Neurologiczny portret ludzkiego umysłu
-
0:01 - 0:03Opowiem dzisiaj o projekcie,
-
0:03 - 0:04który przeprowadzają
-
0:04 - 0:06naukowcy z całego świata,
-
0:06 - 0:10żeby nakreślić neurologiczny obraz
ludzkiego umysłu. -
0:10 - 0:12Głównym założeniem jest to,
-
0:12 - 0:14że ludzki umysł i mózg
-
0:14 - 0:17to nie pojedynczy procesor
ogólnego użytku, -
0:17 - 0:18ale zbiór
-
0:18 - 0:20wysoko wyspecjalizowanych komponentów,
-
0:20 - 0:23z których każdy
rozwiązuje konkretny problem. -
0:23 - 0:25Wszystkie razem wpływają na to,
-
0:25 - 0:30kim jesteśmy jako ludzie i istoty myślące.
-
0:30 - 0:31Żeby to sobie uświadomić,
-
0:31 - 0:34weźmy następujący scenariusz.
-
0:34 - 0:36Wchodzisz do przedszkola.
-
0:36 - 0:38Jak zwykle mnóstwo dzieci czeka,
-
0:38 - 0:40by ktoś je odebrał.
-
0:40 - 0:41Jednak tym razem
-
0:41 - 0:44dziecięce twarze są dziwnie podobne.
-
0:44 - 0:47Nie wiesz, które dziecko jest twoje.
-
0:47 - 0:49Czyżby potrzebne były nowe okulary?
-
0:49 - 0:51A może tracisz zmysły?
-
0:51 - 0:53W myślach szybko robisz rozeznanie.
-
0:53 - 0:55Zdaje się, że myślisz trzeźwo.
-
0:55 - 0:58Ze wzrokiem wszystko jest w porządku.
-
0:58 - 0:59Wszystko wydaje się normalne,
-
0:59 - 1:02oprócz twarzy dzieci.
-
1:02 - 1:03Widzisz te twarze,
-
1:03 - 1:05ale one się niczym nie różnią.
-
1:05 - 1:07Żadna nie wydaje się znajoma.
-
1:07 - 1:09Tylko dzięki pomarańczowej kokardzie
-
1:09 - 1:11odnajdujesz wreszcie własną córkę.
-
1:11 - 1:15Nagła utrata zdolności rozróżniania twarzy
-
1:15 - 1:16faktycznie się zdarza.
-
1:16 - 1:18Nazywa się prozopagnozja
-
1:18 - 1:20i wynika z uszkodzenia
-
1:20 - 1:22konkretnej części mózgu.
-
1:22 - 1:23Uderzające jest to,
-
1:23 - 1:26że szwankuje tylko rozpoznawanie twarzy.
-
1:26 - 1:28Wszystko inne jest normalne.
-
1:28 - 1:33Prozopagnozja to tylko jedno
z zaskakujących zaburzeń umysłu, -
1:33 - 1:37który zdarza się po uszkodzeniu mózgu.
-
1:37 - 1:38Wszystkie to objawy razem
-
1:38 - 1:40przez długi czas kazały myśleć,
-
1:40 - 1:44że umysł dzieli się na osobne komponenty.
-
1:44 - 1:46Próba odkrycia tych części
-
1:46 - 1:48nabrała rozpędu
-
1:48 - 1:51wraz z wynalezieniem
technologii obrazowania mózgu, -
1:51 - 1:54zwłaszcza metody rezonansu magnetycznego.
-
1:54 - 1:57MRI umożliwia zajrzenie do wnętrza
-
1:57 - 1:58w wysokiej rozdzielczości.
-
1:58 - 2:00Za moment pokażę wam
-
2:00 - 2:03serię przekrojowych zdjęć
wykonanych za pomocą MRI -
2:03 - 2:05przez znajomy obiekt.
-
2:05 - 2:06Przejrzymy obrazy,
-
2:06 - 2:08a wy spróbujecie zgadnąć, co to jest.
-
2:08 - 2:10Zaczynajmy.
-
2:12 - 2:14To nie jest proste. To karczoch.
-
2:14 - 2:16Spróbujmy czegoś innego.
-
2:16 - 2:18Zaczynamy od dołu
i potem w górę. -
2:21 - 2:22Brokuły!
-
2:22 - 2:24Czy to nie piękne? Uwielbiam to.
-
2:24 - 2:26A teraz inny. To mózg, rzecz jasna.
