0:00:01.230,0:00:07.170
[I.A. 101 PARA PROFESSORES]

0:00:07.170,0:00:13.420
Oi. Bem-vindo a Sessão 3 da série de aprendizagem profissional IA 101 para Professores.

0:00:13.420,0:00:18.180
Nessa Sessão, vamos até a Wharton [br]School na Universidade da Pensilvânia

0:00:18.180,0:00:23.986
para conversar com o Dr. Ethan Mollick, [br]professor de inovação e empreendedorismo,

0:00:23.986,0:00:29.439
e Dra. Lilach Mollick, que trabalha com[br]pedagogia interativa e pesquisa sobre IA

0:00:29.439,0:00:33.751
Eles nos ajudarão a explorar como a IA [br]pode ser combinada com pedagogia

0:00:33.751,0:00:36.190
para melhorar a aprendizagem dos alunos.

0:00:36.190,0:00:38.790
Vamos conhecer os Mollicks!

0:00:39.440,0:00:43.714
[I.A. 101 PARA PROFESSORES[br]TRANSFORMANDO A APRENDIZAGEM COM IA]

0:00:43.714,0:00:47.624
Oi. Sou Ethan Mollick, professor na Wharton que vem trabalhando em

0:00:47.634,0:00:51.764
como democratizamos o acesso à[br]educação com ferramentas como jogos e

0:00:51.764,0:00:54.164
ferramentas interativas e IA.

0:00:54.164,0:00:57.331
E eu sou Lilach Mollick. Sou diretora de pedagogia na Wharton Interactive

0:00:57.331,0:01:00.645
e eu tenho trabalhado na intersecção[br]da IA com a educação,

0:01:00.645,0:01:06.954
ajudando a democratizar a educação para todas através uso efetivo, racional e pedagógico da IA.

0:01:06.954,0:01:11.214
Temos trabalhado juntos no futuro da educação há um tempo,

0:01:11.214,0:01:15.214
pensando em como tornar a educação mais interativa para ser trabalhada em escala

0:01:15.214,0:01:19.790
e com advento da IA generativa, temos uma nova poderosa ferramenta

0:01:19.790,0:01:22.469
que pode ajudar muito na sala de aula, [br]mas que também possui alguns riscos.

0:01:22.469,0:01:26.549
Hoje gostaríamos de falar um pouco sobre o uso da IA na sala de aula, vantagens e desvantagens

0:01:26.549,0:01:28.749
e dar alguns exemplos para trabalharmos.

0:01:28.749,0:01:31.796
Primeiro gostaríamos de começar com [br]os nossos 3 princípios orientadores.

0:01:31.796,0:01:36.767
O primeiro é que a IA é indetectável. Há ferramentas de detecção de IA,

0:01:36.767,0:01:38.546
mas elas não são eficazes.

0:01:38.546,0:01:43.660
O segundo princípio é que a IA é onipresente - está em todo lugar.

0:01:43.660,0:01:46.156
Todos os 169 países possuem acesso ao Bing Chat

0:01:46.156,0:01:50.746
e você e seus alunos têm acesso [br]a IA mais poderosa disponível.

0:01:50.746,0:01:56.726
O terceiro princípio é que a IA é transformativa; irá transformar como vivemos, trabalhamos

0:01:56.726,0:01:59.860
e como ensinamos e aprendemos.

0:01:59.799,0:02:04.959
[TRANSFORMANDO A APRENDIZAGEM[br]USANDO A IA NA SALA DE AULA]

0:02:04.959,0:02:10.696
A IA não só não vai desaparecer, como esta é provavelmente a pior IA que você vai usar,

0:02:10.696,0:02:13.586
isso parece disruptivo agora,[br]mas eu tenho más notícias,

0:02:13.586,0:02:17.216
que é não há uma razão para esperar que o desenvolvimento da IA não irá continuar.

0:02:17.216,0:02:19.747
e eu acho que as pessoas se preocupam[br]muito com o futuro distante

0:02:19.747,0:02:22.627
ou sabe-se lá o quão distante, no qual a [br]IA será mais inteligente que os humanos.

0:02:22.627,0:02:26.667
Mas mesmo nos próximos anos, mesmo neste ano letivo,

0:02:26.667,0:02:31.139
eu esperaria que a IA continuasse a melhorar[br]cinco vezes? Dez vezes? Não temos ideia.

