الوشاة يشكّلون التاريخ
-
0:02 - 0:04كم شاهد العديد منا خطأ ما
-
0:04 - 0:07وهو يعتقد بوجوب التبليغ عنه لكنه لم يفعل؟
-
0:09 - 0:11ولا أرغب برؤية عدد الأشخاص الفعلي هنا
-
0:11 - 0:14لكني متأكدة من حدوث الأمر لأحد ما هنا
-
0:14 - 0:17حقيقة عند طرح السؤال على موظفين
-
0:17 - 0:21قال 46 بالمائة منهم أنه شاهد شيئاً ما
-
0:21 - 0:23وقرر عدم التبليغ عن ذلك
-
0:23 - 0:26لذا إن رفعت يدك أو فعلت ذلك بهدوء
-
0:26 - 0:28لا تنزعج لأنك لست الوحيد الذي حدث معه هذا
-
0:28 - 0:31هذه الرسالة هي حول رؤية شيء ما والحديث عنه
-
0:31 - 0:33وموجودة حولنا باستمرار حتى عند
-
0:33 - 0:37القيادة على الخط السريع ترى لافتات كهذه
-
0:37 - 0:40تشجعنا على التبليغ عن جريمة بدون كشف الاسم
-
0:40 - 0:43لكن أشعر ان الكثير منا لا يرتاح لفعل ذلك
-
0:43 - 0:45التقدم والحديث باسم الحقيقة
-
0:45 - 0:48أنا أستاذ في المحاسبة وقمت ببحث مزيف
-
0:48 - 0:52وفي صفي أشجع الطلاب أن يقدموا معلوماتهم لي
-
0:52 - 0:53لكن ماذا لو عرفوا بذلك؟
-
0:53 - 0:57بمعنى آخر أشجعهم على الوشاية بالآخرين
-
0:57 - 1:00لكن لو كنت صادقاً تماماً مع نفسي
-
1:00 - 1:04سأكون متعارضةً مع رسالتي
التي أرسلها لطلابي -
1:04 - 1:05وهذا هو السبب
-
1:06 - 1:09لأن الواشين في دائرة الهجوم دوماً
-
1:10 - 1:13اللافتة تلو الأخرى تخبرنا بذلك
-
1:14 - 1:16والعديد من الناس يفضلون أن لا يكونوا كذلك
-
1:16 - 1:19بسبب الخوف من الانتقام
-
1:19 - 1:22بدءاً من تقليل ترقيتهم وللتهديد بالقتل
-
1:22 - 1:24وخسارة العمل
-
1:24 - 1:26وخسارة دائمة له
-
1:26 - 1:30اختيار دور الواشي معركة تحتاج وقت وجهد
-
1:30 - 1:32لأنه يصار بالتشكيك بولائهم
-
1:32 - 1:35بنواياهم وبمدى موثوقيتهم
-
1:35 - 1:39إذا كيف أستطيع كأستاذ يهتم بالفعل بطلابه
-
1:39 - 1:41بتشجيعهم أن يكونوا من فئة الواشين بالآخرين
-
1:41 - 1:44عندما أعلم تماماً كيف يشعر العالم حيالهم
-
1:45 - 1:48لذلك كنت أجهز لمحاضرة سنوية حول الموضوع
-
1:48 - 1:49مع طلابي
-
1:49 - 1:51وكنت أعمل على مقالة لمجلة فوربس
-
1:51 - 1:54بعنوان "ويل فارغو وألفية الوشاية
-
1:54 - 1:55ماذا قلنا لهم؟"
-
1:55 - 1:58أثناء عملي على الموضوع وقراءة إحدى الحالات
-
1:58 - 2:00اشطت غضباً
-
2:00 - 2:04والسبب عندما وصلت إلى نتيجة ومفادها
-
2:04 - 2:06أن الموظف يحاول أن يكون واشياً
-
2:06 - 2:08كان يتم طرده فعلياً
-
2:08 - 2:09وجعلني هذا أفكر
-
2:10 - 2:12حول الرسالة التي أشاركها مع طلابي
-
2:12 - 2:17فكرت ماذا لو كان طلابي من موظفي ويلزفارغو؟
-
2:17 - 2:21من جهة لو فعلوا ذلك لطردوا
-
2:21 - 2:23ولكن من جهة أخرى
-
2:23 - 2:25إن لم يفعلوا سيقوم المحتالون الذين يعرفوهم
-
2:25 - 2:28وبالطريقة المنظمة القوانين وفقها
