الطرق الغامضة لعمل دماغ المراهق

لمَ يبدو المراهقين أكثر اندفاعاً، وأقل حذراً من البالغين؟ تقارن عالمة الأعصاب سارة جين بليكمور الفص الصدغي الجبهي لدى المراهقين به لدى البالغين، لتعرض لنا كيف أنّ تصرفات المراهقين الاعتيادية ما هي إلاّ نتيجة لنموّ الدّماغ وتطوّره.

منذ خمسة عشر عاما، كان الإفتراض العام

بأنّ معظم تطورات الدماغ

تحدث في السنوات الأولى من الحياة .

وفي ذلك الوقت ، أي قبل 15 عاماً، لم يكن لدينا القدرة

على النظر داخل دماغ إنسان حيّ

ومتابعة التطور خلال حياته.

خلال العقد الأخير، وتبعا للتقدم

في تكنولوجيا تصوير الدماغ

مثل التصوير بالرنين المغناطيسي (الإم آر آي)

بدأ علماء الأعصاب النظر داخل دماغ

الإنسان الحي وبكل الأعمار، و ابتدؤوا بمتابعة التغيرات

في هيكل الدماغ وفي عمل الدماغ،

لذا نحن نقوم بعمل تصوير رنين مغناطيسي هيكلي إن أردت أخذ لقطة،

صورة فوتوغرافية، بجودة جدا عالية لداخل

الدماغ الإنساني الحيّ، و نستطيع طرح أسئلة مثل،

ما هي كمية المادة الرمادية التي يحتوي عليها الدماغ

و كيف يتغيّر ذلك بتغيّر العمر؟

و نستخدم أيضا تصوير الرنين المغناطيسي الوظيفي، المسمّى (الإف إم آر آي)

لتصوير فيديو، فيلم، لنشاطات الدماغ

أثناء أداء المشاركين لمهمة معينة

كالتفكير أو الشعور أو إستقبال شيء ما.

لذا فجميع المعامل حول العالم تشترك في هذا النوع

من البحوث، ولدينا الآن صورة واسعة

و مفصّلة عن كيفية تطور الدماغ البشري الحيّ،

وهذه الصورة غيّرت وبشكل جذري الطريقة التي

نعتقدها عن تطور الدماغ البشري

بالكشف عن ذلك ، فإن التطور لا يتوقف في سنوات الطفولة الأولى

على العكس، فإن تطوّر الدماغ يستمر

خلال مرحلة المراهقة و خلال العشرين والثلاثين من العمر.

لذا فإن مرحلة المراهقة هي المرحلة التي تبدأ

مع التغيرات البيولوجية والجسدية و الهرمونية لسن البلوغ

وتنتهي في العمر الذي يصبح فيه الشخص

مستقرّا و له دور مستقلّ في المجتمع.

(ضحك)

وقد يستمر ذلك لفترة طويلة من الزمن . (ضحك)

إحدى مناطق الدماغ التي تتغير بشكل كبير جدا

خلال مرحلة المراهقة تسمّى قشرة الفصّ الجبهي

إذن هذا نموذج للدماغ البشري،

وهذه هي قشرة الفص الجبهي، في الأمام مباشرة

قشرة الفص الجبهي هي منطقة مثيرة للإهتمام

نسبيا، هي أكبر حجما لدى البشر من

الفصائل الأخرى، وهي تشارك في الكثير

من العمليات المعرفية عالية المستوى، كإتخاذ القرار،

التخطيط، و التخطيط لما تريد القيام به غدا

أو الأسبوع المقبل أو السنة المقبلة، وكبح

التصرفات الغير لائقة، وبالتالي كبح نفسك من التلفظ

بكلام شديد الفظاظة أو القيام بشيء شديد الحمق.

و يشارك في عملية التفاعل الإجتماعي

و فهم الأشخاص الآخرين، والوعي الذاتي.

لذا أظهرت دراسات التصوير بالرنين المغناطيسي
بالنظر لهذه المنطقة

بأنها تخضع لتطورات مهولة

خلال فترة المراهقة.