0:02:31.139,0:02:34.715
Mas se você ainda não está pensando sobre esses sistemas, o que eles significam para a educação,

0:02:34.715,0:02:37.185
o que significam para você, o que significam [br]para as carreiras de seus alunos.

0:02:37.185,0:02:40.650
Eu acho que temos que pensar nisso, porque [br]esses sistemas só não vão desaparecer.

0:02:40.650,0:02:42.591
Deixe-me apresentar um [br]caso pragmático

0:02:42.591,0:02:44.711
sobre por que você pode querer fazer isso.

0:02:44.711,0:02:48.229
A primeira parte do caso pragmático é que seus alunos vão usá-la de qualquer maneira.

0:02:48.229,0:02:49.818
Então você terá que acompanhá-los.

0:02:49.818,0:02:51.761
Eu não acho que todo mundo quer[br]ser arrastado por essa tecnologia.

0:02:51.761,0:02:55.710
ninguém pediu para que a educação[br]sofresse essa imensa disrupção, mas aconteceu.

0:02:55.710,0:02:57.359
E infelizmente precisamos descobrir[br]um jeito de lidar com isso,

0:02:57.359,0:02:59.243
todas as suas lições de casa [br]podem ser feitas com IA hoje.

0:02:59.243,0:03:00.583
Então você tem que pensar sobre isso também.

0:03:00.583,0:03:06.236
E a segunda coisa é o argumento pragmático sobre como a IA pode facilitar sua vida como professor.

0:03:06.236,0:03:08.106
Se você contabilizar as horas, [br]você as receberá de volta mais tarde

0:03:08.106,0:03:11.658
e você tem trabalhado em uma série de instruções para ajudar a facilitar a vida dos professores.

0:03:11.658,0:03:15.354
Sim. E uma coisa que você pode fazer é usar instruções como "me dê uma gancho para a lição".

0:03:15.354,0:03:19.834
Instruções como "crie um plano de aula" [br]ou "crie um quiz para mim".

0:03:19.834,0:03:23.734
Então, começar a trabalhar com seus[br]materiais e diferentes modelos,

0:03:23.734,0:03:29.474
pode te dar uma boa noção de como a IA funciona, no que ela é boa e no que não é boa.

0:03:29.697,0:03:34.717
E no fim poupar o seu tempo, e esse seria meu ponto para convencer os professores;

0:03:34.717,0:03:37.446
A: "Ei, você tem que tentar isso" e B: "você vai quer".

0:03:37.446,0:03:40.356
Outra coisa importante é apenas tentar usá-la.

0:03:40.356,0:03:44.969
Elas são muito simples de usar, muito intuitivas, porque elas funcionam através de conversas.

0:03:44.969,0:03:49.420
Você pode continuar uma conversa, [br]e tudo parece muito natural.

0:03:49.420,0:03:52.900
E acredito que o ponto chave seja experimentar.

0:03:52.900,0:03:58.540
Veja como funciona para você, no seu [br]contexto, no tópico que você ensina.

0:03:58.540,0:04:01.709
Uma consenso comum é de que você precisa de mais ou menos 10 horas mexendo com IA

0:04:01.709,0:04:04.600
para entender seus pontos [br]fortes e as suas limitações.

0:04:04.600,0:04:10.854
Eu começaria sugerindo que o professor lançasse suas atividades na IA para ver o que acontece.

0:04:10.854,0:04:16.682
Eu pensaria em pedir a eles, pedir aos alunos[br]para criarem uma atividade usando IA

0:04:16.682,0:04:19.610
e depois criticar essa atividade, [br]de preferência na sala de aula

0:04:19.610,0:04:23.820
para ver se os alunos conseguem identificar quais são as lacunas e as habilidades da IA.

0:04:23.820,0:04:29.120
Eu tenho um pouco de liberdade como instrutor, porque eu ensino graduandos e MBAs;

0:04:29.120,0:04:32.300
empreendedores, então eu tenho[br]apontamentos que queria eles fizessem,

0:04:32.300,0:04:34.103
mas eles também estão [br]construindo e fazendo coisas.

