1 00:00:01,230 --> 00:00:07,170 [I.A. 101 PARA PROFESSORES] 2 00:00:07,170 --> 00:00:13,420 Oi. Bem-vindo a Sessão 3 da série de aprendizagem profissional IA 101 para Professores. 3 00:00:13,420 --> 00:00:18,180 Nessa Sessão, vamos até a Wharton School na Universidade da Pensilvânia 4 00:00:18,180 --> 00:00:23,986 para conversar com o Dr. Ethan Mollick, professor de inovação e empreendedorismo, 5 00:00:23,986 --> 00:00:29,439 e Dra. Lilach Mollick, que trabalha com pedagogia interativa e pesquisa sobre IA 6 00:00:29,439 --> 00:00:33,751 Eles nos ajudarão a explorar como a IA pode ser combinada com pedagogia 7 00:00:33,751 --> 00:00:36,190 para melhorar a aprendizagem dos alunos. 8 00:00:36,190 --> 00:00:38,790 Vamos conhecer os Mollicks! 9 00:00:39,440 --> 00:00:43,714 [I.A. 101 PARA PROFESSORES TRANSFORMANDO A APRENDIZAGEM COM IA] 10 00:00:43,714 --> 00:00:47,624 Oi. Sou Ethan Mollick, professor na Wharton que vem trabalhando em 11 00:00:47,634 --> 00:00:51,764 como democratizamos o acesso à educação com ferramentas como jogos e 12 00:00:51,764 --> 00:00:54,164 ferramentas interativas e IA. 13 00:00:54,164 --> 00:00:57,331 E eu sou Lilach Mollick. Sou diretora de pedagogia na Wharton Interactive 14 00:00:57,331 --> 00:01:00,645 e eu tenho trabalhado na intersecção da IA com a educação, 15 00:01:00,645 --> 00:01:06,954 ajudando a democratizar a educação para todas através uso efetivo, racional e pedagógico da IA. 16 00:01:06,954 --> 00:01:11,214 Temos trabalhado juntos no futuro da educação há um tempo, 17 00:01:11,214 --> 00:01:15,214 pensando em como tornar a educação mais interativa para ser trabalhada em escala 18 00:01:15,214 --> 00:01:19,790 e com advento da IA generativa, temos uma nova poderosa ferramenta 19 00:01:19,790 --> 00:01:22,469 que pode ajudar muito na sala de aula, mas que também possui alguns riscos. 20 00:01:22,469 --> 00:01:26,549 Hoje gostaríamos de falar um pouco sobre o uso da IA na sala de aula, vantagens e desvantagens 21 00:01:26,549 --> 00:01:28,749 e dar alguns exemplos para trabalharmos. 22 00:01:28,749 --> 00:01:31,796 Primeiro gostaríamos de começar com os nossos 3 princípios orientadores. 23 00:01:31,796 --> 00:01:36,767 O primeiro é que a IA é indetectável. Há ferramentas de detecção de IA, 24 00:01:36,767 --> 00:01:38,546 mas elas não são eficazes. 25 00:01:38,546 --> 00:01:43,660 O segundo princípio é que a IA é onipresente - está em todo lugar. 26 00:01:43,660 --> 00:01:46,156 Todos os 169 países possuem acesso ao Bing Chat 27 00:01:46,156 --> 00:01:50,746 e você e seus alunos têm acesso a IA mais poderosa disponível. 28 00:01:50,746 --> 00:01:56,726 O terceiro princípio é que a IA é transformativa; irá transformar como vivemos, trabalhamos 29 00:01:56,726 --> 00:01:59,860 e como ensinamos e aprendemos. 30 00:01:59,799 --> 00:02:04,959 [TRANSFORMANDO A APRENDIZAGEM USANDO A IA NA SALA DE AULA] 31 00:02:04,959 --> 00:02:10,696 A IA não só não vai desaparecer, como esta é provavelmente a pior IA que você vai usar, 32 00:02:10,696 --> 00:02:13,586 isso parece disruptivo agora, mas eu tenho más notícias, 33 00:02:13,586 --> 00:02:17,216 que é não há uma razão para esperar que o desenvolvimento da IA não irá continuar. 34 00:02:17,216 --> 00:02:19,747 e eu acho que as pessoas se preocupam muito com o futuro distante 35 00:02:19,747 --> 00:02:22,627 ou sabe-se lá o quão distante, no qual a IA será mais inteligente que os humanos. 36 00:02:22,627 --> 00:02:26,667 Mas mesmo nos próximos anos, mesmo neste ano letivo, 37 00:02:26,667 --> 00:02:31,139 eu esperaria que a IA continuasse a melhorar cinco vezes? Dez vezes? Não temos ideia. 