لذا إذا نظرتم إلى حجم المادة الرمادية مثلاً،

حجم المادة الرماديّة ما بين عمر الرابعة و 22 سنة

يزداد خلال مرحلة الطفولة، كما يمكنكم أن تروه

في الرسم البياني. ويصل ذروته في المراهقة المبكرة.

تشير الأسهم لذروة حجم المادة الرمادية

في قشرة الفص الجبهي،
ويمكنكم أن ترو بأن تلك الذروة تحدث

عند الذكور بعد عامين مقارنة بالفتيات

ومن المحتمل أنّ السبب هو تأخّر سنّ بلوغ الذكور

لسنتين في المتوسط مقارنة بالفتيات،

ثم أثناء المراهقة، يحدث تراجع مهم

في حجم المادة الرمادية في قشرة الفص الجبهي

وقد يبدو هذا سيئاً، لكنها في الواقع

عملية تطويرية مهمة جداً، لأنّ

المادة الرمادية تحوي الخلايا والروابط

بين الخلايا، والوصلات العصبية، وهذا التراجع

في حجم المادة الرمادية خلال قشرة الفص الجبهي

يُعتقد بأنه يرسل للشبكة العصبية

لإستبعاد أي وصلات عصبية غير مرغوبة

وهذه عملية مهمة جداً،
وهي معتمدة جزئياً

على البيئة التي يعيش فيها الحيوان أو الإنسان

وتقوية الوصلات العصبية التي يتم إستخدامها

والوصلات العصبية التي لا تستخدم

في محيطات معيّنة، يتم إستبعادها

يمكنكم التفكير بها كتشذيب أغصان الورد

تقوم بتشذيب الأغصان الضعيفة

حتى تستطيع الأغصان المهمة الباقية أن تنمو بقوة

وهذه العملية التي تُكيّف نسيج الدماغ بكفاءة

تبعاً لبيئة الفصائل المعنية

تحدث في قشرة الفص الجبهي،
وفي مناطق أخرى من الدماغ

خلال فترة مراهقة الكائن البشري

ونوع ثاني من الإستقصاء، نستخدمه لتتبع التغيرات

في دماغ المراهق، بإستخدام التصوير المغناطيسي الوظيفي

للنظر إلى التغيرات في نشاط الدماغ خلال النمو.

سأعرض لكم مثالاً من مختبري.

في المختبر، نهتم بالدماغ الإجتماعي، وهو

شبكة مناطق الدماغ التي نستخدمها لفهم

الأشخاص الآخرين والتفاعل معهم

أودّ أن أريكم صورة لمباراة كرة قدم

لأوضّح جانبين لكيفية عمل دماغك الإجتماعي.

هذه مباراة كرة قدم. (ضحك)

أخطأ مايكل أوين الهدف، وهو ممدّد

على الأرض، وأول جانب للدماغ الإجتماعي

توضّحه هذه الصورة، هو مدى آلية

وغريزية الإستجابة للعواطف الإجتماعية،

لذا فخلال جزء من الثانية من إضاعة مايكل أوين لهذا الهدف

نرى الجميع يفعلون الحركة ذاتها بأذرعتهم

والتعبير ذاته على وجوههم، حتى مايكل أوين

بينما ينزلق على العشب، نراه يفعل الشيء ذاته

بذراعيه، ونفترض بأن لديه

تعبير مشابه على وجهه، والأشخاص الوحيدون المختلفون

هم الأشخاص ذوي الملابس الصفراء في الخلف ــ (ضحك) ــ

وأعتقد بأنهم في الجانب الخطأ من الملعب

ونراهم يعكسون ردة فعل أخرى للعاطفة الإجتماعية

نفهمها على الفور، وهذا هو الجانب الآخر

للدماغ الإجتماعي الذي تعرضه لنا هذه الصورة

مدى مهارتنا بقراءة تصرفات الآخرين

وأفعالهم، وحركاتهم، أو تعبيرات وجوههم

لتفسير مشاعرهم الكامنة وحالتهم المزاجية

لذا لست مضطراً لسؤال أي من هؤلاء الشباب

إذ تملك فكرة جيّدة عمّا يشعرون به

ويفكرون به تحديداً في هذه اللحظة من الزمن

وهذا ما نحن مهتمون بالبحث فيه في مختبري.

