[MUSICA]
Los niños vienen así
Infinitamente curiosos, siempre experimentando
siempre aprendiendo y atacando las más difíciles
tareas de toda una vida con tremendo gusto
Y aun así, solo unos años después muchos de los mismos niños lucen así
O así.
O así
Hemos descubierto que las mentalidades de los niños
pueden ser el corazón de este problema
La mentalidad equivocada puede hacerlos temerosos de los retos.
temerosos de esforzarse, temerosos de los reveses
Lo importante es esto
Hemos descubierto de donde vienen éstas mentalidades
como funcionan, y como cambiarlas
Así que eso es lo que hoy quiero compartir con ustedes
En mi trabajo, encontramos casos de mentalidad fija.
Ellos piensan que sus talentos básicos y habilidades son solo estos rasgos fijos,
tienen una cierta cantidad de inteligencia y talentos y eso es todo.
Como verán, esta es la mentalidad que mina la motivación de los niños y
atrofia sus mentes, pero otros tienen una mentalidad de crecimiento
Creen que sus talentos más básicos y habilidades pueden ser desarrolladas
a través de la práctica, aprendizaje, buena guía de otros.
Ellos no piensan que todos son iguales o que cualquiera puede ser Einstein, sino
que entienden que ni siquiera Einstein fue el hombre en que se convirtió
antes de invertir años y años de labor dedicada
De lo que voy a hablar es, como trabajan las mentalidades y como se pueden cambiar
Hicimos un estudio de cientos de estudiantes que pasan una muy difícil
transición en la escuela al séptimo grado lo cual es cerca de los 13, 14 años
En mi país, esto es cuando el trabajo se pone más difícil,
las evaluaciones se hacen más estrictas y muchos de los niños se salen de la escuela
Al inicio del séptimo grado, medimos las mentalidades de los estudiantes y
entonces monitoreamos sus calificaciones por los siguientes dos años
Vean lo que pasó.
Los estudiantes con ambas
mentalidades entraron a séptimo grado con igual aprovechamiento en matemáticas
Pero para el final del primer trimestre del séptimo grado,
sus notas se diferenciaron y continuaron divergiendo por los siguientes dos años
¿Porqué pasó eso?
Primero, demostramos que
los niños con una mentalidad fija solo se preocupaban por parecer listos
Parecer listos y nunca parecer tontos.
Por lo tanto evitaban tareas desafiantes de aprendizaje y
no estudiaban con profundidad de forma que aprendieran
Pero para aquellos con mentalidad de crecimiento no había riesgo
No estaban demostrando cuan listos eran.
Solo se metían de lleno en desafíos de aprendizaje con gusto como los bebes
Lo segundo fue que
las dos mentalidades creaban diferentes creencias acerca de esforzarse.
Y esto es críticamente importante
En la mentalidad fija, el esfuerzo es algo malo
Los estudiantes creen que si en verdad tienes habilidad, no hay que esforzarse
Y si tienes que aplicar esfuerzo, significa que no eres muy listo.
Se atienen al lema de Homero Simpson.
"Intentar es el primer paso hacia el fracaso"
Pero en la mentalidad de crecimiento, los niños entienden que el trabajo duro y
la práctica, es lo que te hace más listo, y también entienden
que aun los genios tuvieron que trabajar duro para hacer grandes descubrimientos.
Así que disfrutan de esforzarse.
Los hace sentir que están aprendiendo,
en lugar de hacerlos sentir como si fueran tontos.
Y lo tercero que encontramos fue que las mentalidades
creaban actitudes completamente diferentes respecto a los reveses.
En una mentalidad fija, los reveses tienen un significado negativo.
Significan que no eres listo.
Si fueras listo, no estarías cometiendo errores o teniendo fallas
Así que tienden a estar a la defensiva, ocultar sus errores y deficiencias.
Pero en una mentalidad de crecimiento, hay este darse cuenta
que los reveses son en realidad aprendizaje.
Y que necesitas confrontar tus errores y deficiencias y
aprender de ellos.
Tengo que decir que la forma en que entré en este campo fue que estaba evaluando
a algunos niños y ellos llegaron a un problema que no podían resolver.
Y uno de ellos dijo, "yo amo el desafío".
Y otro dijo, "esperaba que esto fuera informativo".