38 00:02:31,139 --> 00:02:34,715 Mas se você ainda não está pensando sobre esses sistemas, o que eles significam para a educação, 39 00:02:34,715 --> 00:02:37,185 o que significam para você, o que significam para as carreiras de seus alunos. 40 00:02:37,185 --> 00:02:40,650 Eu acho que temos que pensar nisso, porque esses sistemas só não vão desaparecer. 41 00:02:40,650 --> 00:02:42,591 Deixe-me apresentar um caso pragmático 42 00:02:42,591 --> 00:02:44,711 sobre por que você pode querer fazer isso. 43 00:02:44,711 --> 00:02:48,229 A primeira parte do caso pragmático é que seus alunos vão usá-la de qualquer maneira. 44 00:02:48,229 --> 00:02:49,818 Então você terá que acompanhá-los. 45 00:02:49,818 --> 00:02:51,761 Eu não acho que todo mundo quer ser arrastado por essa tecnologia. 46 00:02:51,761 --> 00:02:55,710 ninguém pediu para que a educação sofresse essa imensa disrupção, mas aconteceu. 47 00:02:55,710 --> 00:02:57,359 E infelizmente precisamos descobrir um jeito de lidar com isso, 48 00:02:57,359 --> 00:02:59,243 todas as suas lições de casa podem ser feitas com IA hoje. 49 00:02:59,243 --> 00:03:00,583 Então você tem que pensar sobre isso também. 50 00:03:00,583 --> 00:03:06,236 E a segunda coisa é o argumento pragmático sobre como a IA pode facilitar sua vida como professor. 51 00:03:06,236 --> 00:03:08,106 Se você contabilizar as horas, você as receberá de volta mais tarde 52 00:03:08,106 --> 00:03:11,658 e você tem trabalhado em uma série de instruções para ajudar a facilitar a vida dos professores. 53 00:03:11,658 --> 00:03:15,354 Sim. E uma coisa que você pode fazer é usar instruções como "me dê uma gancho para a lição". 54 00:03:15,354 --> 00:03:19,834 Instruções como "crie um plano de aula" ou "crie um quiz para mim". 55 00:03:19,834 --> 00:03:23,734 Então, começar a trabalhar com seus materiais e diferentes modelos, 56 00:03:23,734 --> 00:03:29,474 pode te dar uma boa noção de como a IA funciona, no que ela é boa e no que não é boa. 57 00:03:29,697 --> 00:03:34,717 E no fim poupar o seu tempo, e esse seria meu ponto para convencer os professores; 58 00:03:34,717 --> 00:03:37,446 A: "Ei, você tem que tentar isso" e B: "você vai quer". 59 00:03:37,446 --> 00:03:40,356 Outra coisa importante é apenas tentar usá-la. 60 00:03:40,356 --> 00:03:44,969 Elas são muito simples de usar, muito intuitivas, porque elas funcionam através de conversas. 61 00:03:44,969 --> 00:03:49,420 Você pode continuar uma conversa, e tudo parece muito natural. 62 00:03:49,420 --> 00:03:52,900 E acredito que o ponto chave seja experimentar. 63 00:03:52,900 --> 00:03:58,540 Veja como funciona para você, no seu contexto, no tópico que você ensina. 64 00:03:58,540 --> 00:04:01,709 Uma consenso comum é de que você precisa de mais ou menos 10 horas mexendo com IA 65 00:04:01,709 --> 00:04:04,600 para entender seus pontos fortes e as suas limitações. 66 00:04:04,600 --> 00:04:10,854 Eu começaria sugerindo que o professor lançasse suas atividades na IA para ver o que acontece. 67 00:04:10,854 --> 00:04:16,682 Eu pensaria em pedir a eles, pedir aos alunos para criarem uma atividade usando IA 68 00:04:16,682 --> 00:04:19,610 e depois criticar essa atividade, de preferência na sala de aula 69 00:04:19,610 --> 00:04:23,820 para ver se os alunos conseguem identificar quais são as lacunas e as habilidades da IA. 70 00:04:23,820 --> 00:04:29,120 Eu tenho um pouco de liberdade como instrutor, porque eu ensino graduandos e MBAs; 71 00:04:29,120 --> 00:04:32,300 empreendedores, então eu tenho apontamentos que queria eles fizessem, 72 00:04:32,300 --> 00:04:34,103 mas eles também estão construindo e fazendo coisas. 73 00:04:34,103 --> 00:04:37,463 E a IA transformou absolutamente como isso funciona. 