بیل گیتس: آموزگاران به بازخورد نیاز دارند
-
0:01 - 0:04هر فردی به مربی نیاز دارد.
-
0:04 - 0:07فرقی نمیکند که بسکتبالیست،
-
0:07 - 0:10تنیسباز، ژیمناست و
-
0:10 - 0:12یا بازیکن بریج باشد.
-
0:12 - 0:15(خنده تماشاگران)
-
0:15 - 0:17مربی بریج من، شرون اوزبرگ، می گوید،
-
0:17 - 0:19بیشتر از هر کس دیگری در دنیا عکس از پشت سرش دارد.
-
0:19 - 0:23بیشتر از هر کس دیگری در دنیا عکس از پشت سرش دارد.
-
0:23 - 0:27متاسفم شرون. بفرمایید ایناهاش!
-
0:27 - 0:30همه ما به افرادی نیاز داریم که نظرشان را درباره کارِ ما، ابراز کنند.
-
0:30 - 0:32وما اینطور است که ما کارمان را بهبود میدهیم.
-
0:32 - 0:35متاسفانه، گروهی از افراد هستند
-
0:35 - 0:38که تقریبا هیچوقت به طور منظم بازخورد از کارهایشان نمیگیرند
-
0:38 - 0:40تا که در انجام بهتر کار کمکشان کند،
-
0:40 - 0:42و این افراد
-
0:42 - 0:45یکی از مهمترین مشاغل جهان را دارند.
-
0:45 - 0:47درباره معلمها حرف میزنم.
-
0:47 - 0:49وقتی که من و ملیندا متوجه شدیم که
-
0:49 - 0:52میزان بازخورد مفیدی که اغلب معملمها میگیرند چقدر کم است،
-
0:52 - 0:54عقل از سرمان پرید.
-
0:54 - 0:58تا همین اواخر، بیش از ۹۸ درصد معلمها
-
0:58 - 1:01درباره نحوه عملکردشان بازخورد یک کلمهای میگرفتند:
-
1:01 - 1:04رضایتخبش.
-
1:04 - 1:06اگر تمام چیزی که مربی بریج من بهم میگفت
-
1:06 - 1:09این بود که کارم «رضایتبخش» است،
-
1:09 - 1:11هرگز امیدی به بهتر شدن نداشتم.
-
1:11 - 1:15از کجا میدانستم که کی از همه بهتر بود؟
-
1:15 - 1:18از کجا میدانستم که کجای کارم با بقیه فرق دارد؟
-
1:18 - 1:21امروز، مناطق مختلف تجدیدنظر کردهاند
-
1:21 - 1:23در روش ارزیابی معلمها،
-
1:23 - 1:26اما هنوز هم آنها بازخوردی از نحوه انجام کارشان نمیگیرند
-
1:26 - 1:29که در واقع میتواند نحوه کارشان را ارتقا دهد.
-
1:29 - 1:33معلمهای ما شایستگی رفتار بهتری دارند.
-
1:33 - 1:36سیستمی که امروز داریم با آنان منصف نیست.
-
1:36 - 1:38با دانشآموزان هم منصف نیست،
-
1:38 - 1:43و مدیریت جهانی آمریکا را در خطر قرار میدهد.
-
1:43 - 1:46امروز میخواهم درباره این صحبت کنم که چطور میشود به معلمها کمک کرد
-
1:46 - 1:51تا ابزار بهبود کار را بدست آورند که هم لازمش دارند و هم شایستگیاش را
-
1:51 - 1:54با این شروع کنیم که کجا وضعیت خوبی دارد.
-
1:54 - 1:58خب، متاسفانه جدول طبقهبندی بین المللی که سیستم بازخورد کار معلمان را نشان دهد وجود ندارد.
-
1:58 - 2:00خب، متاسفانه جدول طبقهبندی بین المللی که سیستم بازخورد کار معلمان را نشان دهد وجود ندارد.
