Zdemaskowanie 10 mitów na temat psychologii
-
0:01 - 0:04Słyszeliście o IQ,
ogólnym ilorazie inteligencji, -
0:04 - 0:06ale ile wynosi wasz
iloraz inteligencji psychologicznej? -
0:06 - 0:08Czy wiecie, co wami powoduje
-
0:08 - 0:10i czy potraficie przewidywać
reakcje innych ludzi -
0:10 - 0:12lub nawet swoje własne?
-
0:12 - 0:15Ile z tego, co sądzicie, że wiecie
o psychologii, jest nieprawdą? -
0:15 - 0:19Sprawdźmy to, przyglądając się
10 największym mitom psychologii. -
0:19 - 0:22Pewnie słyszeliście, że męska
i żeńska psychika różni się tak bardzo, -
0:22 - 0:25jakby mężczyźni pochodzili z Marsa,
a kobiety z Wenus. -
0:25 - 0:27Lecz jak bardzo różnimy się
w rzeczywistości? -
0:27 - 0:29Dowiemy się, przyglądając się obszarom,
-
0:29 - 0:31w których naprawdę istnieją
między nami różnice -
0:31 - 0:35i analizując psychologiczne różnice
między płciami w tej samej skali. -
0:35 - 0:37Prawdziwą różnicą jest odległość,
-
0:37 - 0:39na jaką kobieta i mężczyzna
mogą rzucić piłkę. -
0:39 - 0:41Patrząc na dane dotyczące mężczyzn,
-
0:41 - 0:43widzimy krzywą rozkładu normalnego.
-
0:43 - 0:46Część mężczyzn potrafi rzucić piłkę
bardzo daleko, a część nie, -
0:46 - 0:48Większość rzuca przeciętnie.
-
0:48 - 0:50U kobiet rozkład jest taki sam,
-
0:50 - 0:52ale mamy istotną różnicę.
-
0:52 - 0:55Przeciętny mężczyzna
może rzucić piłkę dalej -
0:55 - 0:57niż 98% wszystkich kobiet.
-
0:57 - 0:58Spójrzmy teraz,
-
0:58 - 1:00jak psychologiczne różnice między płciami
-
1:00 - 1:03rozłożą się na tej samej skali.
-
1:03 - 1:04Każdy psycholog powie wam,
-
1:04 - 1:07że mężczyźni mają lepszą
orientację przestrzenną niż kobiety, -
1:07 - 1:09przykładem jest czytanie map.
-
1:09 - 1:12To prawda, spójrzmy jednak
na skalę tej różnicy. -
1:12 - 1:15Jest mała. Linie są tak blisko siebie,
że prawie się pokrywają. -
1:15 - 1:19Przeciętna kobieta jest lepsza
niż 33% mężczyzn. -
1:19 - 1:21A oczywiście, gdyby było to 50%,
-
1:21 - 1:24umiejętności obu płci byłyby identyczne.
-
1:24 - 1:27Warto pamiętać, że ta różnica
oraz kolejna, o której powiem, -
1:27 - 1:29to największe różnice między płciami
-
1:29 - 1:31odkryte dotąd w psychologii.
-
1:31 - 1:32Oto kolejna.
-
1:32 - 1:35Każdy psycholog powie,
że kobiety są lepsze -
1:35 - 1:36w językach obcych i gramatyce.
-
1:36 - 1:39Oto rezultaty standardowego
testu z gramatyki. -
1:39 - 1:41Wyniki kobiet. Wyniki mężczyzn.
-
1:41 - 1:45Tak, przeciętna kobieta jest lepsza,
ale linie są tak blisko siebie, -
1:45 - 1:48że 33% mężczyzn jest lepszych
od przeciętnej kobiety, -
1:48 - 1:50a gdyby liczba ta wynosiła 50%,
-
1:50 - 1:52oznaczałoby to całkowitą
równość płci w tym zakresie. -
1:52 - 1:55Czyli nie różnią się jak Mars i Wenus.
-
1:55 - 1:57Bardziej jak Mars i Snickers:
-
1:57 - 2:02praktycznie to samo, ale jeden jest
trochę bardziej odjechany. -
2:02 - 2:04Nie powiem, który.
