IA 101 para Professores: Transformado o Aprendizado com a IA

Explore a interseção entre IA e educação. Esta sessão explora como a IA pode ser combinada com a pedagogia para melhorar a aprendizagem dos alunos. É imprescindível para educadores que buscam aproveitar a IA para transformar suas práticas de ensino e enriquecer as experiências de aprendizagem de seus alunos.

Apresentando
Ethan Mollick, Professor Associado da Wharton School
Lilach Mollick, Diretora de Pedagogia da Wharton Interactive

Apresentado por: Code.org, ETS, ISTE, Khan Academy

Inscreva-se hoje no AI 101 para professores!
https://code.org/ai101

Recursos para Professores: https://bit.ly/TransformLearningAI

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[I.A. 101 PARA PROFESSORES]

Oi. Bem-vindo a Sessão 3 da série de aprendizagem profissional IA 101 para Professores.

Nessa Sessão, vamos até a Wharton
School na Universidade da Pensilvânia

para conversar com o Dr. Ethan Mollick,
professor de inovação e empreendedorismo,

e Dra. Lilach Mollick, que trabalha com
pedagogia interativa e pesquisa sobre IA

Eles nos ajudarão a explorar como a IA
pode ser combinada com pedagogia

para melhorar a aprendizagem dos alunos.

Vamos conhecer os Mollicks!

[I.A. 101 PARA PROFESSORES
TRANSFORMANDO A APRENDIZAGEM COM IA]

Oi. Sou Ethan Mollick, professor na Wharton que vem trabalhando em

como democratizamos o acesso à
educação com ferramentas como jogos e

ferramentas interativas e IA.

E eu sou Lilach Mollick. Sou diretora de pedagogia na Wharton Interactive

e eu tenho trabalhado na intersecção
da IA com a educação,

ajudando a democratizar a educação para todas através uso efetivo, racional e pedagógico da IA.

Temos trabalhado juntos no futuro da educação há um tempo,

pensando em como tornar a educação mais interativa para ser trabalhada em escala

e com advento da IA generativa, temos uma nova poderosa ferramenta

que pode ajudar muito na sala de aula,
mas que também possui alguns riscos.

Hoje gostaríamos de falar um pouco sobre o uso da IA na sala de aula, vantagens e desvantagens

e dar alguns exemplos para trabalharmos.

Primeiro gostaríamos de começar com
os nossos 3 princípios orientadores.

O primeiro é que a IA é indetectável. Há ferramentas de detecção de IA,

mas elas não são eficazes.

O segundo princípio é que a IA é onipresente - está em todo lugar.

Todos os 169 países possuem acesso ao Bing Chat

e você e seus alunos têm acesso
a IA mais poderosa disponível.

O terceiro princípio é que a IA é transformativa; irá transformar como vivemos, trabalhamos

e como ensinamos e aprendemos.

[TRANSFORMANDO A APRENDIZAGEM
USANDO A IA NA SALA DE AULA]

A IA não só não vai desaparecer, como esta é provavelmente a pior IA que você vai usar,

isso parece disruptivo agora,
mas eu tenho más notícias,

que é não há uma razão para esperar que o desenvolvimento da IA não irá continuar.

e eu acho que as pessoas se preocupam
muito com o futuro distante

ou sabe-se lá o quão distante, no qual a
IA será mais inteligente que os humanos.

Mas mesmo nos próximos anos, mesmo neste ano letivo,

eu esperaria que a IA continuasse a melhorar
cinco vezes? Dez vezes? Não temos ideia.

Mas se você ainda não está pensando sobre esses sistemas, o que eles significam para a educação,

o que significam para você, o que significam
para as carreiras de seus alunos.

Eu acho que temos que pensar nisso, porque
esses sistemas só não vão desaparecer.

Deixe-me apresentar um
caso pragmático

sobre por que você pode querer fazer isso.

A primeira parte do caso pragmático é que seus alunos vão usá-la de qualquer maneira.

Então você terá que acompanhá-los.

Eu não acho que todo mundo quer
ser arrastado por essa tecnologia.

ninguém pediu para que a educação
sofresse essa imensa disrupção, mas aconteceu.

E infelizmente precisamos descobrir
um jeito de lidar com isso,

todas as suas lições de casa
podem ser feitas com IA hoje.

Então você tem que pensar sobre isso também.

E a segunda coisa é o argumento pragmático sobre como a IA pode facilitar sua vida como professor.

Se você contabilizar as horas,
você as receberá de volta mais tarde

e você tem trabalhado em uma série de instruções para ajudar a facilitar a vida dos professores.

Sim. E uma coisa que você pode fazer é usar instruções como "me dê uma gancho para a lição".

