Profesora Carol Dweck "Enseñando la mentalidad de crecimiento" en Young Minds 2013

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- ¿De donde vienen las mentalidades?
- ¿Cuál es el rolde la motivación en el aprendizaje?
- ¿Cómo afectan las mentalidades los logros de los estudientes?
- ¿Qué pueden hacer los estudiantes para enfrentar lo retos que los agobian?
- Cambiando el significado del fracaso y el esfuerzo.

Profesora Carol Dweck, investigadora líder en el campo de la motivació; Profesora de Psicología, Universidad de Stanford , E.U; autora de: Mindset: The New Psychology of Success

[MUSICA]

Los niños vienen así

Infinitamente curiosos, siempre
experimentando

siempre aprendiendo y atacando las
más difíciles

tareas de toda una vida con tremendo gusto

Y aun así, solo unos años después
muchos de los mismos niños lucen así

O así.

O así

Hemos descubierto que
las mentalidades de los niños

pueden ser el corazón de este problema

La mentalidad equivocada puede hacerlos
temerosos de los retos.

temerosos de esforzarse,
temerosos de los reveses

Lo importante es esto

Hemos descubierto de donde vienen
éstas mentalidades

como funcionan, y como cambiarlas

Así que eso es lo que hoy quiero
compartir con ustedes

En mi trabajo, encontramos casos de
mentalidad fija.

Ellos piensan que sus talentos básicos y
habilidades son solo estos rasgos fijos,

tienen una cierta cantidad de inteligencia
y talentos y eso es todo.

Como verán, esta es la mentalidad que
mina la motivación de los niños y

atrofia sus mentes, pero otros tienen
una mentalidad de crecimiento

Creen que sus talentos más básicos y
habilidades pueden ser desarrolladas

a través de la práctica, aprendizaje,
buena guía de otros.

Ellos no piensan que todos son iguales
o que cualquiera puede ser Einstein, sino

que entienden que ni siquiera Einstein
fue el hombre en que se convirtió

antes de invertir años y años de labor
dedicada

De lo que voy a hablar es, como trabajan
las mentalidades y como se pueden cambiar

Hicimos un estudio de cientos de
estudiantes que pasan una muy difícil

transición en la escuela al séptimo grado
lo cual es cerca de los 13, 14 años

En mi país, esto es cuando el trabajo se
pone más difícil,

las evaluaciones se hacen más estrictas y
muchos de los niños se salen de la escuela

Al inicio del séptimo grado, medimos
las mentalidades de los estudiantes y

entonces monitoreamos sus calificaciones
por los siguientes dos años

Vean lo que pasó.

Los estudiantes con ambas

mentalidades entraron a séptimo grado
con igual aprovechamiento en matemáticas

Pero para el final del primer trimestre
del séptimo grado,

sus notas se diferenciaron y continuaron
divergiendo por los siguientes dos años

¿Porqué pasó eso?

Primero, demostramos que

los niños con una mentalidad fija
solo se preocupaban por parecer listos

Parecer listos y nunca parecer tontos.

Por lo tanto evitaban
tareas desafiantes de aprendizaje y

no estudiaban con profundidad
de forma que aprendieran

Pero para aquellos con mentalidad de
crecimiento no había riesgo

No estaban demostrando cuan listos eran.

Solo se metían de lleno en desafíos de
aprendizaje con gusto como los bebes

Lo segundo fue que

las dos mentalidades creaban diferentes
creencias acerca de esforzarse.

Y esto es críticamente importante

En la mentalidad fija,
el esfuerzo es algo malo

Los estudiantes creen que si en verdad
tienes habilidad, no hay que esforzarse

Y si tienes que aplicar esfuerzo,
significa que no eres muy listo.

Se atienen al lema de Homero Simpson.

"Intentar es el primer paso hacia el fracaso"

Pero en la mentalidad de crecimiento,
los niños entienden que el trabajo duro y

la práctica, es lo que te hace más listo,
y también entienden

que aun los genios tuvieron que trabajar
duro para hacer grandes descubrimientos.

Así que disfrutan de esforzarse.

Los hace sentir que están aprendiendo,

en lugar de hacerlos sentir como si
fueran tontos.

Y lo tercero que encontramos fue que las
mentalidades

creaban actitudes completamente diferentes
respecto a los reveses.

En una mentalidad fija, los reveses tienen
un significado negativo.

Significan que no eres listo.

Si fueras listo, no estarías cometiendo
errores o teniendo fallas

Así que tienden a estar a la defensiva,
ocultar sus errores y deficiencias.

Pero en una mentalidad de crecimiento,
hay este darse cuenta

que los reveses son en realidad
aprendizaje.

