Por qué crees que tienes razón, aunque estés equivocado
-
0:01 - 0:03Me gustaría que imaginaran
-
0:03 - 0:06que son soldados
en el fragor de la batalla. -
0:07 - 0:10Un soldado romano
o un arquero medieval -
0:10 - 0:12o quizás un guerrero zulú.
-
0:12 - 0:16Hay algunas constantes,
independientemente del tiempo y lugar. -
0:16 - 0:18Su adrenalina está alta
-
0:18 - 0:23y sus acciones surgen
de unos reflejos muy arraigados -
0:23 - 0:28fijados para protegerlos
a Uds. y a su equipo, -
0:28 - 0:29y para derrotar al enemigo.
-
0:31 - 0:34Me gustaría que se imaginaran
en un papel muy diferente ahora, -
0:34 - 0:36el del explorador.
-
0:36 - 0:39El trabajo del explorador
no es atacar ni defender. -
0:39 - 0:42Su trabajo es comprender.
-
0:42 - 0:44El explorador es quien sale
-
0:44 - 0:48reconoce el terreno,
identifica posibles obstáculos. -
0:48 - 0:52Quizás desea
averiguar si hay un puente -
0:52 - 0:54que convenientemente cruce un río.
-
0:54 - 0:57Pero, sobre todo,
el explorador quiere saber qué hay -
0:57 - 0:59con la mayor exactitud.
-
1:00 - 1:02En un ejército real
-
1:02 - 1:05son esenciales
tanto el soldado como el explorador. -
1:05 - 1:11Pero también pueden ver
estos papeles como actitudes. -
1:11 - 1:14Una metáfora sobre cómo
procesamos la información -
1:14 - 1:16en nuestra vida cotidiana.
-
1:16 - 1:20Lo que voy a argumentar hoy
es que tener buen juicio -
1:20 - 1:23predecir con precisión,
decidir correctamente -
1:23 - 1:26depende de qué actitud se tenga.
-
1:27 - 1:30Para ilustrar
cómo funcionan estas actitudes -
1:30 - 1:33voy a llevarlos a Francia del siglo XIX
-
1:33 - 1:36donde este papel,
aparentemente inocuo, -
1:36 - 1:39provocó
uno de los mayores escándalos políticos. -
1:40 - 1:44Lo descubrieron en 1894
unos oficiales del Estado Mayor francés. -
1:45 - 1:47Estaba roto en una papelera
-
1:47 - 1:49pero cuando lo recompusieron
-
1:49 - 1:51descubrieron que alguien de sus filas
-
1:51 - 1:54vendía secretos militares a Alemania.
-
1:54 - 1:57Iniciaron una gran investigación
-
1:57 - 2:01y las sospechas
cayeron rápidamente sobre este hombre: -
2:01 - 2:02Alfred Dreyfus.
-
2:03 - 2:04Su expediente era ejemplar.
-
2:04 - 2:08No había cometido delitos
ni tenía motivos aparentes. -
2:08 - 2:13Pero Dreyfus era
el único oficial judío en el ejército. -
2:13 - 2:18Y, por desgracia, en esa época
el ejército francés era muy antisemita. -
2:18 - 2:21Compararon su caligrafía
con la del informe -
2:21 - 2:23y decidieron que coincidía
-
2:23 - 2:26aunque expertos grafólogos externos
-
2:26 - 2:28no estaban tan seguros del parecido,
-
2:28 - 2:30pero eso daba igual.
-
2:30 - 2:32Registraron el apartamento de Dreyfus
-
2:32 - 2:33en busca de pruebas de espionaje.
-
2:33 - 2:36Revisaron sus archivos
y no encontraron nada. -
2:36 - 2:40Eso les convenció más
de que Dreyfus no solo era culpable -
2:40 - 2:43sino también astuto,
pues había escondido toda la evidencia -
2:43 - 2:45antes de que ellos la encontraran.
-
2:45 - 2:48Luego inspeccionaron
sus antecedentes personales -
2:48 - 2:50en busca de detalles que lo inculparan.
-
2:50 - 2:52Hablaron con sus profesores
-
2:52 - 2:55supieron que había estudiado idiomas
-
2:55 - 2:59lo que mostraba un deseo
de conspirar con gobiernos extranjeros -
2:59 - 3:00en un futuro.
