1
00:00:00,688 --> 00:00:03,577
منذ خمسة عشر عاما، كان الإفتراض العام

2
00:00:03,577 --> 00:00:05,627
بأنّ معظم تطورات الدماغ

3
00:00:05,627 --> 00:00:08,606
تحدث في السنوات الأولى من الحياة .

4
00:00:08,606 --> 00:00:11,318
وفي ذلك الوقت ، أي قبل 15 عاماً، لم يكن لدينا القدرة

5
00:00:11,318 --> 00:00:13,939
على النظر داخل دماغ إنسان حيّ

6
00:00:13,939 --> 00:00:16,977
ومتابعة التطور خلال حياته.

7
00:00:16,977 --> 00:00:20,138
خلال العقد الأخير، وتبعا للتقدم

8
00:00:20,138 --> 00:00:21,943
في تكنولوجيا تصوير الدماغ

9
00:00:21,943 --> 00:00:24,886
مثل التصوير بالرنين المغناطيسي (الإم آر آي)

10
00:00:24,886 --> 00:00:28,013
بدأ علماء الأعصاب النظر داخل دماغ

11
00:00:28,013 --> 00:00:30,432
الإنسان الحي وبكل الأعمار، و ابتدؤوا بمتابعة التغيرات

12
00:00:30,432 --> 00:00:33,303
في هيكل الدماغ وفي عمل الدماغ،

13
00:00:33,303 --> 00:00:36,980
لذا نحن نقوم بعمل تصوير رنين مغناطيسي هيكلي إن أردت أخذ لقطة،

14
00:00:36,980 --> 00:00:40,042
صورة فوتوغرافية، بجودة جدا عالية لداخل

15
00:00:40,042 --> 00:00:43,262
الدماغ الإنساني الحيّ، و نستطيع طرح أسئلة مثل،

16
00:00:43,262 --> 00:00:45,702
ما هي كمية المادة الرمادية التي يحتوي عليها الدماغ

17
00:00:45,702 --> 00:00:47,505
و كيف يتغيّر ذلك بتغيّر العمر؟

18
00:00:47,505 --> 00:00:51,217
و نستخدم أيضا تصوير الرنين المغناطيسي الوظيفي، المسمّى (الإف إم آر آي)

19
00:00:51,217 --> 00:00:54,612
لتصوير فيديو، فيلم، لنشاطات الدماغ

20
00:00:54,612 --> 00:00:57,480
أثناء أداء المشاركين لمهمة معينة

21
00:00:57,480 --> 00:01:00,372
كالتفكير أو الشعور أو إستقبال شيء ما.

22
00:01:00,372 --> 00:01:03,138
لذا فجميع المعامل حول العالم تشترك في هذا النوع

23
00:01:03,138 --> 00:01:05,368
من البحوث، ولدينا الآن صورة واسعة

24
00:01:05,368 --> 00:01:08,892
و مفصّلة عن كيفية تطور الدماغ البشري الحيّ،

25
00:01:08,892 --> 00:01:11,960
وهذه الصورة غيّرت وبشكل جذري الطريقة التي

26
00:01:11,960 --> 00:01:14,593
نعتقدها عن تطور الدماغ البشري

27
00:01:14,593 --> 00:01:17,361
بالكشف عن ذلك ، فإن التطور لا يتوقف في سنوات الطفولة الأولى

28
00:01:17,361 --> 00:01:20,072
على العكس، فإن تطوّر الدماغ يستمر

29
00:01:20,072 --> 00:01:24,118
خلال مرحلة المراهقة و خلال العشرين والثلاثين من العمر.

30
00:01:24,118 --> 00:01:28,097
لذا فإن مرحلة المراهقة هي المرحلة التي تبدأ

31
00:01:28,097 --> 00:01:32,493
مع التغيرات البيولوجية والجسدية و الهرمونية لسن البلوغ

32
00:01:32,493 --> 00:01:35,778
وتنتهي في العمر الذي يصبح فيه الشخص

33
00:01:35,778 --> 00:01:39,229
مستقرّا و له دور مستقلّ في المجتمع.

