AI 101 For Teachers: Fireside Chat with Sal Khan and Hadi Partovi

مرحبًا بك في الذكاء الاصطناعي 101
للمعلمين.

اسمي جيس.

أنا مدرس سابق
ومتخصص الآن في تعليم الكبار.

سأكون مرشدكم
في هذه السلسلة التعليمية المتخصصة.

أصبح الذكاء الاصطناعي موضوعًا مثيرًا
في مجال التعليم، مما جعل العديد من المعلمين

يتساءلون عن أشياء مثل ما هو الذكاء الاصطناعي
أو هل سيستخدم طلابي

الذكاء الاصطناعي للغش؟

هل سيحل الذكاء الاصطناعي محلني كمدرس؟

ما الذي يجب أن أقوم بتدريسه لطلابي
حول الذكاء الاصطناعي

خلال هذه
السلسلة التعلمية المتخصصة،

هدفنا هو الإجابة على هذه الأسئلة
وغيرها،

مع تزويدك أيضًا بالمعرفة والمهارات

التي ستحتاجها للتنقل في
هذا المشهد الجديد.

في هذه الجلسة، سنستمع إلى
هادي بارتوفي،

مؤسس code.org، وسال خان،
مؤسس أكاديمية خان.

دعنا نسمع ما يقوله هادي وسال

عن بعض من أكبر الأسئلة المتعلقة
بالذكاء الاصطناعي في التعليم.

لقد كان الذكاء الاصطناعي

موجودًا منذ سنوات عديدة، ولكن ما حدث مؤخرًا
مع إطلاق "شات جي بي تي"

والأدوات المماثلة هو أن
الذكاء الاصطناعي يمكنه بالفعل

إنشاء معلومات، يمكنه إنشاء
كتابة إبداعية وصور ومقاطع فيديو.

وبالتالي فإن ما كان يُستخدم كأداة
لمطابقة الأنماط،

يمكن أن يخلق أفكارًا جديدة.

والسبب في أهمية ذلك في التعليم
هو أن هناك العديد من جوانب العمل التعليمي

التي يقوم بها المعلمون
أو يقوم بها الطلاب،

ويمكن الآن القيام بها تلقائيًا باستخدام
الذكاء الاصطناعي التوليدي.

لذلك أنا أعرف أن كلانا
من المهووسين بالتكنولوجيا

كانوا يهتمون بالذكاء الاصطناعي التوليدي
لسنوات عديدة،

وهناك "جي بي تي 2"،
الذي يمكن أن يكتب، وقد قال إيلون ماسك،

كما تعلمون،

يجب التحكم في هذا بطريقة ما
لأنه يمكن أن يكتب مقالات مقنعة للغاية،

لكن ما كان يكتبه ليس منطقيًا،

لذلك يمكن أن يكون مفيدًا لتوليد
أخبار مزيفة.

قام برنامج "جي بي تي 3" بأشياء مماثلة،
على الرغم من أنه كان أفضل ،

مما جعل الناس أكثر قلقًا
من بعض النواحي.

ثم ظهرت أدوات مثل "دال-إي" حيث أظهرت
أنه يمكنك إنشاء الصور،

أنه يمكن أن يكون لديك الموناليزا
ويمكنك إخبار الكمبيوتر

أو الذكاء الاصطناعي التوليدي ليقول، حسنًا،
ما هو شكل مؤخرة رأسها؟

أو كيف تبدو بقية الصورة في الواقع؟

عندما كنت أراقب كل ذلك

على مر السنين،
كنت أقول هذا رائع.

لكنه في الحقيقة شيء غريب.

لن يكون مفيدًا حقًا في أي وقت قريب،
خاصة في مجال التعليم.

وأعتقد أن ما تغير حقًا هو ذلك

الانتقال من "جي بي تي 3"
إلى "جي بي تي 3.5"،

وهي "شات جي بي تي" أو الأهم من ذلك
"جي بي تي 4".

وقد شعرت بالصدمة عندما أدركت
أن هذا الشيء الذي بدا وكأنه جديدًا

خلال السنوات العديدة الماضية،
يمكن الآن أن بفهم المعلومات،

ويجعلها تبدو منطقية.

وليس فقط الإجابة على سؤال،
ولكن شرح سبب اختياره لتلك الإجابة.

شرح
لماذا لا تكون الخيارات الأخرى هي الحل.