-
2:28 - 2:30سيتحمل الموظفون المسؤولية
-
2:30 - 2:33إن عرفوا شيئاً ولم يبلغوا عنه
-
2:33 - 2:36لذلك خيار المحاكم الجنائية حقيقي هنا
-
2:36 - 2:39ماذا يتوجب فعله في ظل خيارات كهذه؟
-
2:39 - 2:43وأنا أعلم المساهمة القيمة
-
2:43 - 2:44التي يقوم بها هؤلاء الواشون
-
2:44 - 2:48حقيقة أن معظم المحتالين المكتشفين من قبلهم
-
2:48 - 2:51بنسبة 42% يتم اكتشافهم من قبل الواشين
-
2:51 - 2:53مقارنة بطرق أخرى لاكتشافهم
-
2:53 - 2:55كالفحص القياسي أو التدقيق الخارجي
-
2:55 - 2:58أو عند التفكير عن حالات احتيال تقليدية
-
2:58 - 2:59أو تاريخية
-
2:59 - 3:02تجد أنها تدور حول الوشاة
-
3:02 - 3:05فكر في أن فضيحة وترغيت بسبب الوشاية
-
3:05 - 3:08وفضيحة إنرون اكتشفت من قبل واشي
-
3:08 - 3:12ومن ينسى "بيرنارد مادوف" التي اكتشفها واش؟
-
3:12 - 3:17وتطلب الأمر شجاعة كبيرة للبوح بالاسم
-
3:17 - 3:20لكن لو فكرنا بمطلح الواشي
-
3:20 - 3:23فإننا نفكر في كلمات وصفية الشكل
-
3:23 - 3:24مريب
-
3:25 - 3:27مخادع
-
3:27 - 3:29خائن
-
3:29 - 3:31نمّام، خبيث.
-
3:31 - 3:35وهذه الكلمات اللطيفة التي يمكن قولها هنا
-
3:35 - 3:36لذا عندما لا أكون في القاعة
-
3:36 - 3:39أذهب بأرجاء المدينة وأقابل موظفين جناة
-
3:39 - 3:41وشاة وضحايا احتيال
-
3:41 - 3:44لأنني أرغب بمعرفة السبب وراء الإشارة نحوهم
-
3:44 - 3:47وإحضار تجاربهم أمام طلابي في القاعة
-
3:48 - 3:52ولا أنسى المقابلات التي أجريها مع الواشين
-
3:52 - 3:53وتبقى معي
-
3:53 - 3:55لأنهم يجعلوني أشكك بمدى شجاعتي أنا
-
3:55 - 3:59عند منحي الفرصة ما الذي يتوجب الحديث عنه؟
-
3:59 - 4:02لذا هذه مجموعة قصص أرغب بمشاركتها وإياكم
-
4:02 - 4:03هذه القصة عن ماري
-
4:03 - 4:07ماري ولينغهام واشية من جامعة شمال
-
4:07 - 4:10كاليفورنيا في تشابلهل بقضية احتيال أكاديمي
-
4:10 - 4:14وكانت تدرس اختصاصا في الجامعة
-
4:14 - 4:17كانت تعمل مع الطلاب وبالأخص الرياضيين
-
4:17 - 4:19وما لاحظته من خلال عملها معهم
-
4:19 - 4:22أنهم يقدمون الأوراق الفصلية
-
4:22 - 4:25أفضل من مستويات قرائتهم الفعلية
-
4:25 - 4:27وبدأت تسأل بضع أسئلة
-
4:27 - 4:29واكتشفت وجود قاعدة بيانات
-
4:29 - 4:33يمكن للطلاب جلب الأوراق وتقديمها
-
4:33 - 4:35ثم اكتشفت أن بعض زملائها يرسلون
-
4:35 - 4:41الطلاب لصفوف وهمية ليلعبوا بلياقة
-
4:41 - 4:44عندما اكتشفت ماري هذا الأمر استشاطت غضباً
-
4:44 - 4:47وحاولت أن تذهب إلى مشرفها مباشرة
-
4:47 - 4:49لكنهم لم يفعلوا أي شيء
-
4:49 - 4:53ثم حاولت الذهاب لإداريي الجامعة الداخليين
-
4:53 - 4:54ولم يفعلوا شيء
-
4:54 - 4:57إذاً ما العمل عندما لا يصغي أحد؟
-
4:57 - 4:58تنشئ مدونة
-
4:58 - 5:00لذلك قررت عمل مدونة