34
00:01:39,229 --> 00:01:41,019
(ضحك)

35
00:01:41,019 --> 00:01:43,784
وقد يستمر ذلك لفترة طويلة من الزمن . (ضحك)

36
00:01:43,784 --> 00:01:46,803
إحدى مناطق الدماغ التي تتغير بشكل كبير جدا

37
00:01:46,803 --> 00:01:50,067
خلال مرحلة المراهقة تسمّى قشرة الفصّ الجبهي

38
00:01:50,067 --> 00:01:53,044
إذن هذا نموذج للدماغ البشري،

39
00:01:53,044 --> 00:01:55,924
وهذه هي قشرة الفص الجبهي، في الأمام مباشرة

40
00:01:55,924 --> 00:01:58,433
قشرة الفص الجبهي هي منطقة مثيرة للإهتمام

41
00:01:58,433 --> 00:02:01,547
نسبيا، هي أكبر حجما لدى البشر من

42
00:02:01,547 --> 00:02:05,174
الفصائل الأخرى، وهي تشارك في الكثير

43
00:02:05,190 --> 00:02:08,462
من العمليات المعرفية عالية المستوى، كإتخاذ القرار،

44
00:02:08,462 --> 00:02:10,552
التخطيط، و التخطيط لما تريد القيام به غدا

45
00:02:10,552 --> 00:02:13,292
أو الأسبوع المقبل أو السنة المقبلة، وكبح

46
00:02:13,292 --> 00:02:15,958
التصرفات الغير لائقة، وبالتالي كبح نفسك من التلفظ

47
00:02:15,958 --> 00:02:18,883
بكلام شديد الفظاظة أو القيام بشيء شديد الحمق.

48
00:02:18,883 --> 00:02:20,661
و يشارك في عملية التفاعل الإجتماعي

49
00:02:20,661 --> 00:02:23,785
و فهم الأشخاص الآخرين، والوعي الذاتي.

50
00:02:23,785 --> 00:02:26,835
لذا أظهرت دراسات التصوير بالرنين المغناطيسي 
بالنظر لهذه المنطقة

51
00:02:26,835 --> 00:02:29,305
بأنها تخضع لتطورات مهولة

52
00:02:29,305 --> 00:02:32,238
خلال فترة المراهقة.

53
00:02:32,238 --> 00:02:35,196
لذا إذا نظرتم إلى حجم المادة الرمادية مثلاً،

54
00:02:35,196 --> 00:02:40,045
حجم المادة الرماديّة ما بين عمر الرابعة و 22 سنة

55
00:02:40,045 --> 00:02:42,367
يزداد خلال مرحلة الطفولة، كما يمكنكم أن تروه

56
00:02:42,367 --> 00:02:46,120
في الرسم البياني. ويصل ذروته في المراهقة المبكرة.

57
00:02:46,120 --> 00:02:48,685
تشير الأسهم لذروة حجم المادة الرمادية

58
00:02:48,685 --> 00:02:52,151
في قشرة الفص الجبهي،
ويمكنكم أن ترو بأن تلك الذروة تحدث

