< Return to Video

Hoe virtual reality van leerlingen wetenschappers maakt

  • 0:01 - 0:02
    Hoe heb jij je passie ontdekt
  • 0:02 - 0:04
    of je carrière gevonden?
  • 0:04 - 0:05
    Kwam je ermee in aanraking?
  • 0:05 - 0:07
    Of leerde je het met vallen en opstaan?
  • 0:07 - 0:11
    Zoals voorvechter van kinderrechten
    Marian Wright Edelman ooit zei:
  • 0:11 - 0:13
    "Je kan niet zijn wat je niet kan zien."
  • 0:14 - 0:16
    Gelukkig leven we in een tijd
  • 0:16 - 0:20
    dat nieuwe technologieën
    mogelijke oplossingen bieden.
  • 0:20 - 0:24
    De afgelopen twee jaar heb ik
    een extendedreality-programma ontwikkeld
  • 0:24 - 0:27
    dat kinderen van de middelbare school
  • 0:27 - 0:30
    de rol laat spelen
    van een mariene bioloog --
  • 0:30 - 0:33
    ook al hebben ze
    de oceaan nog nooit gezien.
  • 0:33 - 0:37
    Zoals een brugklasser
    die ons programma had gedaan, zei:
  • 0:37 - 0:41
    "Ik zag mezelf als wetenschapper,
    doordat de game leuk was."
  • 0:42 - 0:44
    Ik was erg blij met deze feedback,
  • 0:44 - 0:48
    want weinig leerlingen zien een toekomst
    voor zich als wetenschapper.
  • 0:48 - 0:50
    Een onderzoek uit 2014 wees uit
  • 0:50 - 0:54
    dat 57 procent van de eerste-
    en tweedeklassers zeiden:
  • 0:54 - 0:56
    "Wetenschap is niets voor mij."
  • 0:56 - 0:59
    Toevallig ontmoette ik in datzelfde jaar
  • 0:59 - 1:02
    Mandë Holford, een mariene biochemicus,
  • 1:02 - 1:05
    en Lindsay Portnoy, een leerpsycholoog.
  • 1:05 - 1:07
    Samen deelden we de passie
  • 1:07 - 1:11
    om leerlingen enthousiast
    en vertrouwd te maken met wetenschap.
  • 1:11 - 1:15
    We dachten na over hoe we kinderen
    een realistische ervaring konden bieden
  • 1:15 - 1:17
    van een carrière in de wetenschap.
  • 1:17 - 1:18
    We bespraken het onderzoek
  • 1:18 - 1:23
    dat aantoonde dat leerlingen
    makkelijk risico's namen als ze gameden.
  • 1:23 - 1:27
    Dus begonnen we
    een bedrijf in educatieve games
  • 1:27 - 1:29
    om de wetenschap
    interessanter voor ze te maken.
  • 1:29 - 1:34
    Virtual reality leek een goedkope manier
    om een groot bereik te hebben.
  • 1:34 - 1:36
    Tegelijkertijd toonde onderzoek aan
  • 1:36 - 1:40
    dat virtual reality
    kennisbehoud kan vergroten.
  • 1:40 - 1:43
    Dit werkte in ons voordeel,
    want we wilden naar scholen toe
  • 1:43 - 1:46
    om zoveel mogelijk leerlingen te bereiken,
  • 1:46 - 1:50
    vooral die altijd ondervertegenwoordigd
    zijn geweest in de wetenschap.
  • 1:50 - 1:53
    Met ondersteuning van
    de National Science Foundation
  • 1:53 - 1:55
    gingen we aan de slag
    met ons extendedreality-programma
  • 1:55 - 1:57
    dat virtual reality combineerde
  • 1:57 - 2:00
    met een persoonlijk digitaal dagboek.
  • 2:00 - 2:02
    We werkten met docenten samen
  • 2:02 - 2:06
    om te zorgen dat het programma
    goed aansloot op het curriculum
  • 2:06 - 2:10
    en om ze in staat te stellen in de klas
    met geavanceerde technologie te werken.