توليد إجابات توليدية.

يمكن أن يولد أسئلة أخرى مثلها

ويمكن أن تكتبها أنت
ويكون هو المعلم.

يمكن أن يكون بمثابة مساعد تدريس.
وعندما بدأنا

نقدر ذلك،
اختلف العالم الآن.

وهذا لن يكون ذا صلة
بالتعليم فحسب،

بل من المحتمل أن يغيره
بطرق مهمة جدًا.

عندما تستخدم أداة مثل "شات جي بي تي"

أو أي أداة
تنشئ نصًا أو رمزًا كذكاء اصطناعي،

يعتمد ذلك على تقنية أساسية
تسمى نموذج اللغة الكبير.

ونموذج اللغة الكبير
هو في الأساس شبكة عصبية عملاقة

يتم تدريبها على جميع أنواع المعلومات،
وجميع الكتب أو المقالات

أو الرموز التي يمكن أن تجدها على الإنترنت،
وبالتالي يمكنها إنشاء معلومات جديدة،

ومقالات جديدة، وقصص،
وحتى كتابة كود جديد،

ويجب أن نفهم أن
هذه التكنولوجيا ليست ذكية حقًا.

إنها فقط تستخدم الإحصائيات
والاحتمالات لتوليد

معلومات جديدة في Code.org،
نحن نقوم بإنشاء سلسلة فيديوهات

تشرح بالضبط
كيفية عمل النماذج اللغوية الكبيرة.

معنا كبيرة مسؤولي التكنولوجيا في "أوبن إيه آي"،

ميرا موراتي،
وهي إحدى نجمات هذا الفيديو

للحديث عن
شرح نماذج اللغة الكبيرة.

لكن سأقول شيئًا واحدًا،
لأن الناس قالوا ذلك،

إن اكتشاف أفضل
كلمة تالية لقولها من الناحية الإحصائية

بعدة طرق بدأ يعلمنا
القليل عن أنفسنا.

مثل عندما أتحدث الآن،
عندما أتحدث بلغة شفهية،

فأنا أعبر فقط عن
سلسلة من الأفكار القادمة.

فأنا لا أقرر بوعي كل كلمة تالية.

أنا أعلم فقط أن الكلمة التالية ستكون
أيًا ما ستكون عليه.

نماذج اللغة الكبيرة في ذاكرتك
هي نماذج عصبية.

إنها شبكة عصبية.

الشبكات العصبية هي عمليات
محاكاة حاسوبية للخلايا العصبية

والوصلات العصبية.

وقد بدأت في الاقتراب من

تعقيد قطع كبيرة من
الدماغ البشري.

نحن لسنا في مرحلة يكون فيها الذكاء الاصطناعي

واعيًا بذاته

أو لديه دوافعه ورغباته الخاصة
بخلاف ما نطلبه منه.

لكن، من الجدير بالذكر أن
الاحتمالات والإحصاءات،

والأرقام الموجودة داخل الذكاء الاصطناعي
في الذكاء الاصطناعي التوليدي أو نماذج اللغة الكبيرة

هي مكافئ الكمبيوتر للوصلات
والروابط في الأعصاب

في دماغك،

ولديك تريليونات
من الأعصاب في عقلك.

وبالتالي فإن قوة كل تلك
الوصلات العصبية هي ما يشكل

ذكرياتك، ويخلق أفكارك،
ويمنحك كل ذكائك.

في نموذج لغوي كبير

يتم محاكاته عبر
ملايين أجهزة الكمبيوتر.

فهل هذا ذكاء؟

إنه على الأقل تمثيل
لكيفية عمل عقلك.

ومن المثير للاهتمام
أن هذا يعمل على الرياضيات.

يعمل دماغك في الخلايا العصبية،

لكن مخرجات ما يقدمه
نموذج لغة كبير

تشبه إلى حد بعيد
ما يراه البشر بأنفسهم.

أعتقد أن أي شخص يعمل في
مجال التعليم مندهش إلى حد كبير.

لقد تفاجئت بالقدرة على مطالبة الذكاء الاصطناعي

بكتابة مقال عن الحرب الأهلية
أو شرح عملية التمثيل الضوئي،

أو إنشاء قصة قصيرة عن أميرة
تعيش على كوكب المريخ، أو كتابة كود،

أو تبديل أوراق اللعب،
أو غير ذلك.

