء المتعلق بالبروفسور أقلقني
  • 4:00 - 4:05
    لأنني حينها كنت أعلم
    أنني لا أرغب بعمل الأبحاث للأبد.
  • 4:06 - 4:08
    لذلك أنهيت الماستر والدكتوراة،
  • 4:08 - 4:10
    لا زلت أُحب العلوم،
  • 4:10 - 4:14
    لكن دائما أشعر بأنني النعجة السوداء
    في تخصصي،
  • 4:15 - 4:18
    تلك التي لا تشاطر حلم الأستاذية،
  • 4:19 - 4:21
    المختلفة.
  • 4:22 - 4:24
    لذلك استمريت، وحدي،
  • 4:24 - 4:28
    مُحرَجة، وتبريرية،
  • 4:28 - 4:30
    باحثة عن إجابة للسؤال التالي:
  • 4:31 - 4:36
    ما هي الوظائف التي أستطيع الحصول عليها
    ولا تتضمن قيامي بالتجارب،
  • 4:36 - 4:38
    وبنفس الوقت تتعلق بالعلوم؟
  • 4:39 - 4:42
    لذا أمضيتُ أعواماً بالبحث،
  • 4:42 - 4:46
    ومعي مشروعي الثانوي الصغير
    بموازاة أُطروحتي،
  • 4:46 - 4:49
    أَقرأ وأَتحدث إلى ناس كثر.
  • 4:49 - 4:51
    وبدأت أُصادف زملاء أكثر وأكثر
  • 4:51 - 4:54
    ممن يبحثون على نفس الإجابة
    لنفس السؤال.
  • 4:54 - 4:56
    اتضح أنني لست لوحدي.
  • 4:57 - 4:59
    كان هناك نعاج سوداء مثلي
  • 5:00 - 5:04
    واكتشفت أن هناك
    عديد من الوظائف لأحصل عليها
  • 5:04 - 5:06
    بخلفية متعلقة بالعلوم أو التكنلوجيا.
  • 5:06 - 5:08
    بإمكانك العمل باستشارة الأعمال،
  • 5:08 - 5:10
    إدارة المشاريع، صحف العلوم،
  • 5:10 - 5:13
    الصحه الرقمية وتكنلوجيا العلوم،
  • 5:13 - 5:15
    كاتب بصحيفة علمية،
  • 5:15 - 5:16
    السياسات العامة،
  • 5:16 - 5:18
    حماية براءة الاختراع والملكية الفكرية،
  • 5:18 - 5:19
    الصحة العامة،
  • 5:19 - 5:22
    تأسيس مشاريع،
    البدء بشركتك الخاصة...
  • 5:22 - 5:24
    وهناك المزيد.
  • 5:25 - 5:29
    فجأة انتقلت من "القلق
    من عدم وجود أي خيارات"
  • 5:29 - 5:33
    إلى"الحيرة بكثرة الخيارات المتوفرة."
  • 5:34 - 5:36
    وسألت نفسي،
  • 5:36 - 5:40
    "لماذا لا يعلم كل الخريجين ذلك؟"
  • 5:40 - 5:44
    لماذا استغرقني طويلًا أن أكتشف الحقيقة؟
  • 5:45 - 5:51
    وأدركت أن السبب
    هو أن العالم الأكاديمي هو فقاعه.
  • 5:52 - 5:55
    بعض الأحيان يظهر أن الناس
    داخل الفقاعة
  • 5:55 - 5:58
    ليس لديهم اتصال كاف بالعالم خارجها.
  • 5:59 - 6:02
    هناك مساحة قليلة للضوء
    أو الشاغر في الفقاعة.
  • 6:02 - 6:05
    لهذا السبب يبدو الخريجين قليلي الخبرة.
  • 6:06 - 6:10
    حمية مبنية على المعكرونة السريعة
    والقهوة لا تساعد.
  • 6:11 - 6:15
    أعي ذلك، لأنني عشت
    في هذه الفقاعة ل10 سنوات،
  • 6:15 - 6:17
    ولاحظت بأن ضعف الوصول
  • 6:17 - 6:20
    للمعلومات من خارج الفقاعة
  • 6:20 - 6:23
    ينبع من الثقافة الأكاديمية.
