La capacidad letal de la soledad: John Cacioppo en TEDxDesMoines
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0:07 - 0:09Si miran el mundo
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0:10 - 0:12ciertamente parece que
la Tierra es plana. -
0:13 - 0:14El suelo bajo sus pies
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0:14 - 0:16es estable e inmóvil
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0:16 - 0:18y las estrellas y el sol
circundan la Tierra. -
0:19 - 0:20Hace cientos de años,
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0:21 - 0:23se desarrollaron elaboradas teorías
-
0:23 - 0:27basadas en estas observaciones
de sentido común -
0:27 - 0:29para explicar y predecir
el alcance de los océanos -
0:29 - 0:32y el movimiento de
los cuerpos celestes. -
0:33 - 0:35Cuando la ciencia demostró
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0:35 - 0:37que estas observaciones
del sentido común -
0:37 - 0:38eran ilusiones,
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0:38 - 0:40y representó la Tierra y el Universo
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0:40 - 0:42de una forma completamente diferente,
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0:43 - 0:45la gente empezó a aceptar poco a poco
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0:46 - 0:48que el mundo no era lo que parecía.
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0:49 - 0:51Mediciones científicas
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0:51 - 0:52y sofisticados cálculos
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0:52 - 0:54han demostrado repetidamente que
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0:54 - 0:59lo que pensamos que es intuitivo,
obvio y de sentido común -
0:59 - 1:01no puede ser tomado
sin más por verdadero. -
1:02 - 1:04Por esa razón,
las ciencias modernas -
1:04 - 1:07se han basado en la
negación del sentido común -
1:09 - 1:12hasta que, al parecer,
se trata de nosotros mismos: -
1:13 - 1:15cuando la ciencia confirma
una manera particular -
1:15 - 1:17de pensar en nuestra mente
y comportamiento, -
1:18 - 1:21o la representa de una
manera inusual y nueva, -
1:21 - 1:23tendemos a ser escépticos
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1:23 - 1:25sobre que dicha ciencia merezca la pena
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1:25 - 1:27o que incluso sea posible.
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1:27 - 1:30Y, en lugar de ello,
recurrimos a la intuición, -
1:30 - 1:34a las creencias previas,
y, sí, al sentido común. -
1:35 - 1:37Por ejemplo, si les dijera
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1:37 - 1:41que la investigación científica ha
demostrado que los opuestos se atraen, -
1:41 - 1:43¿no me dirían que no necesitamos una ciencia
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1:43 - 1:46que nos diga algo que ya sabemos?
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1:46 - 1:47Pero, ¿y si les dijera que
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1:47 - 1:49Dios los cría y ellos se juntan
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1:49 - 1:50según la investigación científica,
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1:50 - 1:53¿no dirían que no necesitamos una ciencia
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1:53 - 1:55que nos diga algo que ya sabemos?
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1:56 - 1:57O tal vez ya se hayan percatado,
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1:57 - 2:01por supuesto, de que estas 2 afirmaciones
pueden ser verdades autoevidentes, -
2:01 - 2:03pero no pueden ser
ambas ciertas a la vez -
2:03 - 2:05ya que son internamente
inconsistentes. -
2:06 - 2:08La ciencia de la mente
y del comportamiento -
2:08 - 2:10está repleta de tales ejemplos:
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2:10 - 2:14verdades autoevidentes que
no pueden ser ciertas a la vez. -
2:14 - 2:16Sabemos, por ejemplo,
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2:16 - 2:17que 4 ojos ven más que 2
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2:17 - 2:20y sabemos que demasiados
cocineros estropean el caldo. -
2:22 - 2:23La próxima vez que escuchen
-
2:23 - 2:26un informe científico que
arroja un resultado obvio, -
2:26 - 2:29recuerden que el resultado
era igualmente obvio, -
2:29 - 2:31pero ha demostrado ser erróneo.
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2:32 - 2:37Resulta obvio de ello que somos
individualistas severos. -
2:37 - 2:37¡Cierto, cierto, cierto!
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2:37 - 2:40Al nacer llegamos al periodo
de dependencia más prolongado, -
2:40 - 2:45pero en la transición a la edad adulta,
logramos autonomía, -
2:45 - 2:49e independencia para convertirnos
en los reyes de la montaña, -
2:49 - 2:50capitanes de nuestro universo.