-
5:00 - 5:03وانتشرت المدونة في خلال 24 ساعة
-
5:03 - 5:05واتصل بها أحد الصحافيين
-
5:05 - 5:07الآن عندما اتصل بها هذا الصحافي
-
5:08 - 5:09انكشفت هويتها
-
5:09 - 5:11وأصبحت مكشوفة تماماً
-
5:11 - 5:14وبسبب ذلك نزلت إلى منصب أقل مما كانت عليه
-
5:15 - 5:18وهددت بالقتل عبر زملاء رياضيين
-
5:18 - 5:22لكنها لم تخطئ ولم تشارك في الاحتيال
-
5:22 - 5:24واعتقدت بالفعل أنها تفسح مكاناً وحسب
-
5:24 - 5:27للطلاب المغمورين
-
5:27 - 5:29لكن بدأ التشكيك بولائها
-
5:29 - 5:32وبمصداقيتها ودوافعها
-
5:33 - 5:37الآن ليس كل الوشاة ينتهي بهم الأمر
-
5:37 - 5:39بتخفيض منزلتهم أو تهديدات بالقتل
-
5:39 - 5:43وحقيقة في 2002 كان هذا على غلاف مجلة تايم
-
5:43 - 5:46هل نكرم بالفعل الوشاة الثلاثة الشجعان؟
-
5:46 - 5:49لقرارهم بالاستمرار باسم الحقيقة
-
5:49 - 5:51وعندما تنظر في البحث
-
5:51 - 5:5422% بالمئة من الوشاة أبلغوا بالفعل عن ثأر
-
5:54 - 6:00لذلك عدد كبير من الناس الذين يبلغون ولا
-
6:00 - 6:01يطالهم الثأر فقدوا الأمل
-
6:02 - 6:04وهذه هي كاثي
-
6:04 - 6:08كاثي سوتنسون موظفة متقاعدة من دكسون
-
6:08 - 6:12أحد الأيام أثناء عملها بالطريقة المعتادة
-
6:12 - 6:16تعثرت بإحدى القضايا المثيرة للاهتمام
-
6:16 - 6:18وانتبهوا كانت كاثي في نهاية الشهر
-
6:18 - 6:20وكانت تقوم بعد تقريرها كأمين صندوق للمدينة
-
6:21 - 6:25وأعطتها رئيستها ريتا كراندويل لائحة حسابات
-
6:25 - 6:28وقالت اتصلي بالبنك أريد الحسابات هذه
-
6:28 - 6:29وقامت كاثي بعملها
-
6:29 - 6:31لكن في هذا اليوم
-
6:31 - 6:33كانت ريتا غير موجودة وكاثي مشغولة
-
6:33 - 6:38أخذت التلفون واتصلت بالبنك لإرسال الحسابات
-
6:38 - 6:42بالفاكس وعندما حصلت عليها لاحظت حسابا
-
6:42 - 6:44حيث عمليات السحب والإيداع فيه
-
6:44 - 6:45لم تعلم عنها شيئاً
-
6:45 - 6:49كان هذا الحساب تديره ريتا فقط
-
6:49 - 6:53لذلك نظرت كاثي للمعلومة وأخبرت مشرفتها
-
6:53 - 6:55المباشرة ميور بيرك
-
6:55 - 6:59ووصل هذا الأمر لتحقيق كبير دام لستة أشهر
-
6:59 - 7:04انتهى باكتشاف الرئيسة ريتا تختلس الأموال
-
7:04 - 7:09والمبلغ 53 مليون دولار لمدة 20 عام
-
7:09 - 7:12وتصادف تعثر كاثي بهذه القصة
-
7:13 - 7:16كاثي إذا بطلة
-
7:16 - 7:18وفعليا سنحت لي الفرصة
-
7:18 - 7:21للقاء بها لبرنامجي الوثائقي فرسان الملكة
-
7:21 - 7:23وهي لم تتكن تطلب الشهرة
-
7:24 - 7:27في الحقيقة لم تكن ترغب بالكلام معي مطولا
-
7:27 - 7:30لكن باستراتيجية تعقب اتبعتها فعلت ذلك
-
7:30 - 7:31(ضحك)
-
7:31 - 7:33لكنها كانت ترغب بالعدالة لا الشهرة
-
7:34 - 7:35إن لم تكن كاثي
-
7:35 - 7:38من الذي سيكتشف هذا الاحتيال؟
-
7:39 - 7:42لذا تذكرون مقالة فوربز التي كنت أتحدث عنها