  • 6:26 - 6:29
    أحد أهم ملامح الثقافة الأكاديمية
  • 6:29 - 6:31
    هي أن أغلب الناس ما زالوا يعتقدون
  • 6:31 - 6:36
    أن الهدف الرئيسي من الدكتوراة
    هو أن تصبح بروفسور جامعي
  • 6:36 - 6:37
    وباحث.
  • 6:37 - 6:42
    الآن، تاريخيًا، هذا صحيح
    هذا ما كان عليه الوضع سابقًا
  • 6:42 - 6:45
    كان الأمر كذلك في جيل أجدادي.
  • 6:45 - 6:49
    ولا زال صحيحًا أنك إذا أردت
    أن تكون بروفسورًا اليوم.
  • 6:49 - 6:51
    يجب أن تحصل على الدكتوراة.
  • 6:51 - 6:53
    ودكتور باحث.
  • 6:53 - 6:55
    ودكتور باحث ثاني.
  • 6:56 - 6:58
    وبعض الأحيان دكتوراة ثالثة..
  • 6:58 - 7:03
    لكن ليس بالضرورة أن تصبح
    باحث أكاديمي مدى الحياة
  • 7:03 - 7:05
    فقط كونك أنهيت الماستر والدكتوراة.
  • 7:06 - 7:08
    بالحقيقة، معظم شهادات الدكتوراة
  • 7:08 - 7:11
    90 الى 99%، تبعًا للبلد
  • 7:11 - 7:15
    ينتهي بهم المطاف خارج التعليم الأكاديمي
    بعد دراساتهم.
  • 7:16 - 7:20
    لذلك، أن تصبح بروفسور لم يعد
    هو "المسار الكلاسيكي."
  • 7:20 - 7:23
    لقد أصبح هو "الخيار البديل."
  • 7:24 - 7:28
    لكن مع ذلك العمل بمجال آخر
    هو المسار المعتاد أكثر،
  • 7:28 - 7:33
    لا تزال هناك ثقافة الإحباط
    إذا رغبت بترك التعليم الأكاديمي،
  • 7:33 - 7:37
    مما أسهم بشعوري
    بأنني مختلفة خلال دراستي
  • 7:38 - 7:43
    لقد سمعت أن الأكاديميين يصفون
    أولئك الذين يتركون الفقاعة بأربعة أشياء.
  • 7:45 - 7:46
    "مضيعة للوقت."
  • 7:47 - 7:49
    يقولون أنه بتركك الأكاديمية
  • 7:49 - 7:52
    أنت تلقي جهد ووقت سنوات
  • 7:52 - 7:55
    قضيتها بدراسة العلوم
  • 7:56 - 7:59
    لكن البحث عن وظيفة
    ليست متعلقة بدراستك
  • 7:59 - 8:02
    لا يعني بالضرورة "غير متعلقة بالبحث."
  • 8:03 - 8:07
    أيضا يتم نعتك ب "خائن."
  • 8:08 - 8:10
    كلمتي المفضلة.
  • 8:11 - 8:14
    "الجامعه استثمرت
    الكثير من المال في تدريبك،
  • 8:14 - 8:18
    والآن تدير ظهرك للبحث الآكاديمي."
  • 8:19 - 8:22
    يجب أن نكون ممتنين للأبد
    لدراستنا الجامعية،
  • 8:22 - 8:27
    لكن ليس بالضرورة أن نوقع
    عقد مدى الحياة في البحث.
  • 8:29 - 8:33
    تسمى أيضا ب"باحث فاشل."
  • 8:34 - 8:36
    مؤلم.
  • 8:37 - 8:39
    نعم، إذا تركت فقاعة التعليم الأكاديمي،
  • 8:39 - 8:43
    حتمًا هذا يعني أنك لم تفلح به.
