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Read Montague : Ce que nous apprenons de 5 000 cerveaux

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    Les autres. Tout le monde s'intéresse aux autres.
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    Tout le monde a des relations avec d'autres,
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    et s'intéresse à ces relations
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    pour un tas de raisons.
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    De bonnes relations, de mauvaises,
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    des relations ennuyeuses, des relations sceptiques,
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    et je vais me concentrer sur le cœur
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    de l'interaction qui se déroule dans une relation.
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    Je vais donc m'inspirer du fait
    qu'interagir avec d'autres personnes
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    nous intéresse tous.
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    Je vais donc laisser de côté
    de tout ce qui complique cette idée
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    et je vais partir de cet objet, simplifié,
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    et le transformer en expérience scientifique,
    en donner les prémisses,
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    les stades embryonnaires
    de nouvelles idées quant à ce qui se passe
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    dans deux cerveaux
    quand ils interagissent simultanément.
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    Avant ça, je vais vous parler un peu
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    de ce qui a rendu possible cette expérience.
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    D'abord, le fait qu'on peut observer sans risque
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    l'activité d'un cerveau en bonne santé.
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    Sans aiguilles ni radioactivité,
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    sans aucune raison clinique,
    nous pouvons aller au bout de la rue
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    et enregistrer les cerveaux de nos amis et voisins
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    tandis qu'ils exécutent
    une série de tâches cognitives, et nous utilisons
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    une méthode appelée
    imagerie par résonance magnétique fonctionnelle.
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    Vous en avez sans doute tous entendu parler
    d'une manière ou d'une autre.
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    Je vais vous en donner une version en 2 lignes.
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    Donc vous avez tous entendu parler des IRM.
    Les IRM utilisent des champs magnétiques
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    et les ondes radio et elles prennent
    des instantanés de votre cerveau,
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    de votre genou ou de votre estomac,
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    des images en nuances de gris
    qui sont figées dans le temps.
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    Dans les années 1990,
    on a découvert qu'on pouvait utiliser
  • 1:27 - 1:29
    ces mêmes machines dans un mode différent,
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    et dans ce mode, on pouvait filmer
    des flux sanguins microscopiques
  • 1:32 - 1:35
    de centaines de milliers d'endroits
    indépendants dans le cerveau.
  • 1:35 - 1:38
    Oui et alors ? En fait,
    les changements d'activité neurale dans le cerveau,
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    qui font fonctionner votre cerveau,
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    qui font tourner le logiciel de votre cerveau,
  • 1:44 - 1:47
    sont étroitement corrélés
    avec les variations du flux sanguin.
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    On filme un flux sanguin et on obtient
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    un proxy indépendant de l'activité cérébrale.
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    Ça a littéralement révolutionné la science cognitive.
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    Prenez le domaine cognitif
    que vous voulez, la mémoire,
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    la planification motrice,
    le fait de penser à votre belle-mère,
  • 1:58 - 2:02
    de vous mettre en colère contre quelqu'un,
    une réaction émotionnelle, etc,
  • 2:02 - 2:05
    placez la personne
    dans un appareil IRM fonctionnel et
  • 2:05 - 2:08
    filmez comment ces variables
    se calquent sur l'activité du cerveau.
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    Nous n'en sommes qu'aux débuts
    et c'est à l'état brut pour certaines mesures,
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    mais en fait, il y a 20 ans, nous n'étions nulle part.
  • 2:14 - 2:16
    On ne pouvait pas le faire comme ça. On ne pouvait pas le faire pour des personnes en bonne santé.
  • 2:16 - 2:19
    Ça a provoqué une vraie révolution
    et ça nous a ouvert
  • 2:19 - 2:21
    de nouvelles perspectives expérimentales.
    Les neurobiologistes,
  • 2:21 - 2:25
    comme vous le savez,
    utilisent des tas de cobayes pour la recherche,
  • 2:25 - 2:28
    des vers, des rongeurs ou des drosophiles,
    ce genre de choses.
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    Et maintenant nous avons
    un nouveau cobaye : les êtres humains.
  • 2:32 - 2:35
    Nous pouvons désormais utiliser
    des êtres humains pour étudier et modéliser
  • 2:35 - 2:38
    le logiciel des êtres humains et nous avons
  • 2:38 - 2:41
    quelques mesures biologiques en plein essor.
