1
00:00:00,312 --> 00:00:05,674
[MUSICA]

2
00:00:05,674 --> 00:00:07,464
Los niños vienen así

3
00:00:07,464 --> 00:00:12,270
Infinitamente curiosos, siempre
experimentando

4
00:00:12,270 --> 00:00:17,554
siempre aprendiendo y atacando las
más difíciles

5
00:00:17,554 --> 00:00:22,010
tareas de toda una vida con tremendo gusto

6
00:00:23,020 --> 00:00:30,516
Y aun así, solo unos años después
muchos de los mismos niños lucen así

7
00:00:31,496 --> 00:00:33,527
O así.

8
00:00:34,487 --> 00:00:36,550
O así

9
00:00:36,550 --> 00:00:41,090
Hemos descubierto que
las mentalidades de los niños

10
00:00:41,090 --> 00:00:44,840
pueden ser el corazón de este problema

11
00:00:44,840 --> 00:00:49,950
La mentalidad equivocada puede hacerlos
temerosos de los retos.

12
00:00:49,950 --> 00:00:53,310
temerosos de esforzarse,
temerosos de los reveses

13
00:00:54,710 --> 00:00:57,160
Lo importante es esto

14
00:00:57,160 --> 00:01:01,240
Hemos descubierto de donde vienen
éstas mentalidades

15
00:01:01,240 --> 00:01:04,400
como funcionan, y como cambiarlas

16
00:01:04,400 --> 00:01:06,710
Así que eso es lo que hoy quiero
compartir con ustedes

17
00:01:08,400 --> 00:01:12,068
En mi trabajo, encontramos casos de
mentalidad fija.

18
00:01:12,068 --> 00:01:18,201
Ellos piensan que sus talentos básicos y
habilidades son solo estos rasgos fijos,

19
00:01:18,201 --> 00:01:23,797
tienen una cierta cantidad de inteligencia
y talentos y eso es todo.

20
00:01:23,797 --> 00:01:30,063
Como verán, esta es la mentalidad que
mina la motivación de los niños y

21
00:01:30,063 --> 00:01:35,940
atrofia sus mentes, pero otros tienen
una mentalidad de crecimiento

22
00:01:35,940 --> 00:01:41,400
Creen que sus talentos más básicos y
habilidades pueden ser desarrolladas

23
00:01:41,400 --> 00:01:45,890
a través de la práctica, aprendizaje,
buena guía de otros.

24
00:01:47,240 --> 00:01:51,330
Ellos no piensan que todos son iguales
o que cualquiera puede ser Einstein, sino

25
00:01:51,330 --> 00:01:56,230
que entienden que ni siquiera Einstein
fue el hombre en que se convirtió

26
00:01:56,230 --> 00:01:59,730
antes de invertir años y años de labor
dedicada

27
00:02:00,980 --> 00:02:06,090
De lo que voy a hablar es, como trabajan
las mentalidades y como se pueden cambiar

28
00:02:08,050 --> 00:02:13,370
Hicimos un estudio de cientos de
estudiantes que pasan una muy difícil

29
00:02:13,370 --> 00:02:20,320
transición en la escuela al séptimo grado
lo cual es cerca de los 13, 14 años

30
00:02:20,320 --> 00:02:23,110
En mi país, esto es cuando el trabajo se
pone más difícil,

31
00:02:23,110 --> 00:02:28,650
las evaluaciones se hacen más estrictas y
muchos de los niños se salen de la escuela

32
00:02:28,650 --> 00:02:32,700
Al inicio del séptimo grado, medimos
las mentalidades de los estudiantes y

33
00:02:32,700 --> 00:02:36,860
entonces monitoreamos sus calificaciones
por los siguientes dos años

34
00:02:36,860 --> 00:02:38,000
Vean lo que pasó.

35
00:02:39,390 --> 00:02:40,900
Los estudiantes con ambas

36
00:02:40,900 --> 00:02:47,280
mentalidades entraron a séptimo grado
con igual aprovechamiento en matemáticas

37
00:02:47,280 --> 00:02:51,070
Pero para el final del primer trimestre
del séptimo grado,

38
00:02:51,070 --> 00:02:57,800
sus notas se diferenciaron y continuaron
divergiendo por los siguientes dos años

39
00:02:57,800 --> 00:03:00,286
¿Porqué pasó eso?