  • 8:45 - 8:48
    حتى أنني سمعت بروفيسور يقول،
    غالبًا بوقت الصباح:
  • 8:49 - 8:51
    "كان لدي طالب ذكي
  • 8:51 - 8:54
    وذهب للعمل في القطاع الخاص...
  • 8:54 - 8:56
    لا أعلم أين أخطأت."
  • 8:57 - 9:01
    حسنًا، لربما ترك التعليم لأنه/ها أراد ذلك؟
  • 9:01 - 9:03
    وليس مضطراً لذلك؟
  • 9:05 - 9:07
    بعد ذلك، يصفونك ب"الجشع."
  • 9:08 - 9:12
    صحيح، لأن القطاع الصناعي
    يدفع أكثر من الأكاديمي.
  • 9:13 - 9:17
    حقيقةً، القطاع الصناعي يدفع رواتب جيدة،
  • 9:17 - 9:20
    مناسبة للذين تلقوا تعليم عالي.
  • 9:20 - 9:23
    القطاع الأكاديمي هو الذي يدفع أقل.
  • 9:25 - 9:29
    شخصيًا لا أفهم،
    لماذا الأكاديميين يكونون دفاعيين
  • 9:29 - 9:32
    بخصوص الخريجين
    الذين ينتقلون لوظائف غير أكاديمية.
  • 9:33 - 9:36
    أصلاً ليس هناك وظائف
    كافية بالقطاع الأكاديمي!
  • 9:36 - 9:41
    عدد خريجي الدكتوراه الحديثين
    ارتفع كثيرا بمضي السنوات
  • 9:41 - 9:45
    بينما عدد الشواغر الجديدة بالكلية
    تبقي كما هو.


  • 9:45 - 9:49
    الجامعات حاليًا
    لا تستطع التأقلم مع عدد الخريجين
  • 9:49 - 9:51
    كباحثين دائمين.
  • 9:52 - 9:53
    لذلك، أنت ترى،
  • 9:53 - 9:55
    إذا أردت ترك الأكاديمية،
  • 9:55 - 10:00
    أنت جشع، فاشل، ومضيع للوقت.
  • 10:01 - 10:04
    لكن إذا اردت البقاء،
  • 10:04 - 10:06
    ليس هناك وظيفة لك!
  • 10:08 - 10:12
    لحل معضلة التعليم الأكاديمي،
    هناك بعض الخيارات
  • 10:13 - 10:18
    أحدها هو تقليل عدد الطلاب
    الذين يتم قبولهم بالبرامج الجامعية،
  • 10:18 - 10:21
    لمحاولة التحكم بعدد
    الذين يتخرجوا بدرجات الدكتوراه
  • 10:21 - 10:24
    لكن أنا شخصيًا لا أُحبذ فكرة
  • 10:24 - 10:26
    تقييد التعليم.
  • 10:28 - 10:33
    الحل الآخر هو خلق
    المزيد من الشواغر للباحثين،
  • 10:33 - 10:36
    وتوظيف عدد أكبر كباحثين دائمين.
  • 10:37 - 10:41
    هذا بطبيعة الحال يساعد كثيرًا،
    لكن لن يكون كافيًا.
  • 10:42 - 10:44
    لذلك، حقًا علينا مواجهة الحقائق
  • 10:44 - 10:47
    ورؤية المشكلة من زاوية أُخرى.
  • 10:49 - 10:53
    برامج الخريجين عليها
    البدء بتحضير طلابها
  • 10:53 - 10:57
    للمهام الفعلية
    التي سيقومون بها بالمستقبل.
  • 10:57 - 11:02
    الشركات تريد توظيف حاملي دكتوراة
    لمعرفتهم العميقة بالعلوم
  • 11:02 - 11:05
    وقدرتهم على حل المشاكل والتعليم سريعًا.
  • 11:05 - 11:10
    والطلاب حاليًا يتم تدريبهم
    ليصبحوا باحثين مهرة،
  • 11:10 - 11:12
    وهذا رائع،
  • 11:12 - 11:15
    لكن إذا انتهى بهم الأمر بالقطاع الخاص،
  • 11:15 - 11:19
    يجب أن يتم تدريبهم ليصبحوا مدراء ماهرين،
  • 11:19 - 11:21
    مفاوضين،
  • 11:21 - 11:23
    لديهم مهارات اتصال،
  • 11:23 - 11:24
    قادة.