-
2:00 - 2:02پس من سراغ کشورهایی رفتم
-
2:02 - 2:05که عملکرد آکادمیک دانشآموزانشان خوب بود،
-
2:05 - 2:07و دنبال این گشتم که ببینم این دانشاموزان چه میکنند
-
2:07 - 2:10تا به بهبود کار معلمانشان کمک کنند.
-
2:10 - 2:13درجهبندی مهارت خواندن را در نظر بگیرید.
-
2:13 - 2:16آمریکا اول نیست.
-
2:16 - 2:18ما حتی جزو ده تای اول هم نیستیم.
-
2:18 - 2:23ما در کنار ایسلند و لهستان هستیم.
-
2:23 - 2:25حالا، از بین همه کشورهایی که
-
2:25 - 2:28وضع خواندن دانشآموزانشان از آمریکا بهتر است،
-
2:28 - 2:30چندتایشان سیستمی رسمی دارند
-
2:30 - 2:33برای کمک به ارتقای معلمها؟
-
2:33 - 2:36۱۱ تا کشور از بین ۱۴ کشور.
-
2:36 - 2:39رتبه آمریکا در خواندن ۱۵ است،
-
2:39 - 2:43اما در علوم رتبه ۲۳ و در ریاضیات ۳۱ داریم.
-
2:43 - 2:46پس فقط یک زمینه میماند که ما درش تقریبا ممتاز هستیم،
-
2:46 - 2:48و آن ناکامی در کمک به معلمها
-
2:48 - 2:52در توسعه و بهبود مهارتهایشان است.
-
2:52 - 2:56بیایید به کشوری که بهترین عملکرد آکادمیک را دارد نگاه کنیم:
-
2:56 - 2:59استان شانگهای، چین،
-
2:59 - 3:02که در جدول رتبه اول را دارد
-
3:02 - 3:05در خواندن، ریاضیات و علوم،
-
3:05 - 3:08و یکی از کلیدهای موفقیت باورنکردنی شانگهای
-
3:08 - 3:12روش کمک به معلمها در ارتقای عملکردشان است.
-
3:12 - 3:14آنها معلمهای جوانتر را ملزم میکنند
-
3:14 - 3:18تا ناظر بر کار معلمهای باسابقه در کار باشند.
-
3:18 - 3:20آنها جلسات مطالعاتی هفتگی دارند،
-
3:20 - 3:23که معلمها دور هم جمع میشوند و درباره اموری که خوب عمل میکنند حرف میزنند.
-
3:23 - 3:26آنها حتی معلمها را ملزم میکنند تا پس از نظارت
-
3:26 - 3:30نظرشان را درباره عملکرد همکارانشان به آنان بدهند.
-
3:30 - 3:33ممکن است بپرسید چرا سیستمی اینچنینی اینقدر مهم است؟
-
3:33 - 3:36زیرا حرفه آموزش انواع مختلف دارد.
-
3:36 - 3:38زیرا حرفه آموزش انواع مختلف دارد.
-
3:38 - 3:42برخی آموزگاران از دیگران خیلی موثرتر هستند.
-
3:42 - 3:45در واقع، در این کشور معلمهایی داریم
-
3:45 - 3:49که به دانشآموزانشان کمک میکنند به موفقیتهای فوقالعاده برسند.
-
3:49 - 3:51اگر آموزگاران متوسط
-
3:51 - 3:53بتوانند به خوبی آنها بشوند،
-
3:53 - 3:58دانشآموزان ما بقیه جهان را خواهد بلعید.
-
3:58 - 4:01پس ما به سیستمی نیاز داریم که به معلمها کمک کند
-
4:01 - 4:03تا در حد بهترین شوند.
-
4:03 - 4:05چنین سیستمی به چه شکل است؟
-
4:05 - 4:07برای جواب این سوال، بنیاد ما
-
4:07 - 4:10با ۳٫۰۰۰ آموزگار در نقاط مختلف
-
4:10 - 4:12در سطح کشور
-
4:12 - 4:16روی پروژهای به نام «سنجش آموزش موثر» کار می کند.