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2:51 - 2:54Es fácil pensar en nuestro cerebro,
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2:54 - 2:57cómo se encuentra en la profundidad
de la caja craneal, -
2:57 - 2:59separado, aislado,
protegido de los otros, -
2:59 - 3:02Cuando miramos fuera al mundo social
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3:02 - 3:04los otros individuos ciertamente
-
3:04 - 3:07parecen distintos, independientes,
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3:07 - 3:10sin fuerzas que los mantengan unidos.
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3:11 - 3:13No es extraño que olvidemos
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3:13 - 3:16que somos miembros
de una especie social, -
3:16 - 3:21nacemos dependientes de nuestros padres.
Para que nuestra especie pueda sobrevivir, -
3:22 - 3:25estos infantes tienen que involucrar
inmediatamente a sus padres -
3:25 - 3:28en un comportamiento protector y los padres
deben hacerse cargo del cuidado -
3:28 - 3:33de su prole para alimentarla y protegerla.
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3:33 - 3:36Incluso ya de adultos, no somos unos
especímenes particularmente espléndidos. -
3:36 - 3:38Otros animales pueden correr más rápido
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3:38 - 3:39ver y oler mejor,
-
3:39 - 3:41y luchar de forma mucho
más eficaz que nosotros. -
3:42 - 3:43Nuestra ventaja evolutiva
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3:43 - 3:47es nuestro cerebro y nuestra
capacidad para comunicar, -
3:47 - 3:49planificar, razonar y trabajar juntos.
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3:49 - 3:53Nuestra supervivencia depende
de nuestras habilidades colectivas, -
3:53 - 3:56no de nuestra mente individual.
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3:59 - 4:02Durante nuestra vida estamos
conectados unos con otros, -
4:02 - 4:05a través de una miríada
de fuerzas invisibles, -
4:05 - 4:09que, como la gravedad,
son ubicuas y poderosas. -
4:09 - 4:13Al fin y al cabo, las especies sociales,
por definición, crean estructuras que -
4:13 - 4:17se fusionan y se extienden
más allá de un organismo, -
4:17 - 4:20estructuras que van desde
parejas y familias -
4:20 - 4:24hasta escuelas, naciones y culturas.
-
4:25 - 4:28Estas estructuras evolucionaron al mismo tiempo
-
4:28 - 4:32que los mecanismos neuronales, hormonales
y genéticos en que se apoyan -
4:32 - 4:34porque el comportamiento social consecuente
-
4:34 - 4:37ayuda a estos organismos a sobrevivir,
-
4:37 - 4:40reproducirse y dejar un legado genético.
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4:42 - 4:43Crecer hasta la edad adulta
-
4:43 - 4:46para una especie social,
incluyendo a los humanos, -
4:46 - 4:50no es convertirse en
autónomos y solitarios, -
4:50 - 4:53es convertirse en un individuo
de quien los otros puedan depender. -
4:55 - 4:58Lo sepamos o no, nuestro cerebro
y nuestra biología -
4:58 - 5:01se han conformado para
favorecer este resultado. -
5:02 - 5:06El biólogo evolucionista,
David Sloan Wilson, -
5:06 - 5:08señala que si preguntan a la gente:
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5:08 - 5:10"¿Cuáles son las características
de una buena persona?", -
5:10 - 5:14escucharán rasgos como amable,
generoso, compasivo y empático. -
5:15 - 5:19Si preguntan a la gente cuáles son las
características de una mala persona, -
5:19 - 5:21escucharán sobre rasgos como
-
5:21 - 5:24cruel, avaricioso,
explotador y egoísta. -
5:24 - 5:26Dicho de otra manera,
los rasgos de una buena persona -
5:26 - 5:29muestran a alguien que se preocupa
de sí mismo y de los demás, -
5:31 - 5:32mientras que una mala persona
se preocupa solo de sí misma -
5:32 - 5:35a expensas de los demás.
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5:36 - 5:40A través de nuestra herencia biológica,
-
5:40 - 5:43nuestro cerebro y nuestra biología
han sido esculpidos para que nos inclinemos -
5:43 - 5:48hacia determinadas maneras
de sentir, pensar y actuar. -
5:49 - 5:50Por ejemplo,
-
5:50 - 5:54tenemos una serie de mecanismos biológicos
-
5:54 - 5:59que capitalizan las señales aversivas
para motivarnos a actuar -
5:59 - 6:01en formas que resultan esenciales
para nuestra supervivencia. -
6:02 - 6:04El hambre, por ejemplo, lo desencadena
el bajo nivel de azúcar en la sangre -
6:04 - 6:06y ello nos motiva a comer,
-
6:06 - 6:09un importante sistema temprano
de alertas para un organismo -
6:09 - 6:13que solía necesitar mucho más tiempo
y esfuerzo para encontrar la comida -
6:13 - 6:15que ir a la puerta del
refrigerador, a la despensa -
6:15 - 6:19o a restaurantes de comida rápida.