40
00:03:01,106 --> 00:03:04,290
Primero, demostramos que

41
00:03:04,290 --> 00:03:10,830
los niños con una mentalidad fija
solo se preocupaban por parecer listos

42
00:03:10,830 --> 00:03:13,500
Parecer listos y nunca parecer tontos.

43
00:03:13,500 --> 00:03:17,700
Por lo tanto evitaban
tareas desafiantes de aprendizaje y

44
00:03:17,700 --> 00:03:21,790
no estudiaban con profundidad
de forma que aprendieran

45
00:03:21,790 --> 00:03:26,780
Pero para aquellos con mentalidad de
crecimiento no había riesgo

46
00:03:26,780 --> 00:03:29,260
No estaban demostrando cuan listos eran.

47
00:03:29,260 --> 00:03:38,230
Solo se metían de lleno en desafíos de
aprendizaje con gusto como los bebes

48
00:03:38,230 --> 00:03:40,660
Lo segundo fue que

49
00:03:40,660 --> 00:03:45,380
las dos mentalidades creaban diferentes
creencias acerca de esforzarse.

50
00:03:45,380 --> 00:03:47,920
Y esto es críticamente importante

51
00:03:47,920 --> 00:03:51,360
En la mentalidad fija, 
el esfuerzo es algo malo

52
00:03:52,510 --> 00:03:57,910
Los estudiantes creen que si en verdad
tienes habilidad, no hay que esforzarse

53
00:03:57,910 --> 00:04:02,790
Y si tienes que aplicar esfuerzo,
significa que no eres muy listo.

54
00:04:02,790 --> 00:04:05,910
Se atienen al lema de Homero Simpson.

55
00:04:05,910 --> 00:04:08,470
"Intentar es el primer paso hacia el fracaso"

56
00:04:11,170 --> 00:04:16,745
Pero en la mentalidad de crecimiento,
los niños entienden que el trabajo duro y

57
00:04:16,745 --> 00:04:22,220
la práctica, es lo que te hace más listo,
y también entienden

58
00:04:22,220 --> 00:04:26,840
que aun los genios tuvieron que trabajar
duro para hacer grandes descubrimientos.

59
00:04:26,840 --> 00:04:28,610
Así que disfrutan de esforzarse.

60
00:04:28,610 --> 00:04:30,860
Los hace sentir que están aprendiendo,

61
00:04:30,860 --> 00:04:33,600
en lugar de hacerlos sentir como si
fueran tontos.

62
00:04:34,950 --> 00:04:39,150
Y lo tercero que encontramos fue que las
mentalidades

63
00:04:39,150 --> 00:04:44,290
creaban actitudes completamente diferentes
respecto a los reveses.

64
00:04:44,290 --> 00:04:50,070
En una mentalidad fija, los reveses tienen
un significado negativo.

65
00:04:50,070 --> 00:04:51,950
Significan que no eres listo.

66
00:04:51,950 --> 00:04:56,600
Si fueras listo, no estarías cometiendo
errores o teniendo fallas

67
00:04:56,600 --> 00:05:03,670
Así que tienden a estar a la defensiva,
ocultar sus errores y deficiencias.

68
00:05:03,670 --> 00:05:07,340
Pero en una mentalidad de crecimiento,
hay este darse cuenta

69
00:05:09,050 --> 00:05:11,430
que los reveses son en realidad 
aprendizaje.

70
00:05:12,570 --> 00:05:16,740
Y que necesitas confrontar tus errores
y deficiencias y

71
00:05:16,740 --> 00:05:18,000
aprender de ellos.

72
00:05:18,300 --> 00:05:22,090
Tengo que decir que la forma en que entré
en este campo fue que estaba evaluando

73
00:05:22,090 --> 00:05:28,950
a algunos niños y ellos llegaron a un
problema que no podían resolver.

74
00:05:28,950 --> 00:05:32,040
Y uno de ellos dijo, "yo amo el desafío".

75
00:05:32,040 --> 00:05:36,270
Y otro dijo, "esperaba que esto
fuera informativo".