Y que necesitas confrontar tus errores
y deficiencias y

aprender de ellos.

Tengo que decir que la forma en que entré
en este campo fue que estaba evaluando

a algunos niños y ellos llegaron a un
problema que no podían resolver.

Y uno de ellos dijo, "yo amo el desafío".

Y otro dijo, "esperaba que esto
fuera informativo".

Y así que

aquí estaban estos niños de diez años de
reacciones exuberantes ante los reveses.

básicamente entendí que tenían una
mentalidad de crecimiento

Les preguntamos a nuestros niños de
séptimo que harían después de una pobre

calificación en el primer examen en un
nuevo curso.

Aquí está lo que ellos dijeron.

Aquellos que asumían la mentalidad
fija dijeron,

"le dedicaría menos tiempo a esta materia
en adelante"

"Yo trataría de hacer trampa
en el siguiente examen"

Bueno, piénsenlo.

Este revés significaba que no eran
buenos en eso y que

el esforzarse no es algo que ellos
disfruten o valoren.

¿Cuales eran sus opciones?

Pero con una mentalidad de crecimiento
dirían trabajaría más duro en esa clase.

Dedicaría más tiempo a estudiar para el
examen.

Déjenme mostrarles cómo trabaja esto
en el cerebro, en este estudio

los investigadores monitorearon el

cerebro mientras los estudiantes
trabajaban en una tarea y cometían errores

Vean éste cerebro rojo brillante, son
estudiantes con mentalidad de crecimiento

detectando los errores, procesándolos
y corrigiéndolos.

A la izquierda, tienen un cerebro con
mentalidad fija que luce tan

frío, escapando, huyendo de los errores
tan rápido como es posible.

Las buenas noticias es que cuando se les
enseño la mentalidad de crecimiento

lucían así.

Así que la mentalidad fija no les da
una forma de manejar las dificultades.

Ellos se rinden, huyen, se ponen a la
defensiva.

Cuando ves estudiantes que están aburridos
o se portan mal o culpando al maestro.

Es a menudo para tratar de esconder el
miedo de no parecer inteligente.

¿Cómo se transmiten estas mentalidades?

La forma más interesante que hemos
estudiado es como son transmitidas

a través de la adulación que padres,
maestros, adultos le dan a los niños.

Emprendimos esta investigación en el auge
del movimiento del autoestima.

Cuando los gurús le decían a todo mundo
que adularan a sus hijos, profusamente

globalmente, alaben sus talentos,
adulen sus habilidades.

En 15 o más años de investigación
hemos demostrado

que alabar la habilidad de los niños
es contraproducente, los daña.

No crea crecimiento en las mentes jóvenes

Así fue como nos dimos cuenta.

En algunos estudios, pusimos a niños de
diez años a un cuarto en su escuela.

Y les dimos inicialmente diez problemas
de la prueba de CI no verbal.

Entonces después de los diez problemas
dimos a cada niño cierta forma de halago.

Algunos fueron elogiados por su
inteligencia

"Guau, esa es una muy buena calificación,
debes ser muy inteligente para esto".

Algunos fueron elogiados por el proceso de
dedicación, como el esfuerzo invertido.

O las estrategias que podían estar en
otros estudios o

por enfocarse o su persistencia

"Guau, esa es realmente una buena
calificación, debiste esforzarte mucho"

Y a un tercer grupo se le dijo "Guau,
esa es en una buena calificación".

Pero no hablábamos mucho de ella,
estaban justo a la mitad

¿Qué pasó?

Primero, encontramos que
elogiar la inteligencia

ponía en verdad a los estudiantes en una
mentalidad fija.

Decía, "puedo ver dentro de ti y medir que
tan listo eres"

Por otro lado elogiar el proceso los puso
más en una mentalidad de crecimiento.

Pero para mí, lo más desconcertante fue
que halagar

la inteligencia los alejaba del
aprendizaje.

Cuando les dimos a elegir después del
halago, "Ey,

¿que quieres hacer ahora?

¿Algo difícil?, podrías cometer errores,
pero aprenderás algo nuevo.

O algo en lo que eres bueno,
que estás seguro de hacer bien.

La mayoría de los niños
halagados por

su inteligencia escogieron la tarea fácil
donde estaban seguros de hacerlo bien.

Me gusta decir que no quisieron arriesgar
su reciente acuñada etiqueta de dotado

Pero aquellos halagados por

el proceso abrumadoramente escogieron
la tarea difícil de la cual aprender.

Después, les dimos a todos una serie de
problemas difíciles para trabajar.