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6:19 - 6:20La sed es una señal de aversión,
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6:20 - 6:23que nos motiva a buscar agua potable
-
6:23 - 6:26antes de caer víctimas
de la deshidratación. -
6:26 - 6:31Y el dolor es un sistema aversivo que
notifica de potenciales daños en los tejidos -
6:31 - 6:34y nos motiva a cuidar nuestro cuerpo físico.
-
6:35 - 6:40Podrían pensar que la maquinaria
de alerta biológica se detiene aquí, -
6:40 - 6:42pero hay más.
-
6:42 - 6:44Aunque no resulte de sentido común,
aunque no sea intuitivo, -
6:44 - 6:48el dolor y el rechazo de la soledad,
-
6:48 - 6:51de sentirse aislado de quienes nos rodean,
-
6:51 - 6:55también es parte de la maquinaria
de alertas biológicas tempranas -
6:55 - 7:00que avisan de las amenazas
y daños al cuerpo social, -
7:00 - 7:03que también necesitamos
para sobrevivir y prosperar. -
7:04 - 7:07Prácticamente todos hemos
sentido dolor físico -
7:07 - 7:09y casi todos hemos sentido
-
7:09 - 7:10el dolor de la nostalgia del hogar,
-
7:10 - 7:12la agonía del duelo por un ser querido,
-
7:12 - 7:15el tormento de un amor no correspondido
-
7:15 - 7:17y el dolor de ser dejados.
-
7:17 - 7:20Todas estas son variaciones de
la experiencia de la soledad. -
7:21 - 7:23Cuando empecé a estudiar
los efectos de la soledad, -
7:23 - 7:25el cerebro y la biología
hace un par de décadas, -
7:27 - 7:30la soledad era caracterizada
como una enfermedad no crónica -
7:30 - 7:32sin cualidades redentoras.
-
7:33 - 7:37Incluso se identificaba con
la timidez y la depresión, -
7:37 - 7:42con ser solitario, una persona con
habilidades sociales marginales. -
7:43 - 7:46Diversas mediciones científicas
y sofisticados cálculos, -
7:46 - 7:50revelaron, para nuestra sorpresa,
que todo esto eran mitos. -
7:51 - 7:54La ciencia y el sentido común,
de nuevo, habían producido -
7:54 - 7:582 representaciones
muy diferentes de un fenómeno. -
7:58 - 8:01Y, con todo, si miran la forma en que
cada vez más vivimos nuestras vidas, -
8:01 - 8:05verán en qué medida todavía damos por buenos
-
8:05 - 8:10esos mitos sobre la soledad y los
valores de autonomía e independencia. -
8:11 - 8:12Por ejemplo, si miran
-
8:12 - 8:17el porcentaje de hogares unipersonales
en 1940 en Estados Unidos, -
8:17 - 8:20era mucho menor al 15 %
-
8:20 - 8:22del total de hogares por estado.
-
8:22 - 8:24Avanzando hasta 1970,
-
8:24 - 8:28había crecido hasta situarse
entre el 15 % y el 20 %. -
8:28 - 8:30Seguimos hasta el año 2000
-
8:30 - 8:35y ahora el porcentaje supera el 25 %
en gran parte de los estados de EE.UU. -
8:35 - 8:37Y ese estado azul claro, Utah,
-
8:37 - 8:41en el censo de 2010 se había
vuelto de color azul oscuro. -
8:42 - 8:44La prevalencia de la soledad
también está creciendo. -
8:45 - 8:49En los años 80, los investigadores han estimado
que un 20 % de los estadounidenses -
8:49 - 8:52se sentían más solos que en
cualquier otra época pasada. -
8:52 - 8:56Dos encuestas recientes de
representatividad nacional indican -
8:56 - 8:58que este número se ha duplicado
-
9:00 - 9:02y, sin embargo, no escuchamos a
la gente decir que se sienten solos, -
9:02 - 9:05porque la soledad está estigmatizada.
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9:07 - 9:11El equivalente psicológico a ser un perdedor
en la vida o ser una persona débil. -
9:11 - 9:13Y esto es realmente desafortunado,
-
9:13 - 9:16porque significa que es más probable
que neguemos sentirnos solos, -
9:16 - 9:20lo cual no tiene más sentido
que negar que sentimos -
9:20 - 9:22hambre, sed o dolor.