هذه هي الأشياء التي قد تعتقد
أنها واجبات منزلية أو اختبارات للمعلمين.

يمكنك فقط أن تطلب من هذه الأدوات
وضع خطة درس

أو تقديم عرض تقديمي
حول موضوع ما في التاريخ.

وهي تؤدي إلى حد كبير كل ذلك
بشكل جيد وتتسبب في الحاجة

إلى إعادة التفكير في كيفية قيامنا بالتعليم
وما يتفق معه بنسبة 100٪.

المدهش أكثر من ذلك أنه

يمكنها الإجابة على هذه الأسئلة
والقيام بهذه المهام،

ولكن بعد ذلك يمكنك حتى أن تطلب منها
القيام بأدوار وشخصيات.

يمكنك أن تقول

مثلي دور روبن ويليامز في فيلم "ديد بويت سوسايتي"
وألهميني في الأدب.

وتفعل ذلك.

وهذا ما يبدو عليه الأمر.

إنه أمر غريب.

من الصعب على المدارس

تحديد الأدوات التي تستخدمها أو لا تستخدمها
عند قيامك بواجبك المنزلي.

لذلك، فإن حقيقة الطريقة التي يتم بها
تدريس الواجبات المنزلية

أو تحديدها في معظم المدارس اليوم،
يمكن إجراء الكثير منها

تلقائيًا باستخدام الذكاء الاصطناعي
عندما ظهر "شات جي بي تي" لأول مرة،

وقد عرضته في اليوم الأول على
ابني البالغ من العمر 16 عامًا

وكان سؤاله الأول هو
هل يمكنني استخدام هذه الأداة في الواجب المنزلي؟

كان متحمسًا
ثم كان على وشك الرد.

قال ما الفائدة من المدرسة
إذا كان بإمكان هذه الأداة فعل كل هذه الأشياء؟

وهذان السؤالان مرتبطان
بما أعتقد أن المعلمين

بحاجة إلى التفكير فيهما.

لأنه إذا واصلنا تحديد
الواجبات المنزلية

بالطريقة التي كنا عليها،
يمكنك استخدام الذكاء الاصطناعي للقيام بذلك.

ويمكنك المجادلة بأن هذا غش.

لكنني أعتقد أننا بحاجة إلى تطوير
ما نعتقد أنه العمل الذي

يتعين على الطلاب القيام به في المنزل.

وجهة نظرك حول الواجب المنزلي.

أنت لديك القليل من التحكم
فيما يحدث.

لكني أعتقد أنه من بعض النواحي، هذه هي العلامات،
بقعة ضوء صحية.

لأنه قبل "شات جي بي تي"،
كنت تتحدث مع شقيقتك الكبرى أو الوالدين

أو المعلمين ولم يكن لدى الكثير من
الأطفال الفقراء أي من هذه الأشياء.

إن أكبر ظلم يتشكل في
نظامنا المدرسي

هو عندما لا يكون الأطفال في المدرسة.

يحدث ذلك عندما تقوم بتحديد واجبات منزلية،
يمكنك أنت أو أنا مساعدة أطفالنا،

أو قد نساعدك في إقناع أحد أفراد العائلة للقيام بذلك،
أو قد نتمكن من توظيف مدرس.

لا تستطيع الكثير من العائلات تحمل
تكاليف القيام بذلك.

هذا هو المكان الذي يزداد فيه الظلم.

وإذا كان بإمكانك القيام بالمزيد في المدرسة،
كان ذلك أفضل.

عندما تفكر في المساواة والذكاء الاصطناعي،
هناك شيئان

متعارضان تقريبًا يحدثان.

من ناحية أخرى، يسد الذكاء الاصطناعي فجوة في المساواة
حيث أن كل طالب

لديه إمكانية الوصول إليه الآن يمكنه الحصول على
معلم شخصي منخفض التكلفة بشكل أساسي.

يمكنه إنجاز الكثير من الأشياء
التي في الماضي

كنت بحاجة إلى
المزيد من المال لإنجازها.

يوفر الذكاء الاصطناعي قوة عظمى
لأي شخص لديه إمكانية الوصول.

على الجانب الآخر،
فإن الطالب الذي ليس لديه إمكانية الوصول إلى الإنترنت

ليس لديه جهاز،
سواء كان هاتفًا أو كمبيوترًا،

أصبح في الواقع متأخرًا الآن،
لأنهم قد يرون أن الفجوة في

عدم امتلاك جهاز كمبيوتر
أصبحت أكثر تكلفة مما كانت عليه من قبل.