-
3:00 - 3:06Sus profesores también dijeron
que destacaba por su buena memoria -
3:06 - 3:08lo cual era muy sospechoso, ¿no?
-
3:08 - 3:11Porque un espía
debe recordar muchas cosas. -
3:12 - 3:16El caso se llevó a juicio
y declararon a Dreyfus culpable. -
3:17 - 3:20Luego lo trasladaron a una plaza pública
-
3:20 - 3:24y le quitaron
la insignia del uniforme -
3:24 - 3:26y quebraron su espada en dos.
-
3:26 - 3:28Lo llamaron "La Degradación de Dreyfus".
-
3:29 - 3:31Lo condenaron a cadena perpetua
-
3:31 - 3:34en la bien llamada Isla del Diablo
-
3:34 - 3:37una roca inhóspita
frente a la costa de Sudamérica. -
3:38 - 3:41Así que allí fue
y allí paso sus días solo -
3:41 - 3:44escribiendo al gobierno francés
-
3:44 - 3:47rogando que reabrieran su caso
para que se demostrara su inocencia. -
3:48 - 3:51En general, Francia lo daba por cerrado.
-
3:51 - 3:56Del Caso Dreyfus,
me resulta muy interesante -
3:56 - 3:59que los oficiales
estuvieran tan convencidos -
3:59 - 4:01de la culpabilidad de Dreyfus.
-
4:02 - 4:04Podría asumirse
que le tendieron una trampa -
4:04 - 4:06que querían incriminarlo a propósito.
-
4:06 - 4:09Pero los historiadores no lo creen.
-
4:09 - 4:10Hasta donde sabemos
-
4:10 - 4:14los oficiales creían de verdad
que el caso contra Dreyfus era claro. -
4:14 - 4:17Lo que hace pensar:
-
4:17 - 4:19¿Qué nos dice de la mente humana
-
4:19 - 4:21que podamos encontrar en pruebas ridículas
-
4:21 - 4:24la contundencia
para condenar a un hombre? -
4:24 - 4:28Es lo que los científicos
llaman "razonamiento motivado". -
4:29 - 4:32Nuestras motivaciones subconscientes
-
4:32 - 4:34nuestros deseos y miedos
-
4:34 - 4:36se forman
según interpretamos la información. -
4:36 - 4:40Vemos como aliadas
a ciertas informaciones o ideas. -
4:40 - 4:42Queremos que ganen,
queremos defenderlas. -
4:42 - 4:45Y otras son el enemigo
-
4:45 - 4:47y queremos vencerlas.
-
4:47 - 4:51Por eso al razonamiento motivado
lo llamo "actitud de soldado". -
4:52 - 4:55Probablemente Uds. nunca habrían condenado
-
4:55 - 4:57por alta traición
a un oficial judío francés. -
4:57 - 4:59Supongo.
-
4:59 - 5:04Pero quizás les gusten
los deportes o la política -
5:04 - 5:08y cuando el árbitro
pita falta a su equipo, -
5:08 - 5:09por ejemplo,
-
5:09 - 5:12se sienten muy motivados
a razonar que se equivoca. -
5:12 - 5:16Pero si pita falta
al otro equipo... ¡Estupendo! -
5:16 - 5:18Lo ha hecho bien,
no hace falta revisarlo. -
5:19 - 5:21O quizás hayan leído
un artículo o estudio -
5:21 - 5:24que analiza alguna política polémica
-
5:24 - 5:25como la pena de muerte.
-
5:26 - 5:28Y, como han probado los investigadores,
-
5:28 - 5:30si apoyan la pena de muerte
-
5:30 - 5:32y el estudio
demuestra que no es eficaz -
5:32 - 5:35estarán motivados a encontrar
-
5:35 - 5:37que el estudio era deficiente.
-
5:37 - 5:40Pero si demuestra
que la pena de muerte funciona -
5:40 - 5:41es un buen estudio.
-
5:41 - 5:44Y lo mismo
si no apoyan la pena de muerte. -
5:44 - 5:47Inconscientemente,
nuestro juicio se ve influido -
5:47 - 5:49por el lado que queremos que gane.
-
5:50 - 5:52Y es algo general.