0:04:34.103,0:04:37.463
E a IA transformou absolutamente [br]como isso funciona.

0:04:37.463,0:04:40.119
Minhas atividades agora literalmente exigem aos alunos

0:04:40.119,0:04:41.839
que façam pelo menos uma coisa impossível na aula.

0:04:41.839,0:04:44.465
Se você não sabe programar, terá[br]que escrever programas funcionais

0:04:44.465,0:04:46.625
Se você não pode fazer um trabalho de design,

0:04:46.625,0:04:48.485
você terá que criar um projeto [br]de design gráfico completo;

0:04:48.485,0:04:51.101
protótipos funcionais - isso é [br]literalmente parte da aula.

0:04:51.101,0:04:54.697
Onde antes era costumava-se escrever uma pequena redação, fazer um protótipo no papel,

0:04:54.697,0:04:56.724
agora você tem que criar um [br]produto completo e funcional.

0:04:56.724,0:04:58.434
Cada atividade que eles entregam

0:04:58.434,0:05:01.274
deve ser criticada por pelo menos cinco empreendedores famosos ao longo da história

0:05:01.274,0:05:02.950
e eles usam IA para invocá-los.

0:05:02.950,0:05:04.890
Há um razão pedagógica para isso que é

0:05:04.890,0:05:06.637
os empreendedores tendem a [br]ser excessivamente confiantes

0:05:06.637,0:05:08.687
então você vai querer feedback de várias fontes.

0:05:08.687,0:05:12.217
Então, para mim me permite [br]ensinar 10x mais do antes.

0:05:12.217,0:05:14.868
Costuma ensinar cursos de empreendedorismo intermediário e avançado,

0:05:14.868,0:05:19.767
agora eu posso nos cursos básico ou intermediário passar direto para o material mais avançado.

0:05:20.302,0:05:22.162
Acho que veremos isso acontecer mais no futuro,

0:05:22.162,0:05:25.205
mas parte disso tem a ver com fortalecer o passado - o que poderíamos fazer antes

0:05:25.205,0:05:27.500
e acho que isso também é emocionante.

0:05:27.500,0:05:31.852
Além de tutor para os alunos, como atividades com IA., os professores certamente podem usar

0:05:31.852,0:05:36.992
mentores de IA, assistentes de IA, para ajudar os alunos a se prepararem para discussões,

0:05:36.992,0:05:42.542
ajudar os alunos a delinear, a fazer pesquisas, a receber feedbacks das atividades

0:05:42.542,0:05:44.701
e ajudar os alunos a desenvolverem explicações.

0:05:44.701,0:05:50.396
Eu acho que há uma miríade de abordagens que pedagogicamente coerentes,

0:05:50.396,0:05:54.396
que os professores podem atribuir aos alunos e assisti-los trabalhar

0:05:54.396,0:05:58.396
e forçar a interação para ver se os alunos estão realmente prestando atenção

0:05:58.396,0:06:00.616
e focando no material.

0:06:00.616,0:06:06.048
[TRANSFORMANDO A APRENDIZAGEM[br]POLÍTICAS DA SALA DE AULA]

0:06:06.048,0:06:11.190
Vamos falar um pouco sobre a IA da perspectiva do professor, então, devido à onipresença da IA,

0:06:11.190,0:06:15.190
você tem que fazer algumas escolhas em termos de políticas de IA em sua turma,

0:06:15.190,0:06:19.997
você quer permitir a IA, você quer proibir a IA, como você vai aplicar esses conjuntos de coisas.

0:06:19.997,0:06:22.852
Vamos presumir que você deseja usar IA até certo ponto

0:06:22.852,0:06:25.262
e nos aprofundaremos em alguns detalhes aqui.

0:06:25.262,0:06:27.732
Então, como instrutor, você [br]deve saber algumas coisas:

0:06:27.732,0:06:30.988
uma é que obviamente há debates[br]éticos em andamento sobre IA.

0:06:30.988,0:06:32.289
e esses são debates complicados.

