0:00:00.312,0:00:05.674
[MUSICA]

0:00:05.674,0:00:07.464
Los niños vienen así

0:00:07.464,0:00:12.270
Infinitamente curiosos, siempre[br]experimentando

0:00:12.270,0:00:17.554
siempre aprendiendo y atacando las[br]más difíciles

0:00:17.554,0:00:22.010
tareas de toda una vida con tremendo gusto

0:00:23.020,0:00:30.516
Y aun así, solo unos años después[br]muchos de los mismos niños lucen así

0:00:31.496,0:00:33.527
O así.

0:00:34.487,0:00:36.550
O así

0:00:36.550,0:00:41.090
Hemos descubierto que[br]las mentalidades de los niños

0:00:41.090,0:00:44.840
pueden ser el corazón de este problema

0:00:44.840,0:00:49.950
La mentalidad equivocada puede hacerlos[br]temerosos de los retos.

0:00:49.950,0:00:53.310
temerosos de esforzarse,[br]temerosos de los reveses

0:00:54.710,0:00:57.160
Lo importante es esto

0:00:57.160,0:01:01.240
Hemos descubierto de donde vienen[br]éstas mentalidades

0:01:01.240,0:01:04.400
como funcionan, y como cambiarlas

0:01:04.400,0:01:06.710
Así que eso es lo que hoy quiero[br]compartir con ustedes

0:01:08.400,0:01:12.068
En mi trabajo, encontramos casos de[br]mentalidad fija.

0:01:12.068,0:01:18.201
Ellos piensan que sus talentos básicos y[br]habilidades son solo estos rasgos fijos,

0:01:18.201,0:01:23.797
tienen una cierta cantidad de inteligencia[br]y talentos y eso es todo.

0:01:23.797,0:01:30.063
Como verán, esta es la mentalidad que[br]mina la motivación de los niños y

0:01:30.063,0:01:35.940
atrofia sus mentes, pero otros tienen[br]una mentalidad de crecimiento

0:01:35.940,0:01:41.400
Creen que sus talentos más básicos y[br]habilidades pueden ser desarrolladas

0:01:41.400,0:01:45.890
a través de la práctica, aprendizaje,[br]buena guía de otros.

0:01:47.240,0:01:51.330
Ellos no piensan que todos son iguales[br]o que cualquiera puede ser Einstein, sino

0:01:51.330,0:01:56.230
que entienden que ni siquiera Einstein[br]fue el hombre en que se convirtió

0:01:56.230,0:01:59.730
antes de invertir años y años de labor[br]dedicada

0:02:00.980,0:02:06.090
De lo que voy a hablar es, como trabajan[br]las mentalidades y como se pueden cambiar

0:02:08.050,0:02:13.370
Hicimos un estudio de cientos de[br]estudiantes que pasan una muy difícil

0:02:13.370,0:02:20.320
transición en la escuela al séptimo grado[br]lo cual es cerca de los 13, 14 años

0:02:20.320,0:02:23.110
En mi país, esto es cuando el trabajo se[br]pone más difícil,

0:02:23.110,0:02:28.650
las evaluaciones se hacen más estrictas y[br]muchos de los niños se salen de la escuela

0:02:28.650,0:02:32.700
Al inicio del séptimo grado, medimos[br]las mentalidades de los estudiantes y

0:02:32.700,0:02:36.860
entonces monitoreamos sus calificaciones[br]por los siguientes dos años

0:02:36.860,0:02:38.000
Vean lo que pasó.

0:02:39.390,0:02:40.900
Los estudiantes con ambas

0:02:40.900,0:02:47.280
mentalidades entraron a séptimo grado[br]con igual aprovechamiento en matemáticas

0:02:47.280,0:02:51.070
Pero para el final del primer trimestre[br]del séptimo grado,

0:02:51.070,0:02:57.800
sus notas se diferenciaron y continuaron[br]divergiendo por los siguientes dos años

0:02:57.800,0:03:00.286
¿Porqué pasó eso?

0:03:01.106,0:03:04.290
Primero, demostramos que

0:03:04.290,0:03:10.830
los niños con una mentalidad fija[br]solo se preocupaban por parecer listos

0:03:10.830,0:03:13.500
Parecer listos y nunca parecer tontos.