76
00:05:36,940 --> 00:05:37,920
Y así que

77
00:05:37,920 --> 00:05:42,780
aquí estaban estos niños de diez años de
reacciones exuberantes ante los reveses.

78
00:05:43,780 --> 00:05:47,280
básicamente entendí que tenían una
mentalidad de crecimiento

79
00:05:49,940 --> 00:05:55,436
Les preguntamos a nuestros niños de
séptimo que harían después de una pobre

80
00:05:55,436 --> 00:05:59,700
calificación en el primer examen en un
nuevo curso.

81
00:05:59,700 --> 00:06:01,670
Aquí está lo que ellos dijeron.

82
00:06:01,670 --> 00:06:04,410
Aquellos que asumían la mentalidad
fija dijeron,

83
00:06:04,410 --> 00:06:08,240
"le dedicaría menos tiempo a esta materia
en adelante"

84
00:06:08,240 --> 00:06:11,099
"Yo trataría de hacer trampa
en el siguiente examen"

85
00:06:12,910 --> 00:06:14,180
Bueno, piénsenlo.

86
00:06:16,290 --> 00:06:19,660
Este revés significaba que no eran
buenos en eso y que

87
00:06:19,660 --> 00:06:23,050
el esforzarse no es algo que ellos
disfruten o valoren.

88
00:06:23,050 --> 00:06:24,830
¿Cuales eran sus opciones?

89
00:06:24,830 --> 00:06:29,050
Pero con una mentalidad de crecimiento
dirían trabajaría más duro en esa clase.

90
00:06:29,050 --> 00:06:31,400
Dedicaría más tiempo a estudiar para el
examen.

91
00:06:32,980 --> 00:06:38,392
Déjenme mostrarles cómo trabaja esto
en el cerebro, en este estudio

92
00:06:38,392 --> 00:06:42,570
los investigadores monitorearon el

93
00:06:42,570 --> 00:06:47,740
cerebro mientras los estudiantes
trabajaban en una tarea y cometían errores

94
00:06:47,740 --> 00:06:52,679
Vean éste cerebro rojo brillante, son
estudiantes con mentalidad de crecimiento

95
00:06:53,790 --> 00:06:57,750
detectando los errores, procesándolos
y corrigiéndolos. 


96
00:06:59,230 --> 00:07:04,382
A la izquierda, tienen un cerebro con
mentalidad fija que luce tan

97
00:07:04,382 --> 00:07:10,169
frío, escapando, huyendo de los errores
tan rápido como es posible.

98
00:07:10,169 --> 00:07:15,520
Las buenas noticias es que cuando se les
enseño la mentalidad de crecimiento

99
00:07:15,520 --> 00:07:17,477
lucían así.

100
00:07:19,947 --> 00:07:25,450
Así que la mentalidad fija no les da
una forma de manejar las dificultades.

101
00:07:25,450 --> 00:07:29,520
Ellos se rinden, huyen, se ponen a la
defensiva.

102
00:07:29,520 --> 00:07:35,560
Cuando ves estudiantes que están aburridos
o se portan mal o culpando al maestro.

103
00:07:35,560 --> 00:07:42,360
Es a menudo para tratar de esconder el
miedo de no parecer inteligente.

104
00:07:44,180 --> 00:07:47,020
¿Cómo se transmiten estas mentalidades?

105
00:07:47,020 --> 00:07:52,400
La forma más interesante que hemos
estudiado es como son transmitidas

106
00:07:52,400 --> 00:07:57,060
a través de la adulación que padres,
maestros, adultos le dan a los niños.

107
00:07:58,310 --> 00:08:02,570
Emprendimos esta investigación en el auge
del movimiento del autoestima.

108
00:08:02,570 --> 00:08:07,580
Cuando los gurús le decían a todo mundo
que adularan a sus hijos, profusamente

109
00:08:07,580 --> 00:08:10,770
globalmente, alaben sus talentos,
adulen sus habilidades.

110
00:08:11,880 --> 00:08:17,280
En 15 o más años de investigación
hemos demostrado

111
00:08:17,280 --> 00:08:22,420
que alabar la habilidad de los niños
es contraproducente, los daña.

