WEBVTT

00:00:00.312 --> 00:00:05.674
[MUSICA]

00:00:05.674 --> 00:00:07.464
Los niños vienen así

00:00:07.464 --> 00:00:12.270
Infinitamente curiosos, siempre
experimentando

00:00:12.270 --> 00:00:17.554
siempre aprendiendo y atacando las
más difíciles

00:00:17.554 --> 00:00:22.010
tareas de toda una vida con tremendo gusto

00:00:23.020 --> 00:00:30.516
Y aun así, solo unos años después
muchos de los mismos niños lucen así

00:00:31.496 --> 00:00:33.527
O así.

00:00:34.487 --> 00:00:36.550
O así

00:00:36.550 --> 00:00:41.090
Hemos descubierto que
las mentalidades de los niños

00:00:41.090 --> 00:00:44.840
pueden ser el corazón de este problema

00:00:44.840 --> 00:00:49.950
La mentalidad equivocada puede hacerlos
temerosos de los retos.

00:00:49.950 --> 00:00:53.310
temerosos de esforzarse,
temerosos de los reveses

00:00:54.710 --> 00:00:57.160
Lo importante es esto

00:00:57.160 --> 00:01:01.240
Hemos descubierto de donde vienen
éstas mentalidades

00:01:01.240 --> 00:01:04.400
como funcionan, y como cambiarlas

00:01:04.400 --> 00:01:06.710
Así que eso es lo que hoy quiero
compartir con ustedes

00:01:08.400 --> 00:01:12.068
En mi trabajo, encontramos casos de
mentalidad fija.

00:01:12.068 --> 00:01:18.201
Ellos piensan que sus talentos básicos y
habilidades son solo estos rasgos fijos,

00:01:18.201 --> 00:01:23.797
tienen una cierta cantidad de inteligencia
y talentos y eso es todo.

00:01:23.797 --> 00:01:30.063
Como verán, esta es la mentalidad que
mina la motivación de los niños y

00:01:30.063 --> 00:01:35.940
atrofia sus mentes, pero otros tienen
una mentalidad de crecimiento

00:01:35.940 --> 00:01:41.400
Creen que sus talentos más básicos y
habilidades pueden ser desarrolladas

00:01:41.400 --> 00:01:45.890
a través de la práctica, aprendizaje,
buena guía de otros.

00:01:47.240 --> 00:01:51.330
Ellos no piensan que todos son iguales
o que cualquiera puede ser Einstein, sino

00:01:51.330 --> 00:01:56.230
que entienden que ni siquiera Einstein
fue el hombre en que se convirtió

00:01:56.230 --> 00:01:59.730
antes de invertir años y años de labor
dedicada

00:02:00.980 --> 00:02:06.090
De lo que voy a hablar es, como trabajan
las mentalidades y como se pueden cambiar

00:02:08.050 --> 00:02:13.370
Hicimos un estudio de cientos de
estudiantes que pasan una muy difícil

00:02:13.370 --> 00:02:20.320
transición en la escuela al séptimo grado
lo cual es cerca de los 13, 14 años

00:02:20.320 --> 00:02:23.110
En mi país, esto es cuando el trabajo se
pone más difícil,

00:02:23.110 --> 00:02:28.650
las evaluaciones se hacen más estrictas y
muchos de los niños se salen de la escuela

00:02:28.650 --> 00:02:32.700
Al inicio del séptimo grado, medimos
las mentalidades de los estudiantes y

00:02:32.700 --> 00:02:36.860
entonces monitoreamos sus calificaciones
por los siguientes dos años

00:02:36.860 --> 00:02:38.000
Vean lo que pasó.

00:02:39.390 --> 00:02:40.900
Los estudiantes con ambas

00:02:40.900 --> 00:02:47.280
mentalidades entraron a séptimo grado
con igual aprovechamiento en matemáticas

00:02:47.280 --> 00:02:51.070
Pero para el final del primer trimestre
del séptimo grado,

00:02:51.070 --> 00:02:57.800
sus notas se diferenciaron y continuaron
divergiendo por los siguientes dos años

00:02:57.800 --> 00:03:00.286
¿Porqué pasó eso?

