< Return to Video

AI 101 for Teachers: Transforming Learning with AI

  • 0:07 - 0:09
    مرحبًا بكم في الجلسة الثالثة
  • 0:09 - 0:13
    من سلسلة التعلم المهني
    أساسيات الذكاء الاصطناعي للمعلمين.
  • 0:13 - 0:16
    في هذه الجلسة،
    نسافر إلى كلية وارتون
  • 0:16 - 0:19
    في جامعة بنسلفانيا
    للدردشة مع الدكتور
  • 0:19 - 0:24
    إيثان موليك،
    أستاذ الابتكار وريادة الأعمال،
  • 0:24 - 0:29
    وسوف يساعدوننا في استكشاف
    كيفية الجمع بين
  • 0:29 - 0:33
    الذكاء الاصطناعي وطرق التدريس
    لتعزيز تعلم الطلاب.
  • 0:33 - 0:36
    لنذهب لمقابلة عائلة موليك.
  • 0:36 - 0:37
    مرحبًا أنا إيثان موليك
  • 0:44 - 0:45
    أستاذ جامعي في وارتن
    أعمل على كيفية إضفاء الطابع الديمقراطي
  • 0:45 - 0:49
    على الوصول إلى التعليم من خلال أدوات
    مثل الألعاب والأدوات التفاعلية والذكاء الاصطناعي
  • 0:49 - 0:54
    وأنا ليلاك موليك
  • 0:54 - 0:55
    مديرة قسم أصول التدريس في
    وارتون إنتراكتيف،
  • 0:55 - 0:57
    كنت أعمل في مجال التقاطع
  • 0:57 - 0:59
    بين الذكاء الاصطناعي والتعليم،
    للمساعدة في إضفاء الطابع الديمقراطي على التعليم
  • 0:59 - 1:03
    للجميع من خلال الاستخدام التربوي الفعال
    والسليم للذكاء الاصطناعي.
  • 1:03 - 1:07
    نحن نعمل معًا
    على مستقبل التعليم منذ فترة،
  • 1:07 - 1:11
    ونفكر في كيفية جعل التعليم أكثر تفاعلية،
    للعمل على نطاق واسع.
  • 1:11 - 1:15
    ومع ظهور الذكاء الاصطناعي العام،
    وجدنا أداة جديدة قوية
  • 1:15 - 1:19
    يمكن أن تساعد حقًا في الفصل الدراسي
    ولكنها تحمل أيضًا بعض المخاطر.
  • 1:19 - 1:22
    اليوم، نود أن نتحدث قليلاً عن
    إيجابيات وسلبيات استخدام
  • 1:22 - 1:25
    الذكاء الاصطناعي في الفصل الدراسي
    لنقدم لك بعض الأمثلة للعمل بها.
  • 1:25 - 1:29
    لكن أولاً، نود أن نبدأ
    بمبادئنا التوجيهية الثلاثة.
  • 1:29 - 1:32
    الأول هو أن الذكاء الاصطناعي غير قابل للاكتشاف.
  • 1:32 - 1:34
    والدكتورة ليلاك موليك، التي تعمل
    في مجال أصول التدريس التفاعلية وأبحاث الذكاء الاصطناعي.
  • 1:34 - 1:38
    هناك أدوات الذكاء الاصطناعي، وأدوات الكشف،
    لكنها ليست فعالة.
  • 1:39 - 1:42
    المبدأ الثاني هو أن
    الذكاء الاصطناعي واسع الانتشار.
  • 1:42 - 1:43
    إنه في كل مكان.
  • 1:43 - 1:47
    تتمتع 169 دولة بإمكانية الوصول إلى "بينج شات"
    ويمكنك أنت
  • 1:47 - 1:51
    وطلابك الوصول إلى
    أقوى الذكاء الاصطناعي المتاح.
  • 1:51 - 1:54
    المبدأ الثالث هو أن
    الذكاء الاصطناعي تحويلي.
  • 1:54 - 1:59
    وسوف يغير الطريقة التي نعيش بها،
    وكيف نعمل، وكيف نعلم ونتعلم.
  • 2:05 - 2:06
    ليس فقط أن
  • 2:06 - 2:10
    الذكاء الاصطناعي لن يختفي
    بل ربما يكون هذا هو أسوأ ذكاء اصطناعي
  • 2:10 - 2:11
    ستستخدمه على الإطلاق.