-
2:26 - 2:28W dodatku to mój mózg.
-
2:28 - 2:30Przejdziemy przez części głowy.
-
2:30 - 2:31To mój nos, tam po prawej.
-
2:31 - 2:35Teraz przesuniemy się tutaj.
-
2:35 - 2:39Ładne zdjęcie, jeśli mogę się pochwalić,
-
2:39 - 2:41ale to ukazuje wyłącznie anatomię.
-
2:41 - 2:44Prawdziwy postęp
w obrazowaniu funkcjonalnym -
2:44 - 2:45nastąpił, gdy naukowcy odkryli,
-
2:45 - 2:49jak robić zdjęcia nie samej anatomii,
ale aktywności, -
2:49 - 2:51czyli impulsów nerwowych.
-
2:51 - 2:53Oto, jak to działa.
-
2:53 - 2:54Mózgi są jak mięśnie.
-
2:54 - 2:56Kiedy są aktywne,
-
2:56 - 2:58potrzebują więcej krwi,
by zasilić tę aktywność. -
2:58 - 3:00Na szczęście dla nas,
-
3:00 - 3:02kontrola przepływu krwi do mózgu
jest miejscowa. -
3:02 - 3:04Jeśli wiązka neuronów, na przykład tu,
-
3:04 - 3:06uaktywni się,
-
3:06 - 3:08to wówczas przepływ krwi
przyspiesza w tym miejscu. -
3:08 - 3:12Funkcjonalne MRI wyłapuje
to przyspieszenie przepływu. -
3:12 - 3:14Uzyskujemy większą reakcję MRI tam,
-
3:14 - 3:17gdzie wzrasta aktywność.
-
3:17 - 3:19Żeby bardziej wam przybliżyć,
-
3:19 - 3:21o co chodzi z eksperymentem
funkcjonalnego MRI -
3:21 - 3:23i czego można się dowiedzieć,
-
3:23 - 3:24a czego nie,
-
3:24 - 3:28opiszę wam jedne z moich
pierwszych badań. -
3:28 - 3:29Chcieliśmy wiedzieć,
-
3:29 - 3:32czy jest specjalna część mózgu,
która rozpoznaje twarze. -
3:32 - 3:35Były ku temu przesłanki.
-
3:35 - 3:36Znaliśmy zjawisko prozopagnozji,
-
3:36 - 3:39opisałam je przed chwilą.
-
3:39 - 3:41Ale nikt wcześniej nie widział
-
3:41 - 3:43takiej części mózgu u normalnej osoby.
-
3:43 - 3:45Zaczęliśmy jej szukać.
-
3:45 - 3:47Ja byłam pierwszą osobą badaną.
-
3:47 - 3:49Weszłam do skanera,
położyłam się na plecach. -
3:49 - 3:52Starałam się nie ruszać głową,
-
3:52 - 3:57gdy patrzyłam na zdjęcia
tego typu twarzy -
3:57 - 3:59i tego typu obiektów.
-
3:59 - 4:04Twarze i obiekty pokazywane godzinami.
-
4:04 - 4:07Jako osoba bliska osiągnięcia
światowego rekordu -
4:07 - 4:09w liczbie godzin spędzonych w skanerze,
-
4:09 - 4:12mogę powiedzieć, że jedna z umiejętności,
-
4:12 - 4:14niezwykle ważnych dla badań MRI
-
4:14 - 4:16to kontrola pęcherza.
-
4:16 - 4:18(Śmiech)
-
4:18 - 4:19Kiedy wyszłam ze skanera,
-
4:19 - 4:22szybko przeanalizowałam dane.
-
4:22 - 4:23Szukałam części mózgu,
-
4:23 - 4:26które silniej reagowały na twarze
-
4:26 - 4:28niż na obiekty.
-
4:28 - 4:30Oto, co zobaczyłam.
-
4:30 - 4:34Ten obraz wydaje się okropny
według dzisiejszych standardów. -
4:34 - 4:37Wtedy jednak myślałam, że to piękne.
-
4:37 - 4:39Widać tu ten oto region,
-
4:39 - 4:42tę małą plamkę wielkości oliwki
-
4:42 - 4:44na dolnej powierzchni mózgu,
-
4:44 - 4:47około cala z tego miejsca.
-
4:47 - 4:50Ta część mojego mózgu
-
4:50 - 4:53cechuje się największą reaktywnością MRI.