في مختبري، نأتي بالمراهقين والراشدين إلى المختبر

لنجري تصويرا للدماغ، ونعطيهم بعض المهام

التي تتضمن التفكير بأشخاص آخرين، وأفكارهم

وحالتهم العقلية، ومشاعرهم، وإحدى النتائج

التي توصلنا إليها عدة مرات حتى الآن
كما فعلت مختبرات أخرى

حول العالم، في جزء من قشرة الفص الجبهي، تسمّى

قشرة الفص الجبهي الوسطي، والتي تظهر باللون الأزرق على الصورة

وهي في وسط قشرة الفص الجبهي تماماً

في منتصف رأسك.

هذه المنطقة أكثر نشاطاً لدى المراهقين حين يتخذون

هذه القرارات الإجتماعية، أو يفكّرون بالآخرين

ممّا هي لدى الراشدين، وهذا في الواقع ناتج تحليل

تسعة دراسات مختلفة في هذه المنطقة من المختبرات

حول العالم، وجميعها تُظهر الشيء نفسه، هذا النشاط

في قشرة الفص الجبهي الوسطي، ينخفض

خلال مرحلة المراهقة.

ونعتقد بأن السبب يعود إلى أن المراهقين والراشدين

يستخدمون طرق عقلية مختلفة، إستراتيجية

إدراك مختلفة، لإتخاذ القرارات الإجتماعية

وإحدى الطرق للبحث في ذلك، هي بإعداد دراسات للسلوك

حيث نحضر أشخاصاً للمختبر، ونعطيهم

بعض المهمات السلوكية، وسأعطيكم

مثالاً آخر لهذا النوع من المهام التي نستخدمها في المختبر

تخيلوا بأنهم إحدى المشاركين في واحدة من أربع

تجارب. وتأتون إلى المختبر

وترون هذه المهمة على الحاسوب.

في هذه المهمة، ترون مجموعة من الأرفف.

والآن، هذه أشياء على الأرفف، على بعضها

وستلاحظون وجود شخص يقف خلف مجموعة

الأرفف، وهناك بعض الأشياء التي لا يمكنه أن يراها.

إنها مخفية عن نظره بنوع من

قطع الخشب الرمادي.

هذه نفس مجموعة الأرفف من وجهة نظره.

لاحظوا بأنه لا يوجد سوى بعض الأشياء التي يمكنه رؤيتها،

بينما يوجد أشياء أكثر يمكنكم رؤيتها.

والآن المهمة هي أن تحركوا الأشياء.

الموجّه، والذي يقف خلف مجموعة الأرفف

سيوجهكم لتحريك الأشياء

لكن تذكروا بأنه لن يطلب منكم تحريك الأشياء

التي لا يمكنه رؤيتها. وهذا يضع أمامنا شرطاً مثيراً للإهتمام

حيث يعطينا نوع من الصراع

بين وجهة نظركم، ووجهة نظر الموجّه.

تخيلوا بأن يقول لكم بأن تحركوا أعلى شاحنة إلى اليسار.

هناك ثلاث شاحنات. وستقومون غريزياً

بإختيار الشاحنة البيضاء، لأن هذه هي أعلى شاحنة

من وجهة نظركم، لكن يجب أن تتذكروا

"أوه، لا يمكنه أن يرى تلك الشاحنة، لذا لا بد بأنه يعني

أن نحرك الشاحنة الزرقاء،" والتي تعتبر أعلى شاحنة

من وجهة نظر الموجّه. والآن صدقوا أو لا تصدقوا

فالراشدون الطبيعيون والأصحاء والأذكياء مثلكم، يرتكبون أخطاءاً

بنسبة 50% في هذا النوع من التجارب.

يحركون الشاحنة البيضاء عوضاً عن الشاحنة الزرقاء

لذا أعطينا هذا النوع من المهام للمراهقين والراشدين،

وأعطيناهم شرطاً يحكمهم أيضاً

حيث لا يوجد موجّه، لكن عوضاً عن ذلك أعطيناهم قاعدة.