Y aquellos que fueron alabados por su
inteligencia,

después de estos problemas difíciles,
cuando regresamos a los fáciles,

mostraron un profundo desempeño
disminuido.

No se recobraron de los
problemas difíciles.

Decirles que eran inteligentes hizo que su
CI fuera más bajo en esa prueba

cuando encontraron dificultad.

Pero los niños halagados por el proceso
en verdad crecieron.

Apenas hace dos meses publicamos un
estudio

donde observamos a las madres elogiar
a sus bebes.

Los bebés eran de uno
a tres años de edad.

Y demostramos que las madres que elogian
a estos bebes predijeron la mentalidad

del niño y su gusto por el desafío
cinco años más tarde.

Así que comienza cuando se es pequeño.

Siempre se puede cambiar,
pero empieza cuando se es joven.

Y ahora cuando escucho a una madre
decirle a su bebe en el aeropuerto

que es un genio, la detengo.

>>[RISAS]
>>Otro estudio también

demuestra que los elogios de los padres a
sus hijos mayores también está prediciendo

la mentalidad del niño y el gusto por el
desafío a lo largo del tiempo.

Me he enamorado de una palabra: todavía.

Y creo que es otra forma en que podemos
transmitir mentalidades a los niños.

Escuché de una preparatoria en Chicago,
donde si no pasan la unidad,

en lugar de obtener una calificación mala
los estudiantes obtienen: "No Todavía"

Y pensé, ¿no es eso hermoso?

Si obtienes una mala calificación
no estás en ningún lado

Eres tonto, estás en de vuelta la línea
de salida.

Pero "No Todavía" significa "ey!,
estás es esa curva de aprendizaje",

tal vez no estás en la línea de meta,
pero estás en esa curva.

Así que, si un estudiante dice.
"No soy tan bueno en, igual que, todavía"

"No puedo hacerlo, todavía"

Regresa a la curva de aprendizaje.

"Lo intenté, pero no funcionó, todavía".

Les dice, tenemos fe en su habilidad
para aprender con el tiempo.

y esperamos que lo hagan.

Cuando vimos que la mentalidad de
crecimiento, es tan beneficiosa,

preguntamos, ¿podemos enseñarla a
los niños?

Así que en nuestro estudio original,
tomamos otra vez a los de séptimo grado,

en esa difícil transición, muchos quienes
ya mostraban calificaciones en declive,

especialmente en matemáticas, y
los dividimos en dos grupos.

El grupo de control, tuvo ocho sesiones
de fantásticas habilidades de estudio.

Habilidades que los maestros les enseñaron
y dijeron que si les ayudarían ese año.

Pero el otro grupo, el de
la mentalidad de crecimiento

tuvo ocho sesiones de habilidades de
estudio más la mentalidad de crecimiento

La sesiones de mentalidad de crecimiento
iniciaron con:

"Puedes Aumentar tu Inteligencia"

"Una nueva investigación dice que el
cerebro se puede desarrollar como músculo"

Y lo que ellos aprendieron fue esto.

Que había estas neuronas en sus cerebros
y cada vez que se movían

fuera de su zona de confort para aprender
algo nuevo y difícil,

las neuronas formaban nuevas conexiones y
con el tiempo, podían ser más inteligentes

Los chicos amaron éste mensaje.

Nunca olvidaremos al chico que nos miró y

dijo, "¿quieren decir que no tengo que ser
tonto?"

Y vean lo que sucedió

Quienes sólo obtuvieron las habilidades de
estudio, siguieron obteniendo malas notas,

pero los estudiantes con la
mentalidad de crecimiento

se motivaron a poner en práctica esas
habilidades para mejorar su cerebro.

Y mostraron un gran repunte
en sus calificaciones.

Nunca es demasiado tarde,
queríamos saber si había estudiantes

que estuvieran muy lejos de beneficiarse
con la mentalidad de crecimiento

Así que recientemente completamos este
estudio en 13 preparatorias de E.U.

Y nos enfocamos en los estudiantes
con más bajo rendimiento

La mitad de ellos aprendieron, la otra
mitad estaban en grupo de control.

Estos solo aprendieron del cerebro
y como podían mejorar su memoria.

Pero la otra mitad recibió lecciones en
línea sobre la mentalidad de crecimiento.

Y, de nuevo, como el cerebro mejora
con del aprendizaje de cosas nuevas

y difíciles.

Lo primero que encontramos fue
que solo tres meses después.

Los que aprendieron la mentalidad de
crecimiento ya tenían más altos

promedios de calificaciones y lo segundo
que encontramos

fue que quienes no habían entrenado
la mentalidad de crecimiento estaban

reprobando más y más cursos, pero aquellos
quienes tuvieron mensajes de la otra

mentalidad estaban reprobando menos y
menos cursos a través del tiempo.