00:03:01.106 --> 00:03:04.290
Primero, demostramos que

00:03:04.290 --> 00:03:10.830
los niños con una mentalidad fija
solo se preocupaban por parecer listos

00:03:10.830 --> 00:03:13.500
Parecer listos y nunca parecer tontos.

00:03:13.500 --> 00:03:17.700
Por lo tanto evitaban
tareas desafiantes de aprendizaje y

00:03:17.700 --> 00:03:21.790
no estudiaban con profundidad
de forma que aprendieran

00:03:21.790 --> 00:03:26.780
Pero para aquellos con mentalidad de
crecimiento no había riesgo

00:03:26.780 --> 00:03:29.260
No estaban demostrando cuan listos eran.

00:03:29.260 --> 00:03:38.230
Solo se metían de lleno en desafíos de
aprendizaje con gusto como los bebes

00:03:38.230 --> 00:03:40.660
Lo segundo fue que

00:03:40.660 --> 00:03:45.380
las dos mentalidades creaban diferentes
creencias acerca de esforzarse.

00:03:45.380 --> 00:03:47.920
Y esto es críticamente importante

00:03:47.920 --> 00:03:51.360
En la mentalidad fija, 
el esfuerzo es algo malo

00:03:52.510 --> 00:03:57.910
Los estudiantes creen que si en verdad
tienes habilidad, no hay que esforzarse

00:03:57.910 --> 00:04:02.790
Y si tienes que aplicar esfuerzo,
significa que no eres muy listo.

00:04:02.790 --> 00:04:05.910
Se atienen al lema de Homero Simpson.

00:04:05.910 --> 00:04:08.470
"Intentar es el primer paso hacia el fracaso"

00:04:11.170 --> 00:04:16.745
Pero en la mentalidad de crecimiento,
los niños entienden que el trabajo duro y

00:04:16.745 --> 00:04:22.220
la práctica, es lo que te hace más listo,
y también entienden

00:04:22.220 --> 00:04:26.840
que aun los genios tuvieron que trabajar
duro para hacer grandes descubrimientos.

00:04:26.840 --> 00:04:28.610
Así que disfrutan de esforzarse.

00:04:28.610 --> 00:04:30.860
Los hace sentir que están aprendiendo,

00:04:30.860 --> 00:04:33.600
en lugar de hacerlos sentir como si
fueran tontos.

00:04:34.950 --> 00:04:39.150
Y lo tercero que encontramos fue que las
mentalidades

00:04:39.150 --> 00:04:44.290
creaban actitudes completamente diferentes
respecto a los reveses.

00:04:44.290 --> 00:04:50.070
En una mentalidad fija, los reveses tienen
un significado negativo.

00:04:50.070 --> 00:04:51.950
Significan que no eres listo.

00:04:51.950 --> 00:04:56.600
Si fueras listo, no estarías cometiendo
errores o teniendo fallas

00:04:56.600 --> 00:05:03.670
Así que tienden a estar a la defensiva,
ocultar sus errores y deficiencias.

00:05:03.670 --> 00:05:07.340
Pero en una mentalidad de crecimiento,
hay este darse cuenta

00:05:09.050 --> 00:05:11.430
que los reveses son en realidad 
aprendizaje.

00:05:12.570 --> 00:05:16.740
Y que necesitas confrontar tus errores
y deficiencias y

00:05:16.740 --> 00:05:18.000
aprender de ellos.

00:05:18.300 --> 00:05:22.090
Tengo que decir que la forma en que entré
en este campo fue que estaba evaluando

00:05:22.090 --> 00:05:28.950
a algunos niños y ellos llegaron a un
problema que no podían resolver.

00:05:28.950 --> 00:05:32.040
Y uno de ellos dijo, "yo amo el desafío".

00:05:32.040 --> 00:05:36.270
Y otro dijo, "esperaba que esto
fuera informativo".