59
00:02:52,151 --> 00:02:55,661
عند الذكور بعد عامين مقارنة بالفتيات

60
00:02:55,661 --> 00:02:57,500
ومن المحتمل أنّ السبب هو تأخّر سنّ بلوغ الذكور

61
00:02:57,500 --> 00:02:59,752
لسنتين في المتوسط مقارنة بالفتيات،

62
00:02:59,752 --> 00:03:03,187
ثم أثناء المراهقة، يحدث تراجع مهم

63
00:03:03,187 --> 00:03:05,872
في حجم المادة الرمادية في قشرة الفص الجبهي

64
00:03:05,872 --> 00:03:07,897
وقد يبدو هذا سيئاً، لكنها في الواقع

65
00:03:07,897 --> 00:03:11,047
عملية تطويرية مهمة جداً، لأنّ

66
00:03:11,047 --> 00:03:15,153
المادة الرمادية تحوي الخلايا والروابط

67
00:03:15,153 --> 00:03:18,607
بين الخلايا، والوصلات العصبية، وهذا التراجع

68
00:03:18,607 --> 00:03:21,352
في حجم المادة الرمادية خلال قشرة الفص الجبهي

69
00:03:21,352 --> 00:03:24,244
يُعتقد بأنه يرسل للشبكة العصبية

70
00:03:24,244 --> 00:03:26,567
لإستبعاد أي وصلات عصبية غير مرغوبة

71
00:03:26,567 --> 00:03:29,700
وهذه عملية مهمة جداً،
وهي معتمدة جزئياً

72
00:03:29,700 --> 00:03:32,834
على البيئة التي يعيش فيها الحيوان أو الإنسان

73
00:03:32,834 --> 00:03:36,278
وتقوية الوصلات العصبية التي يتم إستخدامها

74
00:03:36,278 --> 00:03:38,211
والوصلات العصبية التي لا تستخدم

75
00:03:38,211 --> 00:03:40,543
في محيطات معيّنة، يتم إستبعادها

76
00:03:40,543 --> 00:03:43,049
يمكنكم التفكير بها كتشذيب أغصان الورد

77
00:03:43,049 --> 00:03:45,889
تقوم بتشذيب الأغصان الضعيفة

78
00:03:45,889 --> 00:03:48,927
حتى تستطيع الأغصان المهمة الباقية أن تنمو بقوة

79
00:03:48,927 --> 00:03:52,853
وهذه العملية التي تُكيّف نسيج الدماغ بكفاءة

80
00:03:52,853 --> 00:03:55,520
تبعاً لبيئة الفصائل المعنية

81
00:03:55,520 --> 00:03:58,435
تحدث في قشرة الفص الجبهي،
وفي مناطق أخرى من الدماغ

82
00:03:58,435 --> 00:04:01,989
خلال فترة مراهقة الكائن البشري

83
00:04:01,989 --> 00:04:05,690
ونوع ثاني من الإستقصاء، نستخدمه لتتبع التغيرات

84
00:04:05,690 --> 00:04:08,942
في دماغ المراهق، بإستخدام التصوير المغناطيسي الوظيفي

85
00:04:08,942 --> 00:04:12,215
للنظر إلى التغيرات في نشاط الدماغ خلال النمو.

86
00:04:12,215 --> 00:04:13,857
سأعرض لكم مثالاً من مختبري.

87
00:04:13,857 --> 00:04:17,418
في المختبر، نهتم بالدماغ الإجتماعي، وهو

88
00:04:17,418 --> 00:04:21,002
شبكة مناطق الدماغ التي نستخدمها لفهم

89
00:04:21,002 --> 00:04:23,435
الأشخاص الآخرين والتفاعل معهم

90
00:04:23,435 --> 00:04:27,201
أودّ أن أريكم صورة لمباراة كرة قدم

91
00:04:27,201 --> 00:04:31,608
لأوضّح جانبين لكيفية عمل دماغك الإجتماعي.

92
00:04:31,608 --> 00:04:33,041
هذه مباراة كرة قدم. (ضحك)

93
00:04:33,041 --> 00:04:35,683
أخطأ مايكل أوين الهدف، وهو ممدّد

94
00:04:35,683 --> 00:04:38,485
على الأرض، وأول جانب للدماغ الإجتماعي

95
00:04:38,485 --> 00:04:41,444
توضّحه هذه الصورة، هو مدى آلية

96
00:04:41,444 --> 00:04:44,494
وغريزية الإستجابة للعواطف الإجتماعية،

97
00:04:44,494 --> 00:04:47,458
لذا فخلال جزء من الثانية من إضاعة مايكل أوين لهذا الهدف

98
00:04:47,458 --> 00:04:49,268
نرى الجميع يفعلون الحركة ذاتها بأذرعتهم

99
00:04:49,268 --> 00:04:51,071
والتعبير ذاته على وجوههم، حتى مايكل أوين

100
00:04:51,071 --> 00:04:52,895
بينما ينزلق على العشب، نراه يفعل الشيء ذاته

101
00:04:52,895 --> 00:04:55,164
بذراعيه، ونفترض بأن لديه

102
00:04:55,164 --> 00:04:57,138
تعبير مشابه على وجهه، والأشخاص الوحيدون المختلفون

103
00:04:57,138 --> 00:05:00,599
هم الأشخاص ذوي الملابس الصفراء في الخلف ــ (ضحك) ــ

104
00:05:00,599 --> 00:05:03,142
وأعتقد بأنهم في الجانب الخطأ من الملعب

105
00:05:03,142 --> 00:05:05,437
ونراهم يعكسون ردة فعل أخرى للعاطفة الإجتماعية

106
00:05:05,437 --> 00:05:08,072
نفهمها على الفور، وهذا هو الجانب الآخر

107
00:05:08,072 --> 00:05:11,708
للدماغ الإجتماعي الذي تعرضه لنا هذه الصورة

108
00:05:11,708 --> 00:05:15,090
مدى مهارتنا بقراءة تصرفات الآخرين

109
00:05:15,090 --> 00:05:17,767
وأفعالهم، وحركاتهم، أو تعبيرات وجوههم

110
00:05:17,767 --> 00:05:21,583
لتفسير مشاعرهم الكامنة وحالتهم المزاجية

111
00:05:21,583 --> 00:05:23,360
لذا لست مضطراً لسؤال أي من هؤلاء الشباب

112
00:05:23,360 --> 00:05:25,901
إذ تملك فكرة جيّدة عمّا يشعرون به

113
00:05:25,901 --> 00:05:28,489
ويفكرون به تحديداً في هذه اللحظة من الزمن

114
00:05:28,489 --> 00:05:30,245
وهذا ما نحن مهتمون بالبحث فيه في مختبري.