أخبرناهم، بأننا سنفعل الشيء ذاته

لكن هذه المرة دون موجّه. عوضاً عن ذلك، سنقوم

بتجاهل الأشياء ذات الخلفية الرمادية.

سترون بأن هذا هو نفس الشرط، لكن

دون وجود الموجّه، ينبغي أن يتذكروا فقط

بأن يطبقوا هذه القاعدة الإلزامية، حيث

عليهم أن يتذكروا في حالة وجود الموجّه

بأن يضعوا وجهة نظر الموجّه بالإعتبار

عند تنفيذ تصرفاتهم الحالية.

حسناً، إذا عرضت لكم نسبة الأخطاء

في دراسة تطويرية كبيرة قمنا بإعدادها

تتراوح ما بين سن السابعة وسن الرشد

وما سترونه، هو النسبة المئوية للأخطاء

عند مجموعة البالغين في كلا الحالتين

الرمادي يمثل النسبة في حالة وجود المرشد
وكما ترون

فإن راشدينا الأذكياء، إرتكبوا أخطاءاً بنسبة 50%

بينما إرتكبوا أخطاءاً أقل بكثير

في حالة عدم حضور الموجه
حين كان عليهم

أن يتذكروا قاعدة تجاهل الخلفيات الرمادية وحسب.

تنموياً، نرى أن هاتين الحالتين تتطوران

بنفس الطريقة تماماً.
بين مرحلة الطفولة المتأخرة

ومنتصف المراهقة، إذ نجد تقدّما

وبمعنى آخر، نجد انخفاضا بمعدّل الأخطاء بكلا التجربتين

في كلا هاتين الحالتين

لكن حين تقارن المجموعتين الأخيرتين

منتصف المراهقة، ومجموعة الراشدين

تجد أمراً مثيراً للإهتمام، لأننا نجد

بأنه لا يوجد تطور مستمر في حالة عدم وجود الموّجه.

وبمعنى آخر، كل ما تحتاج أن تفعله لكي

تتذكر القاعدة وتطبقها، يبدو متطوراً تماماً

في منتصف المراهقة، بينما على العكس

إذا نظرنا إلى آخر عمودين رماديين، ما زال هناك

تقدماً ملحوظاً في حالة وجود الموجه

بين منتصف المراهقة وسن الرشد، وما

يعنيه هذا، أنّ القدرة على وضع وجهة نظر

شخص آخر في الإعتبار لتوجيه السلوك

وهو بالمناسبة، شيء نفعله كل يوم من حياتنا

وطوال الوقت، ما زال في طور النمو من منتصف وحتى آخر المراهقة.

لذا إذا كان لديك ابن أو ابنة مراهقة

وتعتقد أحياناً بأن لديهم مشكلة في اعتبار

وجهات نظر الآخرين، فهذا صحيح، وهذا هو السبب.

قد نضحك أحياناً على المراهقين

إّنهم محلّ سخرية، وأحياناً يتم تصويرهم بشكل شيطانيّ في الإعلام

بسبب تصرفاتهم الطبيعية بالنسبة للمراهقة. إنهم يخاطرون

وأحياناً ما يكونون مزاجيّين،
وهم واعون بأنفسهم.

لديّ حكاية لطيفة من أحد أصدقائي

إذ يقول بأن أكثر ما لاحظه

في ابنته المراهقة قبل وبعد البلوغ

هو مستوى إحراجها أمامه.

قال لي، "قبل البلوغ، إذا كانت ابنتاي

تعبثان في أحد المحلات، كنت أقول لهما

"كفّا عن العبث، وسأغنّي لكما أغنيتكما المفضلة"

ويكفان من فورهما عن ذلك، ويغني لهما

أغنيتهما المفضلة. وبعد البلوغ أصبح هذا تهديداً.

(ضحك)

مجرّد فكرة غناء والدهما في مكان عام

كان كافياً لتهذيبهما.