0:03:13.500,0:03:17.700
Por lo tanto evitaban[br]tareas desafiantes de aprendizaje y

0:03:17.700,0:03:21.790
no estudiaban con profundidad[br]de forma que aprendieran

0:03:21.790,0:03:26.780
Pero para aquellos con mentalidad de[br]crecimiento no había riesgo

0:03:26.780,0:03:29.260
No estaban demostrando cuan listos eran.

0:03:29.260,0:03:38.230
Solo se metían de lleno en desafíos de[br]aprendizaje con gusto como los bebes

0:03:38.230,0:03:40.660
Lo segundo fue que

0:03:40.660,0:03:45.380
las dos mentalidades creaban diferentes[br]creencias acerca de esforzarse.

0:03:45.380,0:03:47.920
Y esto es críticamente importante

0:03:47.920,0:03:51.360
En la mentalidad fija, [br]el esfuerzo es algo malo

0:03:52.510,0:03:57.910
Los estudiantes creen que si en verdad[br]tienes habilidad, no hay que esforzarse

0:03:57.910,0:04:02.790
Y si tienes que aplicar esfuerzo,[br]significa que no eres muy listo.

0:04:02.790,0:04:05.910
Se atienen al lema de Homero Simpson.

0:04:05.910,0:04:08.470
"Intentar es el primer paso hacia el fracaso"

0:04:11.170,0:04:16.745
Pero en la mentalidad de crecimiento,[br]los niños entienden que el trabajo duro y

0:04:16.745,0:04:22.220
la práctica, es lo que te hace más listo,[br]y también entienden

0:04:22.220,0:04:26.840
que aun los genios tuvieron que trabajar[br]duro para hacer grandes descubrimientos.

0:04:26.840,0:04:28.610
Así que disfrutan de esforzarse.

0:04:28.610,0:04:30.860
Los hace sentir que están aprendiendo,

0:04:30.860,0:04:33.600
en lugar de hacerlos sentir como si[br]fueran tontos.

0:04:34.950,0:04:39.150
Y lo tercero que encontramos fue que las[br]mentalidades

0:04:39.150,0:04:44.290
creaban actitudes completamente diferentes[br]respecto a los reveses.

0:04:44.290,0:04:50.070
En una mentalidad fija, los reveses tienen[br]un significado negativo.

0:04:50.070,0:04:51.950
Significan que no eres listo.

0:04:51.950,0:04:56.600
Si fueras listo, no estarías cometiendo[br]errores o teniendo fallas

0:04:56.600,0:05:03.670
Así que tienden a estar a la defensiva,[br]ocultar sus errores y deficiencias.

0:05:03.670,0:05:07.340
Pero en una mentalidad de crecimiento,[br]hay este darse cuenta

0:05:09.050,0:05:11.430
que los reveses son en realidad [br]aprendizaje.

0:05:12.570,0:05:16.740
Y que necesitas confrontar tus errores[br]y deficiencias y

0:05:16.740,0:05:18.000
aprender de ellos.

0:05:18.300,0:05:22.090
Tengo que decir que la forma en que entré[br]en este campo fue que estaba evaluando

0:05:22.090,0:05:28.950
a algunos niños y ellos llegaron a un[br]problema que no podían resolver.

0:05:28.950,0:05:32.040
Y uno de ellos dijo, "yo amo el desafío".

0:05:32.040,0:05:36.270
Y otro dijo, "esperaba que esto[br]fuera informativo".

0:05:36.940,0:05:37.920
Y así que

0:05:37.920,0:05:42.780
aquí estaban estos niños de diez años de[br]reacciones exuberantes ante los reveses.

0:05:43.780,0:05:47.280
básicamente entendí que tenían una[br]mentalidad de crecimiento

0:05:49.940,0:05:55.436
Les preguntamos a nuestros niños de[br]séptimo que harían después de una pobre

0:05:55.436,0:05:59.700
calificación en el primer examen en un[br]nuevo curso.

0:05:59.700,0:06:01.670
Aquí está lo que ellos dijeron.

0:06:01.670,0:06:04.410
Aquellos que asumían la mentalidad[br]fija dijeron,

0:06:04.410,0:06:08.240
"le dedicaría menos tiempo a esta materia[br]en adelante"

0:06:08.240,0:06:11.099
"Yo trataría de hacer trampa[br]en el siguiente examen"

0:06:12.910,0:06:14.180
Bueno, piénsenlo.

0:06:16.290,0:06:19.660
Este revés significaba que no eran[br]buenos en eso y que

0:06:19.660,0:06:23.050
el esforzarse no es algo que ellos[br]disfruten o valoren.