74 00:04:37,463 --> 00:04:40,119 Minhas atividades agora literalmente exigem aos alunos 75 00:04:40,119 --> 00:04:41,839 que façam pelo menos uma coisa impossível na aula. 76 00:04:41,839 --> 00:04:44,465 Se você não sabe programar, terá que escrever programas funcionais 77 00:04:44,465 --> 00:04:46,625 Se você não pode fazer um trabalho de design, 78 00:04:46,625 --> 00:04:48,485 você terá que criar um projeto de design gráfico completo; 79 00:04:48,485 --> 00:04:51,101 protótipos funcionais - isso é literalmente parte da aula. 80 00:04:51,101 --> 00:04:54,697 Onde antes era costumava-se escrever uma pequena redação, fazer um protótipo no papel, 81 00:04:54,697 --> 00:04:56,724 agora você tem que criar um produto completo e funcional. 82 00:04:56,724 --> 00:04:58,434 Cada atividade que eles entregam 83 00:04:58,434 --> 00:05:01,274 deve ser criticada por pelo menos cinco empreendedores famosos ao longo da história 84 00:05:01,274 --> 00:05:02,950 e eles usam IA para invocá-los. 85 00:05:02,950 --> 00:05:04,890 Há um razão pedagógica para isso que é 86 00:05:04,890 --> 00:05:06,637 os empreendedores tendem a ser excessivamente confiantes 87 00:05:06,637 --> 00:05:08,687 então você vai querer feedback de várias fontes. 88 00:05:08,687 --> 00:05:12,217 Então, para mim me permite ensinar 10x mais do antes. 89 00:05:12,217 --> 00:05:14,868 Costuma ensinar cursos de empreendedorismo intermediário e avançado, 90 00:05:14,868 --> 00:05:19,767 agora eu posso nos cursos básico ou intermediário passar direto para o material mais avançado. 91 00:05:20,302 --> 00:05:22,162 Acho que veremos isso acontecer mais no futuro, 92 00:05:22,162 --> 00:05:25,205 mas parte disso tem a ver com fortalecer o passado - o que poderíamos fazer antes 93 00:05:25,205 --> 00:05:27,500 e acho que isso também é emocionante. 94 00:05:27,500 --> 00:05:31,852 Além de tutor para os alunos, como atividades com IA., os professores certamente podem usar 95 00:05:31,852 --> 00:05:36,992 mentores de IA, assistentes de IA, para ajudar os alunos a se prepararem para discussões, 96 00:05:36,992 --> 00:05:42,542 ajudar os alunos a delinear, a fazer pesquisas, a receber feedbacks das atividades 97 00:05:42,542 --> 00:05:44,701 e ajudar os alunos a desenvolverem explicações. 98 00:05:44,701 --> 00:05:50,396 Eu acho que há uma miríade de abordagens que pedagogicamente coerentes, 99 00:05:50,396 --> 00:05:54,396 que os professores podem atribuir aos alunos e assisti-los trabalhar 100 00:05:54,396 --> 00:05:58,396 e forçar a interação para ver se os alunos estão realmente prestando atenção 101 00:05:58,396 --> 00:06:00,616 e focando no material. 102 00:06:00,616 --> 00:06:06,048 [TRANSFORMANDO A APRENDIZAGEM POLÍTICAS DA SALA DE AULA] 103 00:06:06,048 --> 00:06:11,190 Vamos falar um pouco sobre a IA da perspectiva do professor, então, devido à onipresença da IA, 104 00:06:11,190 --> 00:06:15,190 você tem que fazer algumas escolhas em termos de políticas de IA em sua turma, 105 00:06:15,190 --> 00:06:19,997 você quer permitir a IA, você quer proibir a IA, como você vai aplicar esses conjuntos de coisas. 106 00:06:19,997 --> 00:06:22,852 Vamos presumir que você deseja usar IA até certo ponto 107 00:06:22,852 --> 00:06:25,262 e nos aprofundaremos em alguns detalhes aqui. 108 00:06:25,262 --> 00:06:27,732 Então, como instrutor, você deve saber algumas coisas: 109 00:06:27,732 --> 00:06:30,988 uma é que obviamente há debates éticos em andamento sobre IA. 110 00:06:30,988 --> 00:06:32,289 e esses são debates complicados. 