لأن هذه
قوة عظمى أخرى لا تملكها.

يمكن أن يكون لتكنولوجيا الذكاء الاصطناعي
نقاط قوة وفوائد،

كما تحدثنا عنها،
ولكن لها أيضًا جوانب سلبية ومخاطر.

إنها ترتكب أخطاء يمكن أن تخلق
معلومات مضللة ويمكن أن يكون لها تحيزات.

يمكن أن يكون لها إما تحيز سياسي
أو تحيز عرقي أو جنساني.

قد يتم خداعها
لإنشاء محتوى خطير.

هناك كل أنواع المخاطر المحتملة.

وهذا جزء من سبب اضطرار
المدارس والمعلمين في كثير من الحالات

إلى التوقف للقول،
دعونا لا نقفز إلى هذا بسرعة كبيرة.

لكن الجدير بالذكر أنه لا توجد أداة واحدة
تمثل الذكاء الاصطناعي.

هناك عدة أدوات ظهرت،
بعضها لأغراض عامة،

مثل "شات جي بي تي"، وهي غير مرخصة
حتى للاستخدام من الطلاب الذين تقل أعمارهم عن 18 عامًا.

ولكن هناك الكثير من الأدوات
التي يتم إنشاؤها

خصيصًا لغرض التعليم.

خان أكاديمي هي مثال رائع على
تقنية "خانميجو"،

حيث قامت هذه الأدوات
بأشياء محددة

للحماية من هذه المخاطر
وهذه الجوانب السلبية

لحماية خصوصية الطلاب،
ولمنع إنشاء معلومات مضللة

أو وهمية أو تحيزات
أو أو محتوى خطير.

لذلك، فإن أهم الوظائف التي يجب على المعلمين
أو على الأقل إدارات

تكنولوجيا المعلومات التعليمية التفكير فيها
ليست ما إذا كنت تحظر الذكاء الاصطناعي

أو تسمح به.

يتعلق الأمر باختيار
الأدوات التي تستخدمها، وأدوات الذكاء الاصطناعي

هي الأدوات الجاهزة للتعليم
التي تعالج هذه الجوانب السلبية.

نعم، أتفق تمامًا
وحتى في تلك الجوانب السلبية الحقيقية،

مثل التحيز والمعلومات الخاطئة
وارتكاب الأخطاء والهلوسة.

كما أنني أشير دائمًا إلى أنه
مقارنة بما هو موجود بالفعل

وما يحتوي أيضًا على تحيز ومعلومات خاطئة،
فإن الإنترنت به كل هذه المشكلات.

البشر لديهم كل هذه المشاكل.

وغالبًا لا توجد شفافية
حيث يمكنك تدقيق أي شيء،

وما قيل أو ما هو التحيز
الذي قد يتم تقديمه.

لذلك فإنه في بعض النواحي
مجرد امتداد لكثير من تلك الأشياء.

لقد كنا نعمل على

نماذج الذكاء الاصطناعي التوليدية واللغات الكبيرة
منذ منتصف عام 2022 تقريبًا.

وبعد ذلك نتذكر جميعًا ظهور
"شات جي بي تي" في نهاية نوفمبر.

لكن هذا فاجأ العالم
لأنه عندما تتحدث معه،

يبدو وكأنه مثل السحر
كما نتذكر جميعًا.

لكن مجتمع التعليم والمعلمين
محقون في ذلك.

انتظر، هذا الشيء يمكنه كتابة المقالات
وأنا متأكد من أن الكثير من الطلاب

يدركون أن هذا الشيء يمكن أن يكتب مقالات
وأنه كان أداة غش.

وقد كنت قلقًا حقًا
لأنني كنت أفكر أنه يمكن أن تكون

أداة غش وتسبب لك المشاكل،
لكنها لم تكن مصممة للتعليم.

لذلك في مارس عندما تمكنا من إطلاق
تقنية "خانميجو"،

تمكنا من إظهار أنه ليس فقط
يمكنك التخفيف من آثار ذلك، بل يمكنك أيضًا إنشاء

أنظمة الذكاء الاصطناعي التوليدية التي تحتوي على حواجز حماية،
فكل ما يفعله الطالب

يتم مراقبته من المعلم.