-
2:04 - 2:05Już się rozgrzaliśmy.
-
2:05 - 2:09Zrobię wam teraz psychoanalizę
za pomocą słynnego testu Rorschacha. -
2:09 - 2:12Widzicie pewnie dwa misie,
dwoje ludzi lub coś takiego. -
2:12 - 2:14Ale co, według was, robią?
-
2:14 - 2:17Podnieście rękę,
jeśli uważacie, że się witają. -
2:17 - 2:19Niewiele osób. W porządku.
-
2:19 - 2:21Podnieście rękę, jeśli sądzicie,
że przybijają piątkę. -
2:21 - 2:23Dobrze. Kto myśli, że walczą?
-
2:23 - 2:25Tylko kilka osób.
-
2:25 - 2:28Dobrze. Ten, kto sądzi,
że się witają lub przybijają piątkę -
2:28 - 2:30ma sympatyczne usposobienie.
-
2:30 - 2:31Kto myśli, że walczą,
-
2:31 - 2:34jest człowiekiem bardziej agresywnym.
-
2:34 - 2:35Albo kochasz albo walczysz.
-
2:35 - 2:37Co powiecie o tym?
-
2:37 - 2:40To nie jest właściwie głosowanie,
więc na trzy: krzyknijcie, co widzicie. -
2:40 - 2:44Raz, dwa, trzy.
(Publiczność krzyczy) -
2:44 - 2:46Usłyszałem "chomik".
Kto powiedział "chomik"? -
2:46 - 2:47To było niepokojące.
-
2:47 - 2:48Tamten facet powiedział "chomik".
-
2:48 - 2:52Powinniście zobaczyć tu
jakieś dwunożne zwierzę -
2:52 - 2:54oraz jego lustrzane odbicie.
-
2:54 - 2:57Jeśli tak nie było,
oznacza to trudności -
2:57 - 3:02w skomplikowanych sytuacjach,
gdy dużo się dzieje. -
3:02 - 3:04Tylko, że, oczywiście,
to wcale tego nie oznacza. -
3:04 - 3:06Testy Rorschacha nie są miarodajne
-
3:06 - 3:09przy diagnozowaniu osobowości
-
3:09 - 3:11i współcześni psycholodzy ich nie stosują.
-
3:11 - 3:14Ostatnie badania wykazały,
-
3:14 - 3:18że diagnozując osobowość
za pomocą testów Rorschacha -
3:18 - 3:19stwierdzono schozofrenię
-
3:19 - 3:24u jednej szóstej
zupełnie zdrowych uczestników. -
3:24 - 3:27Jeżeli źle poszedł ci ten test,
-
3:27 - 3:29może nie jesteś wzrokowcem.
-
3:29 - 3:31Zróbmy więc inny szybki test.
-
3:31 - 3:35Przez podniesienie rąk:
czy przy pieczeniu ciasta -
3:35 - 3:38wolisz używać książki
kucharskiej z obrazkami? -
3:38 - 3:40Tak, kilka osób.
-
3:40 - 3:42Żeby ktoś mówił ci, co robić?
-
3:42 - 3:46Czy po prostu spróbować,
patrząc jak wychodzi w trakcie? -
3:46 - 3:47Sporo osób.
-
3:47 - 3:48Odpowiedź A oznacza,
-
3:48 - 3:50że jesteś wzrokowcem
-
3:50 - 3:54i uczysz się najlepiej z informacji
przedstawionych wizualnie. -
3:54 - 3:57B wybierają słuchowcy,
-
3:57 - 4:00którzy wolą informacje dźwiękowe.
-
4:00 - 4:03Opcja C oznacza, że jesteś kinestetykiem,
-
4:03 - 4:07uczysz się najlepiej
poprzez praktyczne czynności. -
4:07 - 4:09Tylko, jak już zapewne zgadliście,
-
4:09 - 4:12to wszystko jest całkowitym mitem.