112
00:08:23,490 --> 00:08:29,075
No crea crecimiento en las mentes jóvenes

113
00:08:29,075 --> 00:08:30,620
Así fue como nos dimos cuenta.

114
00:08:32,030 --> 00:08:36,299
En algunos estudios, pusimos a niños de
diez años a un cuarto en su escuela.

115
00:08:36,299 --> 00:08:42,741
Y les dimos inicialmente diez problemas
de la prueba de CI no verbal.

116
00:08:42,741 --> 00:08:49,770
Entonces después de los diez problemas
dimos a cada niño cierta forma de halago.

117
00:08:49,770 --> 00:08:52,520
Algunos fueron elogiados por su
inteligencia

118
00:08:53,690 --> 00:08:58,600
"Guau, esa es una muy buena calificación,
debes ser muy inteligente para esto".

119
00:08:58,600 --> 00:09:03,432
Algunos fueron elogiados por el proceso de
dedicación, como el esfuerzo invertido.

120
00:09:03,432 --> 00:09:07,030
O las estrategias que podían estar en
otros estudios o

121
00:09:07,030 --> 00:09:09,494
por enfocarse o su persistencia

122
00:09:09,494 --> 00:09:14,419
"Guau, esa es realmente una buena
calificación, debiste esforzarte mucho"

123
00:09:14,419 --> 00:09:17,859
Y a un tercer grupo se le dijo "Guau, 
esa es en una buena calificación".

124
00:09:17,859 --> 00:09:22,130
Pero no hablábamos mucho de ella,
estaban justo a la mitad

125
00:09:22,130 --> 00:09:22,930
¿Qué pasó?

126
00:09:24,767 --> 00:09:30,220
Primero, encontramos que
elogiar la inteligencia

127
00:09:30,220 --> 00:09:34,900
ponía en verdad a los estudiantes en una
mentalidad fija.

128
00:09:34,900 --> 00:09:40,839
Decía, "puedo ver dentro de ti y medir que
tan listo eres"

129
00:09:42,810 --> 00:09:48,020
Por otro lado elogiar el proceso los puso
más en una mentalidad de crecimiento.

130
00:09:48,020 --> 00:09:53,040
Pero para mí, lo más desconcertante fue
que halagar

131
00:09:53,040 --> 00:09:56,570
la inteligencia los alejaba del
aprendizaje.

132
00:09:57,940 --> 00:10:01,040
Cuando les dimos a elegir después del
halago, "Ey,

133
00:10:01,040 --> 00:10:02,820
¿que quieres hacer ahora?

134
00:10:02,820 --> 00:10:07,470
¿Algo difícil?, podrías cometer errores,
pero aprenderás algo nuevo.

135
00:10:07,470 --> 00:10:12,990
O algo en lo que eres bueno,
que estás seguro de hacer bien.

136
00:10:12,990 --> 00:10:14,750
La mayoría de los niños
halagados por

137
00:10:14,750 --> 00:10:20,910
su inteligencia escogieron la tarea fácil
donde estaban seguros de hacerlo bien.

138
00:10:20,910 --> 00:10:26,290
Me gusta decir que no quisieron arriesgar
su reciente acuñada etiqueta de dotado

139
00:10:26,290 --> 00:10:27,690
Pero aquellos halagados por

140
00:10:27,690 --> 00:10:33,500
el proceso abrumadoramente escogieron
la tarea difícil de la cual aprender.

141
00:10:36,270 --> 00:10:41,260
Después, les dimos a todos una serie de
problemas difíciles para trabajar.

142
00:10:42,810 --> 00:10:47,298
Y aquellos que fueron alabados por su
inteligencia,

143
00:10:47,298 --> 00:10:51,454
después de estos problemas difíciles,
cuando regresamos a los fáciles,

144
00:10:51,454 --> 00:10:56,282
mostraron un profundo desempeño
disminuido.

145
00:10:56,282 --> 00:11:00,220
No se recobraron de los
problemas difíciles.

146
00:11:00,220 --> 00:11:05,670
Decirles que eran inteligentes hizo que su
CI fuera más bajo en esa prueba

147
00:11:05,670 --> 00:11:07,950
cuando encontraron dificultad.