-
4:53 - 4:54Większa nerwowa aktywność,
-
4:54 - 4:56kiedy obserwowałam twarze
-
4:56 - 4:58niż kiedy patrzyłam na obiekty.
-
4:58 - 4:59To było niezłe,
-
4:59 - 5:02ale skąd wiadomo,
że to nie przypadek? -
5:02 - 5:03Najłatwiej to sprawdzić,
-
5:03 - 5:05gdy się powtórzy eksperyment.
-
5:05 - 5:07Wróciłam do skanera.
-
5:07 - 5:09Patrzyłam na więcej twarzy oraz obiektów.
-
5:09 - 5:12Punkt był w podobnym miejscu.
-
5:12 - 5:13Zrobiłam to znowu.
-
5:13 - 5:15I znowu.
-
5:15 - 5:18I znowu. I jeszcze raz.
-
5:18 - 5:19Po tych powtórzeniach
-
5:19 - 5:22byłam skłonna uznać to za fakt.
-
5:22 - 5:26Ale może to mój mózg jest dziwny
-
5:26 - 5:29nikt nie będzie mnie przypominał.
-
5:29 - 5:31Dla pewności przeskanowaliśmy inne osoby.
-
5:31 - 5:34Zauważyłam, że właściwie wszyscy
mają ten obszar -
5:34 - 5:36odpowiedzialny za rozpoznawanie twarzy
-
5:36 - 5:38w podobnych rejonach mózgu.
-
5:38 - 5:40Następne pytanie brzmiało:
-
5:40 - 5:42Czym to właściwie się zajmuje?
-
5:42 - 5:46Czy zajmuje się wyłącznie
rozpoznawaniem twarzy? -
5:46 - 5:47A może nie?
-
5:47 - 5:49Może reaguje nie tylko na twarze,
-
5:49 - 5:51ale też inne części ciała.
-
5:51 - 5:53Może reaguje na cokolwiek ludzkiego
-
5:53 - 5:55albo żywego.
-
5:55 - 5:57Albo coś okrągłego.
-
5:57 - 5:59Jedyny sposób, by upewnić się,
-
5:59 - 6:02że ten region specjalizuje się
w rozpoznawaniu twarzy, -
6:02 - 6:04to wykluczyć wszystkie te hipotezy.
-
6:04 - 6:07Spędziliśmy następne lata
-
6:07 - 6:08na skanowaniu osób
-
6:08 - 6:10patrzących na różne rodzaje zdjęć.
-
6:10 - 6:12Dowiedliśmy, że ta część mózgu
-
6:12 - 6:14silnie reaguje przy oglądaniu
-
6:14 - 6:17dowolnych zdjęć różnych twarzy
-
6:17 - 6:19i reaguje słabiej na zdjęcia
-
6:19 - 6:22nieprzedstawiające twarzy.
-
6:22 - 6:24Takie jak te.
-
6:24 - 6:26Czy w końcu ustaliliśmy,
-
6:26 - 6:29że ta część mózgu jest niezbędna,
by rozpoznawać twarze? -
6:29 - 6:31Wcale nie.
-
6:31 - 6:32Obrazowanie mózgu nigdy nie pokaże,
-
6:32 - 6:35czy dana część mózgu
jest do czegoś niezbędna. -
6:35 - 6:37Obrazowaniu mózgu pokazuje tylko,
-
6:37 - 6:38jak regiony się uaktywniają
-
6:38 - 6:40w zależności od różnych myśli.
-
6:40 - 6:44Żeby mieć pewność,
że dana część mózgu jest niezbędna, -
6:44 - 6:46trzeba by ją zniszczyć
i zobaczyć, co się stanie. -
6:46 - 6:49Zazwyczaj nie mamy takich możliwości.
-
6:49 - 6:51Ale pojawiła się cudowna okazja,
-
6:51 - 6:54kiedy koledzy badali
-
6:54 - 6:57tego chorego na padaczkę.
-
6:57 - 7:00Tutaj widać go w szpitalnym łóżku,
-
7:00 - 7:01po tym jak założono mu elektrody
-
7:01 - 7:03na powierzchni mózgu,
-
7:03 - 7:06aby rozpoznać źródło ataków.
-
7:06 - 7:08Całkiem przypadkiem okazało się,
-
7:08 - 7:10że dwie z elektrod znalazły się
-
7:10 - 7:13nad obszarem rozpoznającym twarze.