Y así que
aquí estaban estos niños de diez años de reacciones exuberantes ante los reveses.
básicamente entendí que tenían una mentalidad de crecimiento
Les preguntamos a nuestros niños de séptimo que harían después de una pobre
calificación en el primer examen en un nuevo curso.
Aquí está lo que ellos dijeron.
Aquellos que asumían la mentalidad fija dijeron,
"le dedicaría menos tiempo a esta materia en adelante"
"Yo trataría de hacer trampa en el siguiente examen"
Bueno, piénsenlo.
Este revés significaba que no eran buenos en eso y que
el esforzarse no es algo que ellos disfruten o valoren.
¿Cuales eran sus opciones?
Pero con una mentalidad de crecimiento dirían trabajaría más duro en esa clase.
Dedicaría más tiempo a estudiar para el examen.
Déjenme mostrarles cómo trabaja esto en el cerebro, en este estudio
los investigadores monitorearon el
cerebro mientras los estudiantes trabajaban en una tarea y cometían errores
Vean éste cerebro rojo brillante, son estudiantes con mentalidad de crecimiento
detectando los errores, procesándolos y corrigiéndolos.
A la izquierda, tienen un cerebro con mentalidad fija que luce tan
frío, escapando, huyendo de los errores tan rápido como es posible.
Las buenas noticias es que cuando se les enseño la mentalidad de crecimiento
lucían así.
Así que la mentalidad fija no les da una forma de manejar las dificultades.
Ellos se rinden, huyen, se ponen a la defensiva.
Cuando ves estudiantes que están aburridos o se portan mal o culpando al maestro.
Es a menudo para tratar de esconder el miedo de no parecer inteligente.
¿Cómo se transmiten estas mentalidades?
La forma más interesante que hemos estudiado es como son transmitidas
a través de la adulación que padres, maestros, adultos le dan a los niños.
Emprendimos esta investigación en el auge del movimiento del autoestima.
Cuando los gurús le decían a todo mundo que adularan a sus hijos, profusamente
globalmente, alaben sus talentos, adulen sus habilidades.
En 15 o más años de investigación hemos demostrado
que alabar la habilidad de los niños es contraproducente, los daña.
No crea crecimiento en las mentes jóvenes
Así fue como nos dimos cuenta.
En algunos estudios, pusimos a niños de diez años a un cuarto en su escuela.
Y les dimos inicialmente diez problemas de la prueba de CI no verbal.
Entonces después de los diez problemas dimos a cada niño cierta forma de halago.
Algunos fueron elogiados por su inteligencia
"Guau, esa es una muy buena calificación, debes ser muy inteligente para esto".
Algunos fueron elogiados por el proceso de dedicación, como el esfuerzo invertido.
O las estrategias que podían estar en otros estudios o
por enfocarse o su persistencia
"Guau, esa es realmente una buena calificación, debiste esforzarte mucho"
Y a un tercer grupo se le dijo "Guau, esa es en una buena calificación".
Pero no hablábamos mucho de ella, estaban justo a la mitad
¿Qué pasó?
Primero, encontramos que elogiar la inteligencia
ponía en verdad a los estudiantes en una mentalidad fija.
Decía, "puedo ver dentro de ti y medir que tan listo eres"
Por otro lado elogiar el proceso los puso más en una mentalidad de crecimiento.
Pero para mí, lo más desconcertante fue que halagar
la inteligencia los alejaba del aprendizaje.
Cuando les dimos a elegir después del halago, "Ey,
¿que quieres hacer ahora?
¿Algo difícil?, podrías cometer errores, pero aprenderás algo nuevo.
O algo en lo que eres bueno, que estás seguro de hacer bien.
La mayoría de los niños halagados por
su inteligencia escogieron la tarea fácil donde estaban seguros de hacerlo bien.
Me gusta decir que no quisieron arriesgar su reciente acuñada etiqueta de dotado
Pero aquellos halagados por
el proceso abrumadoramente escogieron la tarea difícil de la cual aprender.
Después, les dimos a todos una serie de problemas difíciles para trabajar.
Y aquellos que fueron alabados por su inteligencia,
después de estos problemas difíciles, cuando regresamos a los fáciles,
mostraron un profundo desempeño disminuido.
No se recobraron de los problemas difíciles.
Decirles que eran inteligentes hizo que su CI fuera más bajo en esa prueba
cuando encontraron dificultad.