Instruções como "crie um plano de aula"
ou "crie um quiz para mim".

Então, começar a trabalhar com seus
materiais e diferentes modelos,

pode te dar uma boa noção de como a IA funciona, no que ela é boa e no que não é boa.

E no fim poupar o seu tempo, e esse seria meu ponto para convencer os professores;

A: "Ei, você tem que tentar isso" e B: "você vai quer".

Outra coisa importante é apenas tentar usá-la.

Elas são muito simples de usar, muito intuitivas, porque elas funcionam através de conversas.

Você pode continuar uma conversa,
e tudo parece muito natural.

E acredito que o ponto chave seja experimentar.

Veja como funciona para você, no seu
contexto, no tópico que você ensina.

Uma consenso comum é de que você precisa de mais ou menos 10 horas mexendo com IA

para entender seus pontos
fortes e as suas limitações.

Eu começaria sugerindo que o professor lançasse suas atividades na IA para ver o que acontece.

Eu pensaria em pedir a eles, pedir aos alunos
para criarem uma atividade usando IA

e depois criticar essa atividade,
de preferência na sala de aula

para ver se os alunos conseguem identificar quais são as lacunas e as habilidades da IA.

Eu tenho um pouco de liberdade como instrutor, porque eu ensino graduandos e MBAs;

empreendedores, então eu tenho
apontamentos que queria eles fizessem,

mas eles também estão
construindo e fazendo coisas.

E a IA transformou absolutamente
como isso funciona.

Minhas atividades agora literalmente exigem aos alunos

que façam pelo menos uma coisa impossível na aula.

Se você não sabe programar, terá
que escrever programas funcionais

Se você não pode fazer um trabalho de design,

você terá que criar um projeto
de design gráfico completo;

protótipos funcionais - isso é
literalmente parte da aula.

Onde antes era costumava-se escrever uma pequena redação, fazer um protótipo no papel,

agora você tem que criar um
produto completo e funcional.

Cada atividade que eles entregam

deve ser criticada por pelo menos cinco empreendedores famosos ao longo da história

e eles usam IA para invocá-los.

Há um razão pedagógica para isso que é

os empreendedores tendem a
ser excessivamente confiantes

então você vai querer feedback de várias fontes.

Então, para mim me permite
ensinar 10x mais do antes.

Costuma ensinar cursos de empreendedorismo intermediário e avançado,

agora eu posso nos cursos básico ou intermediário passar direto para o material mais avançado.

Acho que veremos isso acontecer mais no futuro,

mas parte disso tem a ver com fortalecer o passado - o que poderíamos fazer antes

e acho que isso também é emocionante.

Além de tutor para os alunos, como atividades com IA., os professores certamente podem usar

mentores de IA, assistentes de IA, para ajudar os alunos a se prepararem para discussões,

ajudar os alunos a delinear, a fazer pesquisas, a receber feedbacks das atividades

e ajudar os alunos a desenvolverem explicações.

Eu acho que há uma miríade de abordagens que pedagogicamente coerentes,

que os professores podem atribuir aos alunos e assisti-los trabalhar

e forçar a interação para ver se os alunos estão realmente prestando atenção

e focando no material.

[TRANSFORMANDO A APRENDIZAGEM
POLÍTICAS DA SALA DE AULA]

Vamos falar um pouco sobre a IA da perspectiva do professor, então, devido à onipresença da IA,

você tem que fazer algumas escolhas em termos de políticas de IA em sua turma,

você quer permitir a IA, você quer proibir a IA, como você vai aplicar esses conjuntos de coisas.

Vamos presumir que você deseja usar IA até certo ponto

e nos aprofundaremos em alguns detalhes aqui.

Então, como instrutor, você
deve saber algumas coisas:

uma é que obviamente há debates
éticos em andamento sobre IA.

e esses são debates complicados.

Há debates sobre se a IA é treinada
ou não com o tipo certo de dados,

sobre os vieses que a IA pode ter sobre o uso da IA e os resultados para a aprendizagem dos alunos

e vale a pena reconhecer esses conjuntos de coisas, mas esta ferramenta está disponível

e vale a pena pensar em como você deseja
usá-la se decidir que está tudo bem

e como você deseja comunicar essas informações.

além das preocupações éticas iniciais, também há preocupações sobre como a IA realmente funciona.

Os grandes modelos de linguagem que alimentam a IA de hoje

não têm realmente conhecimento do mundo;

eles estão prevendo a próxima palavra,

estão prevendo os tipos certos de frases
ou informações a serem distribuídas

e, como resultado, inventam coisas
que chamamos de alucinações.