-
5:52 - 5:55Afecta la forma como vemos
nuestra salud, nuestras relaciones, -
5:55 - 5:57cómo decidimos cómo votar,
-
5:57 - 5:59qué consideramos justo o ético.
-
6:00 - 6:03Lo que más me asusta
del razonamiento motivado, -
6:03 - 6:04o la actitud de soldado,
-
6:04 - 6:05es lo inconsciente que es.
-
6:05 - 6:09Podemos creer
que somos objetivos e imparciales -
6:09 - 6:12y acabar arruinando
la vida de un hombre inocente. -
6:13 - 6:16Por suerte para Dreyfus,
su historia no acabó ahí. -
6:16 - 6:17Este es el Coronel Picquart.
-
6:17 - 6:20Otro oficial de algo rango
del ejército francés. -
6:20 - 6:23Como la mayoría,
dio por hecho que Dreyfus era culpable. -
6:23 - 6:27Y, como la mayoría,
era casualmente antisemita. -
6:27 - 6:31Pero en un momento,
Picquard comenzó a sospechar: -
6:31 - 6:34"¿Y si nos equivocamos con Dreyfus?".
-
6:34 - 6:37Resulta que encontró pruebas
-
6:37 - 6:39de que habían seguido
espiando para Alemania -
6:39 - 6:41tras meter a Dreyfus en prisión.
-
6:42 - 6:45También descubrió
que otro oficial del ejército -
6:45 - 6:47tenía una caligrafía
que encajaba con la del informe -
6:47 - 6:50mucho más que la de Dreyfus.
-
6:50 - 6:53Llevó las pruebas a sus superiores.
-
6:54 - 6:58Pero, a su pesar, o no les importaba
-
6:58 - 7:01o inventaban razones
que explicaban sus hallazgos -
7:01 - 7:07como "Solo nos demuestras,
Picquard, que hay otro espía -
7:07 - 7:09que ha aprendido
a imitar la letra de Dreyfus -
7:09 - 7:13y ha relevado a Dreyfus como espía.
-
7:13 - 7:15Pero Dreyfus es culpable".
-
7:16 - 7:19Al final, Picquart
consiguió que absolvieran a Dreyfus. -
7:19 - 7:20Pero le llevó diez años
-
7:20 - 7:23y durante ese tiempo
él mismo estuvo en prisión -
7:23 - 7:25por deslealtad al ejército.
-
7:26 - 7:32Muchos piensan que Picquart
no puede ser el héroe de la historia -
7:33 - 7:37porque era antisemita,
y estoy de acuerdo en que eso es malo. -
7:37 - 7:42Pero, personalmente,
el hecho de que fuera antisemita -
7:42 - 7:45hace más admirables sus acciones
-
7:45 - 7:48porque tenía tantos prejuicios
y razones para ser parcial -
7:48 - 7:50como sus compañeros oficiales.
-
7:50 - 7:54Pero su motivación para encontrar la verdad
y defenderla triunfó por encima de todo. -
7:55 - 7:56Así que para mí
-
7:56 - 8:00Picquart es un ejemplo
de lo que llamo "actitud de explorador". -
8:01 - 8:05Es el deseo,
no de que gane o pierda una idea, -
8:05 - 8:07sino de ver lo que realmente hay
-
8:07 - 8:09de la forma
más honesta y precisa posible -
8:09 - 8:12aunque no sea bonito,
o conveniente o agradable. -
8:13 - 8:17Esta actitud es la que me apasiona.
-
8:17 - 8:22Y he pasado los últimos años
investigando e intentando averiguar -
8:22 - 8:24qué provoca la actitud de explorador.
-
8:24 - 8:27¿Por qué algunas personas,
al menos en alguna ocasión, -
8:27 - 8:31son capaces de dejar atrás
sus prejuicios y motivaciones -
8:31 - 8:33y simplemente ver
los hechos y pruebas -
8:33 - 8:35lo más objetivamente posible?
-
8:36 - 8:39La respuesta es emocional.
-
8:39 - 8:43La actitud de soldado
está conectada con las emociones -
8:43 - 8:46como la defensa o el tribalismo.
-
8:46 - 8:48También lo está
la actitud de explorador. -
8:48 - 8:50Aunque son emociones distintas.