-
4:12 - 4:15Style uczenia nie są poparte
żadnymi naukowymi dowodami. -
4:15 - 4:19Podczas ściśle kontrolowanych
empirycznych badań, -
4:19 - 4:21gdy uczniowie mają się czegoś nauczyć,
-
4:21 - 4:24fakt, czy preferują dany styl, czy nie,
-
4:24 - 4:27nie ma żadnego wpływu
na ilość zapamiętanych informacji. -
4:27 - 4:29Jeśli pomyślicie o tym
chociaż przez chwilę, -
4:29 - 4:31to całkiem logiczne.
-
4:31 - 4:34To logiczne, że najlepszy sposób
zaprezentowania materiału -
4:34 - 4:37zależy nie od ciebie, ale od tego,
czego chcesz się nauczyć. -
4:37 - 4:39Czy można nauczyć się prowadzić samochód
-
4:39 - 4:42jedynie słuchając czyichś instrukcji,
-
4:42 - 4:44a nie prowadząc samodzielnie?
-
4:44 - 4:45Czy rozwiązałbyś układ równań,
-
4:45 - 4:48podstawiając wszystko
w pamięci bez zapisywania? -
4:48 - 4:51Czy powtórzyłbyś materiał
na egzamin z architektury -
4:51 - 4:53przez taniec interpretacyjny,
jeśli jesteś kinestetykiem? -
4:53 - 4:56Nie. Trzeba dopasować formę prezentacji
-
4:56 - 5:00do rodzaju materiału,
a nie do swoich preferencji. -
5:00 - 5:02Wiem, że wielu z was kończy szkołę średnią
-
5:02 - 5:05i niedawno otrzymaliście
wyniki egzaminów końcowych. -
5:05 - 5:07Jeżeli was rozczarowały,
-
5:07 - 5:09nie możecie obarczać winą
waszego stylu nauki, -
5:09 - 5:13ale możecie winić wasze geny.
-
5:13 - 5:17Ostatnie badania
na University College London -
5:17 - 5:19wykazały, że za 58% różnic
-
5:19 - 5:22między wynikami poszczególnych uczniów
-
5:22 - 5:24odpowiedzialność ponoszą geny.
-
5:24 - 5:27To bardzo precyzyjna liczba, prawda?
-
5:27 - 5:33W porównaniu wpływu genów i środowiska
-
5:33 - 5:35pomadają badania nad bliźniętami.
-
5:35 - 5:39Bliźnięta jednojajowe wychowują się
w 100% identycznym środowisku -
5:39 - 5:41i mają w 100% identyczne geny.
-
5:41 - 5:44Bliźnięta dwujajowe żyją
w 100% identycznym środowisku, -
5:44 - 5:48ale tak jak każde rodzeństwo
dzielą jedynie 50% genów. -
5:48 - 5:52Porównując, jak podobne są wyniki
-
5:52 - 5:54bliźniąt jedno- oraz dwujajowych
-
5:54 - 5:55i wykonując sprytne obliczenia,
-
5:55 - 5:59możemy zrozumieć,
na ile przy sukcesach szkolnych -
5:59 - 6:01liczy się środowisko,
a ile zawdzięczamy genom. -
6:01 - 6:05Okazuje się, że wpływ genów wynosi 58%.
-
6:05 - 6:09Nie chodzi tu o podważanie wartości
pracy ucznia i nauczyciela. -
6:09 - 6:12Jeżeli wyniki egzaminów końcowych
nie spełniły twoich oczekiwań, -
6:12 - 6:17możesz próbować zrzucić winę na rodziców,
a przynajmniej na ich geny. -
6:17 - 6:18Nie ma natomiast znaczenia,
-
6:18 - 6:21czy masz bardziej rozwiniętą
prawą czy lewą półkulę mózgu. -
6:21 - 6:23To jest kolejny mit.
-
6:23 - 6:25Mitem jest to, że lewa półkula
odpowiada za logikę, -
6:25 - 6:27dobrze radzi sobie
z takimi równaniami, -
6:27 - 6:32a prawa półkula jest bardziej kreatywna
i odpowiada za zdolności muzyczne. -
6:32 - 6:34To nieprawda, bo praktycznie
we wszystko, co robisz, -
6:34 - 6:37angażują się razem
prawie wszystkie części mózgu, -
6:37 - 6:41nawet przy codziennych czynnościach,
jak zwykła rozmowa. -
6:41 - 6:44Ten mit przetrwał pewnie dlatego,
-
6:44 - 6:46że jest w nim ziarnko prawdy.
