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Working Together: Computers and People with Learning Disabilities

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    Informatica e disturbi specifici di apprendimento.
  • 0:01 - 0:06
    Musica
  • 0:17 - 0:20
    Non è facile capirlo dall'esterno
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    La sofferenza delle persone affette
    da DSA è nascosta.
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    A volte non ne sono nemmeno consapevoli.
  • 0:24 - 0:29
    Kristin: a scuola ho sempre fatto fatica,
  • 0:29 - 0:33
    a partire dalla prima elementare.
  • 0:33 - 0:38
    Quindi ero piuttosto convinta
  • 0:38 - 0:40
    che la scuola fosse davvero difficile per me
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    e che quello era il mio destino.
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    (Narratore) I disturbi dell'apprendimento
    sono disabilità invisibili.
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    Un bambino può faticare per anni
    prima che venga fatta una diagnosi.
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    Anni in cui la gente non comprende perché
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    "non lo capisce".
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    (Kristin): la maggior parte dei miei amici poteva
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    studiare appena mezz'ora e prendere ottimi voti.
  • 0:57 - 1:01
    Io invece passavo forse 4 ore sui libri
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    e non raggiungevo la sufficienza.
  • 1:04 - 1:07
    (Narratore) Kristin, che sta per diplomarsi,
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    ha scoperto di essere dislessica
    quando ha iniziato il college.
  • 1:12 - 1:15
    Il primo passo è la diagnosi.
  • 1:15 - 1:17
    Quando i risultati scolastici sono
    nettamente inferiori alle capacità,
  • 1:17 - 1:20
    il ritardo potrebbe essere causato
    da un disturbo dell'apprendimento.
  • 1:20 - 1:22
    Chris, studente delle superiori affetto da dislesia e disgrafia,
  • 1:22 - 1:25
    scoprì la sua diagnosi
    alle elementari.
  • 1:25 - 1:27
  • 1:27 - 1:29
    (Chris) : L'ho scoperto quando ero
    in seconda elementare.
  • 1:29 - 1:32
    Mia madre iniziò a portarmi
    in questi posti
  • 1:32 - 1:36
    dove facevo test per ore e ore.
  • 1:36 - 1:38
    Mi annoiavo davvero ma poi mi hanno aiutato a capire
  • 1:38 - 1:40
  • 1:40 - 1:44
    che avevo qualche difficoltà
    in alcuni campi
  • 1:44 - 1:45
    come la lettura e la scrittura.
  • 1:45 - 1:49
    (Narratore) Esistono diversi tipi di
    disturbi dell'apprendimento
  • 1:49 - 1:51
    e questi toccano le persone
    in vari modi.
  • 1:51 - 1:54
    Tutti però interessano
    la capacità del cervello
  • 1:54 - 1:56
    di elaborare le informazioni.
  • 1:56 - 1:58
    (Lyla) Credo che la DSA
  • 1:58 - 2:00
    sia un'interferenza nel processo
    di apprendimento di una persona
  • 2:02 - 2:05
    che quindi non è in grado
    di assimilare le nozioni e di esprimersi
  • 2:08 - 2:10
    con la stessa facilità degli altri studenti.
  • 2:10 - 2:13
    Quindi, anche se si impegnano davvero tanto
  • 2:13 - 2:16
    non riescono a comunicare
    come fanno gli altri.
  • 2:16 - 2:19
    (Narratore) Oppure non sono in grado di
    acquisire informazioni
  • 2:19 - 2:21
    in modo efficace.
  • 2:21 - 2:23
    (Chris) A volte, ad esempio, leggo una riga
  • 2:23 - 2:26
    e poi inizio la successiva e a metà
    torno a quella precedente
  • 2:26 - 2:28
    e continuo a rileggerla.
  • 2:30 - 2:32
    Il che è fastidioso.
  • 2:32 - 2:35
    Altre volte, invece, le parole
    cambiano posizione
  • 2:35 - 2:42
    si capovolgono e leggere diventa difficile.