-
9:23 - 9:26Ahora sabemos que vivir en soledad
es el mayor factor de riesgo -
9:26 - 9:29de extendida enfermedad y mortalidad.
-
9:31 - 9:33Consideren un par de enfermedades
de las que sabemos que ocasionan -
9:33 - 9:35muerte prematura.
-
9:35 - 9:41La contaminación del aire aumenta la
probabilidad de muerte temprana en un 5 %. -
9:42 - 9:45Vivir siendo obeso es, lo sabemos,
un problema de salud pública nacional, -
9:45 - 9:49incrementa la probabilidad de
muerte prematura en un 20 %. -
9:50 - 9:53El exceso de consumo
de alcohol, en un 30 %. -
9:54 - 9:58Un análisis clínico reciente
de unos 100 000 participantes -
9:58 - 10:01muestra que vivir en soledad
aumenta la probabilidad -
10:01 - 10:04de muerte temprana en un 45 %.
-
10:07 - 10:10No somos la única especie social
y la investigación experimental -
10:10 - 10:14de animales sociales no humanos
que viven aislados muestra -
10:14 - 10:18que también ellos sufren
consecuencias psicológicas dañinas -
10:18 - 10:21y una esperanza de vida menguante.
-
10:24 - 10:28A lo largo de nuestra historia como especie
hemos sobrevivido y prosperado -
10:28 - 10:30haciendo causa común,
-
10:30 - 10:35en parejas, familias y tribus,
para la protección y asistencia mutua. -
10:35 - 10:38Pensamos en la soledad
como una condición triste, -
10:38 - 10:41pero para especies sociales,
situarse en los perímetros sociales, -
10:41 - 10:44no solo es triste,
sino que es peligroso. -
10:46 - 10:51Los cerebros de las especies sociales,
incluyendo la nuestra, han evolucionado -
10:51 - 10:53para responder a encontrarse
en el perímetro social -
10:53 - 10:56entrando en modo de autopreservación.
-
10:58 - 11:01Si aíslan a un roedor y luego
lo ponen en un campo abierto -
11:01 - 11:04como estos puntos en la
parte inferior de la imagen, -
11:04 - 11:06entra en lo que se llama
la "revisión de depredador", -
11:06 - 11:11camina por el exterior más próximo sin
aventurarse a alejarse a media distancia -
11:11 - 11:16donde escapar de un depredador
aéreo sería mucho más difícil. -
11:17 - 11:19Cuando los humanos se sienten aislados,
-
11:19 - 11:24lo hacen también, y no solo
en una circunstancia infeliz, -
11:24 - 11:26sino también en una situación peligrosa.
-
11:26 - 11:30Sus cerebros se colocan en
modo de autopreservación. -
11:31 - 11:34En un estudio sobre imagen clínica
del cerebro que llevamos a cabo, -
11:34 - 11:36mostramos a los individuos imágenes negativas
-
11:36 - 11:38que no tenían relación con otras personas
-
11:38 - 11:40o imágenes sociales negativas,
-
11:40 - 11:42mientras estaban sentados en un
escáner y los escaneábamos. -
11:42 - 11:44Lo que hallamos es que
-
11:44 - 11:46cuanto más solo está el cerebro,
-
11:47 - 11:50cuando se le presentaba
una imagen social negativa, -
11:50 - 11:52esto es, en el entorno de la persona,
-
11:52 - 11:55cuando ocurría algo socialmente negativo,
-
11:56 - 11:58el cerebro dirigía mayor atención,
-
11:58 - 12:03y actividad cortical visual, aquí en
amarillo, como respuesta a esa imagen. -
12:04 - 12:07Ahora, si siguen esa imagen,
-
12:07 - 12:09llegarán a esas 2 áreas azules:
-
12:09 - 12:11eso es una unión parietal temporal.
-
12:11 - 12:15Es un fragmento de tejido cerebral que
tiene relevancia en la teoría de la mente, -
12:15 - 12:18en la lectura mental y en
los procesos de mentalización, -
12:18 - 12:21en adoptar la perspectiva
de otra persona y la empatía. -
12:22 - 12:27Es responsable del control de atención
que se requiere para salir de la propia cabeza -
12:27 - 12:32y ponerse, al menos de forma figurada,
en la cabeza de otra persona -
12:32 - 12:34de manera de poder adoptar
su punto de vista. -
12:34 - 12:36Cuanto más solo está el cerebro,
-
12:36 - 12:40cuando se representaba algo
negativo en el contexto social, -
12:40 - 12:42menor la activación en esta región.