0:06:23.050,0:06:24.830
¿Cuales eran sus opciones?

0:06:24.830,0:06:29.050
Pero con una mentalidad de crecimiento[br]dirían trabajaría más duro en esa clase.

0:06:29.050,0:06:31.400
Dedicaría más tiempo a estudiar para el[br]examen.

0:06:32.980,0:06:38.392
Déjenme mostrarles cómo trabaja esto[br]en el cerebro, en este estudio

0:06:38.392,0:06:42.570
los investigadores monitorearon el

0:06:42.570,0:06:47.740
cerebro mientras los estudiantes[br]trabajaban en una tarea y cometían errores

0:06:47.740,0:06:52.679
Vean éste cerebro rojo brillante, son[br]estudiantes con mentalidad de crecimiento

0:06:53.790,0:06:57.750
detectando los errores, procesándolos[br]y corrigiéndolos. [br]

0:06:59.230,0:07:04.382
A la izquierda, tienen un cerebro con[br]mentalidad fija que luce tan

0:07:04.382,0:07:10.169
frío, escapando, huyendo de los errores[br]tan rápido como es posible.

0:07:10.169,0:07:15.520
Las buenas noticias es que cuando se les[br]enseño la mentalidad de crecimiento

0:07:15.520,0:07:17.477
lucían así.

0:07:19.947,0:07:25.450
Así que la mentalidad fija no les da[br]una forma de manejar las dificultades.

0:07:25.450,0:07:29.520
Ellos se rinden, huyen, se ponen a la[br]defensiva.

0:07:29.520,0:07:35.560
Cuando ves estudiantes que están aburridos[br]o se portan mal o culpando al maestro.

0:07:35.560,0:07:42.360
Es a menudo para tratar de esconder el[br]miedo de no parecer inteligente.

0:07:44.180,0:07:47.020
¿Cómo se transmiten estas mentalidades?

0:07:47.020,0:07:52.400
La forma más interesante que hemos[br]estudiado es como son transmitidas

0:07:52.400,0:07:57.060
a través de la adulación que padres,[br]maestros, adultos le dan a los niños.

0:07:58.310,0:08:02.570
Emprendimos esta investigación en el auge[br]del movimiento del autoestima.

0:08:02.570,0:08:07.580
Cuando los gurús le decían a todo mundo[br]que adularan a sus hijos, profusamente

0:08:07.580,0:08:10.770
globalmente, alaben sus talentos,[br]adulen sus habilidades.

0:08:11.880,0:08:17.280
En 15 o más años de investigación[br]hemos demostrado

0:08:17.280,0:08:22.420
que alabar la habilidad de los niños[br]es contraproducente, los daña.

0:08:23.490,0:08:29.075
No crea crecimiento en las mentes jóvenes

0:08:29.075,0:08:30.620
Así fue como nos dimos cuenta.

0:08:32.030,0:08:36.299
En algunos estudios, pusimos a niños de[br]diez años a un cuarto en su escuela.

0:08:36.299,0:08:42.741
Y les dimos inicialmente diez problemas[br]de la prueba de CI no verbal.

0:08:42.741,0:08:49.770
Entonces después de los diez problemas[br]dimos a cada niño cierta forma de halago.

0:08:49.770,0:08:52.520
Algunos fueron elogiados por su[br]inteligencia

0:08:53.690,0:08:58.600
"Guau, esa es una muy buena calificación,[br]debes ser muy inteligente para esto".

0:08:58.600,0:09:03.432
Algunos fueron elogiados por el proceso de[br]dedicación, como el esfuerzo invertido.

0:09:03.432,0:09:07.030
O las estrategias que podían estar en[br]otros estudios o

0:09:07.030,0:09:09.494
por enfocarse o su persistencia

0:09:09.494,0:09:14.419
"Guau, esa es realmente una buena[br]calificación, debiste esforzarte mucho"

0:09:14.419,0:09:17.859
Y a un tercer grupo se le dijo "Guau, [br]esa es en una buena calificación".

0:09:17.859,0:09:22.130
Pero no hablábamos mucho de ella,[br]estaban justo a la mitad

0:09:22.130,0:09:22.930
¿Qué pasó?

0:09:24.767,0:09:30.220
Primero, encontramos que[br]elogiar la inteligencia

0:09:30.220,0:09:34.900
ponía en verdad a los estudiantes en una[br]mentalidad fija.