148
00:11:07,950 --> 00:11:12,130
Pero los niños halagados por el proceso
en verdad crecieron.

149
00:11:15,260 --> 00:11:21,062
Apenas hace dos meses publicamos un
estudio

150
00:11:21,062 --> 00:11:25,835
donde observamos a las madres elogiar
a sus bebes.

151
00:11:25,835 --> 00:11:29,800
Los bebés eran de uno
a tres años de edad.

152
00:11:29,800 --> 00:11:35,180
Y demostramos que las madres que elogian
a estos bebes predijeron la mentalidad

153
00:11:35,180 --> 00:11:40,300
del niño y su gusto por el desafío
cinco años más tarde.

154
00:11:40,300 --> 00:11:42,350
Así que comienza cuando se es pequeño.

155
00:11:42,350 --> 00:11:45,870
Siempre se puede cambiar,
pero empieza cuando se es joven.

156
00:11:45,870 --> 00:11:50,676
Y ahora cuando escucho a una madre
decirle a su bebe en el aeropuerto

157
00:11:50,676 --> 00:11:53,490
que es un genio, la detengo.

158
00:11:53,490 --> 00:11:57,750
>>[RISAS]
>>Otro estudio también

159
00:11:57,750 --> 00:12:03,232
demuestra que los elogios de los padres a
sus hijos mayores también está prediciendo

160
00:12:03,232 --> 00:12:08,154
la mentalidad del niño y el gusto por el
desafío a lo largo del tiempo.

161
00:12:10,915 --> 00:12:13,900
Me he enamorado de una palabra: todavía.

162
00:12:13,900 --> 00:12:20,225
Y creo que es otra forma en que podemos
transmitir mentalidades a los niños.

163
00:12:20,225 --> 00:12:26,492
Escuché de una preparatoria en Chicago,
donde si no pasan la unidad,

164
00:12:26,492 --> 00:12:31,750
en lugar de obtener una calificación mala
los estudiantes obtienen: "No Todavía"

165
00:12:33,690 --> 00:12:36,240
Y pensé, ¿no es eso hermoso?

166
00:12:36,240 --> 00:12:38,938
Si obtienes una mala calificación
no estás en ningún lado

167
00:12:38,938 --> 00:12:41,890
Eres tonto, estás en de vuelta la línea
de salida.

168
00:12:41,890 --> 00:12:45,870
Pero "No Todavía" significa "ey!,
estás es esa curva de aprendizaje",

169
00:12:45,870 --> 00:12:49,570
tal vez no estás en la línea de meta,
pero estás en esa curva.

170
00:12:49,570 --> 00:12:55,460
Así que, si un estudiante dice.
"No soy tan bueno en, igual que, todavía"

171
00:12:57,260 --> 00:12:59,424
"No puedo hacerlo, todavía"

172
00:12:59,424 --> 00:13:01,470
Regresa a la curva de aprendizaje.

173
00:13:01,470 --> 00:13:04,450
"Lo intenté, pero no funcionó, todavía".

174
00:13:04,450 --> 00:13:09,460
Les dice, tenemos fe en su habilidad
para aprender con el tiempo.

175
00:13:09,460 --> 00:13:11,201
y esperamos que lo hagan.

176
00:13:14,423 --> 00:13:18,485
Cuando vimos que la mentalidad de
crecimiento, es tan beneficiosa,

177
00:13:18,485 --> 00:13:21,720
preguntamos, ¿podemos enseñarla a 
los niños?

178
00:13:21,720 --> 00:13:27,690
Así que en nuestro estudio original,
tomamos otra vez a los de séptimo grado,

179
00:13:27,690 --> 00:13:33,360
en esa difícil transición, muchos quienes 
ya mostraban calificaciones en declive,

180
00:13:33,360 --> 00:13:38,780
especialmente en matemáticas, y
los dividimos en dos grupos.

181
00:13:38,780 --> 00:13:46,030
El grupo de control, tuvo ocho sesiones
de fantásticas habilidades de estudio.

182
00:13:48,170 --> 00:13:53,860
Habilidades que los maestros les enseñaron
y dijeron que si les ayudarían ese año.