115
00:05:30,245 --> 00:05:33,817
في مختبري، نأتي بالمراهقين والراشدين إلى المختبر

116
00:05:33,833 --> 00:05:36,218
لنجري تصويرا للدماغ، ونعطيهم بعض المهام

117
00:05:36,218 --> 00:05:39,512
التي تتضمن التفكير بأشخاص آخرين، وأفكارهم

118
00:05:39,512 --> 00:05:42,406
وحالتهم العقلية، ومشاعرهم، وإحدى النتائج

119
00:05:42,406 --> 00:05:45,252
التي توصلنا إليها عدة مرات حتى الآن
كما فعلت مختبرات أخرى

120
00:05:45,252 --> 00:05:48,470
حول العالم، في جزء من قشرة الفص الجبهي، تسمّى

121
00:05:48,470 --> 00:05:51,688
قشرة الفص الجبهي الوسطي، والتي تظهر باللون الأزرق على الصورة

122
00:05:51,688 --> 00:05:54,444
وهي في وسط قشرة الفص الجبهي تماماً

123
00:05:54,444 --> 00:05:56,842
في منتصف رأسك.

124
00:05:56,842 --> 00:06:00,125
هذه المنطقة أكثر نشاطاً لدى المراهقين حين يتخذون

125
00:06:00,125 --> 00:06:02,252
هذه القرارات الإجتماعية، أو يفكّرون بالآخرين

126
00:06:02,252 --> 00:06:05,053
ممّا هي لدى الراشدين، وهذا في الواقع ناتج تحليل

127
00:06:05,053 --> 00:06:08,293
تسعة دراسات مختلفة في هذه المنطقة من المختبرات

128
00:06:08,293 --> 00:06:10,993
حول العالم، وجميعها تُظهر الشيء نفسه، هذا النشاط

129
00:06:10,993 --> 00:06:14,363
في قشرة الفص الجبهي الوسطي، ينخفض

130
00:06:14,363 --> 00:06:16,810
خلال مرحلة المراهقة.

131
00:06:16,810 --> 00:06:19,454
ونعتقد بأن السبب يعود إلى أن المراهقين والراشدين

132
00:06:19,454 --> 00:06:21,820
يستخدمون طرق عقلية مختلفة، إستراتيجية

133
00:06:21,820 --> 00:06:25,238
إدراك مختلفة، لإتخاذ القرارات الإجتماعية

134
00:06:25,238 --> 00:06:28,754
وإحدى الطرق للبحث في ذلك، هي بإعداد دراسات للسلوك

135
00:06:28,754 --> 00:06:30,731
حيث نحضر أشخاصاً للمختبر، ونعطيهم

136
00:06:30,731 --> 00:06:33,275
بعض المهمات السلوكية، وسأعطيكم

137
00:06:33,275 --> 00:06:36,485
مثالاً آخر لهذا النوع من المهام التي نستخدمها في المختبر

138
00:06:36,485 --> 00:06:39,133
تخيلوا بأنهم إحدى المشاركين في واحدة من أربع

139
00:06:39,133 --> 00:06:40,858
تجارب. وتأتون إلى المختبر

140
00:06:40,858 --> 00:06:43,532
وترون هذه المهمة على الحاسوب.

141
00:06:43,532 --> 00:06:46,322
في هذه المهمة، ترون مجموعة من الأرفف.

142
00:06:46,322 --> 00:06:49,139
والآن، هذه أشياء على الأرفف، على بعضها

143
00:06:49,139 --> 00:06:52,110
وستلاحظون وجود شخص يقف خلف مجموعة

144
00:06:52,110 --> 00:06:55,695
الأرفف، وهناك بعض الأشياء التي لا يمكنه أن يراها.