00:05:36.940 --> 00:05:37.920
Y así que

00:05:37.920 --> 00:05:42.780
aquí estaban estos niños de diez años de
reacciones exuberantes ante los reveses.

00:05:43.780 --> 00:05:47.280
básicamente entendí que tenían una
mentalidad de crecimiento

00:05:49.940 --> 00:05:55.436
Les preguntamos a nuestros niños de
séptimo que harían después de una pobre

00:05:55.436 --> 00:05:59.700
calificación en el primer examen en un
nuevo curso.

00:05:59.700 --> 00:06:01.670
Aquí está lo que ellos dijeron.

00:06:01.670 --> 00:06:04.410
Aquellos que asumían la mentalidad
fija dijeron,

00:06:04.410 --> 00:06:08.240
"le dedicaría menos tiempo a esta materia
en adelante"

00:06:08.240 --> 00:06:11.099
"Yo trataría de hacer trampa
en el siguiente examen"

00:06:12.910 --> 00:06:14.180
Bueno, piénsenlo.

00:06:16.290 --> 00:06:19.660
Este revés significaba que no eran
buenos en eso y que

00:06:19.660 --> 00:06:23.050
el esforzarse no es algo que ellos
disfruten o valoren.

00:06:23.050 --> 00:06:24.830
¿Cuales eran sus opciones?

00:06:24.830 --> 00:06:29.050
Pero con una mentalidad de crecimiento
dirían trabajaría más duro en esa clase.

00:06:29.050 --> 00:06:31.400
Dedicaría más tiempo a estudiar para el
examen.

00:06:32.980 --> 00:06:38.392
Déjenme mostrarles cómo trabaja esto
en el cerebro, en este estudio

00:06:38.392 --> 00:06:42.570
los investigadores monitorearon el

00:06:42.570 --> 00:06:47.740
cerebro mientras los estudiantes
trabajaban en una tarea y cometían errores

00:06:47.740 --> 00:06:52.679
Vean éste cerebro rojo brillante, son
estudiantes con mentalidad de crecimiento

00:06:53.790 --> 00:06:57.750
detectando los errores, procesándolos
y corrigiéndolos. 


00:06:59.230 --> 00:07:04.382
A la izquierda, tienen un cerebro con
mentalidad fija que luce tan

00:07:04.382 --> 00:07:10.169
frío, escapando, huyendo de los errores
tan rápido como es posible.

00:07:10.169 --> 00:07:15.520
Las buenas noticias es que cuando se les
enseño la mentalidad de crecimiento

00:07:15.520 --> 00:07:17.477
lucían así.

00:07:19.947 --> 00:07:25.450
Así que la mentalidad fija no les da
una forma de manejar las dificultades.

00:07:25.450 --> 00:07:29.520
Ellos se rinden, huyen, se ponen a la
defensiva.

00:07:29.520 --> 00:07:35.560
Cuando ves estudiantes que están aburridos
o se portan mal o culpando al maestro.

00:07:35.560 --> 00:07:42.360
Es a menudo para tratar de esconder el
miedo de no parecer inteligente.

00:07:44.180 --> 00:07:47.020
¿Cómo se transmiten estas mentalidades?

00:07:47.020 --> 00:07:52.400
La forma más interesante que hemos
estudiado es como son transmitidas

00:07:52.400 --> 00:07:57.060
a través de la adulación que padres,
maestros, adultos le dan a los niños.

00:07:58.310 --> 00:08:02.570
Emprendimos esta investigación en el auge
del movimiento del autoestima.

00:08:02.570 --> 00:08:07.580
Cuando los gurús le decían a todo mundo
que adularan a sus hijos, profusamente

00:08:07.580 --> 00:08:10.770
globalmente, alaben sus talentos,
adulen sus habilidades.

00:08:11.880 --> 00:08:17.280
En 15 o más años de investigación
hemos demostrado

00:08:17.280 --> 00:08:22.420
que alabar la habilidad de los niños
es contraproducente, los daña.