  • 11:25 - 11:30
    برامج الخريجين يجب أن تبدأ بتعليم،
    على الأقل كخيار،
  • 11:30 - 11:32
    دروس بمبادئ الاعمال،
  • 11:32 - 11:34
    ريادة الأعمال،
  • 11:34 - 11:37
    إدارة المشاريع، التسويق، التمويل....
  • 11:37 - 11:43
    حان الوقت لجلب
    بعض من إدارة الأعمال إلى الدكتوراة.
  • 11:45 - 11:46
    والأهم من هذا،
  • 11:46 - 11:50
    الخريجين يجب أن يتلقوا
    المزيد من التوجيه والدعم الوظيفي.
  • 11:50 - 11:52
    غالبيتهم لا يعلمون حتى
  • 11:52 - 11:55
    أن فرصهم بالحصول
    على الأستاذية هي أقل ما يمكن.
  • 11:56 - 11:58
    بمجرد البدء ببرامجهم،
  • 11:58 - 12:02
    يجب أن يواجهوا باستمرار ولا يختبئون،
  • 12:02 - 12:05
    كل خياراتهم ما بعد الفقاعة الأكاديمية،
  • 12:05 - 12:10
    حتى يتخذوا قرار وظيفي مبني على المعرفة
    المسبقة والاستعداد له،
  • 12:10 - 12:13
    وليس فقط القبول بأي شيء يصادفهم.
  • 12:13 - 12:16
    لذلك يسعون بجد للحصول
    على ما بعد الدكتوراة
  • 12:16 - 12:19
    إذا قرروا ذلك لهدف،
  • 12:19 - 12:21
    ليس لأنهم لا يملكون خيار آخر
  • 12:21 - 12:23
    وشغلوا وضعية الإعتماد على الذات.
  • 12:26 - 12:31
    والطلاب عليهم أن يكون أيضاً نشيطين أكثر
    للحصول على معلومات الوظيفة.
  • 12:31 - 12:33
    أعلم أنه من الصعب...
  • 12:33 - 12:37
    وأَنه ليس لدينا وقت لشيء آخر
    غير الأُطروحة،
  • 12:37 - 12:38
    وأغلب الوقت
  • 12:38 - 12:41
    نفضل تجنب لتفكير بمستقبلنا برمته.
  • 12:42 - 12:44
    لكن كما تعلمون،
  • 12:44 - 12:46
    سيأتي لا محالة.
  • 12:46 - 12:49
    تعليمك الجامعي
    ليس هو ما يهم بالتوظيف؛
  • 12:49 - 12:51
    إنه مجرد خلفيتك.
  • 12:52 - 12:56
    لا بكالوريوس، أو ماستر، أو دكتوراة
    تستمر للأبد،
  • 12:56 - 12:59
    ولو أنها تبدو كذلك بغالب الأحيان.
  • 13:00 - 13:02
    كلها مراحل مؤقتة،
  • 13:02 - 13:06
    ولاحقًا لا بد لنا
    أن نعرف ما هي خطوتنا القادمة.
  • 13:06 - 13:07
    وليس علينا القيام بذلك لوحدنا.
  • 13:07 - 13:11
    بإمكانك الإستعانة بزملاء الدراسة
    الذين يواجهون نفس التحدي.
  • 13:11 - 13:14
    هكذا أنشأنا مبادرة التطوير الوظيفي،
  • 13:14 - 13:17
    ال م.ت.و، في برلين،
  • 13:17 - 13:20
    والتي يديرها بشكل كامل الطلاب والخريجون
  • 13:20 - 13:24
    وبرفسور واحد يملك المعرفة
    بالحاجة للتغيير الثقافي.
  • 13:24 - 13:26
    هم نادرون، لكن موجودون.