-
4:16 - 4:18ناظرانی داشتیم که ویدیوهای
-
4:18 - 4:20معلمان سر کلاس را تماشا میکردند
-
4:20 - 4:24و در زمینههای مختلف به آنها نمره دادند.
-
4:24 - 4:26مثلا، آیا آموزگاران از دانشآموزانشان
-
4:26 - 4:28سوالهای چالشی میپرسند؟
-
4:28 - 4:32آیا توانستند یک مسئله را به چند روش توضیح دهند؟
-
4:32 - 4:36همینطور، از دانشآموزان خواستیم به سوالات نظرسنجی پاسخ دهند، مثلا
-
4:36 - 4:38«آیا معلمتان میداند
-
4:38 - 4:41چه زمانی کلاس، درس را یادگرفته؟»
-
4:41 - 4:44«آیا یاد میگیرید که اشتباهاتتان را تصحیح کنید؟»
-
4:44 - 4:47و آنچه که دریافتیم خیلی هیجانانگیز است.
-
4:47 - 4:51اولا، معلمهایی که در مرحله نظارت خوب ارزیابی شدند
-
4:51 - 4:53نتایج کار دانشآموزانشان از دیگران خیلی بهتر بود.
-
4:53 - 4:57پس این نشان میدهد که ما سوالهای درستی پرسیده ایم.
-
4:57 - 4:59و دوما، آموزگاران مشارکتکننده در این برنامه به ما گفتند
-
4:59 - 5:03که این ویدئوها و نظرسنجیها از دانشآموزان
-
5:03 - 5:06ابزار تشخیص مفیدی بودند
-
5:06 - 5:08زیرا به نقاط خاصی پرداختند
-
5:08 - 5:10که قابلیت بهبود و ارتقا دارد.
-
5:10 - 5:14میخواهم نشانتان بدهم که یک ویدئوی پروژه «سنجس آموزش موثر»
-
5:14 - 5:17در عمل چگونه است.
-
5:17 - 5:20(موسیقی)
-
5:20 - 5:22(ویدئو) سارا براون وسلینگ: صبح همگی بهخیر
-
5:22 - 5:24ببینیم امروز چه خبره.
-
5:24 - 5:27برای شروع، امروز روز ارزیابی است. باشه؟
-
5:27 - 5:30و می خواهیم که تا آخر کلاس
-
5:30 - 5:31شماها بتوانید مشحص کنید که
-
5:31 - 5:34آیا کار لازم برای انشاهایتان را انجام دادهاید یا نه.
-
5:34 - 5:36اسم من سارا براون وسلینگ است.
-
5:36 - 5:38من معلم انگلیسی
-
5:38 - 5:40در دبیرستان جانستون، در شهر جانستون، آیوا هستم.
-
5:40 - 5:41به طرف بغل دستی تون بچرخید.
-
5:41 - 5:44بهش بگید که نظرتون چیه، من گفتم --
-
5:44 - 5:47به نظر من آموزگاران بین
-
5:47 - 5:50بین مفهومی که از کارمان برداشت میکنیم
-
5:50 - 5:52و واقعیت ملموس آن تفاوت قائل میشوند.
-
5:52 - 5:55خیلی خب، لطفا برگههایتان را بیارید بالا.
-
5:55 - 5:58فکر می کنم آنچه که ویدئو به ما عرضه میکند
-
5:58 - 6:00درجهای از واقعیت است.
-
6:00 - 6:03آدم واقعا نمیتواند آنچه که در ویدئو میبیند را انکار کند،
-
6:03 - 6:06و چیزهای خیلی زیادی میشود از آن یاد گرفت،
-
6:06 - 6:08و وقتی که آدم فلیم را میبیند، متوجه میشود که برای
-
6:08 - 6:11بهتر شدن این حرفه کارهای زیادی میشود کرد.
-
6:11 - 6:14من فقط یک دوربین کوچک و یک سهپایه دارم
-
6:14 - 6:17و این لنز پهن را خریدم.
-
6:17 - 6:20در شروع کلاس آن را کار میگذارم
-
6:20 - 6:22ته کلاس. زاویه عالی نیست.