00:08:23.490 --> 00:08:29.075
No crea crecimiento en las mentes jóvenes

00:08:29.075 --> 00:08:30.620
Así fue como nos dimos cuenta.

00:08:32.030 --> 00:08:36.299
En algunos estudios, pusimos a niños de
diez años a un cuarto en su escuela.

00:08:36.299 --> 00:08:42.741
Y les dimos inicialmente diez problemas
de la prueba de CI no verbal.

00:08:42.741 --> 00:08:49.770
Entonces después de los diez problemas
dimos a cada niño cierta forma de halago.

00:08:49.770 --> 00:08:52.520
Algunos fueron elogiados por su
inteligencia

00:08:53.690 --> 00:08:58.600
"Guau, esa es una muy buena calificación,
debes ser muy inteligente para esto".

00:08:58.600 --> 00:09:03.432
Algunos fueron elogiados por el proceso de
dedicación, como el esfuerzo invertido.

00:09:03.432 --> 00:09:07.030
O las estrategias que podían estar en
otros estudios o

00:09:07.030 --> 00:09:09.494
por enfocarse o su persistencia

00:09:09.494 --> 00:09:14.419
"Guau, esa es realmente una buena
calificación, debiste esforzarte mucho"

00:09:14.419 --> 00:09:17.859
Y a un tercer grupo se le dijo "Guau, 
esa es en una buena calificación".

00:09:17.859 --> 00:09:22.130
Pero no hablábamos mucho de ella,
estaban justo a la mitad

00:09:22.130 --> 00:09:22.930
¿Qué pasó?

00:09:24.767 --> 00:09:30.220
Primero, encontramos que
elogiar la inteligencia

00:09:30.220 --> 00:09:34.900
ponía en verdad a los estudiantes en una
mentalidad fija.

00:09:34.900 --> 00:09:40.839
Decía, "puedo ver dentro de ti y medir que
tan listo eres"

00:09:42.810 --> 00:09:48.020
Por otro lado elogiar el proceso los puso
más en una mentalidad de crecimiento.

00:09:48.020 --> 00:09:53.040
Pero para mí, lo más desconcertante fue
que halagar

00:09:53.040 --> 00:09:56.570
la inteligencia los alejaba del
aprendizaje.

00:09:57.940 --> 00:10:01.040
Cuando les dimos a elegir después del
halago, "Ey,

00:10:01.040 --> 00:10:02.820
¿que quieres hacer ahora?

00:10:02.820 --> 00:10:07.470
¿Algo difícil?, podrías cometer errores,
pero aprenderás algo nuevo.

00:10:07.470 --> 00:10:12.990
O algo en lo que eres bueno,
que estás seguro de hacer bien.

00:10:12.990 --> 00:10:14.750
La mayoría de los niños
halagados por

00:10:14.750 --> 00:10:20.910
su inteligencia escogieron la tarea fácil
donde estaban seguros de hacerlo bien.

00:10:20.910 --> 00:10:26.290
Me gusta decir que no quisieron arriesgar
su reciente acuñada etiqueta de dotado

00:10:26.290 --> 00:10:27.690
Pero aquellos halagados por

00:10:27.690 --> 00:10:33.500
el proceso abrumadoramente escogieron
la tarea difícil de la cual aprender.

00:10:36.270 --> 00:10:41.260
Después, les dimos a todos una serie de
problemas difíciles para trabajar.

00:10:42.810 --> 00:10:47.298
Y aquellos que fueron alabados por su
inteligencia,

00:10:47.298 --> 00:10:51.454
después de estos problemas difíciles,
cuando regresamos a los fáciles,

00:10:51.454 --> 00:10:56.282
mostraron un profundo desempeño
disminuido.

00:10:56.282 --> 00:11:00.220
No se recobraron de los
problemas difíciles.

00:11:00.220 --> 00:11:05.670
Decirles que eran inteligentes hizo que su
CI fuera más bajo en esa prueba

00:11:05.670 --> 00:11:07.950
cuando encontraron dificultad.