  • 13:27 - 13:31
    معًا، نخصص الوقت الذي لا نملكه-
  • 13:31 - 13:32
    الليالي، أيام العطل-
  • 13:32 - 13:37
    لنضع معا الفعاليات، برامج التدريب
  • 13:37 - 13:41
    لمساعدة الطلاب بإيجاد الفرص
    التي تقدر قيمتهم وتحقق رغبتهم،
  • 13:41 - 13:43
    داخل أو خارج الفقاعة.
  • 13:43 - 13:45
    يسعدني المشاركة مع الطلاب الحاليين
  • 13:45 - 13:49
    ما تعلمته عن الخيارات الوظيفية
    بعد الدكتوراه،
  • 13:49 - 13:51
    حتى لا يشعرون كأنهم النعجة السوداء.
  • 13:54 - 13:57
    حتى ينجح كل هذا،
  • 13:57 - 14:00
    للخريجين من أجل يحصلوا
    على المعلومات والتدريب
  • 14:00 - 14:04
    حتى يستعدو للإنتقال إلى سوق العمل،
  • 14:04 - 14:09
    على مشرفيهم من الأساتذة أن يدعموهم.
  • 14:09 - 14:12
    إذا كنت بروفسور
    ولا تستطيع أن تكون مستشار وظيفي-
  • 14:12 - 14:16
    لأنه، بعد كل هذا،
  • 14:16 - 14:21
    أنت نفسك داخل الفقاعه-
  • 14:21 - 14:24
    على الأقل لا تمنع طلابك من عمل ذلك.
  • 14:24 - 14:28
    حتى ولو لم تكن لها علاقة مباشرة بالبحث.
  • 14:28 - 14:32
    غالبًا لن تتداخل مع جودة أُطروحاتهم.
  • 14:32 - 14:36
    وممكن أن تحدث فرق كبير في مستقبلهم.
  • 14:36 - 14:41
    ليكن بعلمنا أن معظم الخريجين
    سوف يلتحقون بوظائف غير أكاديمية
  • 14:41 - 14:44
    وهذا ليس مؤَشر على الفشل.
  • 14:46 - 14:50
    أنا أعلم أنك إن لم تكن
    نفسك بالفقاعة الأكاديمية،
  • 14:50 - 14:52
    لربما تفكر:
  • 14:53 - 14:56
    "حسنًا، إذن الحياة بالنسبة للخريجين
    صعبة.
  • 14:56 - 14:58
    وإن يكن."
  • 14:59 - 15:02
    "كان خيارهم بالذهاب بذلك الطريق."
  • 15:03 - 15:05
    "انا محامي، لماذا يجب أن اهتم؟"
  • 15:06 - 15:08
    سأُخبرك لماذا يجب أن تهتم.
  • 15:09 - 15:14
    معظم الإبداع من الأفكار
    التي تطور المجتمع-
  • 15:14 - 15:17
    التي تكون علاج للأمراض،
  • 15:17 - 15:19
    أو حلول للمجاعة العالمية،
  • 15:19 - 15:21
    أو أحدث التكنولوجيا-
  • 15:21 - 15:23
    تولد بالجامعات.
  • 15:24 - 15:28
    ومعظم الذين يعملون عليها
    هم طلاب خريجون.
  • 15:28 - 15:32
    بالطبع، الأساتذة يديرون ويشرفون
    على كل شيء،
  • 15:32 - 15:37
    لكن العمل اليومي، والصعب، والأهم
  • 15:37 - 15:39
    يقوم به الطلاب.
  • 15:40 - 15:43
    إذا كان البحث أشبه ببناء
    ناطحة سحاب،

  • 15:43 - 15:46
    فهناك الآلاف من الكادحين.
  • 15:46 - 15:49
    إذا كانت حرب، فهم الجنود.
  • 15:50 - 15:52
    إذا كانت لعبة العروش،
  • 15:52 - 15:54
    فهم مخلوقات الوايت ووكرز.
  • 15:55 - 15:57
    حتى أنهم يبدون شاحبين.
  • 15:57 - 15:58
    (ضحك)
  • 15:58 - 16:03
    تقدم العلوم والابداع
    يعتمد على الطلاب الخريجين.