0:09:34.900,0:09:40.839
Decía, "puedo ver dentro de ti y medir que[br]tan listo eres"

0:09:42.810,0:09:48.020
Por otro lado elogiar el proceso los puso[br]más en una mentalidad de crecimiento.

0:09:48.020,0:09:53.040
Pero para mí, lo más desconcertante fue[br]que halagar

0:09:53.040,0:09:56.570
la inteligencia los alejaba del[br]aprendizaje.

0:09:57.940,0:10:01.040
Cuando les dimos a elegir después del[br]halago, "Ey,

0:10:01.040,0:10:02.820
¿que quieres hacer ahora?

0:10:02.820,0:10:07.470
¿Algo difícil?, podrías cometer errores,[br]pero aprenderás algo nuevo.

0:10:07.470,0:10:12.990
O algo en lo que eres bueno,[br]que estás seguro de hacer bien.

0:10:12.990,0:10:14.750
La mayoría de los niños[br]halagados por

0:10:14.750,0:10:20.910
su inteligencia escogieron la tarea fácil[br]donde estaban seguros de hacerlo bien.

0:10:20.910,0:10:26.290
Me gusta decir que no quisieron arriesgar[br]su reciente acuñada etiqueta de dotado

0:10:26.290,0:10:27.690
Pero aquellos halagados por

0:10:27.690,0:10:33.500
el proceso abrumadoramente escogieron[br]la tarea difícil de la cual aprender.

0:10:36.270,0:10:41.260
Después, les dimos a todos una serie de[br]problemas difíciles para trabajar.

0:10:42.810,0:10:47.298
Y aquellos que fueron alabados por su[br]inteligencia,

0:10:47.298,0:10:51.454
después de estos problemas difíciles,[br]cuando regresamos a los fáciles,

0:10:51.454,0:10:56.282
mostraron un profundo desempeño[br]disminuido.

0:10:56.282,0:11:00.220
No se recobraron de los[br]problemas difíciles.

0:11:00.220,0:11:05.670
Decirles que eran inteligentes hizo que su[br]CI fuera más bajo en esa prueba

0:11:05.670,0:11:07.950
cuando encontraron dificultad.

0:11:07.950,0:11:12.130
Pero los niños halagados por el proceso[br]en verdad crecieron.

0:11:15.260,0:11:21.062
Apenas hace dos meses publicamos un[br]estudio

0:11:21.062,0:11:25.835
donde observamos a las madres elogiar[br]a sus bebes.

0:11:25.835,0:11:29.800
Los bebés eran de uno[br]a tres años de edad.

0:11:29.800,0:11:35.180
Y demostramos que las madres que elogian[br]a estos bebes predijeron la mentalidad

0:11:35.180,0:11:40.300
del niño y su gusto por el desafío[br]cinco años más tarde.

0:11:40.300,0:11:42.350
Así que comienza cuando se es pequeño.

0:11:42.350,0:11:45.870
Siempre se puede cambiar,[br]pero empieza cuando se es joven.

0:11:45.870,0:11:50.676
Y ahora cuando escucho a una madre[br]decirle a su bebe en el aeropuerto

0:11:50.676,0:11:53.490
que es un genio, la detengo.

0:11:53.490,0:11:57.750
>>[RISAS][br]>>Otro estudio también

0:11:57.750,0:12:03.232
demuestra que los elogios de los padres a[br]sus hijos mayores también está prediciendo

0:12:03.232,0:12:08.154
la mentalidad del niño y el gusto por el[br]desafío a lo largo del tiempo.

0:12:10.915,0:12:13.900
Me he enamorado de una palabra: todavía.

0:12:13.900,0:12:20.225
Y creo que es otra forma en que podemos[br]transmitir mentalidades a los niños.

0:12:20.225,0:12:26.492
Escuché de una preparatoria en Chicago,[br]donde si no pasan la unidad,

0:12:26.492,0:12:31.750
en lugar de obtener una calificación mala[br]los estudiantes obtienen: "No Todavía"

0:12:33.690,0:12:36.240
Y pensé, ¿no es eso hermoso?

0:12:36.240,0:12:38.938
Si obtienes una mala calificación[br]no estás en ningún lado

0:12:38.938,0:12:41.890
Eres tonto, estás en de vuelta la línea[br]de salida.