00:11:07.950 --> 00:11:12.130
Pero los niños halagados por el proceso
en verdad crecieron.

00:11:15.260 --> 00:11:21.062
Apenas hace dos meses publicamos un
estudio

00:11:21.062 --> 00:11:25.835
donde observamos a las madres elogiar
a sus bebes.

00:11:25.835 --> 00:11:29.800
Los bebés eran de uno
a tres años de edad.

00:11:29.800 --> 00:11:35.180
Y demostramos que las madres que elogian
a estos bebes predijeron la mentalidad

00:11:35.180 --> 00:11:40.300
del niño y su gusto por el desafío
cinco años más tarde.

00:11:40.300 --> 00:11:42.350
Así que comienza cuando se es pequeño.

00:11:42.350 --> 00:11:45.870
Siempre se puede cambiar,
pero empieza cuando se es joven.

00:11:45.870 --> 00:11:50.676
Y ahora cuando escucho a una madre
decirle a su bebe en el aeropuerto

00:11:50.676 --> 00:11:53.490
que es un genio, la detengo.

00:11:53.490 --> 00:11:57.750
>>[RISAS]
>>Otro estudio también

00:11:57.750 --> 00:12:03.232
demuestra que los elogios de los padres a
sus hijos mayores también está prediciendo

00:12:03.232 --> 00:12:08.154
la mentalidad del niño y el gusto por el
desafío a lo largo del tiempo.

00:12:10.915 --> 00:12:13.900
Me he enamorado de una palabra: todavía.

00:12:13.900 --> 00:12:20.225
Y creo que es otra forma en que podemos
transmitir mentalidades a los niños.

00:12:20.225 --> 00:12:26.492
Escuché de una preparatoria en Chicago,
donde si no pasan la unidad,

00:12:26.492 --> 00:12:31.750
en lugar de obtener una calificación mala
los estudiantes obtienen: "No Todavía"

00:12:33.690 --> 00:12:36.240
Y pensé, ¿no es eso hermoso?

00:12:36.240 --> 00:12:38.938
Si obtienes una mala calificación
no estás en ningún lado

00:12:38.938 --> 00:12:41.890
Eres tonto, estás en de vuelta la línea
de salida.

00:12:41.890 --> 00:12:45.870
Pero "No Todavía" significa "ey!,
estás es esa curva de aprendizaje",

00:12:45.870 --> 00:12:49.570
tal vez no estás en la línea de meta,
pero estás en esa curva.

00:12:49.570 --> 00:12:55.460
Así que, si un estudiante dice.
"No soy tan bueno en, igual que, todavía"

00:12:57.260 --> 00:12:59.424
"No puedo hacerlo, todavía"

00:12:59.424 --> 00:13:01.470
Regresa a la curva de aprendizaje.

00:13:01.470 --> 00:13:04.450
"Lo intenté, pero no funcionó, todavía".

00:13:04.450 --> 00:13:09.460
Les dice, tenemos fe en su habilidad
para aprender con el tiempo.

00:13:09.460 --> 00:13:11.201
y esperamos que lo hagan.

00:13:14.423 --> 00:13:18.485
Cuando vimos que la mentalidad de
crecimiento, es tan beneficiosa,

00:13:18.485 --> 00:13:21.720
preguntamos, ¿podemos enseñarla a 
los niños?

00:13:21.720 --> 00:13:27.690
Así que en nuestro estudio original,
tomamos otra vez a los de séptimo grado,

00:13:27.690 --> 00:13:33.360
en esa difícil transición, muchos quienes 
ya mostraban calificaciones en declive,

00:13:33.360 --> 00:13:38.780
especialmente en matemáticas, y
los dividimos en dos grupos.

00:13:38.780 --> 00:13:46.030
El grupo de control, tuvo ocho sesiones
de fantásticas habilidades de estudio.

00:13:48.170 --> 00:13:53.860
Habilidades que los maestros les enseñaron
y dijeron que si les ayudarían ese año.