يمكنك الحصول على ذكاء اصطناعي ثانٍ يراقب

ما يفعله الطالب به،
بحيث إذا فعلوا أي شيء مشبوه، سواء كان

سلوكًا غير منتج أو غير صحي حتى الغش،
يمكنه

إخطار الوالدين أو إخطار المعلم.

وفوق ذلك، يبتكر طرقًا جديدة.

لذلك، فإن الذكاء الاصطناعي لا يقوم بالعمل نيابة عنك،
ولكنه يفعل ذلك معك.

فإذا طلبت من "خانميجو" كتابة مقال،
فلن يفعل ذلك.

لكن يمكن القول إنه يعمل كمدرب الكتابة الخاص بك.

لذلك، نعتقد أنه في المستقبل سيكون
هناك مهمة معينة حيث

سيقول المعلمون،
نعم استخدموا أي أداة تريدونها،

لأن هذا يحدث في القوى العاملة
حيث تريد أحيانًا

استخدام هذه الأدوات
لكتابة بعض الأجزاء

أو تمنحك بعض المراجعة أو صياغة
بعض الأجزاء مما تكتبه.

ولكن بعد ذلك ستكون هناك مواقف أخرى
حيث سيقول المعلمون،

أنا بحاجة للتأكد من
أنك تكتب هذا بنفسك.

لذلك نحن نحاول

إنشاء تلك الأدوات حيث
يمكن للمدرسين تحديد الواجبات من خلال الذكاء الاصطناعي،

ويمكن للذكاء الاصطناعي العمل مع الطالب
وتقديم تقرير إلى المعلم.

نعم، لقد عملت معها.

قمنا ببعض الخطوط العريضة ،
وبعض العصف الذهني.

أقدم لهم بعض الملاحظات
وهذا ما وصلوا إليه الآن.

وهذا هو أول نجاح لي في
كيفية عملهم وفقًا لمعيار التقييم.

عندما يفكر المعلمون في الذكاء الاصطناعي التوليدي،

فإن أول شيء يسمعون عنه أو يفكرون فيه
هو "شات جي بي تي"

نظرًا لشعبيته
ولأنه كان أول نوع شائع

من أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدية
التي اجتاحت العالم.

لكن من الجدير بالذكر أن
كل أداة تقريبًا في التكنولوجيا

ستحتوي على عنصر من عناصر
الذكاء الاصطناعي التوليدية مضمنة فيها.

وهذا أكثر صلة بالموضوع
لأن بعض المدارس قالت في بداية

برنامج "شات جي بي تي"
هل يمكننا إيقاف هذه الأداة

ومعرفة ماهيتها؟

يجب أن ندرك أن "مايكروسوفت وورد"
سيحصل على ذكاء اصطناعي توليدي، حيث سيقوم فقط بإنشاء

مستندات لك، أو شرائح "باور بوينت" أو جوجل
أو جداول بيانات جوجل أو "إكسيل".

ستقوم بإنشاء الصيغ أو
الشرائح.

حتى أن هناك تطبيقًا يسمى "غاما"
سينشئ عرضًا تقديميًا كاملاً

بدءًا من الأسفل.

أنت فقط تعطيه له الموضوع،
وسيمنحك مخططًا،

وتقوم بتعديل المخطط، وهو ينشئ
العرض التقديمي بأكمله لك.

توجد أدوات تشفير
تكتب التعليمات البرمجية تلقائيًا،

والعديد منها مبني على نفس
التقنية الأساسية مثل "شات جي بي تي".

أي نماذج اللغة الكبيرة.

نعم، لكنها ليست كذلك.

لا توجد أداة واحدة فقط.

سيكون من المستحيل حظر هذا
في التعليم

لأننا لن نحظر "مايكروسوفت وورد"
ومحرر مستندات جوجل يستخدمه في المدارس.

لذلك تحتاج المدارس إلى معرفة
كيفية إدراك أن هذه التكنولوجيا

ستكون متاحة.

وستكون هناك أدوات

مثل "خانميجو" المصمم
خصيصًا للتعليم،

وبعد ذلك ستكون هناك أدوات
مصممة للعمل للأغراض العامة.

لكن المدارس ستحتاج إلى معرفة
أن الطلاب سيتمكنون من الوصول إليها،

سواء أحبوا ذلك أم لا.