-
12:43 - 12:45Es peligroso estar
en el perímetro social. -
12:45 - 12:48Cuando sucede algo negativo
en el entorno social, -
12:48 - 12:51el cerebro se focaliza
en la autopreservación, -
12:51 - 12:54no en una preocupación de la otra persona.
-
12:56 - 13:00La similitud en los efectos neuronales
y del comportamiento por la filogenia -
13:00 - 13:04es un testimonio de la importancia
del ambiente social -
13:04 - 13:06para las especies sociales.
-
13:06 - 13:11Y estas profundas raíces evolutivas
que inclinan el cerebro y la biología -
13:11 - 13:12hacia la autopreservación
-
13:12 - 13:15sugieren también que mucho
de lo que se desencadena -
13:15 - 13:18por obra del aislamiento social
es un proceso no consciente. -
13:20 - 13:24Por ejemplo,
cuando uno se siente aislado -
13:25 - 13:28siente esta motivación,
este deseo, esta intención -
13:28 - 13:30de conectar de nuevo
con otras personas. -
13:31 - 13:32Lo que no siente
-
13:32 - 13:37es que el cerebro se ha puesto en
hipervigilancia frente a amenazas sociales -
13:37 - 13:42y esta hipervigilancia
significa que introduce -
13:42 - 13:45mecanismos deformadores intencionales,
confirmatorios y distorsiones de la memoria -
13:46 - 13:48en términos de esas interacciones sociales.
-
13:48 - 13:50Y si uno está buscando peligros,
-
13:50 - 13:51es más probable que vea peligros,
-
13:51 - 13:53existan o no,
-
13:53 - 13:55lo cual quiere decir que es más probable
-
13:55 - 13:56que uno tenga interacciones negativas.
-
13:57 - 14:01Y esa vigilancia de estar constantemente
buscando al siguiente enemigo -
14:01 - 14:04activa mecanismos neurobiológicos
-
14:04 - 14:07que pueden degradar la salud
y llevar a una mortalidad prematura. -
14:10 - 14:11La soledad aumenta la reacción de defensa
-
14:11 - 14:14porque uno se focaliza en el propio bienestar
-
14:14 - 14:17en lugar de tomar la posición o la perspectiva
-
14:17 - 14:19de las personas con quienes interactúa.
-
14:19 - 14:22La soledad aumenta
los síntomas depresivos -
14:22 - 14:26lo cual tiene el extraño efecto
de disminuir la probabilidad -
14:26 - 14:27de tener conflicto social.
-
14:27 - 14:29Y las expresiones acústicas, posturales
-
14:29 - 14:32y faciales de tristeza,
-
14:32 - 14:36como las del niño en esta foto,
sirven como señal -
14:36 - 14:39a los otros que están próximos
para que reconecten con uno, -
14:39 - 14:41si desean hacerlo
-
14:41 - 14:44de modo que es una llamada
segura de conexión. -
14:44 - 14:46La soledad incrementa los niveles
matutinos de cortisol, -
14:46 - 14:48una poderosa hormona de estrés,
-
14:48 - 14:50la consecuencia de la preparación del cerebro
-
14:50 - 14:52para otro día peligroso.
-
14:53 - 14:57Y la soledad aumenta
la respuesta prepotente, -
14:57 - 14:58lo cual significa que es es más probable
-
14:58 - 15:03ser víctima de todo un repertorio de
comportamientos impulsivos poco saludables. -
15:04 - 15:06Y el final del día
-
15:06 - 15:10no pone el punto final al estado
de gran alerta del cerebro. -
15:10 - 15:14Si es peligroso rechazar a bestias salvajes
uno solo usando un palo, -
15:14 - 15:19imaginen lo peligroso que es
dejar ese palo por la noche -
15:20 - 15:22cuando los depredadores
están afuera al acecho -
15:22 - 15:24y uno está sin ese entorno
social seguro alrededor. -
15:25 - 15:29También hemos descubierto que la soledad
disminuye la salud del sueño, -
15:29 - 15:31aumenta el número de micro despertares,
-
15:31 - 15:34incrementa la fragmentación del sueño
-
15:34 - 15:38y con ello disminuye la desintoxicación
de los días estresantes -
15:38 - 15:41durante la noche.