00:13:53.860 --> 00:13:56.380
Pero el otro grupo, el de
la mentalidad de crecimiento

00:13:56.380 --> 00:14:02.160
tuvo ocho sesiones de habilidades de
estudio más la mentalidad de crecimiento

00:14:03.860 --> 00:14:06.900
La sesiones de mentalidad de crecimiento
iniciaron con:

00:14:06.900 --> 00:14:08.930
"Puedes Aumentar tu Inteligencia"

00:14:08.930 --> 00:14:12.790
"Una nueva investigación dice que el 
cerebro se puede desarrollar como músculo"

00:14:14.000 --> 00:14:16.420
Y lo que ellos aprendieron fue esto.

00:14:16.420 --> 00:14:21.500
Que había estas neuronas en sus cerebros
y cada vez que se movían

00:14:21.500 --> 00:14:27.340
fuera de su zona de confort para aprender
algo nuevo y difícil,

00:14:27.340 --> 00:14:33.040
las neuronas formaban nuevas conexiones y
con el tiempo, podían ser más inteligentes

00:14:34.310 --> 00:14:37.530
Los chicos amaron éste mensaje.

00:14:37.530 --> 00:14:40.360
Nunca olvidaremos al chico que nos miró y

00:14:40.360 --> 00:14:43.620
dijo, "¿quieren decir que no tengo que ser
tonto?"

00:14:45.650 --> 00:14:47.210
Y vean lo que sucedió

00:14:47.210 --> 00:14:53.250
Quienes sólo obtuvieron las habilidades de
estudio, siguieron obteniendo malas notas,

00:14:53.250 --> 00:14:59.450
pero los estudiantes con la
mentalidad de crecimiento

00:15:00.510 --> 00:15:05.010
se motivaron a poner en práctica esas
habilidades para mejorar su cerebro.

00:15:05.010 --> 00:15:08.320
Y mostraron un gran repunte
en sus calificaciones.

00:15:10.205 --> 00:15:15.550
Nunca es demasiado tarde,
queríamos saber si había estudiantes

00:15:15.550 --> 00:15:20.880
que estuvieran muy lejos de beneficiarse
con la mentalidad de crecimiento

00:15:20.880 --> 00:15:26.740
Así que recientemente completamos este
estudio en 13 preparatorias de E.U.

00:15:26.740 --> 00:15:32.100
Y nos enfocamos en los estudiantes
con más bajo rendimiento

00:15:32.100 --> 00:15:36.430
La mitad de ellos aprendieron, la otra 
mitad estaban en grupo de control.

00:15:36.430 --> 00:15:42.380
Estos solo aprendieron del cerebro
y como podían mejorar su memoria.

00:15:42.380 --> 00:15:48.380
Pero la otra mitad recibió lecciones en
línea sobre la mentalidad de crecimiento.

00:15:48.380 --> 00:15:53.620
Y, de nuevo, como el cerebro mejora
con del aprendizaje de cosas nuevas

00:15:53.620 --> 00:15:54.760
y difíciles.

00:15:56.430 --> 00:16:01.280
Lo primero que encontramos fue
que solo tres meses después.

00:16:01.280 --> 00:16:07.750
Los que aprendieron la mentalidad de
crecimiento ya tenían más altos

00:16:07.750 --> 00:16:12.490
promedios de calificaciones y lo segundo
que encontramos

00:16:12.490 --> 00:16:19.610
fue que quienes no habían entrenado 
la mentalidad de crecimiento estaban

00:16:21.340 --> 00:16:26.840
reprobando más y más cursos, pero aquellos
quienes tuvieron mensajes de la otra

00:16:26.840 --> 00:16:31.970
mentalidad estaban reprobando menos y
menos cursos a través del tiempo.

00:16:33.340 --> 00:16:38.340
Estamos haciendo mucho nuevo trabajo
ahora demostrando que aprender la

00:16:38.340 --> 00:16:43.420
mentalidad crecimiento, mantiene al
estudiante en la escuela.

