Une nouvelle approche pour apprendre à lire l'anglais
-
0:15 - 0:17J'aimerais vous raconter l'histoire
-
0:18 - 0:20d'un garçon qui s'appelle Sven.
-
0:21 - 0:25Il était en CM2, atteint d'autisme,
-
0:25 - 0:28et ne savait pas lire.
-
0:29 - 0:35Ne serait-ce que « il », « moi »
ou « le ». Pas un seul mot. -
0:36 - 0:38Ses professeurs ont dit à sa famille
-
0:38 - 0:40qu'il ne pourrait peut-être
jamais apprendre à lire. -
0:42 - 0:46Grâce à mon programme de lecture facile,
j'ai appris à lire à Sven. -
0:48 - 0:51Mon histoire commence
lorsque ma fille était en CP. -
0:51 - 0:53Elle avait des difficultés en lecture.
-
0:54 - 0:58À l'époque, je ne connaissais rien
de ce problème. -
0:59 - 1:02Je pensais : « Tout le monde sait lire,
pas vrai ? » -
1:03 - 1:04Faux.
-
1:04 - 1:07Selon le ministère de l'Éducation
des États-Unis, -
1:07 - 1:12l'année dernière, 19%
des lycéens américains -
1:12 - 1:16ont obtenu leur diplôme avec un niveau
de lecture de CE2, -
1:16 - 1:20ce qui est considéré comme
de l'illettrisme. -
1:22 - 1:25Ces cas représentent 1 élève sur 5,
-
1:25 - 1:30environ un demi-million de jeunes diplômés
-
1:31 - 1:32chaque année.
-
1:33 - 1:37Comment est-il possible de passer
son diplôme sans savoir lire ? -
1:39 - 1:43Les enseignants font tout leur possible
pour aider ces enfants, -
1:43 - 1:46mais les méthodes traditionnelles
d'apprentissage de la lecture -
1:46 - 1:49sont inefficaces pour de nombreux élèves.
-
1:51 - 1:55Selon l'évaluation nationale
de l'alphabétisation des adultes, -
1:55 - 2:01« En Amérique, 85% des jeunes délinquants
et 70% des personnes détenues -
2:01 - 2:04sont des analphabètes fonctionnels. »
-
2:05 - 2:11L'analphabétisme est l'indicateur premier
d'une activité criminelle subséquente. -
2:14 - 2:17Il y a une solution, et je vais vous
raconter comment elle est née : -
2:19 - 2:22Vers mes 20 ans, je suis partie au Japon
pour enseigner l'anglais. -
2:23 - 2:29J'ai dû apprendre le japonais
en commençant par la lecture. -
2:29 - 2:35J'ai découvert que les Japonais avaient
développé une méthode nommée « hiragana ». -
2:36 - 2:41Elle rendait l'apprentissage si facile
qu'une semaine m'a suffit. -
2:43 - 2:47Au début, je ne connaissais pas
le sens des signes. -
2:47 - 2:54Mais l'intérêt, c'est que je pouvais
prononcer le japonais correctement. -
2:55 - 3:01Dix ans plus tard, lorsque les difficultés
de ma fille m'ont ouvert les yeux, -
3:01 - 3:06j'ai décidé d'utiliser mon expérience
japonaise et de la transposer à l'anglais. -
3:07 - 3:13Avec l'aide d'un spécialiste en lecture,
j'ai noté tous les sons anglais. -
3:14 - 3:18Puis, j'ai analysé notre alphabet.
-
3:19 - 3:23J'ai découvert que parmi nos 26 lettres,
-
3:23 - 3:2712 n'étaient associées qu'à un seul son,
-
3:28 - 3:33mais les 14 autres étaient associées
à plusieurs sons. -
3:33 - 3:37La lettre « A » forme quatre sons
et la lettre « C » en forme trois. -
3:38 - 3:41Le « O », lui,
forme huit sons différents ! -
3:42 - 3:46Je pense que c'est la raison
pour laquelle l'anglais est si difficile. -
3:47 - 3:49Prenons l'exemple du « C ».