145
00:06:55,695 --> 00:06:57,974
إنها مخفية عن نظره بنوع من

146
00:06:57,974 --> 00:07:00,618
قطع الخشب الرمادي.

147
00:07:00,618 --> 00:07:04,102
هذه نفس مجموعة الأرفف من وجهة نظره.

148
00:07:04,102 --> 00:07:07,595
لاحظوا بأنه لا يوجد سوى بعض الأشياء التي يمكنه رؤيتها،

149
00:07:07,595 --> 00:07:10,047
بينما يوجد أشياء أكثر يمكنكم رؤيتها.

150
00:07:10,047 --> 00:07:12,243
والآن المهمة هي أن تحركوا الأشياء.

151
00:07:12,243 --> 00:07:14,605
الموجّه، والذي يقف خلف مجموعة الأرفف

152
00:07:14,605 --> 00:07:17,350
سيوجهكم لتحريك الأشياء

153
00:07:17,350 --> 00:07:19,244
لكن تذكروا بأنه لن يطلب منكم تحريك الأشياء

154
00:07:19,244 --> 00:07:22,964
التي لا يمكنه رؤيتها. وهذا يضع أمامنا شرطاً مثيراً للإهتمام

155
00:07:22,964 --> 00:07:25,157
حيث يعطينا نوع من الصراع

156
00:07:25,157 --> 00:07:28,325
بين وجهة نظركم، ووجهة نظر الموجّه.

157
00:07:28,325 --> 00:07:31,565
تخيلوا بأن يقول لكم بأن تحركوا أعلى شاحنة إلى اليسار.

158
00:07:31,565 --> 00:07:33,596
هناك ثلاث شاحنات. وستقومون غريزياً

159
00:07:33,611 --> 00:07:35,761
بإختيار الشاحنة البيضاء، لأن هذه هي أعلى شاحنة

160
00:07:35,761 --> 00:07:38,579
من وجهة نظركم، لكن يجب أن تتذكروا

161
00:07:38,579 --> 00:07:40,638
"أوه، لا يمكنه أن يرى تلك الشاحنة، لذا لا بد بأنه يعني

162
00:07:40,638 --> 00:07:43,395
أن نحرك الشاحنة الزرقاء،" والتي تعتبر أعلى شاحنة

163
00:07:43,395 --> 00:07:46,040
من وجهة نظر الموجّه. والآن صدقوا أو لا تصدقوا

164
00:07:46,040 --> 00:07:48,991
فالراشدون الطبيعيون والأصحاء والأذكياء مثلكم، يرتكبون أخطاءاً

165
00:07:48,991 --> 00:07:52,131
بنسبة 50% في هذا النوع من التجارب.

166
00:07:52,131 --> 00:07:54,974
يحركون الشاحنة البيضاء عوضاً عن الشاحنة الزرقاء

167
00:07:54,974 --> 00:07:58,290
لذا أعطينا هذا النوع من المهام للمراهقين والراشدين،

168
00:07:58,290 --> 00:07:59,844
وأعطيناهم شرطاً يحكمهم أيضاً

169
00:07:59,844 --> 00:08:03,905
حيث لا يوجد موجّه، لكن عوضاً عن ذلك أعطيناهم قاعدة.

170
00:08:03,905 --> 00:08:05,819
أخبرناهم، بأننا سنفعل الشيء ذاته

171
00:08:05,819 --> 00:08:08,656
لكن هذه المرة دون موجّه. عوضاً عن ذلك، سنقوم

172
00:08:08,656 --> 00:08:11,863
بتجاهل الأشياء ذات الخلفية الرمادية.

173
00:08:11,863 --> 00:08:14,563
سترون بأن هذا هو نفس الشرط، لكن

174
00:08:14,563 --> 00:08:17,409
دون وجود الموجّه، ينبغي أن يتذكروا فقط

175
00:08:17,409 --> 00:08:20,480
بأن يطبقوا هذه القاعدة الإلزامية، حيث

176
00:08:20,480 --> 00:08:22,160
عليهم أن يتذكروا في حالة وجود الموجّه

177
00:08:22,160 --> 00:08:25,701
بأن يضعوا وجهة نظر الموجّه بالإعتبار

178
00:08:25,701 --> 00:08:29,998
عند تنفيذ تصرفاتهم الحالية.