00:16:44.490 --> 00:16:51.040
Menos abandonos los ayudan a hacer 
esa transición hacia la universidad

00:16:52.480 --> 00:16:59.190
y también trabajamos en una nueva línea
acerca del acoso y la agresión,

00:16:59.190 --> 00:17:05.380
y demostrando que enseñar la mentalidad
crecimiento enfocado a las cualidades

00:17:05.380 --> 00:17:11.790
personales baja la tendencia de los
estudiantes a reaccionar con agresión

00:17:11.790 --> 00:17:13.060
Así que estamos muy,

00:17:13.060 --> 00:17:18.700
muy emocionados acerca de estos nuevos
lugares para llevar la nueva mentalidad

00:17:20.230 --> 00:17:22.940
Así que, ¿es la mentalidad de crecimiento
para todos?

00:17:22.940 --> 00:17:26.358
¿Todos quieren ser más inteligentes?

00:17:26.358 --> 00:17:30.524
Bueno, sé que cuando yo era niña, 
habríamos hecho lo que fuera por

00:17:30.524 --> 00:17:32.009
unos pocos puntos más de CI

00:17:32.009 --> 00:17:35.948
De hecho, mi maestro de sexto grado nos
sentaba

00:17:35.948 --> 00:17:40.229
por orden de CI y no podías...

00:17:40.229 --> 00:17:43.980
Ya era la clase con más alto CI
en la escuela.

00:17:43.980 --> 00:17:48.694
Pero si no eras la persona con más alto CI
en esa clase,

00:17:48.694 --> 00:17:52.607
no se te permitía
borrar el pizarrón o

00:17:52.607 --> 00:17:58.548
llevar una nota al director o
portar la bandera en la asamblea escolar

00:17:58.548 --> 00:18:01.686
Así que si alguien decía, "ey,
¿quieres más puntos de CI?"

00:18:01.686 --> 00:18:05.031
"Si, dime cómo".

00:18:05.031 --> 00:18:09.412
Pero en un realmente fascinante nuevo
estudio

00:18:09.412 --> 00:18:14.194
Stephanie Fryberg llevó el concepto de
mentalidad de crecimiento

00:18:14.194 --> 00:18:18.843
a la cultura de los Nativos Americanos

00:18:23.463 --> 00:18:28.314
y regresó a su reserva de Nativos
Americanos donde ella creció y

00:18:28.314 --> 00:18:32.220
llevó consigo la mentalidad de
crecimiento.

00:18:32.220 --> 00:18:36.239
Al principio, no funcionó

00:18:36.239 --> 00:18:40.836
Los chicos no estaban tan emocionados
con obtener algunas más

00:18:40.836 --> 00:18:44.561
conexiones neuronales en su cerebro.

00:18:44.561 --> 00:18:48.456
Pero cuando ella lo hizo
culturalmente relevante,

00:18:48.456 --> 00:18:52.792
relevante a los valores de la tribu,
prendió fuego.

00:18:52.792 --> 00:18:56.870
Cuando ella dijo que, podían mejorar
sus cerebros

00:18:56.870 --> 00:19:01.620
Y cuando lo hicieran, podrían en verdad
ayudar a su familia y comunidad

00:19:01.620 --> 00:19:05.720
a prosperar, prendió fuego.

00:19:06.730 --> 00:19:12.010
También instruyó a los padres y
maestros en como promover

00:19:12.010 --> 00:19:17.430
una mentalidad de crecimiento y a como
enseñarles eso a los niños cada día,

00:19:17.430 --> 00:19:24.260
seis horas en la escuela eran dedicadas
a mejorar sus cerebros.

00:19:24.260 --> 00:19:32.450
Y si un niño no ponía atención o
se burlaba o se portaba mal,

00:19:32.450 --> 00:19:38.160
se quedaban sin recreo y los maestros
decían "es porque nos importan,

00:19:39.210 --> 00:19:43.820
que queremos que tengan seis horas al día
para hacer crecer sus cerebros".