183
00:13:53,860 --> 00:13:56,380
Pero el otro grupo, el de
la mentalidad de crecimiento

184
00:13:56,380 --> 00:14:02,160
tuvo ocho sesiones de habilidades de
estudio más la mentalidad de crecimiento

185
00:14:03,860 --> 00:14:06,900
La sesiones de mentalidad de crecimiento
iniciaron con:

186
00:14:06,900 --> 00:14:08,930
"Puedes Aumentar tu Inteligencia"

187
00:14:08,930 --> 00:14:12,790
"Una nueva investigación dice que el 
cerebro se puede desarrollar como músculo"

188
00:14:14,000 --> 00:14:16,420
Y lo que ellos aprendieron fue esto.

189
00:14:16,420 --> 00:14:21,500
Que había estas neuronas en sus cerebros
y cada vez que se movían

190
00:14:21,500 --> 00:14:27,340
fuera de su zona de confort para aprender
algo nuevo y difícil,

191
00:14:27,340 --> 00:14:33,040
las neuronas formaban nuevas conexiones y
con el tiempo, podían ser más inteligentes

192
00:14:34,310 --> 00:14:37,530
Los chicos amaron éste mensaje.

193
00:14:37,530 --> 00:14:40,360
Nunca olvidaremos al chico que nos miró y

194
00:14:40,360 --> 00:14:43,620
dijo, "¿quieren decir que no tengo que ser
tonto?"

195
00:14:45,650 --> 00:14:47,210
Y vean lo que sucedió

196
00:14:47,210 --> 00:14:53,250
Quienes sólo obtuvieron las habilidades de
estudio, siguieron obteniendo malas notas,

197
00:14:53,250 --> 00:14:59,450
pero los estudiantes con la
mentalidad de crecimiento

198
00:15:00,510 --> 00:15:05,010
se motivaron a poner en práctica esas
habilidades para mejorar su cerebro.

199
00:15:05,010 --> 00:15:08,320
Y mostraron un gran repunte
en sus calificaciones.

200
00:15:10,205 --> 00:15:15,550
Nunca es demasiado tarde,
queríamos saber si había estudiantes

201
00:15:15,550 --> 00:15:20,880
que estuvieran muy lejos de beneficiarse
con la mentalidad de crecimiento

202
00:15:20,880 --> 00:15:26,740
Así que recientemente completamos este
estudio en 13 preparatorias de E.U.

203
00:15:26,740 --> 00:15:32,100
Y nos enfocamos en los estudiantes
con más bajo rendimiento

204
00:15:32,100 --> 00:15:36,430
La mitad de ellos aprendieron, la otra 
mitad estaban en grupo de control.

205
00:15:36,430 --> 00:15:42,380
Estos solo aprendieron del cerebro
y como podían mejorar su memoria.

206
00:15:42,380 --> 00:15:48,380
Pero la otra mitad recibió lecciones en
línea sobre la mentalidad de crecimiento.

207
00:15:48,380 --> 00:15:53,620
Y, de nuevo, como el cerebro mejora
con del aprendizaje de cosas nuevas

208
00:15:53,620 --> 00:15:54,760
y difíciles.

209
00:15:56,430 --> 00:16:01,280
Lo primero que encontramos fue
que solo tres meses después.

210
00:16:01,280 --> 00:16:07,750
Los que aprendieron la mentalidad de
crecimiento ya tenían más altos

211
00:16:07,750 --> 00:16:12,490
promedios de calificaciones y lo segundo
que encontramos

212
00:16:12,490 --> 00:16:19,610
fue que quienes no habían entrenado 
la mentalidad de crecimiento estaban

213
00:16:21,340 --> 00:16:26,840
reprobando más y más cursos, pero aquellos
quienes tuvieron mensajes de la otra

214
00:16:26,840 --> 00:16:31,970
mentalidad estaban reprobando menos y
menos cursos a través del tiempo.

215
00:16:33,340 --> 00:16:38,340
Estamos haciendo mucho nuevo trabajo
ahora demostrando que aprender la

216
00:16:38,340 --> 00:16:43,420
mentalidad crecimiento, mantiene al
estudiante en la escuela.