0:12:41.890,0:12:45.870
Pero "No Todavía" significa "ey!,[br]estás es esa curva de aprendizaje",

0:12:45.870,0:12:49.570
tal vez no estás en la línea de meta,[br]pero estás en esa curva.

0:12:49.570,0:12:55.460
Así que, si un estudiante dice.[br]"No soy tan bueno en, igual que, todavía"

0:12:57.260,0:12:59.424
"No puedo hacerlo, todavía"

0:12:59.424,0:13:01.470
Regresa a la curva de aprendizaje.

0:13:01.470,0:13:04.450
"Lo intenté, pero no funcionó, todavía".

0:13:04.450,0:13:09.460
Les dice, tenemos fe en su habilidad[br]para aprender con el tiempo.

0:13:09.460,0:13:11.201
y esperamos que lo hagan.

0:13:14.423,0:13:18.485
Cuando vimos que la mentalidad de[br]crecimiento, es tan beneficiosa,

0:13:18.485,0:13:21.720
preguntamos, ¿podemos enseñarla a [br]los niños?

0:13:21.720,0:13:27.690
Así que en nuestro estudio original,[br]tomamos otra vez a los de séptimo grado,

0:13:27.690,0:13:33.360
en esa difícil transición, muchos quienes [br]ya mostraban calificaciones en declive,

0:13:33.360,0:13:38.780
especialmente en matemáticas, y[br]los dividimos en dos grupos.

0:13:38.780,0:13:46.030
El grupo de control, tuvo ocho sesiones[br]de fantásticas habilidades de estudio.

0:13:48.170,0:13:53.860
Habilidades que los maestros les enseñaron[br]y dijeron que si les ayudarían ese año.

0:13:53.860,0:13:56.380
Pero el otro grupo, el de[br]la mentalidad de crecimiento

0:13:56.380,0:14:02.160
tuvo ocho sesiones de habilidades de[br]estudio más la mentalidad de crecimiento

0:14:03.860,0:14:06.900
La sesiones de mentalidad de crecimiento[br]iniciaron con:

0:14:06.900,0:14:08.930
"Puedes Aumentar tu Inteligencia"

0:14:08.930,0:14:12.790
"Una nueva investigación dice que el [br]cerebro se puede desarrollar como músculo"

0:14:14.000,0:14:16.420
Y lo que ellos aprendieron fue esto.

0:14:16.420,0:14:21.500
Que había estas neuronas en sus cerebros[br]y cada vez que se movían

0:14:21.500,0:14:27.340
fuera de su zona de confort para aprender[br]algo nuevo y difícil,

0:14:27.340,0:14:33.040
las neuronas formaban nuevas conexiones y[br]con el tiempo, podían ser más inteligentes

0:14:34.310,0:14:37.530
Los chicos amaron éste mensaje.

0:14:37.530,0:14:40.360
Nunca olvidaremos al chico que nos miró y

0:14:40.360,0:14:43.620
dijo, "¿quieren decir que no tengo que ser[br]tonto?"

0:14:45.650,0:14:47.210
Y vean lo que sucedió

0:14:47.210,0:14:53.250
Quienes sólo obtuvieron las habilidades de[br]estudio, siguieron obteniendo malas notas,

0:14:53.250,0:14:59.450
pero los estudiantes con la[br]mentalidad de crecimiento

0:15:00.510,0:15:05.010
se motivaron a poner en práctica esas[br]habilidades para mejorar su cerebro.

0:15:05.010,0:15:08.320
Y mostraron un gran repunte[br]en sus calificaciones.

0:15:10.205,0:15:15.550
Nunca es demasiado tarde,[br]queríamos saber si había estudiantes

0:15:15.550,0:15:20.880
que estuvieran muy lejos de beneficiarse[br]con la mentalidad de crecimiento

0:15:20.880,0:15:26.740
Así que recientemente completamos este[br]estudio en 13 preparatorias de E.U.

0:15:26.740,0:15:32.100
Y nos enfocamos en los estudiantes[br]con más bajo rendimiento

0:15:32.100,0:15:36.430
La mitad de ellos aprendieron, la otra [br]mitad estaban en grupo de control.

0:15:36.430,0:15:42.380
Estos solo aprendieron del cerebro[br]y como podían mejorar su memoria.

0:15:42.380,0:15:48.380
Pero la otra mitad recibió lecciones en[br]línea sobre la mentalidad de crecimiento.