  • 2:11 - 2:15
    لذلك، إذا كان هذا الأمر مزعجًا الآن،
    فهذا يعني وجود أخبار سيئة، وهو أنه
  • 2:15 - 2:17
    لا يوجد سبب للشك في أن
    تطوير الذكاء الاصطناعي لن يستمر.
  • 2:17 - 2:18
    وأعتقد أن الناس يشعرون بالقلق كثيرًا
  • 2:18 - 2:22
    بشأن المستقبل البعيد
    أو من يدري، إلى أي مدى أصبح الذكاء الاصطناعي
  • 2:22 - 2:23
    أكثر ذكاءً من البشر.
  • 2:23 - 2:27
    ولكن حتى على مدى العامين المقبلين،
    وحتى مع هذه الحقيقة لهذا العام الدراسي،
  • 2:27 - 2:29
    أتوقع أن يستمر
    الذكاء الاصطناعي في التطور.
  • 2:29 - 2:31
    خمس مرات. عشر مرات؟
    ليس لدينا أي فكرة.
  • 2:31 - 2:34
    ولكن إذا لم تكن تفكر بالفعل
    في هذه الأنظمة، وما تعنيه للتعليم،
  • 2:34 - 2:37
    وما تعنيه بالنسبة لك، وما تعنيه بالنسبة للمسيرة المهنية لطلابك؛
  • 2:37 - 2:40
    فأنا أعتقد أنه يتعين علينا التفكير في ذلك،
    لأن هذه الأنظمة لن تختفي.
  • 2:41 - 2:45
    اسمحوا لي أن أقدم حجة عملية للغاية
    حول سبب رغبتكم في فعل ذلك.
  • 2:45 - 2:48
    الجزء الأول من الحالة العملية هو أن طلابكم
    يستخدمون هذا على أي حال.
  • 2:48 - 2:49
    لذلك يجب عليكم مواكبة الأمر.
  • 2:49 - 2:52
    لا أعتقد أن الجميع
    يريد الانجرار إلى هذه التكنولوجيا.
  • 2:52 - 2:54
    ولم يطالب أحد بتعطيل التعليم
    على نطاق واسع.
  • 2:54 - 2:55
    لكنه معطل بالفعل.
  • 2:55 - 2:57
    وللأسف، يجب علينا أن نجد طريقة
    لحل هذه المشكلة.
  • 2:57 - 3:00
    يمكن الآن تنفيذ جميع واجباتك المنزلية
    بواسطة الذكاء الاصطناعي، لذلك عليك أن تفكر في الأمر.
  • 3:00 - 3:05
    أعتقد أن الأمر الثاني
    هو حجة عملية حول كيف يمكن للذكاء الاصطناعي
  • 3:05 - 3:06
    أن يجعل حياتك أسهل كمعلم.
  • 3:06 - 3:08
    إذا أضعت الكثير من الوقت،
    يمكنك تدارك ذلك لاحقًا.
  • 3:08 - 3:09
    وبعد ذلك، يمكنك الوصول إلى
    عدد من الأوامر
  • 3:09 - 3:12
    للمساعدة في تسهيل حياة المعلمين.
  • 3:12 - 3:15
    نعم. لذلك يمكنك القيام بشيء واحد
    مثل إعطائي رابطًا للدرس،
  • 3:15 - 3:20
    مثل إنشاء خطة درس
    أو إنشاء اختبار لي.
  • 3:20 - 3:24
    لذلك، فإن البدء في العمل باستخدام المواد الخاصة بك
    والنماذج المختلفة يمكن أن يمنحك
  • 3:24 - 3:28
    فكرة جيدة عن كيفية
    عمل الذكاء الاصطناعي، وما يجيده،
  • 3:28 - 3:32
    وما لا يجيده. وهكذا يوفر لك الوقت في النهاية،
    أليس كذلك؟
  • 3:32 - 3:33
    لذلك، هنا يمكنني
  • 3:33 - 3:37
    دفع المعلمين لأنه يجب عليهم فعل ذلك
    ولأنهم سيرغبون في فعل ذلك.
  • 3:37 - 3:40
    أعتقد أن الشيء المهم الآخر هو
    مجرد تجربة هذه الأدوات.
  • 3:41 - 3:42
    إنها سهلة الاستخدام للغاية.
  • 3:42 - 3:45
    إنهم بسيطة جدًا
    لأنها أدوات محادثة.