-
7:13 - 7:16Za zgodą pacjenta
-
7:16 - 7:18lekarze pytali go, co się dzieje,
-
7:18 - 7:22kiedy stymulują tę część mózgu.
-
7:22 - 7:24Pacjent nie wie,
-
7:24 - 7:25gdzie są te elektrody.
-
7:25 - 7:28Nie słyszał o obszarze
rozpoznającym twarze. -
7:28 - 7:30Zobaczmy, co się dzieje.
-
7:30 - 7:32Zacznie się to od stanu kontrolnego,
-
7:32 - 7:34z prawie niewidocznym napisem "lipa"
-
7:34 - 7:36na czerwono w lewym dolnym rogu,
-
7:36 - 7:38gdy nie jest dostarczany prąd.
-
7:38 - 7:42Usłyszycie jak neurolog mówi do pacjenta.
-
7:42 - 7:44(Wideo) Neurolog: Spójrz na moją twarz
-
7:44 - 7:47i powiedz, co się dzieje, kiedy to robię.
-
7:47 - 7:48W porządku?
-
7:48 - 7:51Pacjent: W porządku.
-
7:51 - 7:55Neurolog: Raz, dwa, trzy.
-
7:55 - 7:58Pacjent: Nic.
Neurolog: Nic? Jasne. -
7:58 - 8:01Zrobię to jeszcze raz.
-
8:01 - 8:04Spójrz na moją twarz.
-
8:04 - 8:08Raz, dwa, trzy.
-
8:08 - 8:11Pacjent: Jesteś kimś innym.
-
8:11 - 8:13Twarz ci się zmieniła.
-
8:13 - 8:16Nos przekrzywił się na lewo.
-
8:16 - 8:20Wyglądałeś prawie jak ktoś,
kogo kiedyś widziałem. -
8:20 - 8:22Ale ktoś inny.
-
8:22 - 8:25To był odlot.
-
8:25 - 8:28(Śmiech)
-
8:29 - 8:33(Brawa)
-
8:33 - 8:36Ten eksperyment ujawnia w końcu,
-
8:36 - 8:38że ten obszar mózgu nie tylko
-
8:38 - 8:40wybiórczo reaguje na twarze,
-
8:40 - 8:43ale przyczynowo wiąże się
z postrzeganiem twarzy. -
8:43 - 8:45Przeanalizowałam szczegóły o tym obszarze,
-
8:45 - 8:48chcąc zobaczyć, czego trzeba,
-
8:48 - 8:50aby stwierdzić, że ta część mózgu
-
8:50 - 8:53angażuje się w konkretny proces umysłowy.
-
8:53 - 8:55Teraz trochę szybciej zaprezentuję
-
8:55 - 8:58inne wyspecjalizowane regiony mózgu,
-
8:58 - 9:00które ja i inni badacze odkryliśmy.
-
9:00 - 9:02Żeby to zrobić, spędziłam mnóstwo czasu
-
9:02 - 9:04w skanerze przez ostatni miesiąc,
-
9:04 - 9:06żeby móc pokazać te rzeczy w moim mózgu.
-
9:06 - 9:09Zaczynajmy. To moja prawa półkula.
-
9:10 - 9:12Głowa jest skierowana w tę stronę.
-
9:12 - 9:13Usuwamy czaszkę.
-
9:13 - 9:16I widać mózg o tak.
-
9:16 - 9:17Jak widać,
-
9:17 - 9:19powierzchnia mózgu jest pofałdowana.
-
9:19 - 9:21Niedobrze. Coś tam może się chować.
-
9:21 - 9:22Chcemy wszystko zobaczyć.
-
9:22 - 9:25Nadmuchajmy to, by
wszystko zobaczyć. -
9:25 - 9:28Potem znajdźmy obszar rozpoznający twarze,
-
9:28 - 9:30który reaguje na tego typu obrazy.
-
9:30 - 9:32Żeby to zobaczyć, obróćmy mózg.
-
9:32 - 9:34Spójrzmy na wewnętrzną
dolną powierzchnię. -
9:34 - 9:36Tutaj jest mój obszar rozpoznający twarze.
-
9:36 - 9:39Zaraz po prawej stronie
jest inny obszar. -
9:39 - 9:41Pokazany na fioletowo.
-
9:41 - 9:44Reaguje, gdy przetwarza się
informacje o kolorach. -
9:44 - 9:46Niedaleko są inne obszary,
-
9:46 - 9:49zaangażowane w postrzeganie miejsc.