00:19:45.450 --> 00:19:51.790
Esto fue en una escuela primaria en una
reserva de Nativos Americanos.

00:19:51.790 --> 00:19:55.700
90% minoría

00:19:55.710 --> 00:20:01.030
y la escuela había estado en
al final del 5% del estado

00:20:02.240 --> 00:20:03.540
¿Dónde están ahora?

00:20:04.690 --> 00:20:10.300
Después de un año de un año y
medio de esta inmersión,

00:20:10.300 --> 00:20:15.540
los niños de Kinder y los
de primer año ahora lideran su distrito y

00:20:15.540 --> 00:20:20.775
es un destacado distrito circundante
en fluidez de lectura oral

00:20:20.775 --> 00:20:24.691
95% de los niños de Kinder y

00:20:24.691 --> 00:20:31.988
80% de los de primero son diestros o
mejores en lectura

00:20:31.988 --> 00:20:34.677
En alfabetización de tercer grado,

00:20:34.677 --> 00:20:42.250
68% de los de tercer grado llegan o
están entre los 10 puntos del estándar

00:20:42.250 --> 00:20:50.170
El otoño anterior, la mayoría habían estado
a más de 100 puntos debajo del estándar

00:20:50.170 --> 00:20:54.868
De tercero a quinto grado, 60% de todos
los estudiantes

00:20:54.868 --> 00:20:59.939
mostraban más de un año de mejora
en matemáticas y

00:20:59.939 --> 00:21:03.930
alfabetización y al menos la mitad
de los estudiantes estaban

00:21:03.930 --> 00:21:09.976
mostrando de 1.5 a 2 años
de crecimiento cada año.

00:21:09.976 --> 00:21:14.693
Lo más importante, los niños ahora
creían que su

00:21:14.693 --> 00:21:19.082
potencial como estudiantes nativos
era ilimitado.

00:21:21.890 --> 00:21:27.175
Lo que quiero que se lleven
de aquí hoy

00:21:27.175 --> 00:21:32.460
es la idea de que en una mentalidad
fija,

00:21:32.460 --> 00:21:37.896
el esfuerzo y la dificultad te
hacen sentir tonto

00:21:37.896 --> 00:21:40.622
hace sentir a los niños tontos.

00:21:40.622 --> 00:21:46.296
Pero en la mentalidad de crecimiento,
el esfuerzo y la dificultad

00:21:46.296 --> 00:21:52.782
eso es lo que te da conexiones neuronales
nuevas conexiones y te hacen más listo.

00:21:52.782 --> 00:21:56.428
¿Sienten esa diferencia?

NOTE Paragraph

00:21:56.428 --> 00:22:01.842
En resumen, una mentalidad de crecimiento
les permite acoger el aprendizaje y

00:22:01.842 --> 00:22:05.835
el crecimiento, para entender el rol del
esfuerzo al crear

00:22:05.835 --> 00:22:10.470
inteligencia en lugar de hacerlos sentir 
que si fueran inteligentes,

00:22:10.470 --> 00:22:13.097
no necesitarían esforzarse y

00:22:13.097 --> 00:22:18.180
les permite ser resistentes
ante los reveses.

00:22:18.180 --> 00:22:20.500
Y lo mejor de todo, que puede ser
enseñado.

00:22:21.890 --> 00:22:25.100
Me gustaría finalizar con esta propuesta.

00:22:26.830 --> 00:22:32.480
Entre más investigaciones nos muestran
que las habilidades humanas

00:22:33.920 --> 00:22:40.570
pueden mejorarse, más se hace un derecho

00:22:40.570 --> 00:22:46.060
humano que exista para los niños

00:22:46.060 --> 00:22:51.930
un ambiente que les ayude
a desarrollar esas habilidades,

00:22:51.930 --> 00:22:57.905
vivir en entornos que ayuden a
desarrollar todo su potencial


00:22:57.905 --> 00:22:59.824
Gracias.

00:22:59.824 --> 00:23:05.522
[APLAUSO]