111 00:06:32,289 --> 00:06:36,129 Há debates sobre se a IA é treinada ou não com o tipo certo de dados, 112 00:06:36,129 --> 00:06:42,179 sobre os vieses que a IA pode ter sobre o uso da IA e os resultados para a aprendizagem dos alunos 113 00:06:42,179 --> 00:06:45,829 e vale a pena reconhecer esses conjuntos de coisas, mas esta ferramenta está disponível 114 00:06:45,829 --> 00:06:49,829 e vale a pena pensar em como você deseja usá-la se decidir que está tudo bem 115 00:06:49,829 --> 00:06:52,099 e como você deseja comunicar essas informações. 116 00:06:52,099 --> 00:06:56,789 além das preocupações éticas iniciais, também há preocupações sobre como a IA realmente funciona. 117 00:06:57,496 --> 00:07:01,190 Os grandes modelos de linguagem que alimentam a IA de hoje 118 00:07:01,190 --> 00:07:03,618 não têm realmente conhecimento do mundo; 119 00:07:03,618 --> 00:07:04,678 eles estão prevendo a próxima palavra, 120 00:07:04,678 --> 00:07:08,018 estão prevendo os tipos certos de frases ou informações a serem distribuídas 121 00:07:08,018 --> 00:07:11,692 e, como resultado, inventam coisas que chamamos de alucinações. 122 00:07:11,692 --> 00:07:15,208 Muitas vezes há erros ou enganos que no momento não está claro se esses erros ou enganos 123 00:07:15,208 --> 00:07:17,385 são piores do que os erros que os humanos cometeriam 124 00:07:17,385 --> 00:07:20,701 mas você precisa estar ciente de que haverá esse tipo de erros e enganos. 125 00:07:20,701 --> 00:07:26,970 e finalmente, como instrutor, você precisa pensar como você usará IA para ajudar no aprendizado, 126 00:07:26,970 --> 00:07:31,070 o que significa ser realmente claro sobre o que você deseja realizar com uma ferramenta de IA. 127 00:07:31,070 --> 00:07:33,250 Elas podem ser um impulso para o aprendizado do aluno, 128 00:07:33,250 --> 00:07:35,808 mas a IA possui vários usos possíveis na sala de aula. 129 00:07:35,808 --> 00:07:38,898 Você pode quer usá-las para que os alunos gerem ideias, o que eu faço em minhas aulas 130 00:07:38,898 --> 00:07:41,258 e como resultado, obtemos melhores ideias de projetos, 131 00:07:41,258 --> 00:07:43,758 Você pode quer que eles as usem como tutores para 132 00:07:43,758 --> 00:07:45,798 explicar conceitos a eles que eles não entendem. 133 00:07:45,798 --> 00:07:51,867 Você pode quer que os alunos recebam feedback da IA fazendo perguntas sobre o trabalho 134 00:07:51,867 --> 00:07:53,637 Você pode quer ser que ela seja um assistente de redação. 135 00:07:53,637 --> 00:07:56,747 Você pode quer que ela explicasse por que as respostas do quiz podem estar certas ou erradas 136 00:07:56,747 --> 00:07:58,802 e depois de decidir o que fazer com ela como instrutor, 137 00:07:58,802 --> 00:08:02,548 você precisa decidir o que vai dizer aos seus alunos. 138 00:08:03,048 --> 00:08:07,618 [TRANSFORMANDO A APRENDIZAGEM DETECTORES DE IA] 139 00:08:07,618 --> 00:08:11,068 Detectores de IA não funcionam. Eles só não funcionam. Você não deve usá-los. 140 00:08:11,068 --> 00:08:15,348 É pior do que só não funcionar, porque eles têm uma alta taxa de falso positivos, 141 00:08:15,348 --> 00:08:18,788 o que significa que eles sinalizam coisas como escritas por IA que não são escritas por IA, 142 00:08:18,788 --> 00:08:23,268 e isso é desproporcionalmente recorrente com pessoas cujo inglês é uma segunda língua. 143 00:08:23,268 --> 00:08:24,825 Isso simplesmente não é algo que possamos fazer 144 00:08:24,825 --> 00:08:28,416 e acho que tentar fechar a porta do celeiro aqui depois de aberta 145 00:08:28,416 --> 00:08:33,556 e tentar detectar a IA não é o futuro da responsabilidade nas salas de aula. 146 00:08:33,556 --> 00:08:39,110 A outra coisa a observar também é que os alunos já usavam atalhos no passado. 147 00:08:39,110 --> 00:08:40,650 Não é que eles não estivessem usando o Google, 148 00:08:40,650 --> 00:08:43,110 não é que eles não estivessem usando as redações de outros alunos, 149 00:08:43,110 --> 00:08:46,459 Isso estava já acontecia no passado, mas hoje isso é um grande problema. 