-
3:50 - 3:52Les trois sons du « C »
-
3:52 - 3:54se retrouvent dans les mots anglais
« cat », -
3:55 - 3:59« face » et « ocean ».
-
4:03 - 4:05J'ai aussi été étonnée de voir
-
4:05 - 4:12que ces 17 lettres étaient
quelques fois muettes, -
4:13 - 4:16c'est-à-dire qu'elles ne se prononcent pas
-
4:16 - 4:18et ce, dans de nombreux mots.
-
4:19 - 4:22Arrêtons-nous un instant
sur ces quatre exemples : -
4:22 - 4:26on ne prononce pas le « B »
dans le mot « doubt » -
4:26 - 4:30ni le « G » dans le mot « sign »,
-
4:31 - 4:34ni le « S » dans « island »,
-
4:34 - 4:37ou le « W » dans « who ».
-
4:40 - 4:44J'ai développé un programme
appelé « nardagani ». -
4:46 - 4:52J'ai trouvé un moyen d'exposer
tous les sons de chacune des 14 lettres. -
4:52 - 4:57Sous chaque lettre se trouve
un de ces symboles. -
4:57 - 5:02Ces symboles indiquent au lecteur
quel son il doit prononcer. -
5:03 - 5:07Ils aident aussi les élèves à apprendre
à prononcer les mots. -
5:07 - 5:10Je vais vous enseigner
deux de ces symboles. -
5:10 - 5:14Tout d'abord, le préféré de tous.
-
5:14 - 5:18Le carré représente votre bouche,
la ligne votre doigt, -
5:18 - 5:22et le son qu'il produit est « ch ».
-
5:23 - 5:28Le son « ch » peut être produit
de cinq façons différentes : -
5:29 - 5:32avec un « S » comme dans « sugar »,
-
5:32 - 5:35deux « S » comme dans « mission »,
-
5:35 - 5:38et « S-H » comme dans « sheep »,
-
5:38 - 5:41un « T » comme dans « vacation »,
-
5:41 - 5:44et un « C » comme dans « social ».
-
5:47 - 5:52Le triangle indique au lecteur qu'il doit
utiliser le son « ou ». -
5:52 - 5:56Le son « ou » peut être produit
de quatre façons différentes, -
5:57 - 5:59avec un « O » comme dans « move »,
-
6:00 - 6:03deux « O » comme dans « school »,
-
6:03 - 6:08un « E » comme dans « flew »
ou un « U » dans « super ». -
6:10 - 6:12Et alors, ces lettres muettes ?
-
6:13 - 6:17Elles sont soulignées
et faciles à repérer. -
6:22 - 6:26Voici un exemple
de nos symboles en action. -
6:26 - 6:30Notez les trois différents sons
de la lettre « U ». -
6:31 - 6:36« We hum a tune for you. »
(Nous fredonnons un air pour toi) -
6:39 - 6:40Le Dr Jeffrey Wilhelm,
-
6:40 - 6:43professeur émérite
en enseignement anglais -
6:43 - 6:46à l'Université d'État de Boise,
-
6:46 - 6:50et expert en alphabétisation,
reconnu au niveau national, -
6:50 - 6:53a entrepris une étude de recherche
à petite échelle -
6:53 - 6:55incluant notre programme.
-
6:55 - 6:58Il affirme son efficacité,
-
7:00 - 7:05dans le sens où il réduit
la surcharge cognitive -
7:05 - 7:10généralement ressentie par les personnes
apprenant à lire l'anglais. -
7:11 - 7:16Nous avons réalisé, dans les centres
de détention, plusieurs projets pilotes -
7:16 - 7:19qui ont été très prometteurs.
-
7:20 - 7:25La méthode Nardagani a été approuvée
par le ministère de l'Éducation de l'Idaho -
7:25 - 7:27pour une utilisation dans les écoles
de l'État. -
7:29 - 7:34Avec la méthode Nardagani, Sven,
alors en CM2, -
7:34 - 7:40a appris à lire nos symboles
en huit leçons d'une heure. -
7:41 - 7:42(Applaudissements)
-
7:46 - 7:51Il était ravi de pouvoir lire des livres
codés avec nos symboles. -
7:52 - 7:56(Video) Sven : « C'était assez difficile,
-
7:56 - 8:00mais quand j'ai commencé
à travailler avec eux, -
8:00 - 8:02c'est devenu facile.