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    (Narratore) I disturbi dell'apprendimento
  • 2:45 - 2:47
    riguardano queste quattro categorie:
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    Linguaggio orale:
    ascolto e dialogo;
  • 2:51 - 2:55
    Linguaggio scritto:
    lettura, scrittura e ortografia;
  • 2:55 - 2:59
    Matematica:
    calcoli e nozioni;
  • 2:59 - 3:03
    Logica - organizzazione e
    integrazione delle idee.
  • 3:03 - 3:06
    Una persona può soffrire
    di uno o più disturbi.
  • 3:06 - 3:09
    All'interno di queste categorie,
    ci sono tipologie specifiche
  • 3:09 - 3:11
    di disturbi dell'apprendimento.
  • 3:11 - 3:11
    Per esempio
  • 3:11 - 3:14
    Le persone disgrafiche
    possono avere difficoltà
  • 3:14 - 3:16
    nel comporre lettere e parole
  • 3:16 - 3:19
    oppure possono avere
    una grafia incomprensibile.
  • 3:19 - 3:21
    Chi soffre di discalculia fatica
  • 3:21 - 3:26
    a comprendere e applicare
    concetti matematici e simboli.
  • 3:26 - 3:29
    Una persona affetta da disprassia
  • 3:29 - 3:31
    la capacità di comprensione non si accorda
    con la capacità di produzione.
  • 3:31 - 3:34
    Una persona con disprassia può mescolare parole e frasi
  • 3:34 - 3:34
    mentre parla
  • 3:34 - 3:35
  • 3:35 - 3:36
  • 3:36 - 3:39
    Un dislessico confonde le
    lettere all'interno delle parole
  • 3:39 - 3:41
    e le parole all'interno delle frasi,
    mentre legge
  • 3:41 - 3:45
    e potrebbe anche avere problemi
    con l'ortografia.
  • 3:45 - 3:48
    (Kristin) Un disturbo dell'apprendimento
  • 3:48 - 3:52
    colpisce ciascuno in modo diverso.
  • 3:52 - 3:55
    Ad esempio, nel mio caso,
  • 3:55 - 3:57
    riguarda la comprensione
    di un testo scritto
  • 3:57 - 4:00
    mentre ho ottime capacità matematiche,
  • 4:00 - 4:02
    cioè, le avevo quando ancora studiavo.
  • 4:02 - 4:05
    Ma per altri la matematica
    è molto difficile
  • 4:05 - 4:07
    e la comprensione dei testi
    è pari agli altri.
  • 4:07 - 4:09
    (Chris) È come quando si dorme
  • 4:09 - 4:11
    quando si è molto assonnati,
    poco prima di addormentarsi.
  • 4:11 - 4:14
    Gli occhi iniziano a vagare
    sulla pagina,
  • 4:14 - 4:17
    e le cose sembrano muoversi
    e tu leggi sempre la stessa riga.
  • 4:17 - 4:20
    È più o meno così,
    ma a me capita quando sono sveglio.
  • 4:20 - 4:22
    (Lyla) Si possono avere
    problemi nel leggere
  • 4:22 - 4:24
    o nel comprendere un testo orale,
  • 4:24 - 4:26
    alcuni sentono una parola su cinque
  • 4:26 - 4:30
    altri invece elaborano
    una parola per volta
  • 4:30 - 4:32
    e non l'intera frase o il concetto.
  • 4:32 - 4:35
  • 4:35 - 4:39
    Altri ancora assimilano le informazioni
  • 4:39 - 4:42
    ma non riescono a tirarle fuori.
  • 4:42 - 4:43
    (Narratore) Alcune strategie compensano
    le mancanze causate dal SDA.
  • 4:43 - 4:46
  • 4:46 - 4:49
    L'informatica ha dato
    un contributo fondamentale
  • 4:49 - 4:52
    nell'aiutarli a farcela
    nello studio e nel lavoro.
  • 4:52 - 4:57
    Dedico più tempo allo studio,
    sottolineo i libri,
  • 4:57 - 5:02
    uso un programma di videoscrittura
    che corregge l'ortografia e la grammatica,
  • 5:02 - 5:07
    (Chris) Quando scrivo un testo
  • 5:07 - 5:10
    uso un software che trascrive
    quello che dico
  • 5:10 - 5:14
    perché la mia grafia è confusa.