  • 3:45 - 3:49
    يمكنك مواصلة المحادثة
    وتبدو طبيعية إلى حد ما.
  • 3:49 - 3:53
    وأعتقد أن المهم
    حقًا هو التجريب.
  • 3:53 - 3:57
    انظر كيف تعمل معك،
    وكيف تعمل ضمن السياق الخاص بك،
  • 3:57 - 3:59
    وضمن الموضوع الذي تقوم بتدريسه.
  • 3:59 - 4:01
    قاعدتنا الأساسية هي
    أنك تحتاج إلى حوالي 10 ساعات من الوقت
  • 4:01 - 4:04
    مع الذكاء الاصطناعي للحصول على ما يجيده،
    وما هي حدوده.
  • 4:04 - 4:08
    لذلك، أود أن أبدأ باقتراح أن
    يقوم المعلم بإلقاء
  • 4:08 - 4:11
    واجباته الخاصة على الذكاء الاصطناعي
    ومعرفة نوع النتائج التي سيحصل عليها.
  • 4:11 - 4:14
    أفكر في أن أطلب منهم
    أن يطلبوا من طلابهم
  • 4:14 - 4:18
    إنشاء مهمة باستخدام الذكاء الاصطناعي
    ثم نقد تلك المهمة،
  • 4:18 - 4:20
    ربما حتى في الفصل، لمعرفة
  • 4:20 - 4:24
    ما إذا كان الطلاب يمكنهم التعرف على
    فجوات الذكاء الاصطناعي وقدراته.
  • 4:24 - 4:26
    لدي القليل من الحرية
    كمعلم
  • 4:26 - 4:30
    لأنني أقوم بتدريس
    ريادة الأعمال لطلاب الكليات والماجستير في إدارة الأعمال.
  • 4:30 - 4:31
    لذلك، لدي الكثير من
  • 4:31 - 4:33
    النقاط التي أريدهم أن يوضحوها،
    لكنهم أيضًا يبنون الأشياء
  • 4:33 - 4:37
    ويفعلون الأشياء
    ويغيرون تمامًا طريقة العمل.
  • 4:37 - 4:39
    لذلك، فإن واجباتي الآن
  • 4:39 - 4:42
    تدعو الطلاب فعليًا إلى القيام بهذا
    الشيء المستحيل في الفصل.
  • 4:42 - 4:44
    إذا كنت لا تستطيع البرمجة،
    يجب عليك كتابة برامج فعالة.
  • 4:44 - 4:47
    وإذا لم تكن قد فعلت ذلك مطلقًا
    إذا لم تتمكن من القيام بأعمال التصميم،
  • 4:47 - 4:51
    فيجب عليك إنشاء نماذج أولية كاملة للتصميم الجرافيكي
    والتي أصبحت الآن جزءًا من الفصل الدراسي.
  • 4:51 - 4:52
    لذلك، حيثما كان الأمر من قبل، اكتبه،
  • 4:52 - 4:55
    واكتب مقالًا صغيرًا،
    واصنع نموذجًا أوليًا على الورق.
  • 4:55 - 4:57
    الآن يجب عليك إنشاء
    منتج عمل كامل.
  • 4:57 - 4:58
    يجب أن يتم نقد كل مهمة مكتوبة
  • 4:58 - 5:00
    من قبل خمسة على الأقل
    من رواد الأعمال
  • 5:00 - 5:03
    المشهورين عبر التاريخ،
    ويستخدمون الذكاء الاصطناعي لإثارة هؤلاء الطلاب.
  • 5:03 - 5:04
    هناك سبب تربوي أيضًا،
  • 5:04 - 5:07
    وهو أن رواد الأعمال
    يميلون إلى الإفراط في الثقة.
  • 5:07 - 5:09
    لذلك أنت تريد ردود الفعل
    من مصادر مختلفة.
  • 5:09 - 5:12
    بالنسبة لي، يبدو الأمر وكأنني أقوم بالتدريس
    عشر مرات أكثر مما كنت أقوم به.
  • 5:12 - 5:15
    كنت أقوم بتدريس دورة متقدمة
    في ريادة الأعمال في الوسائط.
  • 5:15 - 5:17
    يمكنني الآن، في الدورة المتوسطة
    أو الأساسية،
  • 5:17 - 5:20
    تجاوز المواد المتقدمة
    وأكثر من ذلك.
  • 5:20 - 5:22
    لذلك أعتقد أننا سنرى
    تأثير ذلك أكثر في المستقبل.