217
00:16:44,490 --> 00:16:51,040
Menos abandonos los ayudan a hacer 
esa transición hacia la universidad

218
00:16:52,480 --> 00:16:59,190
y también trabajamos en una nueva línea
acerca del acoso y la agresión,

219
00:16:59,190 --> 00:17:05,380
y demostrando que enseñar la mentalidad
crecimiento enfocado a las cualidades

220
00:17:05,380 --> 00:17:11,790
personales baja la tendencia de los
estudiantes a reaccionar con agresión

221
00:17:11,790 --> 00:17:13,060
Así que estamos muy,

222
00:17:13,060 --> 00:17:18,700
muy emocionados acerca de estos nuevos
lugares para llevar la nueva mentalidad

223
00:17:20,230 --> 00:17:22,940
Así que, ¿es la mentalidad de crecimiento
para todos?

224
00:17:22,940 --> 00:17:26,358
¿Todos quieren ser más inteligentes?

225
00:17:26,358 --> 00:17:30,524
Bueno, sé que cuando yo era niña, 
habríamos hecho lo que fuera por

226
00:17:30,524 --> 00:17:32,009
unos pocos puntos más de CI

227
00:17:32,009 --> 00:17:35,948
De hecho, mi maestro de sexto grado nos
sentaba

228
00:17:35,948 --> 00:17:40,229
por orden de CI y no podías...

229
00:17:40,229 --> 00:17:43,980
Ya era la clase con más alto CI
en la escuela.

230
00:17:43,980 --> 00:17:48,694
Pero si no eras la persona con más alto CI
en esa clase,

231
00:17:48,694 --> 00:17:52,607
no se te permitía
borrar el pizarrón o

232
00:17:52,607 --> 00:17:58,548
llevar una nota al director o
portar la bandera en la asamblea escolar

233
00:17:58,548 --> 00:18:01,686
Así que si alguien decía, "ey,
¿quieres más puntos de CI?"

234
00:18:01,686 --> 00:18:05,031
"Si, dime cómo".

235
00:18:05,031 --> 00:18:09,412
Pero en un realmente fascinante nuevo
estudio

236
00:18:09,412 --> 00:18:14,194
Stephanie Fryberg llevó el concepto de
mentalidad de crecimiento

237
00:18:14,194 --> 00:18:18,843
a la cultura de los Nativos Americanos

238
00:18:23,463 --> 00:18:28,314
y regresó a su reserva de Nativos
Americanos donde ella creció y

239
00:18:28,314 --> 00:18:32,220
llevó consigo la mentalidad de
crecimiento.

240
00:18:32,220 --> 00:18:36,239
Al principio, no funcionó

241
00:18:36,239 --> 00:18:40,836
Los chicos no estaban tan emocionados
con obtener algunas más

242
00:18:40,836 --> 00:18:44,561
conexiones neuronales en su cerebro.

243
00:18:44,561 --> 00:18:48,456
Pero cuando ella lo hizo
culturalmente relevante,

244
00:18:48,456 --> 00:18:52,792
relevante a los valores de la tribu,
prendió fuego.

245
00:18:52,792 --> 00:18:56,870
Cuando ella dijo que, podían mejorar
sus cerebros

246
00:18:56,870 --> 00:19:01,620
Y cuando lo hicieran, podrían en verdad
ayudar a su familia y comunidad

247
00:19:01,620 --> 00:19:05,720
a prosperar, prendió fuego.

248
00:19:06,730 --> 00:19:12,010
También instruyó a los padres y
maestros en como promover

249
00:19:12,010 --> 00:19:17,430
una mentalidad de crecimiento y a como
enseñarles eso a los niños cada día,

250
00:19:17,430 --> 00:19:24,260
seis horas en la escuela eran dedicadas
a mejorar sus cerebros.

251
00:19:24,260 --> 00:19:32,450
Y si un niño no ponía atención o
se burlaba o se portaba mal,

252
00:19:32,450 --> 00:19:38,160
se quedaban sin recreo y los maestros
decían "es porque nos importan,

253
00:19:39,210 --> 00:19:43,820
que queremos que tengan seis horas al día
para hacer crecer sus cerebros".