179
00:08:29,998 --> 00:08:32,608
حسناً، إذا عرضت لكم نسبة الأخطاء

180
00:08:32,608 --> 00:08:35,174
في دراسة تطويرية كبيرة قمنا بإعدادها

181
00:08:35,174 --> 00:08:38,728
تتراوح ما بين سن السابعة وسن الرشد

182
00:08:38,728 --> 00:08:39,938
وما سترونه، هو النسبة المئوية للأخطاء

183
00:08:39,938 --> 00:08:41,912
عند مجموعة البالغين في كلا الحالتين

184
00:08:41,927 --> 00:08:45,198
الرمادي يمثل النسبة في حالة وجود المرشد
وكما ترون

185
00:08:45,198 --> 00:08:47,771
فإن راشدينا الأذكياء، إرتكبوا أخطاءاً بنسبة 50%

186
00:08:47,771 --> 00:08:50,486
بينما إرتكبوا أخطاءاً أقل بكثير

187
00:08:50,486 --> 00:08:52,514
في حالة عدم حضور الموجه
حين كان عليهم

188
00:08:52,514 --> 00:08:55,595
أن يتذكروا قاعدة تجاهل الخلفيات الرمادية وحسب.

189
00:08:55,595 --> 00:08:58,263
تنموياً، نرى أن هاتين الحالتين تتطوران

190
00:08:58,263 --> 00:09:01,186
بنفس الطريقة تماماً.
بين مرحلة الطفولة المتأخرة

191
00:09:01,186 --> 00:09:03,427
ومنتصف المراهقة، إذ نجد تقدّما

192
00:09:03,427 --> 00:09:06,778
وبمعنى آخر، نجد انخفاضا بمعدّل الأخطاء بكلا التجربتين

193
00:09:06,778 --> 00:09:07,898
في كلا هاتين الحالتين

194
00:09:07,898 --> 00:09:10,183
لكن حين تقارن المجموعتين الأخيرتين

195
00:09:10,183 --> 00:09:12,135
منتصف المراهقة، ومجموعة الراشدين

196
00:09:12,135 --> 00:09:15,295
تجد أمراً مثيراً للإهتمام، لأننا نجد

197
00:09:15,295 --> 00:09:18,333
بأنه لا يوجد تطور مستمر في حالة عدم وجود الموّجه.

198
00:09:18,333 --> 00:09:21,263
وبمعنى آخر، كل ما تحتاج أن تفعله لكي

199
00:09:21,263 --> 00:09:23,969
تتذكر القاعدة وتطبقها، يبدو متطوراً تماماً

200
00:09:23,969 --> 00:09:26,500
في منتصف المراهقة، بينما على العكس

201
00:09:26,500 --> 00:09:28,897
إذا نظرنا إلى آخر عمودين رماديين، ما زال هناك

202
00:09:28,897 --> 00:09:32,047
تقدماً ملحوظاً في حالة وجود الموجه

203
00:09:32,047 --> 00:09:34,488
بين منتصف المراهقة وسن الرشد، وما

204
00:09:34,488 --> 00:09:37,864
يعنيه هذا، أنّ القدرة على وضع وجهة نظر

205
00:09:37,864 --> 00:09:41,149
شخص آخر في الإعتبار لتوجيه السلوك

206
00:09:41,149 --> 00:09:43,408
وهو بالمناسبة، شيء نفعله كل يوم من حياتنا

207
00:09:43,408 --> 00:09:48,014
وطوال الوقت، ما زال في طور النمو من منتصف وحتى آخر المراهقة.

208
00:09:48,014 --> 00:09:50,554
لذا إذا كان لديك ابن أو ابنة مراهقة

209
00:09:50,554 --> 00:09:52,963
وتعتقد أحياناً بأن لديهم مشكلة في اعتبار

210
00:09:52,963 --> 00:09:56,719
وجهات نظر الآخرين، فهذا صحيح، وهذا هو السبب.

211
00:09:56,719 --> 00:10:00,232
قد نضحك أحياناً على المراهقين

212
00:10:00,232 --> 00:10:04,095
إّنهم محلّ سخرية، وأحياناً يتم تصويرهم بشكل شيطانيّ في الإعلام

213
00:10:04,095 --> 00:10:07,622
بسبب تصرفاتهم الطبيعية بالنسبة للمراهقة. إنهم يخاطرون

214
00:10:07,622 --> 00:10:10,393
وأحياناً ما يكونون مزاجيّين،
وهم واعون بأنفسهم.