-
15:42 - 15:46La soledad altera incluso la
expresión genética en cuanto -
15:46 - 15:49a la biología inflamatoria para
lidiar con los asaltos externos. -
15:50 - 15:53No hace mucho tiempo pensábamos
en los genes como el teclado -
15:53 - 15:55con el que se tocaba
la canción de la vida. -
15:55 - 15:58Esta investigación sugiere que
-
15:58 - 16:01si los genes son las teclas del piano,
-
16:01 - 16:03entonces el ambiente,
incluyendo el entorno social, -
16:03 - 16:09es el pianista que decide
cuáles teclas tocar y cuáles no. -
16:10 - 16:12En fin, si la soledad es peligrosa,
-
16:12 - 16:13¿qué podemos hacer al respecto?
-
16:14 - 16:15Si tenemos hambre
-
16:15 - 16:17podemos ir al refrigerador
y comer un tentempié. -
16:17 - 16:18Si tenemos sed,
-
16:18 - 16:21podemos beber un vaso de agua.
-
16:21 - 16:25Pero si estamos solos, no tenemos
una despensa llena de amigos -
16:25 - 16:27con quienes conectar
-
16:27 - 16:30y ninguna red social online
-
16:30 - 16:33puede remplazar la caricia
reconfortante de un amigo. -
16:34 - 16:38Primero, debemos reconocer
cuál es la señal -
16:38 - 16:40y no negarla.
-
16:41 - 16:45Segundo, debemos entender qué
le hace a nuestro cerebro, -
16:45 - 16:48a nuestro cuerpo,
a nuestro comportamiento. -
16:49 - 16:50Es peligroso,
-
16:50 - 16:53en tanto miembro de una especie
social, sentirse aislado. -
16:53 - 16:56Y nuestro cerebro se refugia colocándose
en modo de autopreservación. -
16:57 - 17:01Ello comporta algunos efectos
indeseados y desconocidos -
17:01 - 17:03en nuestros pensamientos y en
nuestras acciones hacia los otros. -
17:03 - 17:07Sean conscientes de ellos,
entiendan esos efectos -
17:07 - 17:10y tomen la responsabilidad de
sus acciones hacia los otros. -
17:10 - 17:12Y, en tercer lugar, respondan.
-
17:13 - 17:16Entendiendo que no es
la cantidad de amigos, -
17:16 - 17:20sino la calidad de las relaciones
lo que realmente importa. -
17:20 - 17:24Presten atención a los
3 componentes de la conexión. -
17:24 - 17:31Uno puede promover conexiones
desarrollando un individuo -
17:31 - 17:35en quien confiar
y que pueda confiar en uno. -
17:36 - 17:38Pueden promover conectividad relacional
-
17:38 - 17:42simplemente compartiendo buenos momentos
con amigos y con la familia. -
17:42 - 17:47A menudo cenamos felices de haber
provisto alimento para la familia, -
17:47 - 17:51pero nos olvidamos de compartir con ellos
un buen rato por el camino. -
17:52 - 17:56La conectividad colectiva puede
promoverse entrando a formar -
17:56 - 17:58parte de algo más grande que uno mismo.
-
17:59 - 18:03Si los obstáculos para la
conexión parecen invencibles, -
18:03 - 18:07consideren hacerse voluntarios
de una causa que disfruten. -
18:07 - 18:12Quizás ayudar a los necesitados,
hacer de voluntario en un museo, -
18:12 - 18:17un zoológico, un club de deporte
o en un evento TEDx. -
18:17 - 18:22O dedicar tiempo a hablar con personas
mayores en un hogar para la tercera edad. -
18:24 - 18:28Compartir buenos momentos es una
de las claves de la conexión. -
18:28 - 18:33Y no esperen, la próxima vez que se
sientan enajenados, aislados o excluidos, -
18:33 - 18:36respondan a esa señal de aversión
-
18:36 - 18:39como lo harían frente al hambre,
la sed y el dolor -
18:39 - 18:41y ¡conéctense!
-
18:41 - 18:42Gracias.
-
18:42 - 18:45(Aplausos)
- Title:
- La capacidad letal de la soledad: John Cacioppo en TEDxDesMoines
- Description:
-
John Cacioppo demuestra la importancia de la interacción social para los humanos en cuanto especie social, y cómo la soledad puede de hecho pone en peligro nuestra salud e incluso matarnos. Nos ofrece algunas pistas sobre cómo reconectar con otros.
- Video Language:
- English
- Team:
closed TED
- Project:
- TEDxTalks
- Duration:
- 18:45
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