  • 2:41 - 2:45
    Bon, laissez-moi vous donner un exemple
    d'expérience que les gens font,
  • 2:45 - 2:48
    c'est dans le domaine
    de ce qu'on appelle l'évaluation.
  • 2:48 - 2:50
    Vous savez, l'évaluation est exactement
    ce que vous pensez que c'est.
  • 2:50 - 2:53
    Si vous vous vouliez évaluer deux compagnies,
    l'une par rapport à l'autre,
  • 2:53 - 2:55
    vous voudriez savoir laquelle est la plus appréciée.
  • 2:55 - 2:59
    Les cultures ont découvert le facteur clé
    de l'évaluation il y a des milliers d'années,
  • 2:59 - 3:02
    Si vous vouliez comparer des oranges
    avec des pare-brise, que feriez-vous ?
  • 3:02 - 3:04
    Eh bien, vous ne pouvez pas comparer
    des oranges avec des pare-brise,
  • 3:04 - 3:07
    ils ne sont pas miscibles.
    Ils ne se mélangent pas entre eux.
  • 3:07 - 3:09
    Donc , vous les convertissez plutôt en
    une échelle d'évaluation commune,
  • 3:09 - 3:12
    vous les placez sur l'échelle
    et vous les évaluez ainsi.
  • 3:12 - 3:15
    Votre cerveau doit aussi faire
    quelque chose comme ça,
  • 3:15 - 3:18
    et nous commençons à comprendre et à identifier
  • 3:18 - 3:20
    les systèmes du cerveau
    qui interviennent dans l'évaluation,
  • 3:20 - 3:22
    et l'un d'eux comprend
    un système de neurotransmetteurs
  • 3:22 - 3:25
    dont les cellules sont situées
    dans votre tronc cérébral
  • 3:25 - 3:28
    et apporte la dopamine chimique
    au reste de votre cerveau.
  • 3:28 - 3:31
    Je vous épargne les détails mais c'est une découverte
  • 3:31 - 3:33
    importante, et nous savons
    pas mal de choses là-dessus à présent,
  • 3:33 - 3:35
    et même si ce n'est qu'un petit bout,
    il est important parce que
  • 3:35 - 3:38
    ces neurones sont ceux que vous perdriez
    si vous aviez la maladie de Parkinson,
  • 3:38 - 3:40
    et ce sont aussi les neurones
    qui sont littéralement détournés
  • 3:40 - 3:42
    en cas d'abus de drogue, et ça a tout son sens.
  • 3:42 - 3:45
    La prise de drogues changerait
  • 3:45 - 3:47
    votre manière d'appréhender le monde.
    Elles changent votre façon
  • 3:47 - 3:50
    d'évaluer les symboles associés
    avec la drogue de votre choix,
  • 3:50 - 3:52
    et elles vous les font prévaloir sur tout le reste.
  • 3:52 - 3:55
    C'en est la principale caractéristique.
    Ces neurones sont aussi
  • 3:55 - 3:59
    impliqués dans la manière dont
    vous pouvez évaluer des idées abstraites,
  • 3:59 - 4:01
    et je donne ici quelques symboles
    auxquels nous assignons des valeurs
  • 4:01 - 4:04
    pour diverses raisons.
  • 4:04 - 4:06
    Nous avons un super pouvoir comportemental
    dans notre cerveau,
  • 4:06 - 4:08
    et il implique la dopamine au moins en partie.
  • 4:08 - 4:12
    Nous pouvons renoncer à
    tout instinct de survie pour une idée,
  • 4:12 - 4:16
    pour une simple idée.
    Aucune autre espèce ne peut le faire.
  • 4:16 - 4:20
    En 1997, le culte La Porte du Paradis
    a perpétré un suicide de masse
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    sur la supposition qu'il y avait une navette spaciale
  • 4:22 - 4:26
    dissimulée dans la queue de la comète
    de Hale-Bopp, alors visible ,
  • 4:26 - 4:30
    qui les attendaient pour leur ascension.
    Ce fut un évènement incroyablement tragique.
  • 4:30 - 4:34
    Plus de deux tiers d'entre eux
    avaient des diplômes universitaires.
  • 4:34 - 4:37
    Mais ce qui est important ici est qu'ils ont été
    capables de renier leur instinct de survie
  • 4:37 - 4:40
    en utilisant exactement
    les mêmes systèmes mis en place
  • 4:40 - 4:44
    pour leur permettre de survivre.