  • 5:22 - 5:25
    لكن بعضًا من هذا يتعلق بتجاوز
    ما يمكننا القيام به من قبل
  • 5:25 - 5:27
    وأعتقد أن هذا مثير أيضًا.
  • 5:27 - 5:32
    وبصرف النظر عن المعلمين والطلاب والمهام،
    يمكن للمعلمين بالتأكيد استخدام
  • 5:32 - 5:37
    مدربي الذكاء الاصطناعي ومساعدي الذكاء الاصطناعي
    لمساعدة الطلاب على الاستعداد للمناقشات
  • 5:37 - 5:42
    ومساعدة الطلاب على التخطيط ومساعدة الطلاب
    في إجراء الأبحاث ومساعدة الطلاب في الحصول على تعليقات
  • 5:42 - 5:45
    حول المهام ومساعدة الطلاب
    على تطوير التفسيرات.
  • 5:45 - 5:50
    أعتقد أن هناك عددًا لا يحصى من الأساليب
    التربوية السليمة
  • 5:50 - 5:52
    التي يمكن للمدرسين تعيينها للطلاب
  • 5:52 - 5:56
    ومشاهدة عملهم
    وطلب التفاعل المتبادل
  • 5:56 - 6:00
    لمعرفة ما إذا كان الطلاب يهتمون
    بالمادة ويركزون عليها حقًا.
  • 6:06 - 6:07
  • 6:07 - 6:08
  • 6:08 - 6:11
  • 6:11 - 6:15
  • 6:15 - 6:18
  • 6:18 - 6:20
  • 6:20 - 6:22
  • 6:22 - 6:25
  • 6:25 - 6:28
  • 6:28 - 6:31
  • 6:31 - 6:32
  • 6:32 - 6:34
  • 6:34 - 6:37
  • 6:37 - 6:42
  • 6:42 - 6:44
  • 6:44 - 6:48
  • 6:48 - 6:51
  • 6:51 - 6:54
  • 6:54 - 6:57
  • 6:57 - 7:00
  • 7:00 - 7:03
  • 7:03 - 7:05
  • 7:05 - 7:08
  • 7:08 - 7:12
  • 7:12 - 7:14
  • 7:14 - 7:16
  • 7:16 - 7:17
  • 7:17 - 7:19
  • 7:19 - 7:21
  • 7:21 - 7:24
  • 7:24 - 7:27
  • 7:27 - 7:31
  • 7:31 - 7:33
  • 7:33 - 7:35
  • 7:35 - 7:38
  • 7:38 - 7:41
  • 7:41 - 7:45
  • 7:45 - 7:46
  • 7:46 - 7:48
  • 7:48 - 7:52
  • 7:52 - 7:54
  • 7:54 - 7:57
  • 7:57 - 7:59
  • 7:59 - 8:02
  • 8:08 - 8:10
  • 8:10 - 8:10
  • 8:10 - 8:12
  • 8:12 - 8:15
  • 8:15 - 8:19
  • 8:19 - 8:23
  • 8:23 - 8:25
  • 8:25 - 8:28
  • 8:28 - 8:33
  • 8:34 - 8:37
  • 8:37 - 8:39
  • 8:39 - 8:41
  • 8:41 - 8:43
  • 8:43 - 8:46
  • 8:46 - 8:50
  • 8:50 - 8:54
  • 8:54 - 8:56
  • 9:02 - 9:06
  • 9:06 - 9:09
  • 9:09 - 9:12
  • 9:12 - 9:15
  • 9:15 - 9:16
  • 9:16 - 9:19
  • 9:19 - 9:22
  • 9:22 - 9:24
  • 9:24 - 9:25
  • 9:25 - 9:28
  • 9:28 - 9:30
  • 9:30 - 9:34
  • 9:34 - 9:36
  • 9:36 - 9:39
  • 9:39 - 9:43
  • 9:43 - 9:47
  • 9:53 - 9:56
  • 9:56 - 10:00
  • 10:00 - 10:04
  • 10:04 - 10:07
  • 10:08 - 10:11
  • 10:11 - 10:15
  • 10:15 - 10:18
  • 10:18 - 10:22
  • 10:22 - 10:26
  • 10:26 - 10:29
  • 10:29 - 10:31
  • 10:31 - 10:34
  • 10:34 - 10:38
  • 10:38 - 10:41
  • 10:41 - 10:42
  • 10:42 - 10:46
  • 10:46 - 10:50
  • 10:50 - 10:53
  • 10:53 - 10:55
  • 11:02 - 11:04
  • 11:04 - 11:07
  • 11:07 - 11:09