150 00:08:46,459 --> 00:08:50,569 E acho que exige repensar a forma como fazemos as redações; 151 00:08:50,569 --> 00:08:54,249 pensar um pouco mais sobre a objetivo de aprendizagem de uma redação 152 00:08:54,249 --> 00:08:56,509 ou o objetivo de aprendizagem de qualquer atividade. 153 00:08:57,065 --> 00:09:02,305 [TRANSFORMANDO A APRENDIZAGEM DISCUTINDO IA COM SEUS ALUNOS] 154 00:09:02,525 --> 00:09:05,625 Uma das coisas que notamos ao observarmos os professores fazerem isso 155 00:09:05,625 --> 00:09:08,569 é que todos eles sentem a obrigação de falar sobre IA 156 00:09:08,569 --> 00:09:12,419 e de mergulhar profundamente nas implicações éticas da IA e assim por diante. 157 00:09:12,419 --> 00:09:15,939 Acho que isso é importante, mas não acho que seja necessário seja o tema de todas as aulas, 158 00:09:15,939 --> 00:09:18,767 não acho que todas as aulas precisem ser uma discussão sobre IA, 159 00:09:18,767 --> 00:09:20,752 assim como todas as aulas que usam computadores 160 00:09:20,752 --> 00:09:22,732 não precisam ser uma discussão sobre computadores. 161 00:09:22,732 --> 00:09:26,543 Acho que é importante ter essa conversa, e agora nós estamos todos apenas reagindo, 162 00:09:26,543 --> 00:09:28,303 então não está claro quem deveria tê-la, 163 00:09:28,303 --> 00:09:31,144 então eu entendo totalmente os professores querendo ter discussões sobre IA. 164 00:09:31,144 --> 00:09:36,085 Mas é ainda mais difícil acelerar não apenas o uso da IA, mas como ela funciona, 165 00:09:36,085 --> 00:09:39,465 seus padrões, suas implicações éticas. 166 00:09:39,465 --> 00:09:44,504 Então acho que os professores deveriam se sentir mais tranquilos ao experimentar a IA 167 00:09:44,504 --> 00:09:47,132 sem ter que fazer disso o assunto de uma aula. 168 00:09:48,057 --> 00:09:53,377 [TRANSFORMANDO A APRENDIZAGEM PRINCÍPIOS PARA ENTENDER A IA] 169 00:09:53,377 --> 00:09:56,357 Primeiro, como Ethan mencionou, é que IA pode inventar. 170 00:09:56,357 --> 00:10:02,107 Isso significa que toda saída fornecida pela IA ao aluno, pode ter sido inventada, pode estar errada, 171 00:10:02,107 --> 00:10:04,502 pode estar errada muito sutilmente 172 00:10:04,502 --> 00:10:07,722 e por isso os alunos devem ser responsáveis pelos seus próprios trabalhos, 173 00:10:07,722 --> 00:10:13,055 eles devem no mínimo checar as fontes, cada números, cada fato que a IA os fornece 174 00:10:13,055 --> 00:10:15,055 com fontes confiáveis. 175 00:10:15,055 --> 00:10:18,585 O segundo princípio é que a IA não é uma pessoa. 176 00:10:18,585 --> 00:10:21,092 É fácil imbuir a IA com uma personalidade 177 00:10:21,092 --> 00:10:23,315 ou sentir como se estivesse conversando com uma pessoa. 178 00:10:23,315 --> 00:10:26,020 Mas ela não é um pessoa e ela não te conhece. 179 00:10:26,020 --> 00:10:29,381 O terceiro princípio é fornecê-la muito contexto. 180 00:10:29,381 --> 00:10:34,471 A IA não te conhece, não conhece seu contexto ou suas experiências ou suas especialidades. 181 00:10:34,471 --> 00:10:38,121 Quanto mais contexto você fornecê-la, mais útil ela será para você. 182 00:10:38,121 --> 00:10:40,841 E o quarto princípio é que você está no controle. 183 00:10:40,841 --> 00:10:44,001 Você só não deve avaliar e questionar as suas saídas, 184 00:10:44,001 --> 00:10:48,431 como, se estiver te levando a uma conversa que não é mais útil para você, 185 00:10:48,431 --> 00:10:52,752 ou se estiver presa em um ciclo, se você quiser mudar o rumo da conversa, 186 00:10:52,752 --> 00:10:55,751 você com certeza deve se sentir à vontade para assumir o controle. 187 00:10:56,288 --> 00:11:01,548 [TRANSFORMANDO A APRENDIZAGEM USANDO GRANDES MODELOS DE LINGUAGEM COM OS ALUNOS]