-
6:46 - 6:48Powiązany z nim mit głosi,
-
6:48 - 6:51że leworęczni są bardziej kreatywni.
-
6:51 - 6:55Ma to sens, bo półkule mózgowe
kontrolują przeciwne ręce. -
6:55 - 6:57U leworęcznych prawa półkula mózgu
-
6:57 - 6:59jest trochę bardziej aktywna niż lewa,
-
6:59 - 7:03a prawa półkula ma być bardziej kreatywna.
-
7:03 - 7:05Nie jest prawdą samo w sobie,
-
7:05 - 7:07że leworęczni są bardziej kreatywni.
-
7:07 - 7:10Prawdą jest, że ludzie oburęczni,
-
7:10 - 7:12którzy używają obu rąk
do różnych czynności, -
7:12 - 7:16myślą bardziej kreatywnie niż jednoręczni.
-
7:16 - 7:20Oburęczność wymaga
dużej współpracy obu półkul, -
7:20 - 7:24co pomaga w kreatywnym
elastycznym myśleniu. -
7:24 - 7:26Mit kreatywnej osoby leworęcznej
-
7:26 - 7:28powstał z faktu, że oburęczność
-
7:28 - 7:31występuje częściej u osób
lewo- niż praworęcznych. -
7:31 - 7:34Mamy więc znowu ziarnko prawdy,
-
7:34 - 7:36ale nie jest jej wiele.
-
7:36 - 7:38Podobny mit, o którym pewnie słyszeliście,
-
7:38 - 7:41mówi, że wykorzystujemy tylko 10% mózgu.
-
7:41 - 7:42To też zupełny mit.
-
7:42 - 7:45Niemal wszystko co robimy,
najbardziej codzienne czynności, -
7:45 - 7:48angażują prawie cały nasz mózg.
-
7:48 - 7:51Natomiast rzeczywiście większość z nas
-
7:51 - 7:55nie wykorzystuje możliwości mózgu
do maksimum. -
7:55 - 7:58Co pomoże pobudzić mózg?
-
7:58 - 8:00Może powinniśmy posłuchać Mozarta.
-
8:00 - 8:03Słyszeliście o efekcie Mozarta?
-
8:03 - 8:06Słuchanie Mozarta ma ci dodać inteligencji
-
8:06 - 8:09i poprawić wyniki na testach I.Q.
-
8:09 - 8:10Co interesujące
-
8:10 - 8:14w tym micie jest ziarno prawdy.
-
8:14 - 8:16Badanie wykazało,
-
8:16 - 8:19że uczestnicy słuchający
przez kilka minut muzyki Mozarta, -
8:19 - 8:22uzyskali lepsze wyniki na testach IQ
-
8:22 - 8:25niż ci, którzy siedzieli w ciszy.
-
8:25 - 8:29Jednak do kolejnego badania wybrano
osoby lubiące muzykę Mozarta, -
8:29 - 8:33oraz grupę fanów
powieści grozy Stephena Kinga. -
8:33 - 8:37Puszczano im muzykę lub powieści.
-
8:37 - 8:39U osób, które wolały
muzykę Mozarta od powieści, -
8:39 - 8:42IQ pobudzane było przez muzykę,
-
8:42 - 8:45a osobom preferującym powieści
-
8:45 - 8:48bardziej pomagało słuchanie
twórczości Stephena Kinga -
8:48 - 8:49niż muzyki Mozarta.
-
8:49 - 8:52Wynika z tego,
że słuchanie tego, co lubisz, -
8:52 - 8:55ożywia cię i pobudza czasowo IQ
-
8:55 - 8:57w wąskim zakresie zadań.
