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Comment la réalité virtuelle transforme les étudiants en scientifiques

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    Comment avez-vous trouvé
    votre passion ou choisi votre métier ?
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    Y avez-vous été exposé ?
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    Était-ce par hasard ?
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    Comme l'avocate
    Marian Wright Edelman le dit :
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    « On ne peut pas être
    ce qu'on ne voit pas. »
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    Par chance, nous vivons à une période
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    où les technologies émergentes peuvent
    nous aider à résoudre ce problème.
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    Depuis deux ans,
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    je développe un programme
    de réalité virtuelle
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    qui permet aux collégiens de tout le pays
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    de devenir biologiste marin
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    même s'ils n'ont jamais vu les océans.
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    Un élève de cinquième qui a récemment
    achevé notre programme a dit :
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    « Je pourrais m'imaginer scientifique,
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    car j'aime ce jeu. »
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    Ce commentaire m'a vraiment ravie,
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    parce que trop peu d'étudiants
    se voient devenir scientifiques.
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    En 2014, une étude a montré que 57%
    des élèves de quatrième et troisième
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    disent :
    « La science n'est pas pour moi. »
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    Par coïncidence, aussi en 2014,
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    j'ai rencontré Mandë Holford,
    un biochimiste marin,
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    et Lindsay Portnoy,
    une psychologue de l'éducation.
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    Nous partagions une passion
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    pour intéresser les étudiants
    et les rendre à l'aise avec la science.
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    Nous avons cherché
    comment montrer aux enfants
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    l'expérience la plus réaliste
    d'une carrière scientifique.
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    Cette recherche
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    montrait que les étudiants sont à l'aise
    pour prendre des risques au cours de jeux.
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    Donc nous avons lancé
    une entreprise de jeux éducatifs
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    pour donner vie à la science.
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    La réalité virtuelle semble être un moyen
    peu coûteux d'en augmenter l'accès.
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    De plus, la recherche a montré que
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    la réalité virtuelle peut permettre
    d'augmenter le maintien des acquis.
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    C'était parfait pour nous
    qui voulions être dans des écoles
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    pour atteindre un maximum d'étudiants,
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    en particulier les plus
    sous-représentés en science.
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    Donc, avec des fonds de
    la Fondation nationale pour la science,
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    nous avons commencé
    à développer notre programme
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    qui combinait la réalité virtuelle
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    avec un journal numérique personnalisé.
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    Nous avons travaillé avec des professeurs,
  • 2:02 - 2:06
    pour nous assurer qu'il s'intégrerait
    sans problème dans le programme scolaire
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    et permettrait aux professeurs d'utiliser
    une technologie de pointe en classe.
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    Nous l'avons conçu pour Google Cardboard,
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    qui ne requiert qu'un téléphone
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    et un casque à 10 dollars
    fait en papier cartonné.
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    Avec ce casque peu cher,
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    les élèves sont transportés
    dans une expédition sous-marine.
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    Les élèves ont un journal numérique
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    pour écrire leurs notes,
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    répondre aux questions,
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    construire des modèles
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    et développer des hypothèses.
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    Les étudiants explorent le monde virtuel
    pour tester leurs hypothèses
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    et voir si elles sont correctes,
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    comme les scientifiques
    vont sur le terrain
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    dans leur carrière.
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    Quand les étudiants reviennent
    à leur journal,
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    ils partagent leurs observations,
    raisonnements et preuves.
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    Les réponses écrites des étudiants
    et les interactions virtuelles
  • 2:54 - 2:56
    sont mises à jour en direct
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    dans un tableau de bord éducatif,
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    pour que les professeurs
    suivent leurs progrès
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    et les aident comme ils en ont besoin.
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    Pour clarifier cela, je vais vous montrer
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    ce que les étudiants voient.
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    Voici la réalité virtuelle
    quand ils sont sous l'eau