-
8:03 - 8:08Je pars en safari. »
-
8:10 - 8:11(Rires)
-
8:12 - 8:18« Je vois des zèbres brouter en safari.
-
8:19 - 8:21Ouah !
-
8:23 - 8:30Je vois des animaux tout autour de moi
-
8:33 - 8:35en safari. »
-
8:36 - 8:38(Applaudissements)
-
8:38 - 8:39« J'ai réussi ! »
-
8:39 - 8:41Narda Pitkethly : « Oui ! Tu as réussi ! »
-
8:43 - 8:48(Sur scène) Sven a donc appris
à lire nos livres codés -
8:48 - 8:51en huit leçons d'une heure.
-
8:52 - 8:54Plusieurs mois plus tard,
-
8:54 - 8:56il n'avait plus besoin des symboles.
-
8:57 - 8:59L'année dernière, au collège,
-
8:59 - 9:04Sven est devenu le fier membre
de la société d'honneur nationale. -
9:05 - 9:07(Applaudissements)
-
9:12 - 9:13Sven déclare :
-
9:13 - 9:17« Avant, je pensais que lire
était impossible, -
9:17 - 9:20mais maintenant je sais que
tout est possible. » -
9:21 - 9:22Merci.
-
9:22 - 9:24(Applaudissements)
- Title:
- Une nouvelle approche pour apprendre à lire l'anglais
- Description:
-
Narda Pitkethly a créé une méthode simplifiant radicalement l'apprentissage de la lecture. Regardez comment sa méthode réduit l'illétrisme et nombre de ses conséquences négatives. Narda Pitkethly a déménagé au Japon après l'université et a découvert que les Japonais avaient créé une méthode simple d'apprentissage de la lecture, appelée Hiragana. Grâce à leur méthode, Narda a appris à lire le japonais en une semaine. En l'espace de trois mois, sa compréhension de la langue lui permettait de communiquer librement à Fukuoka, sa ville d'accueil. En 1988, Narda quitta le Japon pour Sun Valley, attirée par sa communauté de petite taille et les activités de plein air accessibles toute l'année. En tant que souffleuse de verre émérite, elle se rend souvent à Boise pour créer des œuvres d'art.
Lorsque sa fille, alors en CP, présenta des difficultés d'apprentissage de la lecture, Narda découvrit que l'anglais était l'une des langues les plus difficiles à lire au monde, même pour les natifs. Narda a analysé l'alphabet anglais afin de comprendre les raisons de sa difficulté (1 enfant sur 4 grandit sans apprendre à lire). Elle a organisé les lettres de la même façon dont les Japonais ont organisé les signes de l'Hiragana. Narda révèle une approche inédite de la langue anglaise.
Cette présentation a été donnée lors d'un évènement Tedx utilisant le format des conférences Ted, mais organisée indépendamment par une communauté locale. En savoir plus : http://www.ted.com/tedx
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDxTalks
- Duration:
- 09:33
Elisabeth Buffard approved French subtitles for A new way to learn to read English | Narda Pitkethly | TEDxSunValley | ||
Elisabeth Buffard accepted French subtitles for A new way to learn to read English | Narda Pitkethly | TEDxSunValley | ||
Elisabeth Buffard edited French subtitles for A new way to learn to read English | Narda Pitkethly | TEDxSunValley | ||
Orane Trochereau edited French subtitles for A new way to learn to read English | Narda Pitkethly | TEDxSunValley | ||
Orane Trochereau edited French subtitles for A new way to learn to read English | Narda Pitkethly | TEDxSunValley | ||
Orane Trochereau edited French subtitles for A new way to learn to read English | Narda Pitkethly | TEDxSunValley | ||
Orane Trochereau edited French subtitles for A new way to learn to read English | Narda Pitkethly | TEDxSunValley | ||
Orane Trochereau edited French subtitles for A new way to learn to read English | Narda Pitkethly | TEDxSunValley |