0:15:48.380,0:15:53.620
Y, de nuevo, como el cerebro mejora[br]con del aprendizaje de cosas nuevas

0:15:53.620,0:15:54.760
y difíciles.

0:15:56.430,0:16:01.280
Lo primero que encontramos fue[br]que solo tres meses después.

0:16:01.280,0:16:07.750
Los que aprendieron la mentalidad de[br]crecimiento ya tenían más altos

0:16:07.750,0:16:12.490
promedios de calificaciones y lo segundo[br]que encontramos

0:16:12.490,0:16:19.610
fue que quienes no habían entrenado [br]la mentalidad de crecimiento estaban

0:16:21.340,0:16:26.840
reprobando más y más cursos, pero aquellos[br]quienes tuvieron mensajes de la otra

0:16:26.840,0:16:31.970
mentalidad estaban reprobando menos y[br]menos cursos a través del tiempo.

0:16:33.340,0:16:38.340
Estamos haciendo mucho nuevo trabajo[br]ahora demostrando que aprender la

0:16:38.340,0:16:43.420
mentalidad crecimiento, mantiene al[br]estudiante en la escuela.

0:16:44.490,0:16:51.040
Menos abandonos los ayudan a hacer [br]esa transición hacia la universidad

0:16:52.480,0:16:59.190
y también trabajamos en una nueva línea[br]acerca del acoso y la agresión,

0:16:59.190,0:17:05.380
y demostrando que enseñar la mentalidad[br]crecimiento enfocado a las cualidades

0:17:05.380,0:17:11.790
personales baja la tendencia de los[br]estudiantes a reaccionar con agresión

0:17:11.790,0:17:13.060
Así que estamos muy,

0:17:13.060,0:17:18.700
muy emocionados acerca de estos nuevos[br]lugares para llevar la nueva mentalidad

0:17:20.230,0:17:22.940
Así que, ¿es la mentalidad de crecimiento[br]para todos?

0:17:22.940,0:17:26.358
¿Todos quieren ser más inteligentes?

0:17:26.358,0:17:30.524
Bueno, sé que cuando yo era niña, [br]habríamos hecho lo que fuera por

0:17:30.524,0:17:32.009
unos pocos puntos más de CI

0:17:32.009,0:17:35.948
De hecho, mi maestro de sexto grado nos[br]sentaba

0:17:35.948,0:17:40.229
por orden de CI y no podías...

0:17:40.229,0:17:43.980
Ya era la clase con más alto CI[br]en la escuela.

0:17:43.980,0:17:48.694
Pero si no eras la persona con más alto CI[br]en esa clase,

0:17:48.694,0:17:52.607
no se te permitía[br]borrar el pizarrón o

0:17:52.607,0:17:58.548
llevar una nota al director o[br]portar la bandera en la asamblea escolar

0:17:58.548,0:18:01.686
Así que si alguien decía, "ey,[br]¿quieres más puntos de CI?"

0:18:01.686,0:18:05.031
"Si, dime cómo".

0:18:05.031,0:18:09.412
Pero en un realmente fascinante nuevo[br]estudio

0:18:09.412,0:18:14.194
Stephanie Fryberg llevó el concepto de[br]mentalidad de crecimiento

0:18:14.194,0:18:18.843
a la cultura de los Nativos Americanos

0:18:23.463,0:18:28.314
y regresó a su reserva de Nativos[br]Americanos donde ella creció y

0:18:28.314,0:18:32.220
llevó consigo la mentalidad de[br]crecimiento.

0:18:32.220,0:18:36.239
Al principio, no funcionó

0:18:36.239,0:18:40.836
Los chicos no estaban tan emocionados[br]con obtener algunas más

0:18:40.836,0:18:44.561
conexiones neuronales en su cerebro.

0:18:44.561,0:18:48.456
Pero cuando ella lo hizo[br]culturalmente relevante,

0:18:48.456,0:18:52.792
relevante a los valores de la tribu,[br]prendió fuego.

0:18:52.792,0:18:56.870
Cuando ella dijo que, podían mejorar[br]sus cerebros

0:18:56.870,0:19:01.620
Y cuando lo hicieran, podrían en verdad[br]ayudar a su familia y comunidad

0:19:01.620,0:19:05.720
a prosperar, prendió fuego.