-
7:42 - 7:44تلك التي كنت أعمل عليها قبل المحاضرة؟
-
7:44 - 7:47قمت بنشرها وحصل أمر ممتع فعلاً
-
7:47 - 7:52تلقيت بريد إلكتروني من الوشاة حول العالم
-
7:52 - 7:56وعندما تلقيت هذا العدد وكنت أرد عليه
-
7:56 - 7:58كان الموضوع المشترك لهذه الرسائل المتلقاة
-
7:58 - 7:59وهذا فحواها
-
8:00 - 8:04جميعهم قال قمت بالوشاية والناس كرهوني فعلا
-
8:04 - 8:06طردت من عملي لكن احزر ماذا؟
-
8:06 - 8:09سأعيد فعل ذلك ثانية إن استطعت
-
8:10 - 8:13واستمررت بقراءة هذه الرسالة، وكل الرسائل
-
8:13 - 8:16عندما أردت التفكير بما سأتشاركه مع طلابي
-
8:16 - 8:19لذلك جمعتها كلها وهذا ما تعلمته
-
8:19 - 8:22من المهم لنا زرع بذور الأمل
-
8:22 - 8:24والتبليغ عن أخطاء الآخرين مبعث للأمل
-
8:24 - 8:26بالرغم من الاعتقاد السائد
-
8:26 - 8:30ليسوا جميعا موظفين ساخطين ومتذمرين
-
8:30 - 8:34بل الأمل الذي يمنحوه يبقيهم مستمرين قدماً
-
8:34 - 8:37وعلينا الحث على الإلتزام
-
8:37 - 8:39فالوشاة ملتزمون نوعا ما
-
8:39 - 8:41والسبب هو شغفهم بالعمل الذي ينتمون إليه
-
8:41 - 8:43والذي يطلب منهم التقدم للأمام
-
8:44 - 8:45إنهم من الصنف المتواضع
-
8:45 - 8:49ولا يطلبون الشهرة بل يسعون خلف العدالة
-
8:49 - 8:52وعلينا الاستمرار لتشجيع الشجاعة
-
8:52 - 8:54لأنهم شجعان
-
8:54 - 8:57وغالباً ما يُقلل من تقديرهم
-
8:57 - 9:00والأثر الذي يتركونه على عائلاتهم
-
9:00 - 9:05لكنهم ماضون بالتزامهم لأن حمل الحقيقة صعب
-
9:06 - 9:09ومع هذا أرغب أن أترككم مع اسم إضافي آخر
-
9:09 - 9:10بيتر باكستون
-
9:11 - 9:17عمره 27 عام موظف لخدمات الصحة العامة
-
9:17 - 9:21الأميركية وعمله لقاء الناس
-
9:21 - 9:24الذين ينقلون الأمراض الجنسية
-
9:24 - 9:26وفي سياق عمله
-
9:26 - 9:30لاحظ دراسة سريرية تحدث في إحدى المنظمات
-
9:30 - 9:34وكانت الدراسة تتطلع للتقدم
بعلاج مرض الزهري -
9:34 - 9:37وكان 600 رجل أفريقي أمريكي
-
9:37 - 9:38من ضمن هذه الدراسة
-
9:38 - 9:39وقد غُرر بهم في هذه الدراسة
-
9:40 - 9:43بإعطائهم فحص طبي مجاني ودفن لائق
-
9:43 - 9:47وما حدث في سياق هذه الدراسة
-
9:47 - 9:52أنه تم اكتشاف البنسلين لمعالجة مرض الزهري
-
9:52 - 9:54وما لاحظه بيتر
-
9:54 - 9:58أن المشاركين في الدراسة لم يُعطوا البنسلين
-
9:58 - 10:00لمعالجة مرض الزهري
-
10:00 - 10:01ولم يعرف المشاركون حتى بهذا الموضوع
-
10:01 - 10:07لذا بلّغ بيتركماري وتحدث مع المشرفين
-
10:07 - 10:08الداخليين لكنهم لم يستمعوا له
-
10:08 - 10:11وفكر بيتر بمدى الظلم في هذا الأمر
-
10:11 - 10:12وحاول التبليغ ثانية
-
10:12 - 10:16وأخيرا تحدث مع صحافي مثل ما حدث مع ماري
-
10:16 - 10:20وفي عام 1972 كان على غلاف نيويورك تايمز
-