  • 5:14 - 5:16
  • 5:16 - 5:19
    (Narratore) Serve tempo per
    trovare lo strumento e il software giusti
  • 5:19 - 5:22
    per le esigenze di ciascuno.
  • 5:22 - 5:24
    Ma in genere non sono costosi.
  • 5:24 - 5:25
  • 5:25 - 5:28
    Molti software oggigiorno sono
    installati di default nei computer.
  • 5:28 - 5:29
  • 5:29 - 5:31
    Così come i correttori
    ortografici e grammaticali;
  • 5:31 - 5:34
  • 5:34 - 5:36
    quando copri un dizionario
    li trovi già installati.
  • 5:36 - 5:40
    (Narratore) Vi mostriamo alcuni programmi
  • 5:40 - 5:42
    che le persone con SDA trovano molto efficaci.
  • 5:43 - 5:46
    Sono solo alcuni dei prodotti disponibili,
    ma ne esistono molti altri
  • 5:46 - 5:48
    che potrebbero adattarsi meglio
    ai vostri bisogni.
  • 5:54 - 5:58
    Spesso chi soffre di dislessia usa
    programmi di videoscrittura integrati.
  • 5:59 - 6:01
    Un controllo ortografico e grammaticale
  • 6:01 - 6:05
    e la possibilità di cambiare font e colore
    sono tutto ciò che serve.
  • 6:06 - 6:09
    Questi strumenti permettono allo studente
    di concentrarsi su ciò che scrive
  • 6:09 - 6:13
    anziché sprecare energie
    per controllare l'ortografia.
  • 6:13 - 6:15
    (Lindsay) Perso che i computer
    siano utilissimi
  • 6:15 - 6:18
    per i problemi di apprendimento
  • 6:18 - 6:22
    perché correggono ortografia e grammatica
  • 6:22 - 6:25
    e non si spreca tempo
    per consultare il vocabolario.
  • 6:25 - 6:28
    (Narratore) Infine, molti programmi
  • 6:28 - 6:33
    permettono di cambiare il colore del testo
    o di sottolineare.
  • 6:33 - 6:35
    è molto utile per chi no riesce
  • 6:35 - 6:37
    a dare un ordine ai pensieri.
  • 6:46 - 6:48
    I software per la lettura aiutano
  • 6:48 - 6:50
    chi capisce meglio tramite l'ascolto
  • 6:50 - 6:52
    che non tramite la lettura.
  • 6:52 - 6:54
    per questi, sistemi vocali sono d' aiuto.
  • 6:56 - 7:00
    Tramite questi software il computer
    traduce in suono un testo scritto,
  • 7:00 - 7:04
    come una mail o un sito web.
  • 7:04 - 7:07
    Se si aggiunge uno scanner si può usare
    anche per leggere un testo stampato.
  • 7:07 - 7:09
    (Chrsi) Quando devo leggere un libro,
  • 7:09 - 7:12
    lo digitalizzo con uno scanner
  • 7:12 - 7:15
    così non devo sprecare ore
    per leggere una sola pagina.
  • 7:15 - 7:18
    (Narratore) Lo scanner converte
    un testo stampato in un formato
  • 7:18 - 7:20
    che un computer riconosce
  • 7:20 - 7:23
    e traduce in suono leggendolo.
  • 7:23 - 7:25
    Contemporaneamente le parole
    compaiono sullo schermo.
  • 7:25 - 7:27
    (Computer) Un tizio alto che indossa
    una costume da Batman
  • 7:27 - 7:29
    arriva scendendo dalle nuvole.
  • 7:29 - 7:31
    (Narratore) I sistemi di lettura
    offrono diverse opzioni
  • 7:31 - 7:34
    per evidenziare le parole
    o ingrandirle
  • 7:34 - 7:36
    sullo schermo.
  • 7:36 - 7:43
    (Computer) Il secondo livello?
  • 7:43 - 7:45
    (Narratore) I programmi per
    le mappe concettuali
  • 7:45 - 7:48
    permettono di rappresentare
    visivamente le idee
  • 7:48 - 7:51
    aiutando così chi fatica
    a organizzare
  • 7:51 - 7:52
    i pensieri scrivendo.