  • 2:11 - 2:13
    We ontwierpen virtual reality
    voor Google Cardboard,
  • 2:13 - 2:15
    en dan heb je alleen een smartphone
  • 2:15 - 2:20
    en een simpele kartonnen kijker nodig.
  • 2:20 - 2:22
    Met deze goedkope headset
  • 2:22 - 2:25
    worden leerlingen meegenomen
    op een onderwaterexpeditie.
  • 2:25 - 2:27
    In hun digitale dagboeken
  • 2:27 - 2:29
    schrijven ze aantekeningen,
  • 2:29 - 2:30
    beantwoorden ze vragen,
  • 2:30 - 2:32
    bouwen ze modellen
  • 2:32 - 2:34
    en bedenken ze hypotheses.
  • 2:34 - 2:37
    Dan gaan ze naar de virtuele wereld
    om hun hypotheses te testen
  • 2:37 - 2:38
    en te zien of ze waar zijn,
  • 2:38 - 2:43
    zoals echte wetenschappers
    ook op onderzoek uitgaan.
  • 2:43 - 2:45
    Dan openen ze
    hun digitale dagboek weer
  • 2:45 - 2:48
    en delen daar
    hun bevindingen, beweringen,
  • 2:48 - 2:50
    redeneringen en bewijzen.
  • 2:50 - 2:54
    Hun geschreven antwoorden
    en virtuele interacties
  • 2:54 - 2:56
    worden allen live geüpdatet
  • 2:56 - 2:58
    in een leerlingvolgsysteem
  • 2:58 - 3:00
    waar docenten hun vorderingen volgen
  • 3:00 - 3:03
    en ze indien nodig ondersteunen.
  • 3:03 - 3:06
    Om een indruk te krijgen,
    geef ik nu een demonstratie
  • 3:06 - 3:08
    van wat de leerlingen zien.
  • 3:08 - 3:11
    Dit is de virtual reality
    waarbij ze onder water zijn
  • 3:11 - 3:14
    en de flora en fauna bestuderen.
  • 3:14 - 3:17
    Dit is het digitale dagboek
    waar ze modellen maken
  • 3:17 - 3:21
    met deze abiotische gegevens
    waar ze voorspellingen mee doen.
  • 3:22 - 3:24
    Hier onderbouwen ze dat
    met kwalitatieve uitspraken.
  • 3:24 - 3:27
    Dit is het leerlingvolgsysteem
    waarop je vorderingen ziet
  • 3:27 - 3:32
    en waar docenten direct de antwoorden
    van leerlingen zien als ze bezig zijn.
  • 3:33 - 3:35
    Voor het ontwerpen van BioDive
  • 3:35 - 3:37
    was het belangrijk
    dat je makkelijk toegang hebt,
  • 3:37 - 3:41
    dus is er maar één telefoon
    per vier leerlingen nodig.
  • 3:41 - 3:45
    Omdat het in de wetenschap
    draait om samenwerking,
  • 3:45 - 3:49
    is de game zo ontworpen
    dat je hem alleen samen kunt oplossen,
  • 3:49 - 3:54
    omdat iedereen kennis heeft
    over een van de locaties.
  • 3:54 - 3:57
    Kinderhersenen zijn nog in ontwikkeling,
  • 3:57 - 4:01
    daarom is iedere ervaring
    beperkt tot twee minuten.
  • 4:01 - 4:07
    En omdat we weten hoe belangrijk
    herhaling is voor het opnemen van kennis,
  • 4:07 - 4:12
    is BioDive zo gemaakt
    dat het verdeeld is over vijf lessen.
  • 4:12 - 4:15
    In 2017 hebben we met BioDrive
    een pilot gedraaid
  • 4:15 - 4:18
    op twintig scholen
    in New York en New Jersey.
  • 4:18 - 4:22
    We waren nieuwsgierig hoe leerlingen
    deze nieuwe technologie zouden gebruiken.
  • 4:22 - 4:28
    Op dit moment
    lopen er pilots in 26 staten.
  • 4:28 - 4:31
    Docenten die met BioDive werkten, zeiden:
  • 4:31 - 4:33
    "Leuk om zo het leven
    in de oceaan te laten zien