هناك الكثير من

الأسئلة التي يتم طرحها
حول ما إذا كان الذكاء الاصطناعي سيحل محل الوظائف

وقد تكون هناك بعض الوظائف
التي يتم استبدالها بالكامل.

ولكن عندما يتعلق الأمر بالتدريس،
فأنا متأكد تمامًا من أنه لن تكون هناك

حاجة أقل إلى المعلمين على مستوى العالم.

فالعالم يعاني من نقص هائل في المعلمين.

إذا كان بإمكاني ببساطة المساعدة
في جعل مهمة التدريس أسهل،

وتقليل نوع مشقة التدريس
وتمكين التعلم الأكثر تخصيصًا،

فقد نصل على الأقل إلى نقطة
لم يعد لدينا فيها نقص في المعلمين.

نحن بعيدون عن القلق من فقدان المعلمين
للوظائف ونحن لدينا مثل هذا النقص الكبير.

وما أعتقد أن الذكاء الاصطناعي سيفعله هو
تمكين التعلم الأكثر تخصيصًا

والعمل الأقل انشغالًا
في وظيفة المعلم، والمزيد من التدريب

والتسهيل والعمل مع الطفل الذي
لديه شيء ما يمنعه

أو يكافح من أجل شيء ما
أو بحاجة إلى قوة دافعة أو غير ذلك،

حيث يكون المعلم منشغلًا طوال اليوم
بفعل أشياء ليست مع

هذا الطالب مباشرة.

يجب أن يساعدنا الذكاء الاصطناعي

في إيصالنا إلى عالم يقضي فيه
المعلمون المزيد من الوقت مع الطلاب.

وهذا لا يتعلق بفقدان الوظائف
في مجال التعليم.

بل يتعلق بتمكين المعلمين حقًا
من القيام بالعمل الذي قاموا به

في الميدان.

أتفق معك تمامًا.

عندما أفكر في الوظائف الأكثر أمانًا
في هذا العالم التوليدي للذكاء الاصطناعي،

فإن أي شيء يتعلق بهذا
الارتباط البشري

وبالارتقاء
وبكون الإنسان حلقة الوصل

مع الآخرين، فأعتقد أن
العالم سيكون مكانًا جيدًا للغاية.

والذكاء الاصطناعي التوليدي

سيجعل هذه الوظيفة
أكثر استدامة.

فيما يخص ذلك،

فإن سبب النقص لدينا هو أن
الكثير من المعلمين منهكين.

إذا كان بإمكانك إخراج الأشياء الإدارية
من مهام المعلمين ومنحهم أيضًا

طرقًا لدعم طلابهم بشكل أفضل
بطريقة أكثر تمايزًا،

فسيستمتعون بعملهم.

الكثير مما قلته للعديد من المعلمين
هو تخيل ما إذا قالت

وزارة التعليم أو منطقتك فجأة،
مرحبًا، أخبار جيدة للجميع،

وجدنا بطريقة ما ميزانية لمنح
كل واحد منكم خمسة مساعدين،

يفعلون ما تحتاجونه،
ويساعدونكم في خطط الدروس،

وفي تصحيح الأوراق،
وفي العمل مع الطلاب،

ويجيبون عن الأسئلة عندما لا تكونوا موجودين،
لكنهم سيرسلون إليكم تقريرًا

وسيفعلون ما تريدونه بالضبط.

أعتقد أن كل معلم سيحتفل بذلك.

هذا ما سيحدث.

سوف يصل الذكاء الاصطناعي

إلى كل صناعة
في كل جزء ممكن منها.

أريد أن أوضح أن

الكثير من الناس قد بدأوا
في التمييز،

وهو ما أعتقد أنه شيء مهم،
بين الوظائف والمهام.

أعتقد أنه سيسمح للكثير من الأشخاص
بالقيام بالمزيد من المهام بشكل أكثر إنتاجية،

لكنه لن يحل، في كثير من الحالات،
محل الوظائف بأكملها.

وإلى حد كبير أي وظيفة،
حيث يتعين عليك القيام بأي نوع من الكتابة،

أعتقد أنك ستحصل على تحسين

في الإنتاجية على الأقل الضعف،
وربما أكثر.