  • 11:09 - 11:10
  • 11:10 - 11:14
  • 11:14 - 11:19
  • 11:19 - 11:23
  • 11:23 - 11:26
  • 11:26 - 11:30
  • 11:30 - 11:35
  • 11:35 - 11:39
  • 11:39 - 11:42
  • 11:42 - 11:47
  • 11:47 - 11:49
  • 11:49 - 11:51
  • 11:51 - 11:54
  • 11:54 - 11:57
  • 11:57 - 12:01
  • 12:01 - 12:03
  • 12:03 - 12:04
  • 12:04 - 12:09
  • 12:10 - 12:12
  • 12:12 - 12:15
  • 12:15 - 12:19
  • 12:19 - 12:22
  • 12:22 - 12:26
  • 12:26 - 12:30
  • 12:30 - 12:34
  • 12:34 - 12:36
  • 12:36 - 12:41
  • 12:41 - 12:44
  • 12:44 - 12:48
  • 12:48 - 12:52
  • 12:52 - 12:54
  • 12:54 - 12:59
  • 12:59 - 13:03
  • 13:03 - 13:05
  • 13:05 - 13:08
  • 13:08 - 13:11
  • 13:11 - 13:13
  • 13:13 - 13:17
  • 13:17 - 13:20
  • 13:20 - 13:24
  • 13:24 - 13:25
  • 13:25 - 13:27
  • 13:27 - 13:30
  • 13:30 - 13:35
  • 13:35 - 13:38
  • 13:38 - 13:41
  • 13:41 - 13:45
  • 13:45 - 13:46
  • 13:46 - 13:48
  • 13:48 - 13:50
  • 13:50 - 13:52
  • 13:52 - 13:54
  • 13:54 - 13:56
  • 13:56 - 13:59
  • 13:59 - 14:02
  • 14:02 - 14:05
  • 14:05 - 14:07
  • 14:07 - 14:09
  • 14:09 - 14:13
  • 14:13 - 14:15
  • 14:15 - 14:18
  • 14:18 - 14:21
  • 14:21 - 14:25
  • 14:25 - 14:30
  • 14:30 - 14:33
  • 14:33 - 14:37
  • 14:37 - 14:38
  • 14:38 - 14:40
  • 14:40 - 14:42
  • 14:42 - 14:44
  • 14:44 - 14:46
  • 14:46 - 14:48
  • 14:48 - 14:52
  • 14:52 - 14:55
  • 14:55 - 14:59
  • 14:59 - 15:03
  • 15:03 - 15:06
  • 15:06 - 15:10
  • 15:10 - 15:14
  • 15:14 - 15:17
  • 15:17 - 15:21
  • 15:21 - 15:25
  • 15:25 - 15:28
  • 15:28 - 15:31
  • 15:31 - 15:35
  • 15:36 - 15:37
  • 15:37 - 15:41
  • 15:41 - 15:44
  • 15:44 - 15:47
  • 15:47 - 15:50
  • 15:50 - 15:52
  • 15:52 - 15:54
  • 15:54 - 15:57
  • 15:57 - 16:01
  • 16:01 - 16:02
  • 16:02 - 16:05
  • 16:05 - 16:11
  • 16:11 - 16:12
  • 16:12 - 16:15
  • 16:15 - 16:18
  • 16:18 - 16:21
  • 16:21 - 16:23
  • 16:23 - 16:27
  • 16:27 - 16:31
  • 16:31 - 16:35
  • 16:35 - 16:39
  • 16:39 - 16:41
  • 16:41 - 16:46
  • 16:46 - 16:49
  • 16:49 - 16:50
  • 16:50 - 16:53
  • 16:53 - 16:57
  • 16:57 - 17:00
  • 17:00 - 17:05
  • 17:05 - 17:06
  • 17:06 - 17:09
  • 17:09 - 17:11
  • 17:11 - 17:13
  • 17:13 - 17:14
  • 17:14 - 17:17
  • 17:17 - 17:19
  • 17:19 - 17:21
  • 17:21 - 17:24
  • 17:24 - 17:26
  • 17:26 - 17:28
  • 17:28 - 17:31
  • 17:31 - 17:34
  • 17:34 - 17:38
  • 17:38 - 17:42
  • 17:42 - 17:46
  • 17:46 - 17:49
  • 17:49 - 17:52
  • 17:52 - 17:54
  • 17:54 - 17:57
  • 17:57 - 17:58