-
9:49 - 9:52Przykładowo teraz widzę
przestrzeń dookoła. -
9:52 - 9:53Te zielone regiony
-
9:53 - 9:55są naprawdę aktywne.
-
9:55 - 9:57Jeszcze jeden poza tą powierzchnią.
-
9:57 - 10:00Tam również jest kilka obszarów
rozpoznających twarze. -
10:00 - 10:02W pobliżu znajduje się obszar
-
10:02 - 10:04wybiórczo zaangażowany
-
10:04 - 10:06w przetwarzanie postrzeganego ruchu,
-
10:06 - 10:07takiego jak te ruchome punkty.
-
10:07 - 10:10Zaznaczony na żółto na dole mózgu
-
10:10 - 10:13i obok tego jest obszar, który reaguje,
-
10:13 - 10:17na oglądanie ciał i części ciała, jak te.
-
10:17 - 10:19Ten region jest zielonkawy,
-
10:19 - 10:21na dnie mózgu.
-
10:21 - 10:23Wszystkie obszary, które wam pokazałam,
-
10:23 - 10:28biorą udział w konkretnych aspektach
percepcji wizualnej. -
10:28 - 10:30Czy mamy wyspecjalizowane obszary
-
10:30 - 10:33dla innych zmysłów, na przykład słuchu?
-
10:33 - 10:36Tak, mamy. Jeśli trochę obrócimy mózg,
-
10:36 - 10:38widać ciemnoniebieski obszar,
-
10:38 - 10:41odkryty tylko parę miesięcy temu.
-
10:41 - 10:42Ten obszar silnie reaguje,
-
10:42 - 10:46gdy słyszycie dźwięki
o wyraźnym rejestrze. -
10:46 - 10:48(Syreny)
-
10:48 - 10:50(Wiolonczela)
-
10:50 - 10:52(Dzwonek do drzwi)
-
10:52 - 10:55Jednocześnie ten sam obszar
nie reaguje tak silnie, -
10:55 - 10:57gdy słyszycie znajome dźwięki,
-
10:57 - 10:59które nie mają wyraźnego rejestru,
takie jak te. -
10:59 - 11:02(Chrupanie)
-
11:02 - 11:04(Werbel)
-
11:04 - 11:07(Spłukiwanie toalety)
-
11:07 - 11:09Obok obszaru rozpoznającego tony
-
11:09 - 11:12jest kilka innych obszarów,
-
11:12 - 11:14które wybiórczo reagują na dźwięki mowy.
-
11:14 - 11:16Spójrzmy na te same obszary.
-
11:16 - 11:19W mojej lewej półkuli jest podobny układ,
-
11:19 - 11:20nie identyczny, ale podobny.
-
11:20 - 11:22Wiele z tych samych
obszarów tu się znajduje, -
11:22 - 11:24choć czasem różnią się wielkością.
-
11:24 - 11:26Wszystko, co wam do tej pory pokazałam,
-
11:26 - 11:29to obszary zaangażowane
w różne aspekty postrzegania, -
11:29 - 11:31wzroku i słuchu.
-
11:31 - 11:33Czy mamy wyspecjalizowane obszary
-
11:33 - 11:36dla wymyślnych, skomplikowanych
procesów umysłowych? -
11:36 - 11:38Tak, mamy.
-
11:38 - 11:41Na różowo są moje obszary językowe.
-
11:41 - 11:43Od dawna wiadomo,
-
11:43 - 11:45że okolice mózgu
-
11:45 - 11:47angażują się w przetwarzanie języka,
-
11:47 - 11:49ale niedawno pokazaliśmy,
-
11:49 - 11:50że te różowe obszary
-
11:50 - 11:53reagują bardzo wybiórczo.
-
11:53 - 11:55Reagują, gdy rozumiemy znaczenie zdania,
-
11:55 - 11:59ale nie podczas
złożonych operacji myślowych, -
11:59 - 12:00takich jak liczenie w pamięci,
-
12:00 - 12:03czy przechowywanie informacji w pamięci
-
12:03 - 12:05albo docenianie złożonej struktury
-
12:05 - 12:08utworu muzycznego.
-
12:10 - 12:13Najbardziej zadziwiająca sfera
odkryta do tej pory -
12:13 - 12:16to ta tutaj zaznaczona na turkusowo.