-
8:57 - 8:59Nie oznacza to, że słuchanie Mozarta
-
8:59 - 9:01lub powieści Stephena Kinga
-
9:01 - 9:05na dłuższą metę zwiększy ci inteligencję.
-
9:05 - 9:07Inna wersja mitu Mozarta mówi,
-
9:07 - 9:13że jego muzyka poprawia też zdrowie.
-
9:13 - 9:15Niezbyt się to sprawdziło u osoby,
-
9:15 - 9:17która słuchała tej muzyki
niemal codziennie, -
9:17 - 9:19czyli samego Mozarta,
-
9:19 - 9:22który cierpiał na rzeżączkę,
czarną ospę, zapalenie stawów -
9:22 - 9:27oraz, co, jak wielu sądzi,
w końcu go zabiło - kiłę. -
9:27 - 9:30Być może powinien być ostrożniejszy
-
9:30 - 9:33przy doborze partnerek seksualnych.
-
9:33 - 9:35Ale jak wybieramy partnera?
-
9:35 - 9:40Mitem rozprzestrzenianym
czasem przez socjologów -
9:40 - 9:43jest to, że nasze preferencje
są produktem kultury -
9:43 - 9:45i zależą od kultury.
-
9:45 - 9:47Jednak dane tego nie potwierdzają.
-
9:47 - 9:52W słynnym badaniu zapytano ludzi
z 32 różnych kultur -
9:52 - 9:53od Amerykanów po Zulusów,
-
9:53 - 9:55czego szukają w partnerze.
-
9:55 - 9:58W każdej kulturze
-
9:58 - 10:02mężczyźni przykładali większą wagę
do fizycznej atrakcyjności -
10:02 - 10:03niż kobiety.
-
10:03 - 10:05Również w każdej kulturze
-
10:05 - 10:09kobiety bardziej niż mężczyźni
zwracały uwagę na ambicję i zarobki. -
10:09 - 10:11W każdej kulturze
-
10:11 - 10:13mężczyźni woleli
kobiety młodsze od siebie, -
10:13 - 10:16średnio chyba o 2,66 roku,
-
10:16 - 10:18i również w każdej kulturze
-
10:18 - 10:20kobiety preferowały
starszych od siebie mężczyzn, -
10:20 - 10:23średnio o 3,42 roku,
-
10:23 - 10:27Stąd popularność starszych kochanków.
-
10:27 - 10:29Przejdźmy od zdobywania partnera
-
10:29 - 10:33do zdobywania punktów w koszykówce,
piłce nożnej lub w innym sporcie. -
10:33 - 10:37Mitem jest "gorąca ręka",
jak mówią Amerykanie, -
10:37 - 10:40lub inaczej "dobra passa",
-
10:40 - 10:42kiedy po prostu nie można spudłować.
-
10:42 - 10:48Tak naprawdę statystyczna zależność
między trafieniami i pudłami -
10:48 - 10:50okazuje się prawie zawsze losowa.
-
10:50 - 10:53Mózg tworzy wzory na podstawie
przypadkowych zdarzeń. -
10:53 - 10:54Przy rzucaniu monetą
-
10:54 - 10:58trafią się gdzieś pasma orłów i reszek.
-
10:58 - 11:01Ponieważ mózg lubi widzieć wzorce
tam, gdzie ich nie ma, -
11:01 - 11:03przypisujemy tym powtórkom znaczenie
-
11:03 - 11:06i mówimy : "Tak, on dziś jest w formie",
-
11:06 - 11:08gdy tak naprawdę
otrzymalibyśmy ten sam wzorzec, -
11:08 - 11:11trafiając i pudłując przypadkowo.
-
11:11 - 11:15Wyjątkiem są tu rzuty karne.
-
11:15 - 11:18Ostatnie badania nad seriami
rzutów karnych w piłce nożnej -
11:18 - 11:20pokazały, że reprezentanci krajów
-
11:20 - 11:23o bardzo złych wynikach w rzutach karnych,
-
11:23 - 11:25jak, na przykład, Anglia,
-
11:25 - 11:29strzelają szybciej niż zawodnicy
krajów o lepszych wynikach. -
11:29 - 11:32Pewnie dlatego częściej pudłują.