0:06:32.289,0:06:36.129
Há debates sobre se a IA é treinada [br]ou não com o tipo certo de dados,

0:06:36.129,0:06:42.179
sobre os vieses que a IA pode ter sobre o uso da IA e os resultados para a aprendizagem dos alunos

0:06:42.179,0:06:45.829
e vale a pena reconhecer esses conjuntos de coisas, mas esta ferramenta está disponível

0:06:45.829,0:06:49.829
e vale a pena pensar em como você deseja[br]usá-la se decidir que está tudo bem

0:06:49.829,0:06:52.099
e como você deseja comunicar essas informações.

0:06:52.099,0:06:56.789
além das preocupações éticas iniciais, também há preocupações sobre como a IA realmente funciona.

0:06:57.496,0:07:01.190
Os grandes modelos de linguagem que alimentam a IA de hoje

0:07:01.190,0:07:03.618
não têm realmente conhecimento do mundo;

0:07:03.618,0:07:04.678
eles estão prevendo a próxima palavra,

0:07:04.678,0:07:08.018
estão prevendo os tipos certos de frases[br]ou informações a serem distribuídas

0:07:08.018,0:07:11.692
e, como resultado, inventam coisas [br]que chamamos de alucinações.

0:07:11.692,0:07:15.208
Muitas vezes há erros ou enganos que no momento não está claro se esses erros ou enganos

0:07:15.208,0:07:17.385
são piores do que os erros [br]que os humanos cometeriam

0:07:17.385,0:07:20.701
mas você precisa estar ciente de que[br]haverá esse tipo de erros e enganos.

0:07:20.701,0:07:26.970
e finalmente, como instrutor, você precisa pensar como você usará IA para ajudar no aprendizado,

0:07:26.970,0:07:31.070
o que significa ser realmente claro sobre o que você deseja realizar com uma ferramenta de IA.

0:07:31.070,0:07:33.250
Elas podem ser um impulso [br]para o aprendizado do aluno,

0:07:33.250,0:07:35.808
mas a IA possui vários usos[br]possíveis na sala de aula.

0:07:35.808,0:07:38.898
Você pode quer usá-las para que os alunos[br]gerem ideias, o que eu faço em minhas aulas

0:07:38.898,0:07:41.258
e como resultado, obtemos[br]melhores ideias de projetos,

0:07:41.258,0:07:43.758
Você pode quer que eles[br]as usem como tutores para

0:07:43.758,0:07:45.798
explicar conceitos a eles[br]que eles não entendem.

0:07:45.798,0:07:51.867
Você pode quer que os alunos recebam feedback da IA fazendo perguntas sobre o trabalho

0:07:51.867,0:07:53.637
Você pode quer ser que ela seja[br]um assistente de redação.

0:07:53.637,0:07:56.747
Você pode quer que ela explicasse por que as respostas do quiz podem estar certas ou erradas

0:07:56.747,0:07:58.802
e depois de decidir o que [br]fazer com ela como instrutor,

0:07:58.802,0:08:02.548
você precisa decidir o que [br]vai dizer aos seus alunos.

0:08:03.048,0:08:07.618
[TRANSFORMANDO A APRENDIZAGEM[br]DETECTORES DE IA]

0:08:07.618,0:08:11.068
Detectores de IA não funcionam. Eles só não funcionam. Você não deve usá-los.

0:08:11.068,0:08:15.348
É pior do que só não funcionar, porque eles têm uma alta taxa de falso positivos,

0:08:15.348,0:08:18.788
o que significa que eles sinalizam coisas como escritas por IA que não são escritas por IA,

0:08:18.788,0:08:23.268
e isso é desproporcionalmente recorrente com[br]pessoas cujo inglês é uma segunda língua.

0:08:23.268,0:08:24.825
Isso simplesmente não é algo que possamos fazer

0:08:24.825,0:08:28.416
e acho que tentar fechar a porta[br]do celeiro aqui depois de aberta

0:08:28.416,0:08:33.556
e tentar detectar a IA não é o futuro [br]da responsabilidade nas salas de aula.

0:08:33.556,0:08:39.110
A outra coisa a observar também é que[br]os alunos já usavam atalhos no passado.

0:08:39.110,0:08:40.650
Não é que eles não estivessem usando o Google,

0:08:40.650,0:08:43.110
não é que eles não estivessem [br]usando as redações de outros alunos,

0:08:43.110,0:08:46.459
Isso estava já acontecia no passado, [br]mas hoje isso é um grande problema.