-
12:16 - 12:18Ten obszar reaguje,
-
12:18 - 12:22gdy zastanawiacie się,
o czym myśli druga osoba. -
12:22 - 12:24To wydaje się szalone,
-
12:24 - 12:28ale właściwie ludzie robią to cały czas.
-
12:28 - 12:30Robisz to, gdy zdasz sobie sprawę,
-
12:30 - 12:32że partner będzie się martwił,
-
12:32 - 12:34jeśli nie zadzwonisz, że wrócisz później.
-
12:34 - 12:38To samo dzieje się teraz z moim mózgiem,
-
12:38 - 12:40kiedy pomyślę sobie,
-
12:40 - 12:42że zastanawia was teraz
-
12:42 - 12:44ten szary, nieznany obszar mózgu.
-
12:44 - 12:46O co z nim chodzi?
-
12:46 - 12:48Też się nad tym zastanawiam.
-
12:48 - 12:50Przeprowadzamy teraz
kilka badań w laboratorium, -
12:50 - 12:52staramy się odkryć
-
12:52 - 12:54inne możliwe specjalizacje mózgu
-
12:54 - 12:58związane z konkretnymi
funkcjami umysłowymi. -
12:58 - 13:00Co ważne, nie mamy raczej
-
13:00 - 13:02specjalizacji w mózgu
-
13:02 - 13:05dla każdej ważnej umysłowej funkcji.
-
13:05 - 13:08Nawet dla funkcji istotnych dla przeżycia.
-
13:08 - 13:09Kilka lat temu
-
13:09 - 13:11naukowiec w moim laboratorium,
-
13:11 - 13:12był przekonany,
-
13:12 - 13:14że odkrył sferę w mózgu,
-
13:14 - 13:16która wyczuwa jedzenie
-
13:16 - 13:18i reaguje silniej w skanerze,
-
13:18 - 13:21gdy ludzie patrzą na takie zdjęcia.
-
13:21 - 13:24Potem odkrył podobną reakcję
-
13:24 - 13:26w mniej więcej tym samym miejscu
-
13:26 - 13:28u 10 na 12 badanych.
-
13:28 - 13:30Był bardzo podekscytowany,
-
13:30 - 13:31biegał po całej pracowni
-
13:31 - 13:33i mówił, że pójdzie do telewizji
-
13:33 - 13:35i opowie o swym odkryciu.
-
13:35 - 13:38Jednak potem wymyślił test sprawdzający.
-
13:38 - 13:41Pokazał badanym zdjęcia jedzenia, jak te,
-
13:41 - 13:46i porównał je do obrazów podobnych
pod względem koloru i kształtu -
13:46 - 13:47ale nie jadalnych, jak te.
-
13:48 - 13:50Jego obszar reagował tak samo
-
13:50 - 13:52przy obu zestawach zdjęć.
-
13:52 - 13:53To nie był obszar jedzenia,
-
13:53 - 13:56tylko obszar lubiący kolory i kształty.
-
13:56 - 13:59I tyle z telewizji.
-
14:00 - 14:03Pozostaje oczywiście pytanie,
-
14:03 - 14:05jak przetwarzamy te informacje,
-
14:05 - 14:08dla których nie mamy
wyspecjalizowanych obszarów mózgu? -
14:08 - 14:10Wydaje mi się, że oprócz opisanych już,
-
14:10 - 14:13wysoce wyspecjalizowanych komponentów,
-
14:13 - 14:17mamy także mechanizm ogólnego użytku,
-
14:17 - 14:18który pozwala nam
-
14:18 - 14:20poradzić sobie z dowolnymi problemami.
-
14:20 - 14:23W gruncie rzeczy udowodniliśmy ostatnio,
-
14:23 - 14:25że te białe obszary
-
14:25 - 14:26reagują za każdym razem,
-
14:26 - 14:29gdy zmagamy się
z jakimkolwiek trudnym zadaniem, -
14:29 - 14:33z tych siedmiu, które przebadaliśmy.
-
14:33 - 14:36Każdy obszar omówiony do tej pory
-
14:36 - 14:39znajduje się mniej więcej
w tym samym miejscu -
14:39 - 14:41u każdego badanego.
-
14:41 - 14:42Mogłabym kogokolwiek z was
-
14:42 - 14:43wsadzić do skanera
-
14:43 - 14:46i znaleźć opisany obszar w waszym mózgu.