-
8:50 - 8:53Por ejemplo,
los exploradores son curiosos. -
8:53 - 8:57Podrían decir que les gusta
-
8:57 - 8:59aprender nueva información
-
8:59 - 9:01o resolver un acertijo.
-
9:02 - 9:05Suelen sentirse intrigados
cuando se encuentran con algo -
9:05 - 9:07que contradice sus expectativas.
-
9:07 - 9:09Los exploradores
tienen valores diferentes. -
9:09 - 9:12Podrían decir
que consideran una virtud -
9:12 - 9:14poner a prueba sus creencias
-
9:14 - 9:18y no dirán
que quien cambia de opinión -
9:18 - 9:19es débil.
-
9:19 - 9:21Los exploradores son humildes
-
9:21 - 9:25de forma que su autoestima
-
9:25 - 9:30no está ligada
a si tienen o no razón en cualquier tema. -
9:30 - 9:33Pueden creer
que la pena de muerte funciona. -
9:33 - 9:36Si sale un estudio
que demuestre que no, pueden decir: -
9:36 - 9:40"Parece que estoy equivocado.
No significa que sea malo o estúpido". -
9:42 - 9:46Estos rasgos son los que,
como han descubierto los investigadores, -
9:46 - 9:48y yo también casualmente,
-
9:48 - 9:50predicen el buen juicio.
-
9:50 - 9:54Y la clave que quiero darles
sobre estas características -
9:54 - 9:57es que no están
basadas en cuán listos son -
9:57 - 9:59o en cuánto saben.
-
9:59 - 10:02De hecho, no están
muy relacionadas con el C.I. -
10:03 - 10:04Están basadas en lo que sienten.
-
10:05 - 10:09Hay una cita de Saint-Exupéry
que me viene siempre a la mente. -
10:09 - 10:11Es el autor de "El Principito".
-
10:11 - 10:14Dijo: "Si quieres construir un barco
-
10:14 - 10:19no empieces
por buscar madera, dar órdenes -
10:19 - 10:20y distribuir el trabajo.
-
10:21 - 10:25En su lugar, enseña a los hombres
a anhelar la inmensidad infinita del mar". -
10:26 - 10:28En otras palabras, declaro,
-
10:29 - 10:32que si queremos mejorar
nuestro juicio como individuos -
10:32 - 10:33y como sociedad
-
10:34 - 10:37no necesitamos
más educación en lógica -
10:37 - 10:41retórica, probabilidad, economía,
-
10:41 - 10:43aunque estas sean muy valiosas.
-
10:43 - 10:46Lo que más necesitamos
para usar bien esos principios -
10:46 - 10:47es una actitud de explorador.
-
10:47 - 10:49Cambiar cómo nos sentimos.
-
10:50 - 10:54Aprender a sentirnos
orgullosos en lugar de avergonzados -
10:54 - 10:56cuando nos damos cuenta
de que estábamos equivocados. -
10:56 - 10:59Aprender a sentirnos
intrigados en lugar de defensivos -
10:59 - 11:04cuando encontramos información
que contradice nuestras creencias. -
11:05 - 11:07La pregunta que les quiero plantear es:
-
11:08 - 11:10¿Qué es lo que más ansían?
-
11:11 - 11:13¿Ansían defender
sus propias creencias? -
11:14 - 11:18¿O ansían ver el mundo
lo más claramente posible? -
11:18 - 11:20Gracias.
-
11:20 - 11:25(Aplausos)
- Title:
- Por qué crees que tienes razón, aunque estés equivocado
- Speaker:
- Julia Galef
- Description:
-
La perspectiva lo es todo, sobre todo cuando concierne a tus creencias. ¿Eres un soldado, dispuesto a defender tu punto de vista a toda costa? ¿O un explorador, movido por la curiosidad? Julia Galef examina las motivaciones que hay detrás de estas dos actitudes y cómo moldean la forma en la que interpretamos la información, todo mezclado con una lección de historia imponente de la Francia del s. XIX. Cuando pongas a prueba tus opiniones más firmes, Galef te pregunta: "¿Qué es lo que más deseas? ¿Deseas defender tus propias creencias o deseas ver el mundo lo más claramente posible?".
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 11:37
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