10:20 - 10:24لم يُعالج ضحايا مرض الزهري
بدراسة لمدة 40 عام -
10:26 - 10:30ومعروف لدينا بتجربة تاسكيجي مرض الزهري
-
10:30 - 10:32وكان بيتر من الوشاة
-
10:32 - 10:36ماذا حدث لـ 600 شخص في الدراسة لو سألتم؟
-
10:36 - 10:39مات 28 رجلاً بسبب مرض الزهري
-
10:39 - 10:43ومات 100 من مضاعفات المرض
-
10:43 - 10:44وانتقلت العدوى لـ 40 زوجة
-
10:44 - 10:47وولد 10 أطفال حاملين طبيعيين للمرض
-
10:47 - 10:50لكن من كان سيتحدث عن هذه الأرقام؟
-
10:50 - 10:54لولا شجاعة بيتر والعمل الذي قام به؟
-
10:54 - 10:56ونحن مرتبطون به جميعا ،حقيقة
-
10:56 - 10:59إن علمتم عن أي أحد في دراسة سريرية تجريبية
-
10:59 - 11:02والسبب وراء وجود موافقة واعية اليوم
-
11:02 - 11:04تعود لشجاعة العمل الذي قام به بيتر
-
11:05 - 11:07لذا دعوني أسألكم
-
11:07 - 11:10سؤالاً أساسياً مختلفاً عن السؤال الأصلي
-
11:10 - 11:13كم منا استخدم هذا المصطلح
-
11:13 - 11:16واش، مريب
-
11:16 - 11:17نمّام
-
11:17 - 11:19مخادع
-
11:19 - 11:21خبيث
-
11:21 - 11:22مخبر
-
11:23 - 11:24هل من أحد؟
-
11:28 - 11:31قبل أن تحدوكم الرغبة بقول ذلك مرة أخرى؟
-
11:31 - 11:33أريد منكم التفكير قليلاً
-
11:33 - 11:36لأنه قد يكون هذا الشخص ماري
أو بيتر أو كاثي -
11:37 - 11:40قد تكون أنت من يغير خارطة التاريخ
-
11:40 - 11:43أوهم الذين يقومون بتشكيل تاريخك أنت
-
11:43 - 11:44شكراً
-
11:44 - 11:48(تصفيق)
- Title:
- الوشاة يشكّلون التاريخ
- Speaker:
- كيلي ريتشموند بوب
- Description:
-
more » « less
تشاركت الباحثة "كيلي ريتشموند بوب" في قضايا الاحتيال وصانعة الفيلم الوثائقي بهذا الخصوص بالدروس المستقاة من بعض الملفات الخاصة بالوشاة في الماضي لتشرح أهمية مشاركتهم للمعلومات التي ساهمت بتغيير خارطة التاريخ وكيف أن أمثالهم بحاجة لثقتنا وحمايتنا.
- Video Language:
- English
- Team:
closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 12:01
|
Riyad Altayeb edited Arabic subtitles for How whistle-blowers shape history | |
|
|
Riyad Altayeb approved Arabic subtitles for How whistle-blowers shape history | |
|
|
Riyad Altayeb edited Arabic subtitles for How whistle-blowers shape history | |
|
sawsan azzam accepted Arabic subtitles for How whistle-blowers shape history | |
|
|
sawsan azzam edited Arabic subtitles for How whistle-blowers shape history | |
|
|
Riyad Altayeb rejected Arabic subtitles for How whistle-blowers shape history | |
|
|
sawsan azzam accepted Arabic subtitles for How whistle-blowers shape history | |
|
|
sawsan azzam edited Arabic subtitles for How whistle-blowers shape history |