    Ça fait beaucoup de contrôle, non ?
  • 4:44 - 4:46
    Une chose que j'ai laissée
    de côté dans cette histoire,
  • 4:46 - 4:49
    c'est une chose évidente,
    qui est au centre du reste
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    de mon petit exposé, et ce sont les autres.
  • 4:51 - 4:54
    Les mêmes systèmes d'évaluation sont redéployés
  • 4:54 - 4:56
    quand nous évaluons les interactions
    avec d'autres personnes.
  • 4:56 - 4:59
    Donc ce même système de dopamine
    qui devient dépendant des drogues,
  • 4:59 - 5:02
    qui vous fait trembler
    quand vous êtes atteints de Parkinson,
  • 5:02 - 5:05
    qui contribue à diverses formes de psychose,
  • 5:05 - 5:09
    est aussi redéployé pour évaluer
    les interactions avec les autres
  • 5:09 - 5:12
    et pour assigner une valeur
    aux gestes que vous faites
  • 5:12 - 5:14
    quand vous interagissez
    avec quelqu'un d'autre.
  • 5:14 - 5:17
    Je vais vous en donner un exemple.
  • 5:17 - 5:20
    Vous mettez sur la table
    un pouvoir de traitement si énorme
  • 5:20 - 5:23
    dans ce domaine que vous le remarquez à peine.
  • 5:23 - 5:24
    Laissez moi vous donner quelques exemples.
    Voici donc un bébé.
  • 5:24 - 5:28
    Elle a trois mois. Elle fait encore popo dans ses couches et ne sait pas résoudre de calculs.
  • 5:28 - 5:31
    C'est une de mes proches. Quelqu'un va être
    super fier de la voir ici à l'écran.
  • 5:31 - 5:34
    Vous pouvez lui cacher un œil, vous verrez encore
  • 5:34 - 5:36
    quelqu'un chose dans son autre œil,
    et j'y vois une sorte de curiosité
  • 5:36 - 5:40
    dans un œil, et je vois peut-être
    un peu de surprise dans l'autre.
  • 5:40 - 5:43
    Voici un couple. Ils partagent un moment ensemble;
  • 5:43 - 5:44
    nous avons fait une expérience
    dans laquelle on peut découper
  • 5:44 - 5:47
    différents morceaux de ce tableau
    et vous verrez encore
  • 5:47 - 5:50
    qu'ils partagent quelque chose.
    Ils le partagent en parallèle en quelque sorte.
  • 5:50 - 5:52
    En fait, les éléments de cette scène
    nous le communiquent aussi,
  • 5:52 - 5:55
    mais vous pouvez le lire
    directement sur leurs visages,
  • 5:55 - 5:58
    et si vous comparez leurs visages à
    des visages normaux, ce serait vraiment subtil.
  • 5:58 - 6:01
    Voici un autre couple. Il projette vers nous
  • 6:01 - 6:04
    et elle le fait encore plus clairement, vous voyez,
  • 6:04 - 6:07
    de l'amour et de l'admiration envers lui.
  • 6:07 - 6:10
    Voici un autre couple. (Rires)
  • 6:10 - 6:15
    Et quand j'y pense je ne vois pas d'amour
    ou d'admiration à gauche. (Rires)
  • 6:15 - 6:18
    En fait, je sais qu'il s'agit de sa sœur,
    et vous pouvez juste le voir
  • 6:18 - 6:20
    lui dire, "C'est bon, on fait ça pour la photo,
  • 6:20 - 6:26
    et juste après tu me voles mon bonbon
    et tu me frappes en plein visage." (Rires)
  • 6:26 - 6:28
    Il va me tuer pour vous avoir montré ça.
  • 6:28 - 6:31
    Bon, qu'est-ce que ça veut dire ?
  • 6:31 - 6:34
    Que nous apportons une énorme quantité
    de pouvoir de traitement au problème.
  • 6:34 - 6:38
    Ça met en jeu des systèmes profonds
    de notre cerveau, dans les systèmes
  • 6:38 - 6:41
    dopaminergiques qui sont là pour vous faire
    rechercher le sexe, la nourriture et le sel.
  • 6:41 - 6:44
    Ils vous maintiennent en vie.
    Ils ont la meilleure part du gâteau, ça leur donne
  • 6:44 - 6:47
    cette sorte de coup de pouce comportemental
    que nous avons appelé super pouvoir.