254
00:19:45,450 --> 00:19:51,790
Esto fue en una escuela primaria en una
reserva de Nativos Americanos.

255
00:19:51,790 --> 00:19:55,700
90% minoría

256
00:19:55,710 --> 00:20:01,030
y la escuela había estado en
al final del 5% del estado

257
00:20:02,240 --> 00:20:03,540
¿Dónde están ahora?

258
00:20:04,690 --> 00:20:10,300
Después de un año de un año y
medio de esta inmersión,

259
00:20:10,300 --> 00:20:15,540
los niños de Kinder y los
de primer año ahora lideran su distrito y

260
00:20:15,540 --> 00:20:20,775
es un destacado distrito circundante
en fluidez de lectura oral

261
00:20:20,775 --> 00:20:24,691
95% de los niños de Kinder y

262
00:20:24,691 --> 00:20:31,988
80% de los de primero son diestros o
mejores en lectura

263
00:20:31,988 --> 00:20:34,677
En alfabetización de tercer grado,

264
00:20:34,677 --> 00:20:42,250
68% de los de tercer grado llegan o
están entre los 10 puntos del estándar

265
00:20:42,250 --> 00:20:50,170
El otoño anterior, la mayoría habían estado
a más de 100 puntos debajo del estándar

266
00:20:50,170 --> 00:20:54,868
De tercero a quinto grado, 60% de todos
los estudiantes

267
00:20:54,868 --> 00:20:59,939
mostraban más de un año de mejora
en matemáticas y

268
00:20:59,939 --> 00:21:03,930
alfabetización y al menos la mitad
de los estudiantes estaban

269
00:21:03,930 --> 00:21:09,976
mostrando de 1.5 a 2 años
de crecimiento cada año.

270
00:21:09,976 --> 00:21:14,693
Lo más importante, los niños ahora
creían que su

271
00:21:14,693 --> 00:21:19,082
potencial como estudiantes nativos
era ilimitado.

272
00:21:21,890 --> 00:21:27,175
Lo que quiero que se lleven
de aquí hoy

273
00:21:27,175 --> 00:21:32,460
es la idea de que en una mentalidad
fija,

274
00:21:32,460 --> 00:21:37,896
el esfuerzo y la dificultad te
hacen sentir tonto

275
00:21:37,896 --> 00:21:40,622
hace sentir a los niños tontos.

276
00:21:40,622 --> 00:21:46,296
Pero en la mentalidad de crecimiento,
el esfuerzo y la dificultad

277
00:21:46,296 --> 00:21:52,782
eso es lo que te da conexiones neuronales
nuevas conexiones y te hacen más listo.

278
00:21:52,782 --> 00:21:56,428
¿Sienten esa diferencia?

279
00:21:56,428 --> 00:22:01,842
En resumen, una mentalidad de crecimiento
les permite acoger el aprendizaje y

280
00:22:01,842 --> 00:22:05,835
el crecimiento, para entender el rol del
esfuerzo al crear

281
00:22:05,835 --> 00:22:10,470
inteligencia en lugar de hacerlos sentir 
que si fueran inteligentes,

282
00:22:10,470 --> 00:22:13,097
no necesitarían esforzarse y

283
00:22:13,097 --> 00:22:18,180
les permite ser resistentes
ante los reveses.

284
00:22:18,180 --> 00:22:20,500
Y lo mejor de todo, que puede ser
enseñado.

285
00:22:21,890 --> 00:22:25,100
Me gustaría finalizar con esta propuesta.

286
00:22:26,830 --> 00:22:32,480
Entre más investigaciones nos muestran
que las habilidades humanas

287
00:22:33,920 --> 00:22:40,570
pueden mejorarse, más se hace un derecho

288
00:22:40,570 --> 00:22:46,060
humano que exista para los niños

289
00:22:46,060 --> 00:22:51,930
un ambiente que les ayude
a desarrollar esas habilidades,

290
00:22:51,930 --> 00:22:57,905
vivir en entornos que ayuden a
desarrollar todo su potencial


291
00:22:57,905 --> 00:22:59,824
Gracias.

292
00:22:59,824 --> 00:23:05,522
[APLAUSO]