Muitas vezes há erros ou enganos que no momento não está claro se esses erros ou enganos

são piores do que os erros
que os humanos cometeriam

mas você precisa estar ciente de que
haverá esse tipo de erros e enganos.

e finalmente, como instrutor, você precisa pensar como você usará IA para ajudar no aprendizado,

o que significa ser realmente claro sobre o que você deseja realizar com uma ferramenta de IA.

Elas podem ser um impulso
para o aprendizado do aluno,

mas a IA possui vários usos
possíveis na sala de aula.

Você pode quer usá-las para que os alunos
gerem ideias, o que eu faço em minhas aulas

e como resultado, obtemos
melhores ideias de projetos,

Você pode quer que eles
as usem como tutores para

explicar conceitos a eles
que eles não entendem.

Você pode quer que os alunos recebam feedback da IA fazendo perguntas sobre o trabalho

Você pode quer ser que ela seja
um assistente de redação.

Você pode quer que ela explicasse por que as respostas do quiz podem estar certas ou erradas

e depois de decidir o que
fazer com ela como instrutor,

você precisa decidir o que
vai dizer aos seus alunos.

[TRANSFORMANDO A APRENDIZAGEM
DETECTORES DE IA]

Detectores de IA não funcionam. Eles só não funcionam. Você não deve usá-los.

É pior do que só não funcionar, porque eles têm uma alta taxa de falso positivos,

o que significa que eles sinalizam coisas como escritas por IA que não são escritas por IA,

e isso é desproporcionalmente recorrente com
pessoas cujo inglês é uma segunda língua.

Isso simplesmente não é algo que possamos fazer

e acho que tentar fechar a porta
do celeiro aqui depois de aberta

e tentar detectar a IA não é o futuro
da responsabilidade nas salas de aula.

A outra coisa a observar também é que
os alunos já usavam atalhos no passado.

Não é que eles não estivessem usando o Google,

não é que eles não estivessem
usando as redações de outros alunos,

Isso estava já acontecia no passado,
mas hoje isso é um grande problema.

E acho que exige repensar a
forma como fazemos as redações;

pensar um pouco mais sobre a objetivo
de aprendizagem de uma redação

ou o objetivo de aprendizagem
de qualquer atividade.

[TRANSFORMANDO A APRENDIZAGEM
DISCUTINDO IA COM SEUS ALUNOS]

Uma das coisas que notamos ao
observarmos os professores fazerem isso

é que todos eles sentem a
obrigação de falar sobre IA

e de mergulhar profundamente nas implicações éticas da IA e assim por diante.

Acho que isso é importante, mas não acho que seja necessário seja o tema de todas as aulas,

não acho que todas as aulas
precisem ser uma discussão sobre IA,

assim como todas as aulas
que usam computadores

não precisam ser uma discussão
sobre computadores.

Acho que é importante ter essa conversa, e agora nós estamos todos apenas reagindo,

então não está claro quem deveria tê-la,

então eu entendo totalmente os professores querendo ter discussões sobre IA.

Mas é ainda mais difícil acelerar não
apenas o uso da IA, mas como ela funciona,

seus padrões, suas implicações éticas.

Então acho que os professores deveriam se
sentir mais tranquilos ao experimentar a IA

sem ter que fazer disso o assunto de uma aula.

[TRANSFORMANDO A APRENDIZAGEM
PRINCÍPIOS PARA ENTENDER A IA]

Primeiro, como Ethan mencionou, é que IA pode inventar.

Isso significa que toda saída fornecida pela IA ao aluno, pode ter sido inventada, pode estar errada,

pode estar errada muito sutilmente

e por isso os alunos devem ser responsáveis
pelos seus próprios trabalhos,

eles devem no mínimo checar as fontes, cada números, cada fato que a IA os fornece

com fontes confiáveis.

O segundo princípio é que a IA não é uma pessoa.

É fácil imbuir a IA com uma personalidade

ou sentir como se estivesse
conversando com uma pessoa.

Mas ela não é um pessoa e ela não te conhece.

O terceiro princípio é fornecê-la muito contexto.

A IA não te conhece, não conhece seu contexto ou suas experiências ou suas especialidades.

Quanto mais contexto você fornecê-la,
mais útil ela será para você.

E o quarto princípio é que você está no controle.

Você só não deve avaliar e questionar as suas saídas,

como, se estiver te levando a uma conversa
que não é mais útil para você,

ou se estiver presa em um ciclo, se
você quiser mudar o rumo da conversa,

você com certeza deve se sentir
à vontade para assumir o controle.

[TRANSFORMANDO A APRENDIZAGEM
USANDO GRANDES MODELOS DE LINGUAGEM COM OS ALUNOS]