Pero los niños halagados por el proceso en verdad crecieron.
Apenas hace dos meses publicamos un estudio
donde observamos a las madres elogiar a sus bebes.
Los bebés eran de uno a tres años de edad.
Y demostramos que las madres que elogian a estos bebes predijeron la mentalidad
del niño y su gusto por el desafío cinco años más tarde.
Así que comienza cuando se es pequeño.
Siempre se puede cambiar, pero empieza cuando se es joven.
Y ahora cuando escucho a una madre decirle a su bebe en el aeropuerto
que es un genio, la detengo.
>>[RISAS] >>Otro estudio también
demuestra que los elogios de los padres a sus hijos mayores también está prediciendo
la mentalidad del niño y el gusto por el desafío a lo largo del tiempo.
Me he enamorado de una palabra: todavía.
Y creo que es otra forma en que podemos transmitir mentalidades a los niños.
Escuché de una preparatoria en Chicago, donde si no pasan la unidad,
en lugar de obtener una calificación mala los estudiantes obtienen: "No Todavía"
Y pensé, ¿no es eso hermoso?
Si obtienes una mala calificación no estás en ningún lado
Eres tonto, estás en de vuelta la línea de salida.
Pero "No Todavía" significa "ey!, estás es esa curva de aprendizaje",
tal vez no estás en la línea de meta, pero estás en esa curva.
Así que, si un estudiante dice. "No soy tan bueno en, igual que, todavía"
"No puedo hacerlo, todavía"
Regresa a la curva de aprendizaje.
"Lo intenté, pero no funcionó, todavía".
Les dice, tenemos fe en su habilidad para aprender con el tiempo.
y esperamos que lo hagan.
Cuando vimos que la mentalidad de crecimiento, es tan beneficiosa,
preguntamos, ¿podemos enseñarla a los niños?
Así que en nuestro estudio original, tomamos otra vez a los de séptimo grado,
en esa difícil transición, muchos quienes ya mostraban calificaciones en declive,
especialmente en matemáticas, y los dividimos en dos grupos.
El grupo de control, tuvo ocho sesiones de fantásticas habilidades de estudio.
Habilidades que los maestros les enseñaron y dijeron que si les ayudarían ese año.
Pero el otro grupo, el de la mentalidad de crecimiento
tuvo ocho sesiones de habilidades de estudio más la mentalidad de crecimiento
La sesiones de mentalidad de crecimiento iniciaron con:
"Puedes Aumentar tu Inteligencia"
"Una nueva investigación dice que el cerebro se puede desarrollar como músculo"
Y lo que ellos aprendieron fue esto.
Que había estas neuronas en sus cerebros y cada vez que se movían
fuera de su zona de confort para aprender algo nuevo y difícil,
las neuronas formaban nuevas conexiones y con el tiempo, podían ser más inteligentes
Los chicos amaron éste mensaje.
Nunca olvidaremos al chico que nos miró y
dijo, "¿quieren decir que no tengo que ser tonto?"
Y vean lo que sucedió
Quienes sólo obtuvieron las habilidades de estudio, siguieron obteniendo malas notas,
pero los estudiantes con la mentalidad de crecimiento
se motivaron a poner en práctica esas habilidades para mejorar su cerebro.
Y mostraron un gran repunte en sus calificaciones.
Nunca es demasiado tarde, queríamos saber si había estudiantes
que estuvieran muy lejos de beneficiarse con la mentalidad de crecimiento
Así que recientemente completamos este estudio en 13 preparatorias de E.U.
Y nos enfocamos en los estudiantes con más bajo rendimiento
La mitad de ellos aprendieron, la otra mitad estaban en grupo de control.
Estos solo aprendieron del cerebro y como podían mejorar su memoria.
Pero la otra mitad recibió lecciones en línea sobre la mentalidad de crecimiento.
Y, de nuevo, como el cerebro mejora con del aprendizaje de cosas nuevas
y difíciles.
Lo primero que encontramos fue que solo tres meses después.
Los que aprendieron la mentalidad de crecimiento ya tenían más altos
promedios de calificaciones y lo segundo que encontramos
fue que quienes no habían entrenado la mentalidad de crecimiento estaban
reprobando más y más cursos, pero aquellos quienes tuvieron mensajes de la otra
mentalidad estaban reprobando menos y menos cursos a través del tiempo.