أي وظيفة
يتعين عليك فيها إنشاء عروض تقديمية،

أو إنشاء أي نوع من الأعمال الفنية،

وربما تصبح أي وظيفة تتضمن
العمل مع جهاز كمبيوتر بأي طريقة،

لن يتم استبدالها بالذكاء الاصطناعي

ولكن ستكون أسهل بواسطة الذكاء الاصطناعي،
مما يعني ما إذا كنت تكتب رمزًا،

أو كنت تراجع العقود،
أو إذا كنت تكتب براءة اختراع،

أو إذا كنت تراجع براءة اختراع،

أو إذا كنت تنشئ حملة تسويقية،
أو إذا كنت تنشر على وسائل التواصل الاجتماعي،

أو إذا كنت تنشئ جدول بيانات
أو تحليل البيانات باستخدام جدول بيانات،

كل عام،
من التسويق إلى المبيعات إلى المحاسبة،

فإن الذكاء الاصطناعي لن يحل محل وظيفتك.

بل سيجعل عملك أسهل،

لأن بعض المهام المتكررة
ستصبح مؤتمتة بالكامل.

وبعض المهام
التي قد تعاني فيها من حبسة الكاتب،

قد يقوم الذكاء الاصطناعي بعمل المسودة الأولى لك
أو يساعدك أو يمنحك تصحيحات

لتقليل الوقت
والمصاريف لإنجاز المهمة.

أحد الأشياء المهمة
عندما تفكر في مدى تأثر

جميع الأعمال الرقمية بالذكاء الاصطناعي
هو إدراك مدى أهمية

أن يقوم نظامنا التعليمي بتعليم الطلاب
ما هو الذكاء الاصطناعي، وكيفية استخدامه،

وكيف يعمل، وما هي مخاطره،
وما هي نقاط قوته وضعفه.

نظرًا لأن معظم البالغين في الوقت الحالي
يتعاملون معه على أنه نوع من الأدوات السحرية،

شيء مثل السحر،

ولكن من المهم أن نفهم
أسس نموذج اللغة الكبير،

مدركين أنه يستخدم الإحصائيات

لتوليد أفكاره،
وأن هذا التوليد الإحصائي

هو سبب ارتكاب الأخطاء
وإدراك أنه تم تدريبه على البيانات.

لذلك، فإن البيانات التي يتم استخدامها لمعرفة
ما يتم إنشاؤه يمكن أن يكون لها تحيزات،

كما تعلمون، إنها فجوات مفقودة
في البيانات، أشياء من هذا القبيل.

من المهم للطلاب،
أثناء استعدادهم

للعمل في المستقبل،
أن يعرفوا كيف تعمل التكنولوجيا

التي يستخدمونها في هذه
الوظائف المستقبلية.

هناك شيء واحد لا يدركه الكثير
من غير المعلمين،

ولكن كل معلم يدرك أن
نصف وقته تقريبًا

يمضي في تصحيح الأوراق، وكتابة تقارير التقدم،

ووضع خطط الدروس،
وليس في الفصل،

قد لا يحدث ذلك في حجرة الدراسة،
لكنه لا يواجه الطلاب.

وهذا يتجاوز كل المشكلات
الموجودة حوله.

في فصل دراسي نموذجي،
قد يكون لديك ثلاثة أو أربعة

أو خمسة مستويات من الطلاب،

لذلك فأنت تحاول التمييز بين كل ذلك
ومعالجته.

لكن الذكاء الاصطناعي التوليدي،
نعتقد أنه سيكون هدية كبيرة للمعلمين.

تقريبًا كل شيء آخر في تكنولوجيا التعليم،
حتى لو كان ذا قيمة كبيرة.

الكثير من الأشياء
التي قمنا بها في السابق،

نعتقد أنها يمكن أن تعزز حقًا
ما يحدث في الفصل الدراسي.

لكن لسان حال المدرسين،

إنها مجرد شيء آخر يجب أن أتعلمه
وأنا منهك بالفعل.

ولكن الأمر المثير في الذكاء الاصطناعي التوليدي
هو أن مدة 10، أو 15،

أو 20 ساعة في الأسبوع حيث يكتب المعلمون
خطط الدروس، وتقارير التقدم،

ونماذج التقييم، وغير ذلك، وتصحيح الأوراق
التي قد تتغير خلال السنوات القليلة المقبلة

من 15 ساعة، أو 20 ساعة في الأسبوع
إلى بضع ساعات في الأسبوع.