  • 7:52 - 7:54
    (Kristin) La scrittura è uno
    dei miei punti di forza,
  • 7:54 - 7:57
    ma impiego molto per
    dare un ordine ai miei pensieri.
  • 7:57 - 8:01
    (Narratore) Creando una mappa
  • 8:01 - 8:03
    si possono collegare le idee e riordinarle.
  • 8:03 - 8:06
    La mappa può essere convertita
    in una traccia di testo
  • 8:07 - 8:08
    che fa da base per vari tipi di testo
  • 8:08 - 8:09
  • 8:09 - 8:14
  • 8:14 - 8:15
    come poesie, tesi, riepiloghi o tabelle.
  • 8:24 - 8:26
    I software che completano i vocaboli
  • 8:26 - 8:27
    sono utili per chi ha difficoltà con l'ortografia.
  • 8:27 - 8:28
    Offre all'utente una lista di possibilità
  • 8:28 - 8:31
    in base a quanto digitato prima.
  • 8:31 - 8:33
    d
  • 8:33 - 8:36
    L'utente può scegliere un termine
    dalla lista.
  • 8:36 - 8:38
    s
  • 8:38 - 8:42
    A questi si affiancano spesso
    software per la riproduzione audio.
  • 8:42 - 8:50
    c
  • 8:50 - 8:52
    (Chris) I programmi
    di riconoscimento vocale
  • 8:52 - 8:55
    permettono di dettare al computer.
  • 8:55 - 8:59
    Si possono usare per vari scopi.
  • 8:59 - 9:02
    (Chris) Io lo uso per scrivere.
  • 9:02 - 9:05
    Riesco a pensare e scrivere velocemente
  • 9:05 - 9:06
    e non rischio che l'idea mi sfugga
    mentre cerco di scrivere.
  • 9:06 - 9:08
    (Dan) Servono molto allenamento e pratica.
  • 9:10 - 9:13
    (Narratore) L'utente parla in un microfono
  • 9:13 - 9:16
    e deve avere buone capacità
    di scrittura e comprensione
  • 9:16 - 9:18
    perché bisogna correggere
    alcune parole.
  • 9:18 - 9:20
    s
  • 9:20 - 9:21
    (Dan) Scratch that.
  • 9:21 - 9:24
    (Narratore) Il computer a volte
    non riconosce esattamente
  • 9:24 - 9:24
    ciò che si dice.
  • 9:24 - 9:28
    (David) A volte non trascrive correttamente.
  • 9:28 - 9:30
    Mentre lavoravo alla mio primo testo,
  • 9:30 - 9:32
    era sullo spazio,
  • 9:32 - 9:34
    e il termine "cosmonauta"
  • 9:34 - 9:36
    divenne "Cosimo nuota".
  • 9:36 - 9:39
    (Narratore) Altri strumenti tecnologici sono:
  • 9:39 - 9:41
    Le calcolatrici parlanti,
  • 9:41 - 9:43
    programmi per la trascrizione fonetica,
  • 9:43 - 9:44
    e agende elettroniche.
  • 9:44 - 9:47
    E ricordiamo anche gli strumenti analogici:
  • 9:47 - 9:50
    Post-it, evidenziatori, agende
  • 9:50 - 9:53
    possono essere molto utili
  • 9:53 - 9:57
    e si possono associare a
    soluzioni digitali.
  • 9:57 - 10:01
    Indipendentemente dal tipo di strumento,
    le soluzioni migliori
  • 10:01 - 10:02
    sono quelle che sviluppi tu.
  • 10:02 - 10:04
    (Kristin) Ho bisogno di scrivere tutto
  • 10:04 - 10:08
    e di essere ben organizzata
  • 10:08 - 10:14
    ho un'agenda che uso per tutto.
  • 10:14 - 10:16
    Devo essere sempre in contatto
    con i miei colleghi
  • 10:16 - 10:19
    per essere certa di aver
    chiaro il progetto
  • 10:19 - 10:23
    e che sto lavorando bene
  • 10:23 - 10:26
    come gli altri si aspettano da me.
Title:
Working Together: Computers and People with Learning Disabilities
Description:

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Video Language:
English
Team:
DO-IT
Duration:
11:22

Italian subtitles

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