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    observant la faune et la flore.
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    Voici le journal digital dans
    lequel ils construisent leurs modèles
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    basés sur cette donnée abiotique, pour
    leur montrer ce qu'ils s'attendent à voir.
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    Ici, ils ajoutent
    des déclarations qualitatives.
  • 3:24 - 3:27
    Et voici le tableau de bord éducatif
    montrant les progrès
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    et permettant au professeur de voir
    les réponses des élèves.
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    Quand nous avons créé BioDive,
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    nous voulions nous concentrer sur l'accès,
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    nous l'avons conçu pour qu'il n'ait besoin
    que d'un téléphone pour quatre étudiants.
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    Nous savions aussi à quel point
    le travail scientifique est collaboratif,
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    donc nous avons construit
    un défi qui ne peut être résolu
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    que par un travail d'équipe,
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    comme chaque étudiant est un expert
    dans une zone géographique différente.
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    Étant donné que leurs cerveaux
    sont toujours en développement,
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    nous avons limité l'expérience
    à un maximum de deux minutes.
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    Et finalement, comme nous connaissons
    l'importance de l'exposition répétée
  • 4:05 - 4:07
    pour internaliser la connaissance,
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    nous avons construit BioDive pour durer
    pendant plus de cinq cours.
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    Nous avons commencé
    à essayer BioDive en 2017
  • 4:15 - 4:18
    dans 20 écoles à New York
    et dans le New Jersey.
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    Nous voulions voir les étudiants
    utiliser cette nouvelle technologie.
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    En 2019, maintenant,
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    nous faisons un essai dans 26 États.
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    Des professeurs utilisant notre programme
    nous disent :
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    « C'est une bonne façon de montrer
    les océans, sans le privilège d'y être,
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    surtout dans l'Ohio. »
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    (Rires)
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    « C'est époustouflant. »
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    « Les étudiants ont été
    totalement engagés. »
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    Ce qui nous donne de l'espoir est
    ce que nous entendons des étudiants :
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    « J'avais l'impression d'y être. »
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    « C'est une façon interactive
    et fun d'apprendre. »
  • 4:50 - 4:54
    « Cela me donne des exemples réalistes
    de comment ces organismes apparaissent. »
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    « Je pourrais m'imaginer scientifique,
    car cela a l'air vraiment amusant. »
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    Nos retours n'ont pas
    toujours été si positifs.
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    Quand nous avons commencé,
  • 5:04 - 5:06
    nous avons demandé aux étudiants
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    ce qu'ils avaient aimé,
  • 5:07 - 5:08
    pas aimé,
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    ce qu'ils trouvaient troublant.
  • 5:10 - 5:14
    Nous avons commencé à demander
    ce qu'ils aimeraient faire.
  • 5:14 - 5:18
    Leurs retours nous ont donné
    des points concrets sur lesquels avancer
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    pour être sûrs que nous incluions
    les élèves dans ce que nous développions.
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    Nous avons appris que c'est le début
    d'une nouvelle plateforme
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    pour donner aux étudiants la possibilité
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    de décider comment
    ils veulent avoir un impact
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    sur leurs carrières.
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    On s'est intéressé à la science,
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    car nous avons besoin de scientifiques
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    pour résoudre les défis actuels et futurs.
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    Mais la réalité virtuelle pourrait aider
    les étudiants dans toutes les matières.
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    Comment soutenir les étudiants
    dans l'exploration de leurs désirs
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    avec ces expériences révélatrices
    et enrichissantes ?
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    Pouvons-nous créer la réalité virtuelle
    pour des casques peu chers,
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    et les laisser être immergés
    dans la littérature orale
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    ou dans des moments
    importants de l'histoire ?
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    La réalité étendue a le potentiel
    de changer la trajectoire
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    de la vie de nos enfants
  • 6:09 - 6:12
    et les mener à des carrières
    qu'ils n'auraient jamais imaginées,
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    en leur donnant la chance de voir
    ce qu'ils peuvent être.
  • 6:16 - 6:17
    Merci.
  • 6:17 - 6:20
    (Applaudissements)
Title:
Comment la réalité virtuelle transforme les étudiants en scientifiques
Speaker:
Jessica Ochoa Hendrix
Description:

En utilisant un système de réalité virtuelle financièrement accessible, Jessica Ochoa Hendrix aide à donner vie à la science dans les écoles américaines. Dans cette conférence rapide, elle explique comment une expérience de réalité virtuelle qu'elle a développée invite les étudiants à explorer les éco-systèmes des fonds marins comme s'ils étaient des biologistes marins et leur permet de s'imaginer avoir une carrière qu'ils n'auraient jamais envisagée.
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Video Language:
English
Team:
closed TED
Project:
TEDTalks
Duration:
06:34

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