لذلك سيوفر هذا الكثير من الوقت
والطاقة للمعلمين

لإعادة شحن أنفسهم
لأنهم مشغولون بأشياء كثيرة للغاية

ويجب أن يكون لديهم أيضًا المزيد من
الوقت والطاقة لطلابهم.

وهذا، بالطبع، سيساعدهم على
إنشاء تعليمات أكثر تمايزًا.

هذه الأدوات ستكون قادرة على دعمهم
كمساعدين في التدريس.

وستكون قادرة على

دعم الطلاب كمعلمين
أو مساعدين للتدريس في الفصل الدراسي.

لذلك سيكونون قادرين أيضًا على تخصيص
المزيد من الوقت لطلابهم.

نعم، بعض هذه الأشياء
متوفرة بالفعل

وسيتم العمل على الكثير منها
في الأدوات التي يستخدمها المعلمون بالفعل

لتسهيل عملية وضع الدرجات أو إنشاء نماذج

أو حتى اختبار العمل وفقًا لنماذج التقييم،
وهو شيء يمكن للذكاء الاصطناعي فعله الآن من أجلك.

لذلك سيتم دمج هذا

في الكثير من الأدوات
لجعل حياة المعلمين أسهل.

حتى قبل "شات جي بي تي" والذكاء الاصطناعي التوليدي،
يرى الناس أن العالم

يتغير بسرعة كبيرة،
وهناك الكثير من الأمور التي يحتاج الأطفال إلى تعلمها.

وقد فوجئوا في كثير من الأحيان

أنني قلت، حسنًا، إنها في الواقع
نفس المهارات التقليدية.

إذا تعلمت الكتابة بشكل جيد حقًا،
إذا كانت لديك قاعدة معرفية صلبة،

على سبيل المثال، في التربية الوطنية،
ومحو الأمية المالية،

وإذا كنت تعرف كيفية استخدام الأدوات جيدًا،

فستكون هذه الأدوات أدوات تكنولوجية
بشكل متزايد.

وإذا كان لديك مهارات تفكير نقدي قوية،
ربما على الأقل في

مستويات الجبر الأولى،
وبعض الإحصائيات، والمعلومات العامة،

فستكون قويًا جدًا في
أي جزء في التاريخ.

وأعتقد أن هذا سيكون أكثر أهمية
في ثورة الذكاء الاصطناعي التوليدية.

يقول الكثير من الناس، حسنًا،

يمكن للذكاء الاصطناعي التوليدي كتابة الأوراق البحثية الآن،
والذكاء الاصطناعي التوليدي

سيكون قادرًا على
حل مشكلة الرياضيات.

ولكن إحدى الطرق للتفكير في الأمر
هي أن طلاب المستقبل

سيضطرون إلى إدارة
هذا الذكاء الاصطناعي التوليدي.

وإذا أخبرتك أن شخصًا ما سيكون

محررًا لإحدى الصحف،
فلن يضطر إلى إدارة الكُتَّاب.

هل يحتاج
هذا الشخص إلى معرفة كيفية الكتابة؟

وأنت تقول إنهم لا يحتاجون فقط إلى

معرفة كيفية الكتابة،
فهم لا يعرفون كيفية الكتابة بشكل أفضل الآن

لأنهم سيديرون أشخاصًا آخرين.

سوف يعملون كمحررين.

لذلك، فإن الذكاء الاصطناعي التوليدي لا يمنحنا
تصريحًا مجانيًا لنقول إنه

لا أحد مضطر لتعلم أي من هذه الأشياء
بعد الآن.

بالنسبة للأشخاص الذين يرغبون في العمل في
اقتصاد المعرفة ويريدون الحصول على

وظائف جيدة حقًا،
فإنهم بحاجة إلى الارتقاء فوق

الذكاء الاصطناعي التوليدي ومعرفة
كيفية إدارة أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدي.

وهذا لا يعني
فهم الأدوات فحسب،

بل يعني فهم المهارات الأساسية
للذكاء الاصطناعي التوليدي.

يعمل الذكاء الاصطناعي بشكل أفضل من
الذكاء الاصطناعي نفسه.

إذا كنت أفكر في المهارات التي ستكون
أكثر صلة بالمستقبل، فإنها الأشياء

التي ذكرتها وتتعلق

بالتفكير النقدي وحل المشكلات
والقراءة والكتابة.