215
00:10:10,393 --> 00:10:12,886
لديّ حكاية لطيفة من أحد أصدقائي

216
00:10:12,886 --> 00:10:15,373
إذ يقول بأن أكثر ما لاحظه

217
00:10:15,373 --> 00:10:18,354
في ابنته المراهقة قبل وبعد البلوغ

218
00:10:18,354 --> 00:10:20,598
هو مستوى إحراجها أمامه.

219
00:10:20,614 --> 00:10:23,103
قال لي، "قبل البلوغ، إذا كانت ابنتاي

220
00:10:23,103 --> 00:10:25,357
تعبثان في أحد المحلات، كنت أقول لهما

221
00:10:25,357 --> 00:10:27,106
"كفّا عن العبث، وسأغنّي لكما أغنيتكما المفضلة"

222
00:10:27,106 --> 00:10:29,007
ويكفان من فورهما عن ذلك، ويغني لهما

223
00:10:29,007 --> 00:10:32,478
أغنيتهما المفضلة. وبعد البلوغ أصبح هذا تهديداً.

224
00:10:32,478 --> 00:10:34,295
(ضحك)

225
00:10:34,295 --> 00:10:37,772
مجرّد فكرة غناء والدهما في مكان عام

226
00:10:37,772 --> 00:10:40,135
كان كافياً لتهذيبهما.

227
00:10:40,135 --> 00:10:41,563
عادة ما يسأل الناس

228
00:10:41,563 --> 00:10:44,196
"هل تعتبر المراهقة ظاهرة جديدة؟

229
00:10:44,196 --> 00:10:46,318
هل هو شيء اخترعناه مؤخراً في الغرب؟"

230
00:10:46,318 --> 00:10:48,986
وفي الواقع، فالجواب من الأرجح أن يكون لا.
إذ هناك الكثير

231
00:10:48,986 --> 00:10:52,409
من الأوصاف لحالات المراهقة في التاريخ، والتي تبدو

232
00:10:52,409 --> 00:10:54,566
مألوفة جداً للأوصاف التي نستخدمها اليوم.

233
00:10:54,566 --> 00:10:58,799
هناك إقتباس شهير لشكسبير من "حكاية الشتاء"

234
00:10:58,799 --> 00:11:01,574
حيث يصف المراهقة كالتالي:

235
00:11:01,574 --> 00:11:04,420
"لا عمر بين العاشرة

236
00:11:04,420 --> 00:11:07,660
والثالثة والعشرين، إلا ويقضي فيه الشباب وقتهم في الرقاد،

237
00:11:07,660 --> 00:11:09,751
إذ لا شيء بينهما، سوى السعي وراء الفتيات

238
00:11:09,751 --> 00:11:15,974
ومخالفة الشيوخ، والسرقة، والقتال." (ضحك)

239
00:11:15,974 --> 00:11:20,508
ثم يستمر ليقول، "بقولي ذلك، هل من عقل

240
00:11:20,508 --> 00:11:23,653
سوى هذه العقول الهائجة للتاسعة عشرة والثانية والعشرين

241
00:11:23,653 --> 00:11:26,151
يصطاد في هذا الطقس؟" (ضحك)

242
00:11:26,151 --> 00:11:29,077
قبل ما يقارب 400 عام، كان شكسبير يصوّر

243
00:11:29,077 --> 00:11:31,801
المراهقة بأسلوب مشابه للأسلوب الذي

244
00:11:31,801 --> 00:11:35,260
نستخدمه اليوم، لكن نحاول اليوم أن نفهم

245
00:11:35,260 --> 00:11:38,347
تصرفاتهم في ظل التغيرات

246
00:11:38,347 --> 00:11:40,285
التي تحدث في دماغهم

247
00:11:40,285 --> 00:11:43,893
مثلاً، لنأخذ المخاطرة.
نعرف بأنّ المراهقين

248
00:11:43,893 --> 00:11:46,218
يميلون للمخاطرة، هذا واقع.

249
00:11:46,218 --> 00:11:48,850
فهم يخاطرون أكثر من الأطفال أو البالغين

250
00:11:48,850 --> 00:11:51,310
وهم ميّالون أكثر للمخاطرة

251
00:11:51,310 --> 00:11:54,278
حين يكونون برفقة أصدقاءهم.
هناك توجّه مهم

252
00:11:54,278 --> 00:11:56,764
للاستقلال عن الوالدين

253
00:11:56,764 --> 00:11:59,588
وإثارة إعجاب الأصدقاء في مرحلة المراهقة.