  • 6:47 - 6:50
    Et comment le prendre pour arranger
    une sorte de mise en scène
  • 6:50 - 6:53
    d'interaction sociale et la transformer
    en expérience scientifique ?
  • 6:53 - 6:56
    Et la réponse courte est : les jeux.
  • 6:56 - 7:00
    Les jeux économiques. Ce que nous faisons
    est d'aller dans deux directions.
  • 7:00 - 7:03
    La première est appelée économie expérimentale,
    la seconde, économie comportementale.
  • 7:03 - 7:08
    Et nous volons leurs jouets. Nous trouvons un moyen pour qu'ils contribuent à nos propres fins.
  • 7:08 - 7:11
    Ceci vous montre un jeu particulier
    appelé le jeu de l'ultimatum.
  • 7:11 - 7:12
    La personne en rouge
    reçoit cent dollars et peut offrir
  • 7:12 - 7:16
    de les partager avec celle en bleu.
    Disons que rouge veut en garder 70
  • 7:16 - 7:20
    et qu'il en offre 30 à bleu. Il propose donc
    une répartition 70-30 à bleu.
  • 7:20 - 7:23
    Le contrôle passe à bleu et bleu dit ; "J'accepte",
  • 7:23 - 7:25
    au quel cas il remporterait l'argent, ou bleu pourrait dire
  • 7:25 - 7:29
    "Je le rejette", au quel cas aucun des deux
    ne reçoit rien. OK ?
  • 7:29 - 7:33
    Donc un économiste rationnel dirait, en fait,
  • 7:33 - 7:35
    vous devriez accepter
    toutes les offres différentes de zéro.
  • 7:35 - 7:39
    Et que font les gens ? Ils sont indifférents
    à une répartition 80-20.
  • 7:39 - 7:42
    A 80-20, c'est un jeu de pile ou face
    que vous acceptiez ou pas.
  • 7:42 - 7:45
    Et pourquoi ça ?
    Simplement parce que ça vous énerve.
  • 7:45 - 7:49
    Vous êtes fâché. C'est une offre injuste
    et vous savez ce que c'est.
  • 7:49 - 7:51
    C'est le genre de jeu réalisé dans mon labo
    et dans de nombreux autres dans le monde.
  • 7:51 - 7:54
    Ça vous donne juste un exemple
    du genre de chose que
  • 7:54 - 7:58
    ces jeux testent. Ce qui est intéressant
    c'est que ces jeux
  • 7:58 - 8:01
    requièrent que vous ayez un tas
    d'équipements cognitifs en ligne.
  • 8:01 - 8:04
    Vous devez être capable de venir à la table
    face au modèle réel d'une autre personne.
  • 8:04 - 8:07
    Vous devez pouvoir vous souvenir
    de ce que vous avez fait.
  • 8:07 - 8:09
    Vous devez vous lever
    au moment opportun pour faire ça.
  • 8:09 - 8:12
    Enfin vous devez mettre à jour
    votre modèle sur base des signaux entrants,
  • 8:12 - 8:15
    et vous devez faire quelque chose d'intéressant,
  • 8:15 - 8:18
    comme une sorte d'évaluation de pensée profonde.
  • 8:18 - 8:21
    Vous devez décider de
    ce que l'autre personne attend de vous.
  • 8:21 - 8:24
    Vous devez envoyer des signaux
    pour gérer votre image dans son esprit.
  • 8:24 - 8:27
    Comme pour un entretien d'embauche.
    Vous vous asseyez dans le bureau de quelqu'un
  • 8:27 - 8:28
    qui s'est fait une première image de vous,
  • 8:28 - 8:31
    vous envoyez des signaux
    de l'autre côté du bureau pour déplacer cette image
  • 8:31 - 8:35
    de vous d'un endroit à celui où vous voulez qu'elle soit.
  • 8:35 - 8:38
    Nous sommes si bon à ça
    que nous le remarquons à peine.
  • 8:38 - 8:42
    Ce genre d'essai l'exploite. OK ?
  • 8:42 - 8:44
    En procédant de la sorte,
    nous avons découvert que les humains
  • 8:44 - 8:46
    sont de vrais canaris dans leurs échanges sociaux.
  • 8:46 - 8:50
    Les canaris ont été utilisés comme
    une sorte de bio-capteur dans les mines.