Estamos haciendo mucho nuevo trabajo ahora demostrando que aprender la
mentalidad crecimiento, mantiene al estudiante en la escuela.
Menos abandonos los ayudan a hacer esa transición hacia la universidad
y también trabajamos en una nueva línea acerca del acoso y la agresión,
y demostrando que enseñar la mentalidad crecimiento enfocado a las cualidades
personales baja la tendencia de los estudiantes a reaccionar con agresión
Así que estamos muy,
muy emocionados acerca de estos nuevos lugares para llevar la nueva mentalidad
Así que, ¿es la mentalidad de crecimiento para todos?
¿Todos quieren ser más inteligentes?
Bueno, sé que cuando yo era niña, habríamos hecho lo que fuera por
unos pocos puntos más de CI
De hecho, mi maestro de sexto grado nos sentaba
por orden de CI y no podías...
Ya era la clase con más alto CI en la escuela.
Pero si no eras la persona con más alto CI en esa clase,
no se te permitía borrar el pizarrón o
llevar una nota al director o portar la bandera en la asamblea escolar
Así que si alguien decía, "ey, ¿quieres más puntos de CI?"
"Si, dime cómo".
Pero en un realmente fascinante nuevo estudio
Stephanie Fryberg llevó el concepto de mentalidad de crecimiento
a la cultura de los Nativos Americanos
y regresó a su reserva de Nativos Americanos donde ella creció y
llevó consigo la mentalidad de crecimiento.
Al principio, no funcionó
Los chicos no estaban tan emocionados con obtener algunas más
conexiones neuronales en su cerebro.
Pero cuando ella lo hizo culturalmente relevante,
relevante a los valores de la tribu, prendió fuego.
Cuando ella dijo que, podían mejorar sus cerebros
Y cuando lo hicieran, podrían en verdad ayudar a su familia y comunidad
a prosperar, prendió fuego.
También instruyó a los padres y maestros en como promover
una mentalidad de crecimiento y a como enseñarles eso a los niños cada día,
seis horas en la escuela eran dedicadas a mejorar sus cerebros.
Y si un niño no ponía atención o se burlaba o se portaba mal,
se quedaban sin recreo y los maestros decían "es porque nos importan,
que queremos que tengan seis horas al día para hacer crecer sus cerebros".
Esto fue en una escuela primaria en una reserva de Nativos Americanos.
90% minoría
y la escuela había estado en al final del 5% del estado
¿Dónde están ahora?
Después de un año de un año y medio de esta inmersión,
los niños de Kinder y los de primer año ahora lideran su distrito y
es un destacado distrito circundante en fluidez de lectura oral
95% de los niños de Kinder y
80% de los de primero son diestros o mejores en lectura
En alfabetización de tercer grado,
68% de los de tercer grado llegan o están entre los 10 puntos del estándar
El otoño anterior, la mayoría habían estado a más de 100 puntos debajo del estándar
De tercero a quinto grado, 60% de todos los estudiantes
mostraban más de un año de mejora en matemáticas y
alfabetización y al menos la mitad de los estudiantes estaban
mostrando de 1.5 a 2 años de crecimiento cada año.
Lo más importante, los niños ahora creían que su
potencial como estudiantes nativos era ilimitado.
Lo que quiero que se lleven de aquí hoy
es la idea de que en una mentalidad fija,
el esfuerzo y la dificultad te hacen sentir tonto
hace sentir a los niños tontos.
Pero en la mentalidad de crecimiento, el esfuerzo y la dificultad
eso es lo que te da conexiones neuronales nuevas conexiones y te hacen más listo.
¿Sienten esa diferencia?
En resumen, una mentalidad de crecimiento les permite acoger el aprendizaje y
el crecimiento, para entender el rol del esfuerzo al crear
inteligencia en lugar de hacerlos sentir que si fueran inteligentes,
no necesitarían esforzarse y
les permite ser resistentes ante los reveses.
Y lo mejor de todo, que puede ser enseñado.
Me gustaría finalizar con esta propuesta.
Entre más investigaciones nos muestran que las habilidades humanas
pueden mejorarse, más se hace un derecho
humano que exista para los niños
un ambiente que les ayude a desarrollar esas habilidades,
vivir en entornos que ayuden a desarrollar todo su potencial
Gracias.
[APLAUSO]