Estamos haciendo mucho nuevo trabajo
ahora demostrando que aprender la

mentalidad crecimiento, mantiene al
estudiante en la escuela.

Menos abandonos los ayudan a hacer
esa transición hacia la universidad

y también trabajamos en una nueva línea
acerca del acoso y la agresión,

y demostrando que enseñar la mentalidad
crecimiento enfocado a las cualidades

personales baja la tendencia de los
estudiantes a reaccionar con agresión

Así que estamos muy,

muy emocionados acerca de estos nuevos
lugares para llevar la nueva mentalidad

Así que, ¿es la mentalidad de crecimiento
para todos?

¿Todos quieren ser más inteligentes?

Bueno, sé que cuando yo era niña,
habríamos hecho lo que fuera por

unos pocos puntos más de CI

De hecho, mi maestro de sexto grado nos
sentaba

por orden de CI y no podías...

Ya era la clase con más alto CI
en la escuela.

Pero si no eras la persona con más alto CI
en esa clase,

no se te permitía
borrar el pizarrón o

llevar una nota al director o
portar la bandera en la asamblea escolar

Así que si alguien decía, "ey,
¿quieres más puntos de CI?"

"Si, dime cómo".

Pero en un realmente fascinante nuevo
estudio

Stephanie Fryberg llevó el concepto de
mentalidad de crecimiento

a la cultura de los Nativos Americanos

y regresó a su reserva de Nativos
Americanos donde ella creció y

llevó consigo la mentalidad de
crecimiento.

Al principio, no funcionó

Los chicos no estaban tan emocionados
con obtener algunas más

conexiones neuronales en su cerebro.

Pero cuando ella lo hizo
culturalmente relevante,

relevante a los valores de la tribu,
prendió fuego.

Cuando ella dijo que, podían mejorar
sus cerebros

Y cuando lo hicieran, podrían en verdad
ayudar a su familia y comunidad

a prosperar, prendió fuego.

También instruyó a los padres y
maestros en como promover

una mentalidad de crecimiento y a como
enseñarles eso a los niños cada día,

seis horas en la escuela eran dedicadas
a mejorar sus cerebros.

Y si un niño no ponía atención o
se burlaba o se portaba mal,

se quedaban sin recreo y los maestros
decían "es porque nos importan,

que queremos que tengan seis horas al día
para hacer crecer sus cerebros".

Esto fue en una escuela primaria en una
reserva de Nativos Americanos.

90% minoría

y la escuela había estado en
al final del 5% del estado

¿Dónde están ahora?

Después de un año de un año y
medio de esta inmersión,

los niños de Kinder y los
de primer año ahora lideran su distrito y

es un destacado distrito circundante
en fluidez de lectura oral

95% de los niños de Kinder y

80% de los de primero son diestros o
mejores en lectura

En alfabetización de tercer grado,

68% de los de tercer grado llegan o
están entre los 10 puntos del estándar

El otoño anterior, la mayoría habían estado
a más de 100 puntos debajo del estándar

De tercero a quinto grado, 60% de todos
los estudiantes

mostraban más de un año de mejora
en matemáticas y

alfabetización y al menos la mitad
de los estudiantes estaban

mostrando de 1.5 a 2 años
de crecimiento cada año.

Lo más importante, los niños ahora
creían que su

potencial como estudiantes nativos
era ilimitado.

Lo que quiero que se lleven
de aquí hoy

es la idea de que en una mentalidad
fija,

el esfuerzo y la dificultad te
hacen sentir tonto

hace sentir a los niños tontos.

Pero en la mentalidad de crecimiento,
el esfuerzo y la dificultad

eso es lo que te da conexiones neuronales
nuevas conexiones y te hacen más listo.

¿Sienten esa diferencia?

En resumen, una mentalidad de crecimiento
les permite acoger el aprendizaje y

el crecimiento, para entender el rol del
esfuerzo al crear

inteligencia en lugar de hacerlos sentir
que si fueran inteligentes,

no necesitarían esforzarse y

les permite ser resistentes
ante los reveses.

Y lo mejor de todo, que puede ser
enseñado.

Me gustaría finalizar con esta propuesta.

Entre más investigaciones nos muestran
que las habilidades humanas

pueden mejorarse, más se hace un derecho

humano que exista para los niños

un ambiente que les ayude
a desarrollar esas habilidades,

vivir en entornos que ayuden a
desarrollar todo su potencial

Gracias.

[APLAUSO]