  • 8:50 - 8:53
    Quand du méthane ou du dioxyde de carbone s'accumulait,
  • 8:53 - 8:57
    ou que l'oxygène diminuait,
    les oiseaux s'évanouissaient
  • 8:57 - 9:00
    avant les mineurs -- ils agissaient comme un système d'alarme préventif :
  • 9:00 - 9:03
    Hé, sortez de la mine. Ça ne se passe pas bien.
  • 9:03 - 9:06
    Les gens venaient à la table
    et même à ces interactions sociales artificielles
  • 9:06 - 9:09
    et très éculées, et eux, et il y a simplement
  • 9:09 - 9:12
    des nombres qui vont et viennent entre les personnes
  • 9:12 - 9:14
    et qui charrient d'énormes sensibilités avec elles.
  • 9:14 - 9:16
    Nous nous sommes rendus compte
    que nous pouvions l'exploiter, et en fait,
  • 9:16 - 9:19
    quand nous l'avons fait, et
    nous l'avons reproduit à présent
  • 9:19 - 9:22
    pour des milliers de personnes,
    je pense de l'ordre de
  • 9:22 - 9:24
    cinq ou six mille. Pour réaliser cet essai biologique,
  • 9:24 - 9:26
    nous avions encore besoin
    de chiffres plus importants que ça,
  • 9:26 - 9:30
    bien plus. Mais bon,
  • 9:30 - 9:32
    des schémas sont apparus,
    et nous avons pu prendre
  • 9:32 - 9:36
    ces schémas et les convertir en modèles mathématiques,
  • 9:36 - 9:38
    et utiliser ces modèles mathématiques
    pour aboutir à de nouvelles idées
  • 9:38 - 9:40
    dans ces échanges. Oui et alors ?
  • 9:40 - 9:44
    Le "et alors", c'est une mesure
    comportementale vraiment bien,
  • 9:44 - 9:47
    les jeux économiques nous apportent
    des notions de parties optimales.
  • 9:47 - 9:50
    Nous pouvons le calculer pendant le jeu.
  • 9:50 - 9:53
    Et nous pouvons l'utiliser
    pour détailler le comportement.
  • 9:53 - 9:57
    Voilà ce qui est chouette : il y a six ou sept ans,
  • 9:57 - 9:59
    nous avons mis sur pieds une équipe.
    A l'époque, ça se passait à Houston, au Texas.
  • 9:59 - 10:03
    Maintenant c'est en Virginie ou à Londres.
    Nous avons développé un programme
  • 10:03 - 10:06
    qui lie les appareils d’imagerie par résonance magnétique
  • 10:06 - 10:10
    sur internet. Je pense que
    nous avons lié jusqu'à six machines
  • 10:10 - 10:12
    à l'époque mais concentrons-nous
    sur deux d'entre elles.
  • 10:12 - 10:15
    Ça synchronise les machines
    où qu'elles se trouvent sur terre.
  • 10:15 - 10:18
    Nous synchronisons les machines,
    nous les réglons sur
  • 10:18 - 10:20
    les mises en scène d'interactions sociales
    et nous espionnons les deux cerveaux
  • 10:20 - 10:22
    en interaction . Donc, pour la première fois,
  • 10:22 - 10:26
    nous ne devons plus regarder
    des moyennes d'individus pris isolément
  • 10:26 - 10:28
    ou de personnes jouant contre des ordinateurs,
    ou encore d'essayer d'en tirer
  • 10:28 - 10:31
    des déductions. Nous pouvons étudier
    des dyades individuelles.
  • 10:31 - 10:34
    Nous pouvons étudier comment une personne
    interagit avec une autre,
  • 10:34 - 10:37
    faire tourner le test de nombreuses fois
    et commencer à avoir de nouvelles idées
  • 10:37 - 10:39
    sur les frontières de la cognition normale,
  • 10:39 - 10:42
    mais plus important, nous pouvons
    tester des personnes ayant
  • 10:42 - 10:45
    des maladies mentales définies de façon classique,
    ou des commotions cérébrales,
  • 10:45 - 10:49
    dans ces interactions sociales
    et les utiliser pour le tester.
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    Nous avons donc débuté l'effort.
    Nous avons fait quelques petits pas,
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    quelques, je pense, des découvertes embryonnaires.
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    Nous pensons qu'il y a de l'avenir là-dedans.