-
6:22 - 6:25نمیتواند همه جزئیات کلاس را بگیرد.
-
6:25 - 6:28اما صدای کلاس را میتوانم بشنوم و خیلی چیزها را ببینم.
-
6:28 - 6:30و میتوانم یک عالمه ازش یاد بگیرم.
-
6:30 - 6:33به نظر من این یک راه خیلی ساده
-
6:33 - 6:36و یک ابزار بسیار قدرتمند است.
-
6:36 - 6:39بسیار خب، اول به طولانیترین نگاهی بیاندازیم. باشه؟
-
6:39 - 6:42وقتی ضبط تمام میشود، دوربین را به کامپیوتر وصل میکنم،
-
6:42 - 6:44بعد اسکن و از آن نکته برداری میکنم.
-
6:44 - 6:47اگر یادداشت برداری نکنم، نکات یادم نمیماند.
-
6:47 - 6:50در نتیجه یادداشت، بخشی از روند فکر کردن من است،
-
6:50 - 6:54وقتی که چیزها را مینویسم، آنها را کشف میکنم.
-
6:54 - 6:56راستش، از آنها برای رشد شخصی خودم هم بهره گرفتهام.
-
6:56 - 6:59همینطور برای بهبود رویکرد شخصیام به روش تدریس
-
6:59 - 7:03و روش مدیریت کلاس،
-
7:03 - 7:06و بقیه امور مختلف مربوط به کلاس.
-
7:06 - 7:09خوبه که کار را قبلا انجام دادیم
-
7:09 - 7:11و حالا میتوانیم ببینیم کدام خوب است و کدام نیست.
-
7:11 - 7:15به نظر من ویدئو به ما به عنوان آموزگار
-
7:15 - 7:18مفاهیم ذاتی زیادی را نشان میدهد که
-
7:18 - 7:21کمکمان میکند تا درک بهتری پیدا کنیم
-
7:21 - 7:24و بعد به جوامع بزرگتر کمک کنیم تا متوجه شوند
-
7:24 - 7:28که این کار پیچیده واقعا به چه شکل است.
-
7:28 - 7:32این راهی است بران آن که چیزهایی را نشان دهیم
-
7:32 - 7:35که نمیتوانیم در برنامه درسی منتقل کنیم،
-
7:35 - 7:37چیزهایی که نمیشود در یک استاندارد واحد گنجاند،
-
7:37 - 7:39چیزهایی که نمی شود حتی گاهی نمیتوان
-
7:39 - 7:42در کتابهای تربیتی منتقل کرد.
-
7:42 - 7:44خیلی خب، بچهها، آخر هفته خوبی داشته باشید.
-
7:44 - 7:45به زودی میبینمتون.
-
7:45 - 7:48(همه کلاسها میتوانند این طور باشند)
-
7:48 - 7:53(تشویق)
-
7:53 - 7:56بیل گیتس: ای کاش بتوانیم شاهد باشیم که یک روز همه کلاسهای درس در آمریکا
-
7:56 - 7:59این طور باشند.
-
7:59 - 8:01اما هنوز کارهای زیادی باید انجام دهیم.
-
8:01 - 8:04شناسایی جاهایی که معلمها احتیاج به بهبود دارند
-
8:04 - 8:07تنها نیمی از نبرد است.
-
8:07 - 8:09ما باید به آنان ابزار کار لازم بدهیم
-
8:09 - 8:12تا روی مشکل کار کنیم.
-
8:12 - 8:14اگر گمان میکنید که
-
8:14 - 8:15در روش تدریس کسر باید عملکرد بهتری از خود نشان دهید،
-
8:15 - 8:18باید بتوانید ویدئویی نگاه کنید
-
8:18 - 8:22که بهترین معلم جهان را حین تدریس کسر نشان میدهد.
-
8:22 - 8:24بنابراین تشکیل این سیستم بازخورد گرفتن و بهبود کار معلمها
-
8:24 - 8:27کار آسانی نیست.