0:08:46.459,0:08:50.569
E acho que exige repensar a[br]forma como fazemos as redações;

0:08:50.569,0:08:54.249
pensar um pouco mais sobre a objetivo [br]de aprendizagem de uma redação

0:08:54.249,0:08:56.509
ou o objetivo de aprendizagem [br]de qualquer atividade.

0:08:57.065,0:09:02.305
[TRANSFORMANDO A APRENDIZAGEM[br]DISCUTINDO IA COM SEUS ALUNOS]

0:09:02.525,0:09:05.625
Uma das coisas que notamos ao[br]observarmos os professores fazerem isso

0:09:05.625,0:09:08.569
é que todos eles sentem a [br]obrigação de falar sobre IA

0:09:08.569,0:09:12.419
e de mergulhar profundamente nas implicações éticas da IA e assim por diante.

0:09:12.419,0:09:15.939
Acho que isso é importante, mas não acho que seja necessário seja o tema de todas as aulas,

0:09:15.939,0:09:18.767
não acho que todas as aulas [br]precisem ser uma discussão sobre IA,

0:09:18.767,0:09:20.752
assim como todas as aulas[br]que usam computadores

0:09:20.752,0:09:22.732
não precisam ser uma discussão [br]sobre computadores.

0:09:22.732,0:09:26.543
Acho que é importante ter essa conversa, e agora nós estamos todos apenas reagindo,

0:09:26.543,0:09:28.303
então não está claro quem deveria tê-la,

0:09:28.303,0:09:31.144
então eu entendo totalmente os professores querendo ter discussões sobre IA.

0:09:31.144,0:09:36.085
Mas é ainda mais difícil acelerar não[br]apenas o uso da IA, mas como ela funciona,

0:09:36.085,0:09:39.465
seus padrões, suas implicações éticas.

0:09:39.465,0:09:44.504
Então acho que os professores deveriam se [br]sentir mais tranquilos ao experimentar a IA

0:09:44.504,0:09:47.132
sem ter que fazer disso o assunto de uma aula.

0:09:48.057,0:09:53.377
[TRANSFORMANDO A APRENDIZAGEM[br]PRINCÍPIOS PARA ENTENDER A IA]

0:09:53.377,0:09:56.357
Primeiro, como Ethan mencionou, é que IA pode inventar.

0:09:56.357,0:10:02.107
Isso significa que toda saída fornecida pela IA ao aluno, pode ter sido inventada, pode estar errada,

0:10:02.107,0:10:04.502
pode estar errada muito sutilmente

0:10:04.502,0:10:07.722
e por isso os alunos devem ser responsáveis [br]pelos seus próprios trabalhos,

0:10:07.722,0:10:13.055
eles devem no mínimo checar as fontes, cada números, cada fato que a IA os fornece

0:10:13.055,0:10:15.055
com fontes confiáveis.

0:10:15.055,0:10:18.585
O segundo princípio é que a IA não é uma pessoa.

0:10:18.585,0:10:21.092
É fácil imbuir a IA com uma personalidade

0:10:21.092,0:10:23.315
ou sentir como se estivesse [br]conversando com uma pessoa.

0:10:23.315,0:10:26.020
Mas ela não é um pessoa e ela não te conhece.

0:10:26.020,0:10:29.381
O terceiro princípio é fornecê-la muito contexto.

0:10:29.381,0:10:34.471
A IA não te conhece, não conhece seu contexto ou suas experiências ou suas especialidades.

0:10:34.471,0:10:38.121
Quanto mais contexto você fornecê-la,[br]mais útil ela será para você.

0:10:38.121,0:10:40.841
E o quarto princípio é que você está no controle.

0:10:40.841,0:10:44.001
Você só não deve avaliar e questionar as suas saídas,

0:10:44.001,0:10:48.431
como, se estiver te levando a uma conversa [br]que não é mais útil para você,

0:10:48.431,0:10:52.752
ou se estiver presa em um ciclo, se[br]você quiser mudar o rumo da conversa,

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você com certeza deve se sentir [br]à vontade para assumir o controle.

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[TRANSFORMANDO A APRENDIZAGEM[br]USANDO GRANDES MODELOS DE LINGUAGEM COM OS ALUNOS]