  • 4:33 - 4:35
    als je er zelf niet heen kan,
  • 4:35 - 4:36
    we zijn tenslotte in Ohio."
  • 4:36 - 4:37
    (Gelach)
  • 4:37 - 4:39
    "Het is erg indrukwekkend."
  • 4:39 - 4:41
    "De leerlingen waren heel actief bezig."
  • 4:41 - 4:45
    Vooral de reacties van leerlingen
    maakten ons optimistisch.
  • 4:45 - 4:47
    "Het is net alsof je er echt bent."
  • 4:47 - 4:50
    "Het is interactief
    en zo wordt leren leuk."
  • 4:50 - 4:54
    "Het liet goed zien
    hoe deze organismen in het echt leven."
  • 4:54 - 4:59
    "Ik zou best wetenschapper willen zijn,
    want het lijkt me leuk."
  • 4:59 - 5:02
    De feedback die we kregen,
    was niet altijd positief.
  • 5:02 - 5:05
    Toen we met het ontwerp begonnen,
    vroegen we leerlingen
  • 5:05 - 5:07
    wat ze leuk vonden,
  • 5:07 - 5:08
    wat ze niet leuk vonden,
  • 5:08 - 5:10
    en wat moeilijk voor ze was.
  • 5:10 - 5:14
    Tenslotte vroegen we
    wat ze zouden willen doen.
  • 5:14 - 5:18
    Hun feedback gaf ons aanwijzingen
    die we konden verwerken,
  • 5:18 - 5:22
    zodat het goed zou aansluiten
    op wat zij nodig hadden.
  • 5:22 - 5:27
    Wat we hebben geleerd,
    is dat dit een nieuw platform is
  • 5:27 - 5:30
    waar leerlingen inspraak hebben
    en zelf verantwoordelijk zijn
  • 5:30 - 5:34
    in het bepalen welke impact
    ze willen maken met hun carrière.
  • 5:34 - 5:35
    We richtten ons op de wetenschap,
  • 5:35 - 5:37
    omdat wetenschappers nodig zijn
  • 5:37 - 5:40
    om onze problemen nu
    en in de toekomst op te lossen.
  • 5:41 - 5:45
    Maar virtual reality kan leerlingen
    op meer gebieden helpen.
  • 5:45 - 5:49
    Hoe kunnen we leerlingen begeleiden
    in het ontdekken van hun behoeften
  • 5:49 - 5:53
    met deze opzienbarende ervaringen
    en het leren uit de eerste hand.
  • 5:53 - 5:58
    Kunnen we VR maken voor goedkope headsets
  • 5:58 - 6:01
    en ze daarmee onderdompelen
    in orale literatuur,
  • 6:01 - 6:03
    of in belangrijke momenten
    uit de geschiedenis?
  • 6:04 - 6:06
    Extended reality is in staat
  • 6:06 - 6:09
    de levensloop
    van onze kinderen te veranderen
  • 6:09 - 6:12
    en ze naar carrières te leiden
    die ze niet voor mogelijk hielden
  • 6:12 - 6:16
    door ze te laten ervaren
    welke mogelijkheden er voor ze zijn.
  • 6:16 - 6:17
    Bedankt.
  • 6:17 - 6:20
    (Applaus)
Title:
Hoe virtual reality van leerlingen wetenschappers maakt
Speaker:
Jessica Ochoa Hendrix
Description:

Met behulp van goedkope virtual reality probeert onderwijsactivist Jessica Ochoa Hendrix op scholen door heel Amerika wetenschap interessanter te maken. In deze korte talk legt ze uit hoe een VR-ervaring die ze heeft ontworpen, leerlingen uitnodigt om onderwater ecosystemen te onderzoeken, alsof ze mariene biologen zijn -- en zich in carrières te wanen die ze nooit voor mogelijk hielden.
more » « less
Video Language:
English
Team:
closed TED
Project:
TEDTalks
Duration:
06:34

Dutch subtitles

Revisions

Our website uses cookies for analysis purposes.