-
14:46 - 14:48Wyglądałby tak samo, jak u mnie,
-
14:48 - 14:50z nieznacznymi różnicami
-
14:50 - 14:53co do umiejscowienia i rozmiaru.
-
14:53 - 14:56W tej pracy jest dla mnie ważne
-
14:56 - 14:59nie konkretne umiejscowienie
tych obszarów w mózgu, -
14:59 - 15:01ale prosty fakt, że w ogóle mamy
-
15:01 - 15:05wybiórcze, określone komponenty
umysłu i mózgu. -
15:05 - 15:07Mogło przecież być inaczej.
-
15:07 - 15:10Mózg mógł być jednym wielkim
-
15:10 - 15:11urządzeniem do ogólnych celów,
-
15:11 - 15:13bardziej jak nóż kuchenny
-
15:13 - 15:15niż szwajcarski scyzoryk.
-
15:15 - 15:18Zamiast tego neuroobrazowanie pokazało,
-
15:18 - 15:22jak bogaty i ciekawy
jest obraz ludzkiego umysłu. -
15:22 - 15:24Mamy wyobrażenie
o służącym do ogólnych celów -
15:24 - 15:25mechanizmie w głowach,
-
15:25 - 15:27jako dodatku do zaskakującego zbioru
-
15:27 - 15:31bardzo wyspecjalizowanych komponentów.
-
15:32 - 15:34Nasze przedsięwzięcie dopiero się zaczyna.
-
15:34 - 15:37To pierwsze pociągnięcia pędzla
-
15:37 - 15:40w neurologicznym portrecie
ludzkiego umysłu. -
15:40 - 15:43Najbardziej fundamentalne pytanie
pozostaje bez odpowiedzi. -
15:43 - 15:46Co konkretnie robią te obszary?
-
15:46 - 15:49Na co nam trzy obszary
do rozpoznawania twarzy -
15:49 - 15:50i trzy do miejsc?
-
15:50 - 15:53Jak dzielą się pracą?
-
15:53 - 15:56Po drugie jak te wszystkie rzeczy
-
15:56 - 15:57są powiązane z mózgiem?
-
15:57 - 15:59Za pomocą obrazowania dyfuzyjnego
-
15:59 - 16:01można śledzić wiązki neuronów,
-
16:01 - 16:04które łączą różne części mózgu.
-
16:04 - 16:05Za pomocą tej metody
-
16:05 - 16:09można śledzić powiązania
pojedynczych neuronów w mózgu. -
16:09 - 16:12Pewnie kiedyś uzyskamy schemat połączeń
-
16:12 - 16:14w ludzkim mózgu.
-
16:14 - 16:16Po trzecie jak powstają
-
16:16 - 16:19te bardzo systematyczne struktury,
-
16:19 - 16:22zarówno w dzieciństwie
-
16:22 - 16:25jak i podczas ewolucji gatunku?
-
16:25 - 16:27By odpowiedzieć na te pytania,
-
16:27 - 16:28naukowcy skanują obecnie
-
16:28 - 16:31inne gatunki zwierząt.
-
16:31 - 16:34Skanują także małe dzieci.
-
16:37 - 16:41Usprawiedliwia się wysokie koszty
badań neurobiologicznych tym, -
16:41 - 16:43że być może kiedyś nam pomogą
-
16:43 - 16:47w leczeniu schorzeń typu
Alzheimer czy autyzm. -
16:47 - 16:49To bardzo doniosły cel.
-
16:49 - 16:52Będę poruszona, jeśli moja praca
się do tego przyczyni. -
16:52 - 16:55Ale naprawianie wad tego świata
-
16:55 - 16:58to nie jedyna rzecz,
którą warto się zajmować. -
16:58 - 17:01Próba zrozumienia
ludzkiego umysłu i mózgu -
17:01 - 17:03jest zawsze wartościowa,
-
17:03 - 17:05nawet jeśli nie wyleczy
ani jednej choroby. -
17:05 - 17:08Co jest bardziej ekscytującego
-
17:08 - 17:11od zrozumienia podstawowych mechanizmów
-
17:11 - 17:13rządzących ludzkim doświadczeniem,
-
17:13 - 17:16czyli zrozumienia, kim właściwie jesteśmy?
-
17:16 - 17:19Uważam, że to największe ze wszystkich
-
17:19 - 17:22wyzwanie nauki.