عادة ما يسأل الناس

"هل تعتبر المراهقة ظاهرة جديدة؟

هل هو شيء اخترعناه مؤخراً في الغرب؟"

وفي الواقع، فالجواب من الأرجح أن يكون لا.
إذ هناك الكثير

من الأوصاف لحالات المراهقة في التاريخ، والتي تبدو

مألوفة جداً للأوصاف التي نستخدمها اليوم.

هناك إقتباس شهير لشكسبير من "حكاية الشتاء"

حيث يصف المراهقة كالتالي:

"لا عمر بين العاشرة

والثالثة والعشرين، إلا ويقضي فيه الشباب وقتهم في الرقاد،

إذ لا شيء بينهما، سوى السعي وراء الفتيات

ومخالفة الشيوخ، والسرقة، والقتال." (ضحك)

ثم يستمر ليقول، "بقولي ذلك، هل من عقل

سوى هذه العقول الهائجة للتاسعة عشرة والثانية والعشرين

يصطاد في هذا الطقس؟" (ضحك)

قبل ما يقارب 400 عام، كان شكسبير يصوّر

المراهقة بأسلوب مشابه للأسلوب الذي

نستخدمه اليوم، لكن نحاول اليوم أن نفهم

تصرفاتهم في ظل التغيرات

التي تحدث في دماغهم

مثلاً، لنأخذ المخاطرة.
نعرف بأنّ المراهقين

يميلون للمخاطرة، هذا واقع.

فهم يخاطرون أكثر من الأطفال أو البالغين

وهم ميّالون أكثر للمخاطرة

حين يكونون برفقة أصدقاءهم.
هناك توجّه مهم

للاستقلال عن الوالدين

وإثارة إعجاب الأصدقاء في مرحلة المراهقة.

لكن نحاول الآن أن نفهم ذلك في ظل

التطورات في جزء من دماغهم يسمى الجهاز الحوفيّ

سأريكم الجهاز الحوفيّ باللون الأحمر

في الصورة خلفي، وعلى هذا الدماغ أيضا.

الجهاز الحوفي في عمق الجزء الأيمن من الدماغ

وهو يتعلّق بمعالجة المشاعر

وعملية المكافأة. إذ يمنحك الشعور بالمكافأة

عند عمل أشياء ممتعة، تتضمّن المخاطرة

يمنحك النشاط عند المخاطرة.

وهذه المنطقة داخل الجهاز الحوفي

وُجد بأنّها عالية الحساسية في مكافأتها

للمخاطرة في مرحلة المراهقة مقارنة بالبالغين،

وفي الوقت ذاته، نجد الفص الجبهي الأمامي

والذي ترونه باللون الأزرق هنا

هو ما يمنعنا من المخاطرة

ما زال في طور النمو في مرحلة المراهقة.

أظهرت أبحاث الدماغ بأنّ دماغ المراهق

يخضع لتطورات عميقة

وهذا يتضمن التعليم، والتأهيل

والتدخّل. والبيئة، بما فيها التدريس

يمكن أن تشكل دماغ المراهقة المتطور

ورغم ذلك لم نبدأ إلا مؤخراً

بتعليم المراهقين في الغرب بشكل دوريّ.

أجدادي من كلا الجانبين، مثلاً، تركوا المدرسة

في مرحلة المراهقة المبكرة. اضطروا لذلك.

وما زالت هذه حال العديد والعديد من المراهقين

حول العالم اليوم.
أربعون بالمئة من المراهقين

لا يملكون الفرصة لدراسة الثانوية.

ومع ذلك، فإن هذه من مراحل الحياة التي يكون فيها الدماغ

متكيّفا ومطواعا بشكل استثنائيّ.

إنّها فرصة مذهلة للتعلم والإبداع.

لذا فما نراه أحياناً كمشكلة

في المراهقة ــ مثل ارتفاع نسبة المخاطرة، وضعف السيطرة

والوعي الذاتي ــ لا يفترض أن تعتبر شيئا بغيضا.

بل هي تعكس التغيرات في الدماغ والتي توفّر

فرصة ممتازة للتعليم

والتطور الإجتماعي.
شكراً لكم. (تصفيق)

(تصفيق)