-
11:32 - 11:34To rodzi pytanie,
-
11:34 - 11:37czy możemy jakoś poprawić ich wyniki.
-
11:37 - 11:39Można wprowadzić kary za pudłowanie
-
11:39 - 11:42i obserwować rezultat.
-
11:42 - 11:46To właśnie wpływ kary na naukę
-
11:46 - 11:48miał być rzekomo testowany
-
11:48 - 11:51przez uczestników eksperymentu Milgrama,
-
11:51 - 11:54o którym musieliście słyszeć,
jeśli studiujecie psychologię. -
11:54 - 11:57Uczestnicy byli przekonani,
-
11:57 - 12:00że zadają śmiertelne
elektrowstrząsy współuczestnikowi, -
12:00 - 12:02gdy źle odpowiedział na pytanie,
-
12:02 - 12:05tylko dlatego, że ktoś
w białym kitlu im kazał. -
12:05 - 12:07Ta historia to mit z trzech powodów.
-
12:07 - 12:09Po pierwsze i najważniejsze,
-
12:09 - 12:13fartuch nie był biały, tylko szary.
-
12:13 - 12:16Po drugie, przed badaniem
poinformowano uczestników, -
12:16 - 12:19i przypominano im, gdy się niepokoili,
-
12:19 - 12:22że chociaż wstrząsy były bolesne,
to nie były śmiertelne -
12:22 - 12:24i nie powodowały żadnej trwałej szkody.
-
12:24 - 12:27Po trzecie, uczestnicy
nie zadawali elektrowstrząsów -
12:27 - 12:29tylko dlatego, że ktoś w fartuchu
kazał im to zrobić. -
12:29 - 12:32Gdy rozmawiano z uczestnikami po badaniu,
-
12:32 - 12:34wszyscy twierdzili,
że byli w pełni przekonani, -
12:34 - 12:38że badanie o wpływie kary na naukę
służyło ważnym celom naukowym -
12:38 - 12:40i przyniesie nauce trwałe korzyści,
-
12:40 - 12:43przy których chwilowy,
-
12:43 - 12:46niezagrażający życiu dyskomfort
uczestników ma mniejsze znaczenie. -
12:47 - 12:50Dobrze, mówię już od około 12 minut,
-
12:50 - 12:52a wy pewnie, słuchając mnie,
-
12:52 - 12:55analizujecie mój styl
wysławiania się i mowę ciała -
12:55 - 12:57by wydedukować,
czy trzeba przykładać wagę -
12:57 - 12:59do tego, co mówię,
-
12:59 - 13:01czy mówię prawdę, czy kłamię.
-
13:01 - 13:03Jeśli tak jest, poniesiecie porażkę,
-
13:03 - 13:05bo chociaż sądzimy,
że można rozpoznać kłamcę -
13:05 - 13:07po mowie ciała i sposobie mówienia,
-
13:07 - 13:10setki testów psychologicznych wykazały,
-
13:10 - 13:13że w przypadku wszystkich,
nawet policjantów i detektywów, -
13:13 - 13:16wykrywanie kłamstw na podstawie
mowy ciała i sposobu mówienia -
13:16 - 13:18to po prostu zgadywanie.
-
13:18 - 13:20Istnieje jednak jeden wyjątek:
-
13:20 - 13:22apele rodziny do zaginionych krewnych.
-
13:22 - 13:25Jest łatwo przewidzieć,
kiedy ci ludzie zaginęli, -
13:25 - 13:28a kiedy apelujący sami
zamordowali swoich krewnych. -
13:28 - 13:32Fałszywi apelujący częściej kręcą głową,
patrzą w inną stronę, -
13:32 - 13:33popełniają błędy w wypowiedzi.
-
13:33 - 13:35Ci szczerzy często wyrażają nadzieję,
-
13:35 - 13:38że dana osoba bezpiecznie wróci do domu
-
13:38 - 13:40i unikają brutalnego języka.
-
13:40 - 13:44Na przykład, powiedzą raczej
"zaginiony" niż "zabity". -
13:44 - 13:47Powoli czas kończyć.