    Mais c'est notre manière
  • 10:56 - 10:59
    d'avancer et de redéfinir, avec un nouveau lexique,
  • 10:59 - 11:03
    un lexique mathématique en fait,
    par opposition aux moyens classiques
  • 11:03 - 11:05
    auxquels nous pensons
    quand il s'agit de maladies mentales,
  • 11:05 - 11:07
    caractérisant ces maladies
    en utilisant les personnes
  • 11:07 - 11:10
    comme des oiseaux dans les échanges.
    C'est -à-dire, nous exploitons le fait
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    que le partenaire en bonne santé qui joue face
    à une personne atteinte de dépression majeure
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    ou joue face à quelqu'un avec
    un trouble du spectre autistique,
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    ou face à quelqu'un atteint d'un déficit
    de l'attention hyperactif,
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    nous l'utilisons comme un bio-capteur
    et alors nous avons recours
  • 11:25 - 11:27
    à des programmes informatiques qui modélisent
    cette personne et ça nous en donne
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    une sorte d'évaluation.
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    Les balbutiements, nous n'en sommes
    qu'au début, nous mettons sur pieds des sites
  • 11:32 - 11:35
    de par le monde. Voici quelques-uns
    de nos sites participants.
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    Le hub, c'est assez ironique,
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    est centré en Virginie, dans le petit Roanoke.
  • 11:41 - 11:43
    Nous avons un autre hub à Londres
    à présent et les autres
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    se mettent en place.
    Nous espérons délivrer les données
  • 11:47 - 11:51
    à un certain avancement. C'est un problème épineux
  • 11:51 - 11:54
    de le rendre disponible pour le reste du monde.
  • 11:54 - 11:55
    Mais aussi nous n'étudions qu'une petite partie
  • 11:55 - 11:58
    de ce qui fait de nous
    des êtres humains intéressants et donc,
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    j'aimerais inviter que ça intéresse
  • 12:00 - 12:02
    à nous demander le logiciel
    ou même des indications
  • 12:02 - 12:04
    sur comment progresser à partir de là.
  • 12:04 - 12:07
    Je vais terminer avec une pensée.
  • 12:07 - 12:09
    Ce qui est intéressant quand on étudie la cognition
  • 12:09 - 12:12
    c'est que nous sommes limités, dans un sens.
  • 12:12 - 12:15
    Nous n'avons simplement pas eu les outils
    pour observer des cerveaux interagir
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    simultanément.
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    Le fait est que, même quand nous sommes seul,
  • 12:19 - 12:23
    nous restons une créature profondément sociale.
    Nous ne sommes pas des esprits solitaires
  • 12:23 - 12:28
    construits sur des propriétés qui
    nous permettent de survivre dans le monde
  • 12:28 - 12:32
    indépendamment des autres.
    En fait, notre esprit
  • 12:32 - 12:34
    dépend des autres. Il dépend d'autres personnes,
  • 12:34 - 12:36
    et il s'exprime dans les autres,
  • 12:36 - 12:40
    donc la notion de qui nous sommes,
    souvent on ne sait pas qui on est
  • 12:40 - 12:42
    avant de se voir en interaction avec d'autres personnes
  • 12:42 - 12:45
    qui sont proches de vous, qui sont vos ennemis,
  • 12:45 - 12:47
    ou qui vous sont indifférentes.
  • 12:47 - 12:51
    Il s'agit en quelque sorte du premier pas
    pour se servir de cette idée
  • 12:51 - 12:54
    pour définir ce qui fait de nous des êtres humains,
    d'en faire un outil,
  • 12:54 - 12:56
    et d'essayer d'en tirer de nouvelles idées
    sur les maladies mentales.
  • 12:56 - 12:59
    Merci de m'avoir écouté. (Applaudissements)
  • 12:59 - 13:02
    (Applaudissements)
Title:
Read Montague : Ce que nous apprenons de 5 000 cerveaux
Speaker:
Read Montague
Description:

Les souris, les cafards et les hamsters ne sont plus le seul moyen d'étudier le cerveau. Les IRM fonctionnelles (IRMf) permettent aux scientifiques de cartographier l'activité du cerveau d'êtres humains vivants, qui respirent et qui prennent des décisions. Read Montague nous donne un aperçu de la façon dont cette technologie nous aide à comprendre les chemins tortueux grâce auxquels nous interagissons avec les autres.

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Video Language:
English
Team:
closed TED
Project:
TEDTalks
Duration:
13:23

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