0:19:06.730,0:19:12.010
También instruyó a los padres y[br]maestros en como promover

0:19:12.010,0:19:17.430
una mentalidad de crecimiento y a como[br]enseñarles eso a los niños cada día,

0:19:17.430,0:19:24.260
seis horas en la escuela eran dedicadas[br]a mejorar sus cerebros.

0:19:24.260,0:19:32.450
Y si un niño no ponía atención o[br]se burlaba o se portaba mal,

0:19:32.450,0:19:38.160
se quedaban sin recreo y los maestros[br]decían "es porque nos importan,

0:19:39.210,0:19:43.820
que queremos que tengan seis horas al día[br]para hacer crecer sus cerebros".

0:19:45.450,0:19:51.790
Esto fue en una escuela primaria en una[br]reserva de Nativos Americanos.

0:19:51.790,0:19:55.700
90% minoría

0:19:55.710,0:20:01.030
y la escuela había estado en[br]al final del 5% del estado

0:20:02.240,0:20:03.540
¿Dónde están ahora?

0:20:04.690,0:20:10.300
Después de un año de un año y[br]medio de esta inmersión,

0:20:10.300,0:20:15.540
los niños de Kinder y los[br]de primer año ahora lideran su distrito y

0:20:15.540,0:20:20.775
es un destacado distrito circundante[br]en fluidez de lectura oral

0:20:20.775,0:20:24.691
95% de los niños de Kinder y

0:20:24.691,0:20:31.988
80% de los de primero son diestros o[br]mejores en lectura

0:20:31.988,0:20:34.677
En alfabetización de tercer grado,

0:20:34.677,0:20:42.250
68% de los de tercer grado llegan o[br]están entre los 10 puntos del estándar

0:20:42.250,0:20:50.170
El otoño anterior, la mayoría habían estado[br]a más de 100 puntos debajo del estándar

0:20:50.170,0:20:54.868
De tercero a quinto grado, 60% de todos[br]los estudiantes

0:20:54.868,0:20:59.939
mostraban más de un año de mejora[br]en matemáticas y

0:20:59.939,0:21:03.930
alfabetización y al menos la mitad[br]de los estudiantes estaban

0:21:03.930,0:21:09.976
mostrando de 1.5 a 2 años[br]de crecimiento cada año.

0:21:09.976,0:21:14.693
Lo más importante, los niños ahora[br]creían que su

0:21:14.693,0:21:19.082
potencial como estudiantes nativos[br]era ilimitado.

0:21:21.890,0:21:27.175
Lo que quiero que se lleven[br]de aquí hoy

0:21:27.175,0:21:32.460
es la idea de que en una mentalidad[br]fija,

0:21:32.460,0:21:37.896
el esfuerzo y la dificultad te[br]hacen sentir tonto

0:21:37.896,0:21:40.622
hace sentir a los niños tontos.

0:21:40.622,0:21:46.296
Pero en la mentalidad de crecimiento,[br]el esfuerzo y la dificultad

0:21:46.296,0:21:52.782
eso es lo que te da conexiones neuronales[br]nuevas conexiones y te hacen más listo.

0:21:52.782,0:21:56.428
¿Sienten esa diferencia?

0:21:56.428,0:22:01.842
En resumen, una mentalidad de crecimiento[br]les permite acoger el aprendizaje y

0:22:01.842,0:22:05.835
el crecimiento, para entender el rol del[br]esfuerzo al crear

0:22:05.835,0:22:10.470
inteligencia en lugar de hacerlos sentir [br]que si fueran inteligentes,

0:22:10.470,0:22:13.097
no necesitarían esforzarse y

0:22:13.097,0:22:18.180
les permite ser resistentes[br]ante los reveses.

0:22:18.180,0:22:20.500
Y lo mejor de todo, que puede ser[br]enseñado.

0:22:21.890,0:22:25.100
Me gustaría finalizar con esta propuesta.

0:22:26.830,0:22:32.480
Entre más investigaciones nos muestran[br]que las habilidades humanas

0:22:33.920,0:22:40.570
pueden mejorarse, más se hace un derecho

0:22:40.570,0:22:46.060
humano que exista para los niños

0:22:46.060,0:22:51.930
un ambiente que les ayude[br]a desarrollar esas habilidades,

0:22:51.930,0:22:57.905
vivir en entornos que ayuden a[br]desarrollar todo su potencial[br]

0:22:57.905,0:22:59.824
Gracias.

0:22:59.824,0:23:05.522
[APLAUSO]