-
13:47 - 13:50Przedstawię wam w 30 sekund
-
13:50 - 13:53ogólny mit psychologii.
-
13:53 - 13:58Mitem jest to, że psychologia
to zbiór interesujących teorii, -
13:58 - 14:01z których każda jest przydatna
i do czegoś służy. -
14:01 - 14:04Mam nadzieję, że udało mi się
w ciągu ostatnich minut, -
14:04 - 14:05pokazać wam, że to nieprawda.
-
14:05 - 14:09Należy oceniać teorie psychologiczne
-
14:09 - 14:10sprawdzając ich założenia.
-
14:10 - 14:13To, że słuchanie Mozarta
zwiększa inteligencję, -
14:13 - 14:18to, że uczysz się najlepiej
wykorzystując ulubiony sposób nauki -
14:18 - 14:22i każde inne założenie można testować.
-
14:22 - 14:23Postęp możemy osiągnąć jedynie
-
14:23 - 14:25porównując te założenia z danymi
-
14:25 - 14:28uzyskanymi w ściśle
kontrolowanych badaniach. -
14:28 - 14:31Tylko w ten sposób możemy odkryć,
-
14:31 - 14:34które z tych teorii mają dobre podstawy,
-
14:34 - 14:37a które, jak te wszystkie,
o których dziś mówiłem, są mitami. -
14:37 - 14:38Dziękuję.
-
14:38 - 14:42(Brawa)
- Title:
- Zdemaskowanie 10 mitów na temat psychologii
- Speaker:
- Ben Ambridge
- Description:
-
Ile z tego, co sądzisz, że wiesz na temat mózgu, to mit? Podczas tej wieloprzystankowej podróży po obalonej nauce Ben Ambridge odwiedza 10 popularnych założeń psychologicznych, które okazały się mylne, oraz wyjawia kilka zaskakujących faktów o pracy naszego mózgu.
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 14:55
Rysia Wand edited Polish subtitles for 9 myths about psychology, debunked | ||
Rysia Wand edited Polish subtitles for 9 myths about psychology, debunked | ||
Rysia Wand edited Polish subtitles for 9 myths about psychology, debunked | ||
Rysia Wand edited Polish subtitles for 9 myths about psychology, debunked | ||
Rysia Wand approved Polish subtitles for 9 myths about psychology, debunked | ||
Karolina Pruszyńska commented on Polish subtitles for 9 myths about psychology, debunked | ||
Rysia Wand edited Polish subtitles for 9 myths about psychology, debunked | ||
Rysia Wand edited Polish subtitles for 9 myths about psychology, debunked |
Rysia Wand
Finished review.
Poprawione długości linijek, łamania, kalki językowe.
Czerwone wykrzykniki
Tekst musi się mieścić w limicie 21 znaków na sekundę i 42 znaków na linijkę (http://www.youtube.com/watch?v=yvNQoD32Qqo). W trakcie pisanie trzeba znaleźć i zlikwidować wszystkie czerwone wykrzykniki. Czasem wystarczy linijkę złamać, ale czasem trzeba coś skrócić lub przesunąć czas w pasku Timeline. Jeśli go nie widzisz, kliknij w ikonkę narzędzi obok “Editing Polish”.
Wskazówki, jak skracać linijki znadziesz tutaj: (http://translations.ted.org/wiki/Compressing_subtitles). Tutaj wskazówki nt. łamania linijek http://translations.ted.org/wiki/How_to_break_lines).
Żeby ułatwić pracę w Amarze i nie sprawdzać czasu wyświetlania każdej linijki osobno najlepiej jest użyć tego skryptu, który wystarczy dodać do paska ulubionych w przeglądarce:http://archifabrika.hu/tools/
Uwaga! Aby odświeżyć kolory podświetlenie, trzeba ponownie kliknąć na ikonkę colorAmara.
Karolina Pruszyńska
Dziękuję bardzo za korektę i wszystkie uwagi:)
Nie podoba mi się tylko słowo "mańkut". Wydaje mi się, że może być odbierane jako obraźliwe, "leworęczny" brzmiałoby bardziej neutralnie.