-
8:27 - 8:29مثلا، معلمهایی را میشناسم که
-
8:29 - 8:32فورا با ایده دوربین در کلاس
-
8:32 - 8:35احساس راحتی نکردند.
-
8:35 - 8:38قابل فهم است، اما تجربه ما با «سنجش آموزش موثر»
-
8:38 - 8:41میگوید که اگر آموزگاران آن را اداره کنند،
-
8:41 - 8:44اگر از کلاسهای خودشان ویدئو تهیه کنند،
-
8:44 - 8:47و ویدئوی دلخواه خودشان را برای ارائه به دیگران انتخاب کنند،
-
8:47 - 8:51بسیاری از آنان مشتاق مشارکت خواهند بود.
-
8:51 - 8:54همچنین تشکیل چنین سیستمی ملزم به
-
8:54 - 8:57سرمایهگذاری قابل توجهی است.
-
8:57 - 9:00طبق ارزیابی بنیاد ما این کار می تواند
-
9:00 - 9:02تا پنج میلیارد دلار هزینه داشتهباشد.
-
9:02 - 9:06رقم بالایی است، اما اگر مقایسه کنیم
-
9:06 - 9:08این رقم کمتر از دو درصد
-
9:08 - 9:13دستمزد سالانه آموزگاران ما است.
-
9:13 - 9:16تاثیر آن برای آموزگاران فوقالعاده است.
-
9:16 - 9:20بالاخره راهی برای گرفتن بازخورد عملکرد آنان خواهیم داشت،
-
9:20 - 9:23همچنین ابزاری برای بهبودی کار این سیستم .
-
9:23 - 9:24اما این سیستم در عین حال
-
9:24 - 9:28نفع مهمتری برای کشور ما دارد.
-
9:28 - 9:31این کار ما را مطمئن میسازد
-
9:31 - 9:34که تمامی دانشآموزان ما آموزش صحیح دریافت میکنند،
-
9:34 - 9:37شغلی ثمربخش و رضایتبخش پیدا میکنند،
-
9:37 - 9:40و شانس آن را مییابند که به دنبال رویاهایشان بروند.
-
9:40 - 9:44این کار فقط کشور ما را موفقتر نمیسازد.
-
9:44 - 9:50بلکه، باعث می شود که ما کشوری عادلتر و منصفتر باشیم.
-
9:50 - 9:53ازاینکه تمامی آموزگاران ما حمایت لازم و شایسته دریافت کنند خوشحالم.
-
9:53 - 9:57ازاینکه تمامی آموزگاران ما حمایت لازم و شایسته دریافت کنند خوشحالم.
-
9:57 - 9:59امیدوارم شما هم خوشحال شوید.
-
9:59 - 10:01متشکرم.
-
10:01 - 10:09(تشویق)
- Title:
- بیل گیتس: آموزگاران به بازخورد نیاز دارند
- Speaker:
- Bill Gates
- Description:
-
تا همین اواخر، بسیاری از آموزگاران به ازای عملکرد یک سالهشان، بازخورد یک کلمهای میگرفتند: «رضایتبخش» و بدون بازخورد، بدون مربیگری، هیچ راهی برای بهبود عملکرد نیست. بیل گیتس معتقد است که حتی آموزگاران عالی میتوانند با دریافت بازخورد هوشمندانه، بهتر عمل کنند -- و برنامهای ابتکاری بنیاد خودش را پیش روی قرار میدهد و امیدوار است که به تمامی کلاسهای درس آمریکا سرایت کند.
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 10:24
b a approved Persian subtitles for Teachers need real feedback | ||
b a edited Persian subtitles for Teachers need real feedback | ||
soheila Jafari accepted Persian subtitles for Teachers need real feedback | ||
soheila Jafari edited Persian subtitles for Teachers need real feedback | ||
soheila Jafari edited Persian subtitles for Teachers need real feedback | ||
Maryam Manzoori edited Persian subtitles for Teachers need real feedback | ||
Maryam Manzoori edited Persian subtitles for Teachers need real feedback | ||
Maryam Manzoori edited Persian subtitles for Teachers need real feedback |