  • 16:05 - 16:07
    لذا فلنهتم بهم،
  • 16:07 - 16:12
    أن نقدرهم ونعطيهم
    الإرشاد الوظيفي والدعم الذهني.
  • 16:12 - 16:16
    لنشجعهم على أن يكونوا
    أفضل نسخة من أنفُسهم.
  • 16:16 - 16:18
    العلوم رائعة،
  • 16:18 - 16:23
    ويمكنها عمل الكثير بحياتنا
    إذا أُديت بشغف وليس تحت ضغط.
  • 16:24 - 16:27
    نريد تغيير بالثقافة الأكاديمية.
  • 16:27 - 16:30
    أول شيئ، لنتوقف عن التفكير:
  • 16:30 - 16:31
    "ممم....الأُمور ليست جيدة،
  • 16:31 - 16:34
    لكن هي كذلك ولطالما كانت."
  • 16:34 - 16:37
    لا، بعد الخروج من هنا اليوم،
  • 16:37 - 16:40
    دعونا لا نعيد كلام القرن القديم
  • 16:40 - 16:44
    وأن الدكتوراه تذكرة لطريق واحد
    إلى "أرض الأستاذية،"
  • 16:44 - 16:46
    لنفتح أعيُننا
  • 16:46 - 16:50
    لجميع الأشياء التي باستطاعت
    جيل الألفية القيام بها بدرجاتهم
  • 16:50 - 16:53
    إذا هو أو هي ترك ذالك الهاتف.
  • 16:56 - 17:00
    الأكاديميين يجب أن يبدأوا بالتواصل أكثر
    مع الناس خارج الفقاعة.
  • 17:00 - 17:03
    ويكونوا داعمين لزملائهم
  • 17:03 - 17:06
    برامج الخريجين يجب
    أن تستمع أكثر لطلابها
  • 17:06 - 17:09
    وتُوائم احتياجاتهم.
  • 17:10 - 17:14
    فلنثقب الفقاعة ولنأتي بالأكاديمية
    إلى القرن الواحد وعشرين.
  • 17:16 - 17:17
    الأهم،
  • 17:17 - 17:20
    من الضروري أن نكون على وعي
    بهذه الأُمور
  • 17:20 - 17:23
    ونتحدث بها، كما نفعل هنا.
  • 17:24 - 17:27
    ولنبقي نظرة ثاقبة
    على النظام الذي نعيش فيه،
  • 17:27 - 17:30
    ونعم، نغيره، إذا احتاج إلى تحسين.
  • 17:32 - 17:33
    في النهاية...
  • 17:34 - 17:37
    هذا ما علمتنا الجامعة القيام به.
  • 17:39 - 17:40
    (تصفيق)
Title:
حان الوقت لثقب الفقاعة الأكاديمية | ماريانا كرديريا | TEDxHUBerlin
Description:

بحديثها, الدكتورة ماريانا تكشف مالذي يحدث خلف كواليس البحث العلمي وتبين الحاجة إلى تغيير ثقافي في
العالم الأكاديمي.

الدكتورة ماريانا سيرديرا حاصله علي درجه الدكتوراه في علوم الاعصاب من جامعه تشارتيه و هامولت، وهي مستشاره في استراتيجية الصيدلة الحيوية في كاتينيون في برلين. منذ بداية الدكتوراه ، شاركت في مشاريع لتحسين الدعم الوظيفي لطلاب الدراسات العليا ، وتعزيز التوعية العامة للعلوم ، ورفع مستوي الوعي حول القضايا السائدة في الأوساط الاكاديميه.

ألقيت هذه المحادثة في حدث TEDx باستخدام صيغة مؤتمر TED، ولكن بتنظيمٍ مستقل من قبل المجتمع المحلي. لمعرفة المزيد يرجى زيارة: http://ted.com/tedx
more » « less
Video Language:
English
Team:
closed TED
Project:
TEDxTalks
Duration:
17:45

Arabic subtitles

Revisions

Our website uses cookies for analysis purposes.