  • 17:58 - 18:02
  • 18:02 - 18:06
  • 18:06 - 18:07
  • 18:07 - 18:10
  • 18:10 - 18:14
  • 18:14 - 18:16
  • 18:16 - 18:17
  • 18:17 - 18:21
  • 18:21 - 18:25
  • 18:25 - 18:29
  • 18:29 - 18:32
  • 18:32 - 18:36
  • 18:36 - 18:40
  • 18:40 - 18:43
  • 18:43 - 18:46
  • 18:46 - 18:49
  • 18:49 - 18:49
  • 18:49 - 18:50
  • 18:50 - 18:52
  • 18:52 - 18:56
  • 18:56 - 18:59
  • 18:59 - 19:04
  • 19:04 - 19:06
  • 19:06 - 19:10
  • 19:10 - 19:11
  • 19:11 - 19:15
  • 19:15 - 19:18
  • 19:18 - 19:22
  • 19:22 - 19:24
  • 19:24 - 19:25
  • 19:25 - 19:28
  • 19:28 - 19:30
  • 19:30 - 19:33
  • 19:33 - 19:36
  • 19:36 - 19:40
  • 19:40 - 19:43
  • 19:44 - 19:45
  • 19:45 - 19:48
  • 19:48 - 19:50
  • 19:50 - 19:52
  • 19:52 - 19:55
  • 19:56 - 19:57
  • 19:57 - 19:59
  • 19:59 - 20:02
  • 20:02 - 20:04
  • 20:04 - 20:07
  • 20:07 - 20:10
  • 20:10 - 20:12
  • 20:12 - 20:14
  • 20:14 - 20:16
  • 20:16 - 20:18
  • 20:18 - 20:21
  • 20:21 - 20:22
  • 20:22 - 20:25
  • 20:25 - 20:26
  • 20:26 - 20:31
  • 20:31 - 20:34
  • 20:34 - 20:38
  • 20:38 - 20:42
  • 20:42 - 20:43
  • 20:43 - 20:45
  • 20:45 - 20:46
  • 20:46 - 20:50
  • 20:50 - 20:52
  • 20:52 - 20:55
  • 20:55 - 20:58
  • 20:58 - 21:02
  • 21:02 - 21:05
  • 21:05 - 21:07
  • 21:07 - 21:09
  • 21:09 - 21:12
  • 21:12 - 21:14
  • 21:14 - 21:16
  • 21:16 - 21:17
  • 21:17 - 21:19
  • 21:19 - 21:21
  • 21:21 - 21:24
  • 21:24 - 21:30
  • 21:30 - 21:33
  • 21:33 - 21:34
  • 21:34 - 21:37
  • 21:37 - 21:38
  • 21:38 - 21:39
  • 21:39 - 21:42
  • 21:42 - 21:45
  • 21:46 - 21:49
  • 21:49 - 21:53
  • 21:54 - 21:57
  • 21:57 - 22:01
  • 22:06 - 22:07
  • 22:07 - 22:11
  • 22:11 - 22:12
  • 22:12 - 22:15
  • 22:16 - 22:17
  • 22:17 - 22:20
  • 22:20 - 22:23
  • 22:23 - 22:27
  • 22:27 - 22:32
  • 22:32 - 22:35
  • 22:35 - 22:38
  • 22:38 - 22:40
  • 22:41 - 22:46
  • 22:46 - 22:47
  • 22:47 - 22:51
  • 22:51 - 22:55
  • 22:55 - 23:00
  • 23:00 - 23:04
  • 23:04 - 23:07
  • 23:07 - 23:11
  • 23:11 - 23:13
  • 23:13 - 23:14
  • 23:14 - 23:16
  • 23:16 - 23:22
  • 23:22 - 23:24
  • 23:24 - 23:27
  • 23:27 - 23:30
  • 23:30 - 23:31
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
  • Not Synced
Title:
AI 101 for Teachers: Transforming Learning with AI
Description:
more » « less
Video Language:
English
Team:
Code.org
Project:
AI 101 for teachers
Duration:
23:40

Arabic subtitles

Revisions Compare revisions

Our website uses cookies for analysis purposes.