-
17:22 - 17:28(Brawa)
- Title:
- Neurologiczny portret ludzkiego umysłu
- Speaker:
- Nancy Kanwisher
- Description:
-
Nancy Kanwisher, pionierka metody neuroobrazowania, używa aparatu MRI, by obserwować aktywność obszarów mózgowych (często swoich własnych). Dzieli się refleksjami na temat swoich odkryć i odkryć kolegów po fachu: mózg składa się z wysoce wyspecjalizowanych komponentów oraz mechanizmu o ogólnym zastosowaniu. Kolejna niespodzianka: jeszcze wiele można się nauczyć.
- Video Language:
- English
- Team:
closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 17:42
![]() |
Rysia Wand approved Polish subtitles for A neural portrait of the human mind | |
![]() |
Rysia Wand commented on Polish subtitles for A neural portrait of the human mind | |
![]() |
Rysia Wand edited Polish subtitles for A neural portrait of the human mind | |
![]() |
Rysia Wand accepted Polish subtitles for A neural portrait of the human mind | |
![]() |
Rysia Wand edited Polish subtitles for A neural portrait of the human mind | |
![]() |
Rysia Wand edited Polish subtitles for A neural portrait of the human mind | |
![]() |
Rysia Wand edited Polish subtitles for A neural portrait of the human mind | |
![]() |
Rysia Wand edited Polish subtitles for A neural portrait of the human mind |
Rysia Wand
Przed braniem korekt wymagane jest minimum 90 minut tłumaczeń prelekcji, dlatego proszę osobę, która zatwierdziła tę prelekcję o odrzucenie zadania, żeby mógł się tym zająć ktoś bardziej doświadczony.
Przykłady pozostawionych błędów:
1. Za długie linijki
2. Wata językowa
3. Nieprawidłowe łamanie linijek
4. Interpunkcja
Rysia Wand
Finished review. Awaiting input.
1. Największym problemem było dzielenie linijek. Proszę przejrzeć diffing i spojrzeć na szczegółowe wskazówki poniżej.
2. Poprawiłam linijki za długie na czas wyświetlania (czerwony wykrzyknik - patrz szczegóły poniżej).
3. Niektóre linijki były podzielone choć mieściły się w czasie (patrz poniżej)
4. Poskracałam, gdzie się dało, głównie usuwając watę językową i zbędne zaimki dzierżawcze (patrz szczegóły niżej)
===
Na końcu napisu/linijki należy zostawiać w razie możliwości językową "całość". To stosunkowo istotna kwestia. Czasami ostatnie słowo lub wyrażenie trzeba przenieść do napisu następnego, żeby umożliwić zakończenie napisu na językową całość - nawet jeśli odpowiednik w oryginale jest na końcu danego napisu.
Przykłady:
1. Nie należy zostawiać na końcu linijki przyimków (w, po, z, o), zaimków względnych (który, że, gdy, gdzie).
2. "Tak więc zacznę od tego, że jeśli" – trzeba zakończyć po "tego,"; w następnym napisie byłoby zdanie podrzędne.
3. W zdaniu „Można nawet symulować te zachowania w przeglądarce” nie można rozbić „te” i „zachowania”.
Wyjątkiem jest sytuacja, w której napisy muszą być bardzo zsynchronizowane z tym, co się dzieje na
ekranie - na przykład ostatnie słowo odnosi się do jakiejś zmiany w pokazywanej właśnie animacji.
Więcej informacji w poradniku pod adresem http://translations.ted.org/wiki/How_to_break_lines
=====
W tłumaczeniu napisów nie zostawiamy "waty językowej" i różnych innych elementów. Jest to bardzo istotny aspekt tłumaczenia tego rodzaju. Polecam zapoznać się z poradnikiem pod adresem http://translations.ted.org/wiki/Compressing_subtitles
===
Nie trzeba dzielić linijki, jeśli bez trudu mieści się w limicie 42 znaków.
Tworząc dwie linijki tekstu przesłania się więcej ekranu, więc jeśli można, trzeba tego unikać.
===
W języku angielskim zaimków dzierżawczych używa się znacznie częściej niż w polskim. Jeśli zaimek nie służy do rozróżnienia w razie wątpliwości, do której osoby coś przynależy, w polskim zaimka dzierżawczego nie użyjemy (np. "I go there with my wife" --> "Idę tam z żoną" - nie trzeba zaznaczać, że własną, nie cudzą, bo wynika to z kontekstu).