254
00:11:59,588 --> 00:12:02,187
لكن نحاول الآن أن نفهم ذلك في ظل

255
00:12:02,187 --> 00:12:05,180
التطورات في جزء من دماغهم يسمى الجهاز الحوفيّ

256
00:12:05,180 --> 00:12:07,723
سأريكم الجهاز الحوفيّ باللون الأحمر

257
00:12:07,723 --> 00:12:09,588
في الصورة خلفي، وعلى هذا الدماغ أيضا.

258
00:12:09,588 --> 00:12:12,697
الجهاز الحوفي في عمق الجزء الأيمن من الدماغ

259
00:12:12,697 --> 00:12:16,430
وهو يتعلّق بمعالجة المشاعر

260
00:12:16,430 --> 00:12:19,580
وعملية المكافأة. إذ يمنحك الشعور بالمكافأة

261
00:12:19,580 --> 00:12:22,876
عند عمل أشياء ممتعة، تتضمّن المخاطرة

262
00:12:22,876 --> 00:12:25,241
يمنحك النشاط عند المخاطرة.

263
00:12:25,241 --> 00:12:28,289
وهذه المنطقة داخل الجهاز الحوفي

264
00:12:28,289 --> 00:12:31,708
وُجد بأنّها عالية الحساسية في مكافأتها

265
00:12:31,708 --> 00:12:35,477
للمخاطرة في مرحلة المراهقة مقارنة بالبالغين،

266
00:12:35,477 --> 00:12:39,179
وفي الوقت ذاته، نجد الفص الجبهي الأمامي

267
00:12:39,179 --> 00:12:41,453
والذي ترونه باللون الأزرق هنا

268
00:12:41,453 --> 00:12:44,320
هو ما يمنعنا من المخاطرة

269
00:12:44,320 --> 00:12:47,718
ما زال في طور النمو في مرحلة المراهقة.

270
00:12:47,718 --> 00:12:51,385
أظهرت أبحاث الدماغ بأنّ دماغ المراهق

271
00:12:51,385 --> 00:12:54,727
يخضع لتطورات عميقة

272
00:12:54,727 --> 00:12:58,683
وهذا يتضمن التعليم، والتأهيل

273
00:12:58,683 --> 00:13:02,703
والتدخّل. والبيئة، بما فيها التدريس

274
00:13:02,703 --> 00:13:06,112
يمكن أن تشكل دماغ المراهقة المتطور

275
00:13:06,112 --> 00:13:08,914
ورغم ذلك لم نبدأ إلا مؤخراً

276
00:13:08,914 --> 00:13:11,419
بتعليم المراهقين في الغرب بشكل دوريّ.

277
00:13:11,419 --> 00:13:15,172
أجدادي من كلا الجانبين، مثلاً، تركوا المدرسة

278
00:13:15,172 --> 00:13:19,006
في مرحلة المراهقة المبكرة. اضطروا لذلك.

279
00:13:19,006 --> 00:13:21,780
وما زالت هذه حال العديد والعديد من المراهقين

280
00:13:21,780 --> 00:13:24,947
حول العالم اليوم.
أربعون بالمئة من المراهقين

281
00:13:24,947 --> 00:13:29,169
لا يملكون الفرصة لدراسة الثانوية.

282
00:13:29,169 --> 00:13:31,808
ومع ذلك، فإن هذه من مراحل الحياة التي يكون فيها الدماغ

283
00:13:31,808 --> 00:13:34,655
متكيّفا ومطواعا بشكل استثنائيّ.

284
00:13:34,655 --> 00:13:38,425
إنّها فرصة مذهلة للتعلم والإبداع.

285
00:13:38,425 --> 00:13:40,658
لذا فما نراه أحياناً كمشكلة

286
00:13:40,658 --> 00:13:43,134
في المراهقة ــ مثل ارتفاع نسبة المخاطرة، وضعف السيطرة

287
00:13:43,134 --> 00:13:47,076
والوعي الذاتي ــ لا يفترض أن تعتبر شيئا بغيضا.

288
00:13:47,076 --> 00:13:49,913
بل هي تعكس التغيرات في الدماغ والتي توفّر

289
00:13:49,913 --> 00:13:52,827
فرصة ممتازة للتعليم

290
00:13:52,827 --> 00:13:57,257
والتطور الإجتماعي.
شكراً لكم. (تصفيق)

291
00:13:57,257 --> 00:14:05,027
(تصفيق)